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精衛(wèi)填海教學(xué)反思篇一

《精衛(wèi)填海》的故事學(xué)生讀過,，但是小古文的學(xué)習(xí)還是第一次,，所以說，對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí),，理解小古文的意思,、學(xué)會(huì)古文學(xué)習(xí)的方法才是重點(diǎn)。

小古文比較簡(jiǎn)單,，寥寥數(shù)字,，理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容：故：所以 ；湮：填塞,。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒,，名叫女娃。有一次,，女娃去東海游玩,，溺水身亡，再也沒有回來,，所以化為精衛(wèi)鳥,。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海,。

神話故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，學(xué)生借助注釋，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,，受到人格的浸染和熏陶,。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。

所以,，整節(jié)課以讀代講,。在學(xué)生自由讀，教師范讀,，領(lǐng)讀,、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通,、讀順古文之后,，我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn),。這算走好了古文教學(xué)的第一步,。

（1）采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)古文，一定要引發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)的興趣,，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。而學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀性的東西更易于接受。以看動(dòng)畫片引入,，配樂朗讀等,，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶,。這樣,，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉,、滲透和整合,，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛,。

（2）其實(shí),，學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，雖然這篇很簡(jiǎn)單,，卻是為以后古文教學(xué)提供范例,。我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文,、讀懂內(nèi)容,、讀出感受。并采用以讀代講的方式,，一步步引導(dǎo)孩子去感悟,、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易,。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

（3）在課堂上，重視學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué),，自己發(fā)現(xiàn),，自己體驗(yàn)。

本文簡(jiǎn)單,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面,，并沒有廣度和深度，缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合,。應(yīng)該借助活動(dòng)廣角,，讓學(xué)生讀文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事,。

比如課堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛(wèi)填海》這首淺顯易懂的小古文之后,，讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形,，結(jié)束時(shí)再推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀,。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源,?！渡胶＝?jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn),、風(fēng)情的大型地理著作,，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編?？梢酝扑]學(xué)生課下讀一點(diǎn)《山海經(jīng)》,，進(jìn)一步了解神話故事的特點(diǎn)。

精衛(wèi)填海教學(xué)反思篇二

針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),，我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化,，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛,，如以圖激趣,，以看動(dòng)畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí),。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶,。

學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大,，我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙,，讓學(xué)生讀順句子,、讀通文章，再采用以讀代講的方式,，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，使古文的學(xué)習(xí)化難為易,。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我詳解重難點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象,，深刻理解精衛(wèi)填海的精神,，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟,。

精衛(wèi)填海教學(xué)反思篇三

1.會(huì)認(rèn)“帝,、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”,，會(huì)寫“帝,、曰”等5個(gè)生字。

2.通過不同形式的朗讀,，讀出文言文的韻味和趣味,，力求熟讀成誦。

3.能借助注釋,，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文,，理解故事大意。

5.通過學(xué)習(xí)文言文,，豐富人文底蘊(yùn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。

1.能結(jié)合注釋,，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事,。

2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

［教學(xué)課時(shí)］1～2課時(shí)

一,、觀看視頻,，揭示課題

1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們,，剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛,，關(guān)鍵還是我國(guó)古代神話故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書,，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填?！罚R讀課題,。

2.精衛(wèi)是一只鳥,，它長(zhǎng)什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）

在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏,，文首,，白喙,，赤足，名曰“精衛(wèi)”,，其鳴自詨,。學(xué)生自讀這段話，說說對(duì)這段話的理解,。

二,、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.生自讀課文,，老師巡視,，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。

2.生認(rèn)讀生字新詞：炎帝,、名曰,、溺而不返、銜,、堙。

3.了解炎帝：炎帝是一個(gè)怎樣的傳奇人物,？他跟我們有什么關(guān)系,？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自讀后談?wù)J識(shí)）

4.學(xué)習(xí)銜”字,。

(1)課件展示：“銜”字的變形過程,。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里,，兩端系著韁繩的小銅棒,。

