作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇一

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式,，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢,？下面是小編收集整理的小學語文《黃山奇石》教學設計,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第一單元第二篇課文,。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索,，又不局限于秋天的景色,。學生可通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,，領略大自然的美麗與神奇,。訓練點是繼續(xù)指導學生學習默讀課文，學習聯(lián)系上下文了解某些句子的意思,?！饵S山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動具體地描寫了黃山風景區(qū)里各種有趣的奇石,，表現(xiàn)了大自然的神奇和偉大,。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣,。因此這一部分是課文的重點,，也是本次教學的難點。

所任教的班級學生能夠借助漢語拼音讀準字音,，絕大部分學生能夠獨立地將句子讀的通順,、流暢，學習的積極性和主動性較高,。 能踴躍參與到教學的各個環(huán)節(jié)中,，有少數(shù)同學能在家長的幫助下查閱資料和相關的資料和信息。學生對語文學習有濃厚的學習興趣,。

喜歡閱讀,、感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文;學習默讀課文,，結合上下文和實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語,。

①低年級以“識字”教學為主,，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。因此教師要注意引導學生在語言環(huán)境中識字,，由字引出詞語，由詞語引出句子,，進而來體現(xiàn)教師引導學生在語言環(huán)境中主動識字,。

②關于詞語教學，遵循學生的認知規(guī)律,，切忌讓學生死記硬背詞語的解釋,，教師要注意引導學生在具體的語言環(huán)境中體會、想象,、理解詞語的意思,。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思，教師采用媒體和資料介紹的方法，使學生理解詞語的意思,，加之適當?shù)睦首x指導訓練,，進一步理解體會詞語的意思。

在理解詞語意思的基礎上,，訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的意思,，適時的朗讀加深理解和體會，以完成本單元的訓練重點,。

(1)教師首先抓住課文的第一自然段,，結合資料和媒體的使用，使學生了解黃山風景區(qū)的景色特點,，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”,、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，以此來導讀全文,，使學生學會在聯(lián)系上下文理解句子的意思的基礎上,，理解課文的內(nèi)容。

(2)以學生為主體,，教師為學生的學習指導和服務,，教會學生學習的方法。 體現(xiàn)：2——5自然段的設計,，以學生的回答為學習的順序,，打破串講串問。

(3)采用同桌學習的方法,，培養(yǎng)學生合作學習的意識,，提高學習的效率。

(1)第1自然段重點指導,，使學生較全面了解黃山風景區(qū)，激發(fā)學習興趣,，導讀全篇,。

(2)第2——5自然段以學生為主，打破文本原有順序學習,，還學生學習的主動權,。

(3)第6自然段簡單處理，課件拓展內(nèi)容,。

(4)回歸整體全文,，利用第1自然段加強朗讀訓練，強化情感目標,。

結合課文的內(nèi)容,，利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更多地了解黃山風景區(qū),，了解黃山的怪石,，憑借生動的幻燈片圖片，了解黃山怪石的“有趣”,，以發(fā)揮學生的想象,，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生想去黃山看一看的愿望,，激發(fā)情感,，以達到預定的教學目標。同時資料的介入,，也為學生了解黃山開拓了思路,，提供想象的環(huán)境，豐富了內(nèi)容,。

結合新課標的要求,，確定本課的教學目標：

：讀準生字字音，會讀有關詞語,，結合課文理解詞語的意思,。

：正確朗讀課文， 了解課文內(nèi)容,，能結合課文內(nèi)容和自己的.想象,，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

：體會黃山奇石的生動有趣,，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感,。培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

：2—5自然段,，了解黃山奇石的樣子,。

：抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會“奇”在哪里,。

自制課件

(利用遮屏功能遮住題目和圖片)

開課質(zhì)疑,，課件出示課題“黃山奇石”，同學們你們看圖上都有什么?(石頭,，松樹…)這幅圖是我國著名的黃山風景圖,。黃山是我國著名的風景區(qū)!它以奇松、怪石,、云海,、溫泉而著名! 被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝,，以多著稱,。已被命名的怪石有120多處,。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕,。似人似物,，似鳥似獸，情態(tài)各異,，形象逼真,。

今天我們就來學習第二課。(移動遮屏),，齊讀課題黃山奇石 其中“奇”字用批注功能批注,。讓學生解釋什么是奇?(誰能說一說奇是什么意思?)

