在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿篇一

《蜜蜂引路》是一篇很簡(jiǎn)短的課文,，記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人,。

在教學(xué)中,，我老師播放一種聲音，提問(wèn)：聽(tīng)老師給你買帶來(lái)什么聲音,？

觀察 “蜜蜂”2個(gè)字,，你有什么發(fā)現(xiàn)？分析字形,。然后提問(wèn)：看著課題你想到了什么,？黃老師引入課題的方法很好。接著老師知道學(xué)習(xí)生字詞,，用什么辦法記住這些生字,。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一課時(shí)比較落實(shí)的.，發(fā)展了形象思維,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,。

個(gè)人認(rèn)為，在授課中,，黃老師有一些需要注意的地方,。

1“拿出筆，伸小手書空”,，這句話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)指向不明,。

2、“弓”字的筆順光是口頭述說(shuō)還不夠，有些差生不一定學(xué)會(huì),，應(yīng)該用粉筆在黑板書寫比較好,。

3、學(xué)習(xí)要求提出后,，讓學(xué)生自由讀課文,，聽(tīng)不到朗朗的讀書聲。教師是否可以指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想,，邊做記號(hào),，在初讀課文時(shí)，有些字詞就可以理解,。

4,、理解了附近一詞的意思后，讓學(xué)生說(shuō)附近有些什么,？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話,，這是低年級(jí)要求中必須做到的。

5,、列寧的“寧”既然學(xué)生顛倒了還有一個(gè)讀音,，老師應(yīng)該在黑板上板書另一個(gè)讀音在什么情況下讀第四聲，什么情況下讀二聲,。6,、在指導(dǎo)讀音時(shí)，要關(guān)注方言與普通話的區(qū)別的重點(diǎn)字詞：蜂 引等,。對(duì)于學(xué)生掌握不了的,，教師要指導(dǎo)學(xué)生數(shù)筆畫，記住字形,。

總的來(lái)說(shuō)教師教態(tài)親切,，自然，不過(guò)在本節(jié)課中,，我個(gè)人覺(jué)得黃老師對(duì)于字音的教學(xué)不夠過(guò)關(guān),，字形的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)不夠到位，在字義上把握不夠準(zhǔn)確,，重難點(diǎn)有點(diǎn)忽略,，應(yīng)該回到語(yǔ)言環(huán)境中去理解。識(shí)字教學(xué)兩方面,，高效課堂是課堂上教師和學(xué)生的行為的體現(xiàn),，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而黃老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排,，比較粗略,，比較泛化,。識(shí)字習(xí)慣、識(shí)字興趣,、識(shí)字要求,、識(shí)字方法還有語(yǔ)言的積累都是教師要把握好才行。識(shí)字有特別的策略,，要求細(xì)化明確,。如果能夠盡量做到以上這些，那么本節(jié)課就是成功的,。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿篇二

《蜜蜂引路》是一篇很簡(jiǎn)短的課文,，記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,，認(rèn)真思考的人,。

在教學(xué)中，我老師播放一種聲音,，提問(wèn)：聽(tīng)老師給你買帶來(lái)什么聲音,？

觀察 “蜜蜂”2個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn),？分析字形,。然后提問(wèn)：看著課題你想到了什么？黃老師引入課題的方法很好,。接著老師知道學(xué)習(xí)生字詞,，用什么辦法記住這些生字。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一課時(shí)比較落實(shí)的,，發(fā)展了形象思維,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

個(gè)人認(rèn)為,，在授課中,，黃老師有一些需要注意的地方。

1“拿出筆,，伸小手書空”,，這句話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)指向不明。

2,、“弓”字的筆順光是口頭述說(shuō)還不夠,，有些差生不一定學(xué)會(huì)，應(yīng)該用粉筆在黑板書寫比較好,。

3,、學(xué)習(xí)要求提出后,，讓學(xué)生自由讀課文，聽(tīng)不到朗朗的讀書聲,。教師是否可以指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想,，邊做記號(hào)，在初讀課文時(shí),，有些字詞就可以理解,。

4、理解了附近一詞的意思后,，讓學(xué)生說(shuō)附近有些什么,？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，這是低年級(jí)要求中必須做到的,。

