在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

三年級蜜蜂說課稿三年級蜜蜂說課稿篇一

《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神,。

課堂教學(xué)中的第一課時中,，我首先讓學(xué)生通過自讀課文，找到了法布爾做實驗的過程和方法,，交流反饋后,，我以學(xué)習(xí)課文后,，蜜蜂留給你怎樣的印象？入手,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的感悟,，當(dāng)學(xué)生聽到問題后，一時間出乎我的意料,，學(xué)生的答案很多,。有的說：蜜蜂聰明。有的說：蜜蜂勤勞,。順此線索下去,，我讓學(xué)生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞,？學(xué)生再讀課文后,，對課文的重點語句加深了理解。有了這個小臺階后,，我才又從法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發(fā),？第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處,，學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中，弄懂了科學(xué)家不怕困難,，認(rèn)真觀察,，努力探索的精神所在。

這篇課文的教學(xué)中,，突出的地方是學(xué)生在課堂最后精彩的發(fā)言,。當(dāng)我把你平時做過什么實驗，有什么發(fā)現(xiàn),？這個問題拋出后,，學(xué)生能夠積極主動的發(fā)言，其中：陳龍同學(xué)講到了和姐姐玩放大鏡的實驗,；劉升同學(xué)講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象,；孫莉同學(xué)說到電石潑上水會保證，發(fā)出臭味的現(xiàn)象&&學(xué)生的思維一下字被激活了,，這是我在前兩次的教學(xué)中沒有遇到過的,。

《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾,，聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里，它總可以飛回原處,。法布爾決定做一個試驗,，來驗證這種說法是否正確,。通過試驗，證明了這種說法是正確的,。

1,、作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么?

3、最后法布爾得出的結(jié)論和聽說的一樣嗎?

4,、除此以外,，法布爾還得出什么結(jié)論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容,，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

通過教學(xué),，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹,，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點，在教學(xué)中比較適宜,、清楚地加以了分析,，課件也設(shè)計的比較適用、實在,。只是我那種在課堂上對教案的實施,，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強(qiáng),，今后還有多加注意,。同時，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出問題，那就是在做這個試驗前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作,？并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,，一個孩子問的是老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說,，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢？這個問題一下子打亂了我的設(shè)計,，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況,，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎,？因此我這樣回答了她你可真是個細(xì)心的姑娘,，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答,，你下課后,，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了,？說完后,，我自己向孩子們提出了這個問題：法布爾他為了這個試驗做了哪些準(zhǔn)備呢？并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí),。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文,，本單元的專題是細(xì)心觀察,。課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實驗,，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。這篇課文的教學(xué),，意在進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練的同時,，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,。

三年級蜜蜂說課稿三年級蜜蜂說課稿篇二

《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號,，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,，看看它們能否回到蜂窩,。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能,。

我教完《蜜蜂》,，心中倍感滿意。這堂客學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得活躍,，發(fā)言到位；本人也覺得教的極輕松,。細(xì)細(xì)想來,，原來是做了以下調(diào)整。

1. 擺正師生關(guān)系,，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位,，確立一種新型的師生關(guān)系,。備課中我把準(zhǔn)這一定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色,，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變,，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法，把大多數(shù)時間和空間教給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己通過自讀自悟,、自由討論理解課文。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹,，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀,、聽、說,、議等各種方法去親身體驗學(xué)習(xí),。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

2.注重互動交往,，營造良好氛圍

??有的說的不太準(zhǔn)確,，我適時地加以指導(dǎo)和補(bǔ)充。

一個開放型問題,，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考,，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上,，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性,，才能使課堂靈動起來。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分,，學(xué)生個性化解讀的機(jī)會不多,，沒有把學(xué)生的情感進(jìn)行提升，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗中獲得,，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來,，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶，潛移默化地接受審美教育,。

三年級蜜蜂教學(xué)反思二：三年級《蜜蜂》教學(xué)反思（955字）

現(xiàn)代語文教學(xué),，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問,。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時,，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,，對于這篇課文,，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。