“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學生充分質(zhì)疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題,。然后,，請學生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學生通過欣賞,、領略黃山美景,，為下面的教學做好鋪墊。然后讓學生把書打開,，自由小聲讀課文,，并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件,，檢查學生們生字詞掌握情況,。

1 學習第一自然段(利用課件創(chuàng)設情境，抓注重點詞語理解本段內(nèi)容,，導讀全篇)

(1) 自讀課文,，你讀懂了什么?是從哪些詞語知道的，請你畫出來,。

(2) 交流：

重點詞語：聞名中外 景色秀麗神奇 尤其

(3) 課件演示：

安徽地理位置——黃山風景區(qū)——資料介紹(黃山四絕：奇松,、 怪石、云海,、溫泉)

(4) 指導朗讀：你喜歡黃山風景區(qū)嗎?將你的理解和感受讀出來,。

2 學習2——6自然段

(2) 交流：

提問：哪些怪石是具體介紹的?哪些怪石是簡單介紹的?(教師板書怪石的名字)

(3) 學習內(nèi)容

(注：按學生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導,，總結方法,，其他幾種怪石按此方法學習)(此環(huán)節(jié)設計發(fā)揮學生的主體作用,，教會學習方法,，培養(yǎng)自學能力。)

如：名字：猴子觀海

樣子：抱著腿,、蹲在山頭,、望著翻滾的云海

想象：猴子在干什么,，看到什么?把你想象的說一說，有什么感覺?把你的感覺讀出來,。

課件演示：猴子觀海

小結方法：名字 樣子 想象 (師生共同完成)

(4) 課件演示：(拓展內(nèi)容)

(有名字的怪石欣賞,，沒有名字的怪石，發(fā)揮你的想象給他起名字)(培養(yǎng)學生的想象能力)

當教學到“仙桃石”時,，課件出示仙桃石的圖片,，教師指導學生觀察圖片，(用聚光燈突出仙桃石)可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€大桃子,，好像從天上飛下來的,，落在山頂?shù)氖P上。讓學生結合看過的神話傳說,，如《西游記》等,，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷,，編一個有趣的童話故事講一講,。

當教學到“猴子觀海”時,，課件出示猴子觀海的圖片,，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峰上,，有一塊形狀像猴子的石頭,，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭,，望著翻滾的云海,。學生對“翻滾的云海”理解起來有困難,，可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說,，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團,。

當教學到“仙人指路”時,，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方,，好像正在給游人指路呢?？梢宰寣W生學一學仙人指路的動作,，加深對課文的理解。同時,，在講課過程中穿插著朗讀訓練,，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙,。

第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣,，聲音可以輕一點,，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感,。朗讀的方式也要多樣化,，有自由讀、小組讀,、男女生分開讀,、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上,，選擇自己最喜歡的部分練習背誦,。

在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀,，理解什么是“金光閃閃的雄雞”,、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據(jù)課文的描述,，發(fā)揮想象,，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品展示出來,，大家來評一評誰畫得好,。

然后讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說話,，如：天鵝孵蛋,，它好像……..最后欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試著給起名字,，看看誰起的名字好,，并說明自己的觀點!

黃山奇石

有趣

仙桃石 天狗望月

猴子觀海 獅子搶球

仙人指路 仙女彈琴

金雞叫天都

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具體 簡略

：此課件為幻燈片，內(nèi)容包括黃山的地位幾種怪石,，“黃山四絕”的資料介紹,，還有就是課文的情景朗讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣;結合低年級識字教學的特點,，設計了具有啟發(fā)性的生字,、詞語的學習，有利于學生對生字和詞語的掌握;課件還包括黃山的怪石(有名的,、沒名的),，適合學生的想象;對課文的理解和掌握有極大的促進和幫助作用。

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇二

黃山的奇松,、怪石,、云海、溫泉號稱“天下四絕”,。被稱為黃山“四絕”之一的怪石,，以奇制勝，以多著稱,。那些怪石,，似人似物，似鳥似獸,，形態(tài)各異,，生動逼真。黃山石有趣,，作者根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣,。課文共有6個自然段，第1自然段總述黃山怪石有名,，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭,。

知識和能力：

1、會認14個生字,，會寫8個字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、通過看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力,。