(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思,？（口里含著）

5.在田字格里書寫課文中的五個(gè)生字,。

三、反復(fù)誦讀,，讀出韻味

1.指名讀課文,，教師范讀課文。

2.學(xué)生自由練讀后,，全班按照節(jié)奏再讀課文,。

3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填海》,。

中華文化歷史悠久,，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這些歷史故事剛開始是口口相傳,，后來就有了文字的記載,，這是用金文記載的《精衛(wèi)填?！罚瑢W(xué)們都來讀一讀,。

4.漢字經(jīng)過演變,，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu),、大小進(jìn)行統(tǒng)一,，就出現(xiàn)了篆書。

課件出示：篆書版《精衛(wèi)填?！?。生齊讀。

5.漢字就是這樣不斷地演變著,。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填?！贰＿@下子大家一定能認(rèn)出更多的字了,，誰來讀讀,？指名讀。

6.沒有標(biāo)點(diǎn)的課文,，大家能夠讀得很流利了,，如果現(xiàn)在再來讀課文，相信大家一定會(huì)讀得更好,。全班齊讀課文,。

四、借助注釋,，讀懂文意

1.借助注釋,，了解內(nèi)容。借助注釋,，同桌交流,，說說文意。

2.檢查學(xué)習(xí)情況,，逐句解釋,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思,，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思,。

比較三個(gè)帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法,。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

比較后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中,，意思會(huì)發(fā)生變化。

3.理清故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海,？（溺而不返）故事的經(jīng)過是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢,？（以堙于東海）

4.按照故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，并結(jié)合注釋,，說說課文的意思。

5.學(xué)生講述故事,。

(1)課件出示講故事的要求,。

(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說。

6.集體再次誦讀全文,。

7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文,。

五、情感升華,，感悟主旨

1.剛才我們通過反復(fù)誦讀,，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容,，還講了精衛(wèi)填海的故事,，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點(diǎn)樹枝,、石頭能把它填平嗎,？明知不可為卻偏要為之,，還被老百姓們口口相傳,，這是為什么呢？（人們?cè)趥黜灳l(wèi)鳥兒堅(jiān)韌執(zhí)著的精神）

2.讀詩文,，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神,。

精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：

早在東晉時(shí)期，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木,，將以填滄海,。刑天舞干戚，猛志固常在,。

到了唐代,，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠(chéng),?？阢暽绞?xì)，心望海波平,。

后來到了清朝,，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海,，身沉心不改。大海無平期,，我心無絕時(shí),。

就連著名作家茅盾也認(rèn)為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實(shí)寫的就是一種百折不撓的意志,，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì),。

3.讀了這些詩文，你對(duì)精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識(shí),？

六,、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

剛才這節(jié)課通過反復(fù)誦讀,、借助注釋,、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了,，在《山海經(jīng)》這本書中,，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書,。

［教學(xué)板書］

13精衛(wèi)填海

溺而不返堙于東海堅(jiān)韌不拔

精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返

經(jīng)過：常銜西山之木石

結(jié)果：以堙于東海堅(jiān)韌執(zhí)著

教學(xué)本課時(shí),，我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代神話故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段,，讓學(xué)生對(duì)于《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事有一個(gè)初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，把課文讀正確,、讀通順，讀好停頓,。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,，結(jié)合插圖，了解大意,，講述故事,，感受人物形象。最后熟讀成誦,，結(jié)合本課的學(xué)法,，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熱愛之情,。

本課的亮點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了漢字的演變過程,，學(xué)生對(duì)于這種授課方式興趣十分濃厚,。

教學(xué)反思：孩子們通過學(xué)習(xí)，根據(jù)情景中鳥兒的不同數(shù)量列出8的減法,，并能較好的理解了8的交換規(guī)律,，在學(xué)習(xí)中利用掛圖，讓孩子觀察,、講述小鳥的不同,，從而鍛煉了孩子的語言能力和細(xì)心觀察能力，并按規(guī)律掌握了8的減法,，再過渡到拋雪花片,，從中進(jìn)一步鞏固了8的減法。幼兒數(shù)學(xué)教育中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的環(huán)境,，提供具有意義的操作材料與機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展,。不足之處：學(xué)習(xí)加減法對(duì)孩子來說是枯燥無味的，對(duì)個(gè)別孩子出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象,，在區(qū)域中投放豐富的材料,，讓孩子多練習(xí)。通過今天的教學(xué)讓我明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是極為重要的,，這就要老師花更多的時(shí)間備課,，寓教于樂。

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：

（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.