5,、列寧的“寧”既然學(xué)生顛倒了還有一個(gè)讀音，老師應(yīng)該在黑板上板書另一個(gè)讀音在什么情況下讀第四聲,，什么情況下讀二聲,。6、在指導(dǎo)讀音時(shí),，要關(guān)注方言與普通話的區(qū)別的重點(diǎn)字詞：蜂 引等,。對(duì)于學(xué)生掌握不了的，教師要指導(dǎo)學(xué)生數(shù)筆畫,，記住字形,。

總的來(lái)說(shuō)教師教態(tài)親切，自然,，不過(guò)在本節(jié)課中,，我個(gè)人覺(jué)得黃老師對(duì)于字音的教學(xué)不夠過(guò)關(guān)，字形的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)不夠到位,，在字義上把握不夠準(zhǔn)確,，重難點(diǎn)有點(diǎn)忽略，應(yīng)該回到語(yǔ)言環(huán)境中去理解,。識(shí)字教學(xué)兩方面,，高效課堂是課堂上教師和學(xué)生的行為的體現(xiàn)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。而黃老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排,，比較粗略，比較泛化,。識(shí)字習(xí)慣,、識(shí)字興趣、識(shí)字要求,、識(shí)字方法還有語(yǔ)言的積累都是教師要把握好才行,。識(shí)字有特別的策略,，要求細(xì)化明確。如果能夠盡量做到以上這些,，那么本節(jié)課就是成功的,。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿篇三

《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神,。

《蜜蜂》我上的是第二課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)主要是了解做試驗(yàn)的過(guò)程及試驗(yàn)得出的結(jié)論。

（1）我首先以開(kāi)火車的游戲方式復(fù)習(xí)課文詞語(yǔ),。接著提問(wèn),，“我”為什么要做試驗(yàn)，引讀第一自然段,。通過(guò)理解聽(tīng)說(shuō),，聽(tīng)說(shuō)說(shuō)明了什么？并板書：聽(tīng)說(shuō),！將事情的起因,，經(jīng)過(guò)，結(jié)果框出來(lái),！但由于疏忽,，遺漏了此環(huán)節(jié),，以至于板書沒(méi)達(dá)到理想的效果,。

（2）接著我讓學(xué)生默讀第二自然段，畫出法布爾做試驗(yàn)的句子,，并引導(dǎo)學(xué)生用先——然后——接著——最后——概括做實(shí)試驗(yàn)的步驟,，試問(wèn)能去掉中間一個(gè)步驟嗎，以此讓學(xué)生體會(huì)法布爾是個(gè)怎樣的人,！學(xué)生很容易理解,！

（3）當(dāng)蜜蜂飛回來(lái)時(shí)，作者和小女兒的心情怎樣,？（激動(dòng),，驚喜，意外等）,，讓學(xué)生帶著這種感受讀小女兒說(shuō)的話,。我只是從語(yǔ)言方面讓學(xué)生去體會(huì)心情激動(dòng)，其實(shí)還可以從動(dòng)作,，神態(tài),，去體會(huì)，如果換中方式來(lái)問(wèn)：你從哪里看出小女兒很激動(dòng),？這樣也許學(xué)生理解會(huì)更深,，朗讀的效果會(huì)更好一點(diǎn),。

的薄弱環(huán)節(jié)，所以我在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的同時(shí),，讓他們說(shuō)出這個(gè)詞的近義詞,，這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多，以后還要加強(qiáng),。

總之,，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考,，勤總結(jié),，使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問(wèn)勤中得,，學(xué)無(wú)止境,，只要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力,，我一定會(huì)在教學(xué)中獲得更多的收獲,。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿篇四

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn),。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后,，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,，對(duì)于這篇課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?有幾只小手馬上舉起了,。

一個(gè)學(xué)生問(wèn)：老師,，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?我一聽(tīng)，真感到了一份驚喜,，好極了,，正好是按照課文的順序來(lái)問(wèn)的。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問(wèn)題：“問(wèn)得好極了,，你真是個(gè)思維敏捷的孩子,，誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽(tīng)說(shuō)”這一詞語(yǔ),，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過(guò)實(shí)踐才能出真知,。

學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問(wèn)題,，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分,。可是孩子的問(wèn)題并沒(méi)有按照我預(yù)期的'目的提出來(lái),，一個(gè)孩子問(wèn)的是“老師,，我發(fā)現(xiàn)課文中說(shuō)，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了,，那么還有三只哪去了呢?”這個(gè)問(wèn)題一下子打亂了我的設(shè)計(jì),，而且還沒(méi)有說(shuō)到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的,，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況,，一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