一個學(xué)生問：老師,，作者為什么要做這個試驗,？我一聽，真感到了一份驚喜,，好極了,，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了,，你真是個思維敏捷的孩子,，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí),，抓住“聽說”這一詞語,，讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗,，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實踐才能出真知。

學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題,，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作,？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分,。可是孩子的問題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,，一個孩子問的是“老師,，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢,？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),，怎么帶去的,，放飛蜜蜂時的天氣情況,，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎,？因此我這樣回答了她“你可真是個細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題,。

不過這個問題老師不幫你解答,，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流,，看這三只蜜蜂哪里去了,？”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準(zhǔn)備呢？”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí),。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

三年級蜜蜂說課稿三年級蜜蜂說課稿篇三

本文是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章,。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,，即“聽說，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗,。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語言文字能力訓(xùn)練的同時,，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗的方法和對科學(xué)的求實精神,。

教學(xué)本課時我采用以默讀為主,，自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體,、老師的主導(dǎo)作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生感悟到試驗的樂趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實精神,。

在第四冊教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》,，其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，于是在一開始上課時,，我便讓學(xué)生回憶這篇課文,，有學(xué)生用自己的話說出了故事的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生思考,，蜜蜂為什么能為列寧引路呢,，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說出了答案。在這樣的知識再現(xiàn)過程中,，不僅回憶鞏固了學(xué)過的知識,，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文,。

在學(xué)習(xí)法布爾做試驗的過程時,，我讓學(xué)生分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的,。在這些對比學(xué)習(xí)中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家，覺得實在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的`能力,。

三年級蜜蜂說課稿三年級蜜蜂說課稿篇四

2,、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎樣做的,，結(jié)論又是怎樣得出的。

二課時

一,、走進(jìn)作者

1,、 今天，我們認(rèn)識一位科學(xué)家,，他是法國著名的科學(xué)家法布爾,。

學(xué)生四人小組交流匯報法布爾的資料。

2,、簡單介紹《昆蟲記》,。

二、自學(xué)課文

1,、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》,，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認(rèn)路）

（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力,，做了一個試驗,，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）

3,、請同學(xué)們找一找,，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結(jié)果,，哪些地方寫了作者的結(jié)論,。

三、學(xué)習(xí)生字,、新詞,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家,，他寫了《昆蟲記》這一本書,，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧,。

2,、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞,。

3,、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，做了一個試驗,，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

二,、精講課文

（一）試驗過程

（生齊讀后,，回答。）（說明他做科學(xué)研究講究事實,，非常嚴(yán)謹(jǐn)）

2,、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步,。

4,、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人,？（做事認(rèn)真,，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

5、其實,，法布爾寫到“打開紙袋,，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程,，為什么還要后面的內(nèi)容呢,？自由讀讀，跟同桌討論一下,。（出示該段文字）

（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況,，還動腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度,。

（二）試驗結(jié)果

1,、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了,。但是,，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3,、4,、5自然段,，試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的,？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子,。

2、學(xué)生匯報,，教師隨即點撥,，出示句子。

小女兒很激動,，為什么,？（沒想到，而且,，我也推測它們可能會不了家了）

指導(dǎo)用激動的語氣讀,。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂,。這樣,，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向,，準(zhǔn)確無誤的回了家,。

“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的,，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家,。）

指導(dǎo)朗讀,，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,，而且這種能力還很強(qiáng),。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢,？（出示句子）那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng),？（準(zhǔn)確無誤、確確實實,、盡管……但……）

請同學(xué)們看看這個詞,，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛,，盡管沿途都是一些陌生的景物,，但他們確確實實的飛回來了。

指導(dǎo)讀出重點詞,。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),？請你找出來,。

（“無論……總是……”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以,，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力)

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來,？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論,、匯報）

（三）研究結(jié)論,，激發(fā)探究

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力,。

（2）在放飛時刮起了大風(fēng),，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低,，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園,。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2,、什么是本能,？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng),。

2,、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限,，他不能解釋這種本能,。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料,。（幻燈出示）

3,、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀,。

四,、總結(jié)

法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物,，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂,。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才,。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，像蜜蜂一樣勤勉一生,。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜,！

