在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

精衛(wèi)填海教學反思篇一

《精衛(wèi)填?！肥且黄裨捁适?，文字不多，重點描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神,。這樣的精神在愚公的身上也存在,。教學時抓住文章中關(guān)鍵詞語，對比體會大海之大和精衛(wèi)之小,，體會對比懸殊,，體會精衛(wèi)填海的決心與勇氣。

導課時問學生曾見過什么樣的大海,？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計有兩個目的,，一作為一個語言訓練點，提高學生表達能力,；二為后文對比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆,。

抓住第二自然段“天天”體會精衛(wèi)從不間斷，無論天氣如何,，忘記饑餓勞累,，日日夜夜銜石子、樹枝來填海,。這是面對強大欺辱時的無畏,，這是弱者執(zhí)著的抗爭！學生在對比的過程中逐漸體會精衛(wèi)的內(nèi)心世界,，走進它的精神王國,。

文章中的關(guān)鍵詞語就是一串珍珠項鏈中最閃亮的珍珠，它藏著作者的情感,，傳遞著豐富的內(nèi)涵,，表達著某種精神，訴說著不一樣的情懷,。教學中抓住這些關(guān)鍵詞語,，牽一發(fā)而動全身，窺一斑而知全豹,，這是一種四兩撥千斤的智慧,。在日后的語文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關(guān)鍵詞”的能力，以一點想開去,，讓學生找準點,，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉,。

精衛(wèi)填海教學反思篇二

《精衛(wèi)填?！肥且黄裨捁适拢淖植欢?，重點描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神,。這樣的精神在愚公的身上也存在,。教學時抓住文章中關(guān)鍵詞語，對比體會大海之大和精衛(wèi)之小,，體會對比懸殊,，體會精衛(wèi)填海的決心與勇氣。

導課時問學生曾見過什么樣的大海?

這一環(huán)節(jié)設(shè)計有兩個目的,，一作為一個語言訓練點,，提高學生表達能力;二為后文對比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆。

抓住第二自然段“天天”體會精衛(wèi)從不間斷,，無論天氣如何,，忘記饑餓勞累，日日夜夜銜石子,、樹枝來填海,。這是面對強大欺辱時的無畏,，這是弱者執(zhí)著的抗爭!學生在對比的過程中逐漸體會精衛(wèi)的內(nèi)心世界,，走進它的精神王國。

文章中的關(guān)鍵詞語就是一串珍珠項鏈中最閃亮的珍珠,，它藏著作者的情感,，傳遞著豐富的內(nèi)涵，表達著某種精神,，訴說著不一樣的情懷,。教學中抓住這些關(guān)鍵詞語，牽一發(fā)而動全身,，窺一斑而知全豹,，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關(guān)鍵詞”的能力,，以一點想開去,，讓學生找準點，深挖井,，收獲汩汩的思想甘泉,。

精衛(wèi)填海教學反思篇三

《精衛(wèi)填海》的故事學生讀過,，但是小古文的學習還是第一次,，所以說，對于這篇課文的學習,，理解小古文的意思,、學會古文學習的方法才是重點。

小古文比較簡單,，寥寥數(shù)字,，理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容：故：所以 ,；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒,，名叫女娃,。有一次，女娃去東海游玩,，溺水身亡,，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥,。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊,，用來填塞東海。

神話故事內(nèi)容很簡單,，學生借助注釋,，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶,。這才是學習的深層目的,。

所以，整節(jié)課以讀代講,。在學生自由讀,，教師范讀，領(lǐng)讀,、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,，學生能夠讀通、讀順古文之后,，我能夠引領(lǐng)學生讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏,，在讀的過程中感受古文的語言特點。這算走好了古文教學的第一步,。

（1）采取直觀形象的方式降低小古文學習的難度,。因為第一次學古文，一定要引發(fā)學生對于古文學習的興趣,，為以后的學習打好基礎(chǔ),。而學生年齡特點決定了他們對于直觀性的東西更易于接受。以看動畫片引入,，配樂朗讀等,，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習，學生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶,。這樣,，靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學科相互交叉,、滲透和整合,，營造了和諧,、富有童趣的學習氣氛。

（2）其實,，學生對古典神話文本的認讀難度較大,，雖然這篇很簡單，卻是為以后古文教學提供范例,。我結(jié)合學古詩的方法給學生總結(jié)出學習文言文的三部曲,，即讀通課文、讀懂內(nèi)容,、讀出感受,。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟,、去實踐,。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易,。這樣不僅提高了閱讀的興趣,，還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，也為以后的古文學習打下基礎(chǔ),。

（3）在課堂上,，重視學生的自主性,、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試著自己學,，自己發(fā)現(xiàn),，自己體驗。

本文簡單,，學生的學習也不吃力,，但是學生的學習也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面，并沒有廣度和深度,，缺少對學習內(nèi)容有益的補充和整合,。應該借助活動廣角，讓學生讀文,，進一步了解故事內(nèi)容,，引導學生發(fā)揮想象力講故事。

比如課堂伊始讓學生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小古文之后,，讓學生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形,，結(jié)束時再推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀,。這樣不僅把課內(nèi)外有機地聯(lián)系起來,，還擴大了教學資源?！渡胶＝?jīng)》是我國第一部描述山川,、物產(chǎn)、風情的大型地理著作,，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編,。可以推薦學生課下讀一點《山海經(jīng)》,，進一步了解神話故事的特點,。