不過(guò)這個(gè)問(wèn)題老師不幫你解答,，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流,，看這三只蜜蜂哪里去了?”說(shuō)完后,，我自己向孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問(wèn)確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問(wèn)的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了,。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿篇五

《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神,。

課堂教學(xué)中的第一課時(shí)中,，我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，找到了法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法,，交流反饋后,，我以學(xué)習(xí)課文后,，蜜蜂留給你怎樣的印象,？入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的感悟,，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后,，一時(shí)間出乎我的意料，學(xué)生的答案很多,。有的說(shuō)：蜜蜂聰明,。有的說(shuō)：蜜蜂勤勞。順此線索下去,，我讓學(xué)生深入到課文的語(yǔ)句中,，找一找哪些語(yǔ)句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學(xué)生再讀課文后,，對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句加深了理解,。有了這個(gè)小臺(tái)階后,，我才又從法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發(fā),？第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾做實(shí)驗(yàn)有何可貴之處,，學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中，弄懂了科學(xué)家不怕困難,，認(rèn)真觀察,，努力探索的精神所在。

這篇課文的教學(xué)中,，突出的地方是學(xué)生在課堂最后精彩的發(fā)言,。當(dāng)我把你平時(shí)做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn),？這個(gè)問(wèn)題拋出后,，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的發(fā)言，其中：陳龍同學(xué)講到了和姐姐玩放大鏡的實(shí)驗(yàn),；劉升同學(xué)講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象,；孫莉同學(xué)說(shuō)到電石潑上水會(huì)保證，發(fā)出臭味的現(xiàn)象&&學(xué)生的思維一下字被激活了,，這是我在前兩次的教學(xué)中沒(méi)有遇到過(guò)的,。

《蜜蜂》一課，講的是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾,，聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里，它總可以飛回原處,。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn),，來(lái)驗(yàn)證這種說(shuō)法是否正確。通過(guò)試驗(yàn),，證明了這種說(shuō)法是正確的,。

1、作者法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?你從中體會(huì)到什么?

3,、最后法布爾得出的結(jié)論和聽(tīng)說(shuō)的一樣嗎?

4,、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論?通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的討論交流,，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容,，又能讓學(xué)生體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會(huì)他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

通過(guò)教學(xué),，我感受到這次我對(duì)《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中比較適宜,、清楚地加以了分析,，課件也設(shè)計(jì)的比較適用、實(shí)在,。只是我那種在課堂上對(duì)教案的實(shí)施,，在時(shí)間上把握得不夠好，隨意性比較強(qiáng),，今后還有多加注意,。同時(shí)，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出問(wèn)題，那就是在做這個(gè)試驗(yàn)前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作,？并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯?wèn)題并沒(méi)有按照我預(yù)期的目的提出來(lái),，一個(gè)孩子問(wèn)的是老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說(shuō),，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了,，那么還有三只哪去了呢？這個(gè)問(wèn)題一下子打亂了我的設(shè)計(jì),，而且還沒(méi)有說(shuō)到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),，怎么帶去的，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況,，一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎,？因此我這樣回答了她你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。不過(guò)這個(gè)問(wèn)題老師不幫你解答,，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流,，看這三只蜜蜂哪里去了,？說(shuō)完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題：法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢,？并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問(wèn)確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問(wèn)的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了,。

《蜜蜂》是語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中第四單元第二篇課文，本單元的專題是細(xì)心觀察。課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。這篇課文的教學(xué),，意在進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿篇六

1、會(huì)認(rèn)“試,、驗(yàn),、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫“論,、試,、驗(yàn)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“無(wú)論,、試驗(yàn),、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容,。

3,、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞,，能用自己的話簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

1,、談話導(dǎo)入,，引出課題。

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14蜜蜂”）

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

②能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：

1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1,、我會(huì)讀,、寫生字新詞。

2,、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。

3、我會(huì)流利地朗讀課文,。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1,、了解課文的主要內(nèi)容。

2,、學(xué)生展示朗讀能力,。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話,。

2,、展示心得體會(huì)。

法布爾試驗(yàn)的做法是否都是必須的,？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

查資料,，了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿三年級(jí)蜜蜂說(shuō)課稿篇七

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。我想做個(gè)試驗(yàn),。

我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整,，也就是說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間里,，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,，這還包括了采花粉的時(shí)間。

天都快黑了,，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái),。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂,。這樣,，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向,，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家,。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了,。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能,。