三年級蜜蜂說課稿三年級蜜蜂說課稿篇五

《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號,，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,，看看它們能否回到蜂窩,。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能,。

我教完《蜜蜂》,，心中倍感滿意。這堂客學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得活躍,，發(fā)言到位；本人也覺得教的極輕松,。細(xì)細(xì)想來,，原來是做了以下調(diào)整。

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位,，確立一種新型的師生關(guān)系,。備課中我把準(zhǔn)這一定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色,，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變,，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法，把大多數(shù)時間和空間教給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己通過自讀自悟,、自由討論理解課文。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹,，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀,、聽、說,、議等各種方法去親身體驗學(xué)習(xí),。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

有的說的不太準(zhǔn)確,，我適時地加以指導(dǎo)和補(bǔ)充,。

一個開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考,，這讓我既意外又欣喜,。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來,。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分,，學(xué)生個性化解讀的機(jī)會不多，沒有把學(xué)生的情感進(jìn)行提升,，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗中獲得,，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶,，潛移默化地接受審美教育,。

三年級蜜蜂說課稿三年級蜜蜂說課稿篇六

《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的`能力,，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號,，裝進(jìn)紙袋里,，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗,，得到蜜蜂有一個識路的本能,。

我教完《蜜蜂》，心中倍感滿意,。這堂客學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得活躍，發(fā)言到位,；本人也覺得教的極輕松,。細(xì)細(xì)想來，原來是做了以下調(diào)整,。

1. 擺正師生關(guān)系,，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系,。備課中我把準(zhǔn)這一定位,，力求徹底轉(zhuǎn)換角色，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變,，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法,，把大多數(shù)時間和空間教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自讀自悟,、自由討論理解課文,。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀,、聽,、說、議等各種方法去親身體驗學(xué)習(xí),。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。

2.注重互動交往,，營造良好氛圍

??有的說的不太準(zhǔn)確，我適時地加以指導(dǎo)和補(bǔ)充,。

一個開放型問題,，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜,。在這堂課上,，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來,。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分,，學(xué)生個性化解讀的機(jī)會不多，沒有把學(xué)生的情感進(jìn)行提升,，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗中獲得,，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶,，潛移默化地接受審美教育,。

三年級蜜蜂教學(xué)反思二：三年級《蜜蜂》教學(xué)反思（955字）

現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問,。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后,，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎,？有幾只小手馬上舉起了,。

一個學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個試驗,？我一聽,，真感到了一份驚喜，好極了,，正好是按照課文的順序來問的,。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子,，誰能幫他解答這個問題呢,？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語,，讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力,，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實踐才能出真知,。

學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作,？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說,，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計,，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況,，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎,？因此我這樣回答了她“你可真是個細(xì)心的姑娘,，善于發(fā)現(xiàn)問題,。

不過這個問題老師不幫你解答，你下課后,，可自己想想或與同學(xué)交流,，看這三只蜜蜂哪里去了？”說完后,，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準(zhǔn)備呢,？”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了,。

三年級蜜蜂說課稿三年級蜜蜂說課稿篇七

課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料,，實地觀察蜜蜂,。教學(xué)中，以提問法來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性,。

１、默讀課文,。

２,、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的,。

３,、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗的方法,，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。

理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的,。

１課時

２、學(xué)生匯報,。

３,、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里,，它都能自己飛回原處,。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾,，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實驗,。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的,。

１、分小組讀完課文,，給難讀的字正音,。

２、自由讀,，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么,？

１、小組內(nèi)合作完成表格,。

驗證內(nèi)容

驗證過程

驗證結(jié)果

２,、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容,。

３,、質(zhì)疑。

（1）在完成表格的.過程中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢,？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）

（3）看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法,？

４,、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文,，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

５,、從作者的做法里你得到什么啟發(fā),？

（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，動手動腦地去尋找問題的答案,。）

６、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會,。

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實,，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,，給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索,，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量,。

１、完成相應(yīng)習(xí)題,。

２,、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

蜜蜂

驗證內(nèi)容：蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗證過程：

（1）選４０只蜜蜂,，做上白色記號,。其中２０只受傷了。

（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛,。

驗證結(jié)果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來,。