（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系.

（二）學(xué)生分析

學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：

（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況.

（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題.

（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為.

（三）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：

（1）確定知識(shí)目標(biāo).

（2）確定能力,、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略.

（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略.語文教學(xué)反思,。

小鼴鼠看到一只鳥寶寶,，她是從巢里掉下來的,。小鼴鼠等啊等,，可都沒等到大鳥來幫助鳥寶寶。小鼴鼠只好把鳥寶寶帶回家,。小鼴鼠給鳥寶寶做了一個(gè)窩,。“看,！”他對(duì)他媽媽說,。鼴鼠媽媽說：“照顧鳥寶寶是非常辛苦的事?！饼B鼠爸爸說：“他們通常會(huì)死的,?！毙↓B鼠說：“我的鳥不會(huì)死?！毙↓B鼠和他的小伙伴一起給鳥寶寶找吃的,。鼴鼠媽媽教小鼴鼠怎么給鳥寶寶喂食。鳥寶寶只要唧唧一叫,，小鼴鼠就喂她,。鳥寶寶沒有死，她一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)大了,?！八俏业膶櫸秫B！”小鼴鼠說,。 “她不是寵物鳥,，他是一只野鳥?！饼B鼠媽媽說,。“這只鳥最終要展翅飛翔,。飛鳥怎么做,。

可長(zhǎng)可短，有話則長(zhǎng),，無話則短,。幾十字到百字，都可以,。就是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)寫寫得與失,，什么地方教得好，什么地方還有失誤,。手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)反思,。

精衛(wèi)填海教學(xué)反思篇四

1、體會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話情景,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、能針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然,、音樂等學(xué)科相互交叉,、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛,。如以看動(dòng)畫片引入,，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí),。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀,，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶,。

2,、學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲,，即讀通課文,、讀懂內(nèi)容、讀出感受,。并采用以讀代講的方式,，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐,。在合作學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣,，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合,。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事,，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀,，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形,，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來,，還擴(kuò)大了教學(xué)資源,，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn),。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)中,，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連,，賦予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂于探究,，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考,、會(huì)思考,，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個(gè)人見解,，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力,。

我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考,。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟,、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué),，教師輕松,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》,，《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川,、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編,。

接著借助注釋，了解故事內(nèi)容,。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)精衛(wèi)的精神品質(zhì),，并說一說從中得到的啟示。

最后拓展延伸：如果換做是你,，你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生,？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好,。

精衛(wèi)填海教學(xué)反思篇五

《精衛(wèi)填?！肥且黄裨捁适拢淖植欢?，重點(diǎn)描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神,。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學(xué)時(shí)抓住文章中關(guān)鍵詞語,，對(duì)比體會(huì)大海之大和精衛(wèi)之小,，體會(huì)對(duì)比懸殊,，體會(huì)精衛(wèi)填海的決心與勇氣。

導(dǎo)課時(shí)問學(xué)生曾見過什么樣的大海,？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的,，一作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生表達(dá)能力,；二為后文對(duì)比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆,。

抓住第二自然段“天天”體會(huì)精衛(wèi)從不間斷，無論天氣如何,，忘記饑餓勞累,，日日夜夜銜石子、樹枝來填海,。這是面對(duì)強(qiáng)大欺辱時(shí)的無畏,，這是弱者執(zhí)著的抗?fàn)帲W(xué)生在對(duì)比的過程中逐漸體會(huì)精衛(wèi)的內(nèi)心世界,，走進(jìn)它的精神王國(guó),。

文章中的關(guān)鍵詞語就是一串珍珠項(xiàng)鏈中最閃亮的珍珠,，它藏著作者的情感，傳遞著豐富的內(nèi)涵,，表達(dá)著某種精神，訴說著不一樣的情懷,。教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑而知全豹,，這是一種四兩撥千斤的智慧,。在日后的語文課堂當(dāng)逐漸提高自己慧眼識(shí)“關(guān)鍵詞”的能力，以一點(diǎn)想開去,，讓學(xué)生找準(zhǔn)點(diǎn),，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉,。