過程和方法

1,、采用多種形式，加深對課文內(nèi)容的理解,。

2,、通過多種形式的朗讀，體會對黃山奇石的贊嘆,。

情感,、態(tài)度、價值觀：

通過了解黃山奇石激發(fā)對祖國河山的熱愛之情,。

學習生字,，理解課文內(nèi)容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛,。

感受和體會黃山奇石的奇妙,。培養(yǎng)觀察力和想象力,。

多媒體課件、有關板書內(nèi)容的表格卡片,。

2課時

【教學目標】

1,、看圖初步感受黃山石的奇妙。

2,、學習生字詞語,。

【教學過程】

一、激趣導入：

1,、你去過黃山嗎,？知道黃山有哪四絕？

二,、觀察圖畫,。

1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖,，說說圖上的三塊石頭象什么,。

2、過渡,。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢,？讀一讀就知道了。

三,、讀文識字,。

1、第一遍,，要求讀正確,、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”,、“樹葉”上的拼音來解決,。

3、課件出示“我會認”中的14個生字,，讓學生認讀,。

4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語,。

風景區(qū) 尤其 仙桃石 石盤 山峰 胳膊

巨石 每當 脖子 著名 形狀

5,、課件出示以上詞語，開火車認讀,。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲,。

6、鞏固識字。

（1）,、猜字謎：橫山上面三根草（當）,；一個人，在山邊（仙）,；學者頭上帶草帽（著）,。

7、指名讀,，分組讀，全班讀課文,。

四,、指導寫字。

1,、觀察“尤,、其、區(qū),、巨,、它、安“六個字在田字格中的位置,。

2,、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點,，說說怎樣寫,。

3、比較字形,。區(qū)——巨,，都是半包圍結構；尤——其,，都是獨體字,；它——安，都有寶蓋兒,。

4,、師范寫生字，請學生認真觀看,。

5,、學生練習寫字，師巡視指導,。寫好后組織學生評議,、參觀。

五、作業(yè)布置

【教學目標】

1,、圖文結合,，感悟課文，體會黃山石的奇妙,。

2,、背誦自己喜歡的部分。

3,、學習生字詞語,。

【教學過程】

一、學習第一自然段,。

1,、自由讀，想一想,，讀懂了什么,？

2、理解“聞名中外”和“尤其”,。

（聞名中外：國內(nèi)國外都有名,。尤其：特別、更加,。）

3,、指導讀，齊讀第一自然段,。

二,、學習第二自然段。

2,、找出寫這幅圖的段落讀一讀,。

3、比較句子：

它是從天上飛下來的一個大桃子,，落在山頂?shù)氖P上,。

它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上,。

先 寫 再 寫 然后寫

第二段 名 字 樣 子 地 點

5,、比一比誰讀得好，背得快,。

三,、學習第三自然段。

2,、找出圖中對應的段落讀一讀,。

3,、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么,，然后寫什么,？試著補充板書。

板書：

先 寫 再 寫 然后寫

第二段 名 字 樣 子 地 點

第三段 地 點 樣 子 名 字

4,、比一比,，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同,？這樣寫好不好,？（寫的方式有變化，讀起來更有趣,。）

5,、指導朗讀。

6,、比一比誰背得快,。

四,、小組合作學習第四,、五自然段。

1,、每四人一小組,，每組發(fā)一張卡片（內(nèi)容同板書），讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內(nèi)容,，鼓勵學生大膽填寫,。

2、評議,。

3,、指導朗讀、背誦,。

4,、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同,，好嗎,？（寫法有變化，文章才生動）

5,、自選一段,，試著變換順序說一說。（如：在山頂?shù)氖P上,，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子,，這就是有名的“仙桃石”。）

五、學習第六自然段,。

1,、自由讀，讀懂了什么,？

2,、想一想，“天狗望月”,、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,，挑一塊像第2、3,、4,、5自然段那樣說一說。先小組交流,，再全班交流,。

如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛,，伸著舌頭望著圓圓的月兒,，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上,，幾只可愛的獅子像是你追我趕,，搶一個圓溜溜的石球。

六,、指導寫字,。

1、復習“尤,、其,、區(qū)、巨,、它,、安”六個字的寫法。

2,、指導寫“塊,、站”。

塊：第四筆是橫折,。

站：第五筆是提,。

3、師范寫生字,。

4,、學生描紅,。

七、作業(yè)布置

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇三

1,、認識15個字,，會寫9個字。重點學會“些,、巨,、每”等生字的書寫。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受黃山奇石的獨特和美麗,。

3、通過品讀重點詞句,，體會黃山奇石的栩栩如生,，感受擬人、比喻的描寫手法,。

4,、通過反復閱讀、分析,、理解課文,，結合圖片想象其他奇石的形貌,，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情,。

通過反復閱讀、分析,、理解課文,，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情,。

兩課時,。

第一課時

一、預學

1,、導入：同學們,，我們偉大的祖國有許多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸,。今天讓我們把目光投向安徽省南部,，那里有一座著名的山——黃山。

2,、下面我們來欣賞幾張黃山風景圖片,，課件出示,。

3、課件出示：黃山,，位于安徽省南部,，山脈總面積1200平方公里，其中“蓮花峰”,、“光明頂”,、“天都峰”三大主峰，海拔1800米以上,，雄姿靈秀,。黃山集中國各大名山的美景于一身，以奇松,、怪石,、云海、溫泉“四絕”著稱于世,。

4,、現(xiàn)在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石,。（板書課題,，齊讀課題。）解釋奇,。（奇：奇特,；奇怪；神奇,。）

二,、展學

（一）整體感知

1、聽范讀,，畫出生字詞,，讀準字音、注意字形,，畫出不理解的地方,。

2、初步感知課文大意,。說說聽了課文之后,，知道了什么。（引導學生自由說,，幫助學生提取文本信息,，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）

3,、認真讀課文,，邊讀邊想,，看誰填得準。

課文一共有（）個自然段,。黃山景色秀麗神奇,，巖石奇形怪狀，課文詳細介紹了（）,、（）,、（）、（）等奇石,。

（二）,、讀認生字

1、出示自讀要求,。

（1）自由朗讀課文,，借助拼音，讀準字音,，讀通句子,。

（2）畫出生字、詞語,，多讀幾遍,。

2、小組學習,。

（1）組長檢查生字讀音,。

（2）交流識字方法。

（3）接讀課文,。

3,、檢查小組學習情況。

（1）課件出示生字,、詞語,。

聞名景區(qū)南部秀麗尤其

仙人巨石一位著名形狀安徽省

①指名開火車朗讀,，師生正音,。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀,。

（2）課件出示本課會認的生字,。說一說，認一認,，交流識字方法,。借助謎語重點記住“巨”的寫法。

（3）借助圖片理解詞語,。

（三）,、情景朗讀

1,、分段朗讀。

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀,。

（2）開火車朗讀,。

（3）小組賽讀。

2,、課件依次出示句子配圖讀一讀,，品一品，注意結合圖片,，抓住紅顏色的字,，了解黃山奇石名字的由來，感受黃山奇石的獨特和美麗,。

（1）就說“仙桃石”吧,，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上,。

（2）在一座陡峭的山峰上,，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿,，一動不動地蹲在山頭,，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！?。

（3）“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去,，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方。

（4）每當太陽升起,，有座山峰上的幾塊巨石,，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子,，對著天都峰不住地啼叫,。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了,。

（四）,、學寫生字

1、課件出示“南,、部,、些……”等生字。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的,，是從什么渠道或通過什么方法認識的,。

2、鞏固生字,。

（1）同桌之間相互考查識字情況,。

（2）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽,，哪組組的詞多,，哪組獲勝。

3,、打開“優(yōu)教學生字”,，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空,，注意筆順,。

4、指導書寫,。

（1）課件出示“南,、部、些……”等生字,。

（2）觀察字的結構,，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置,。

（3）教師范寫,，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順,。重點學習“每,、巨、些”的筆順,。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫,，教師提醒寫字姿勢。

5,、鞏固生字：抄寫今天學的9個生字,。

三、練學,、

打開“基礎訓練-《黃山奇石》”,，一起來闖關吧！

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇四

本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時,。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂,，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石,、怪石,，課文語言生動，描寫形象,，富有情趣,。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置,，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇,，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落,，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石,，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪,，突出了奇石的有趣,。本課時重點解決2——5自然段。

知識與技能：

(1)復習生字詞和第一自然段的內(nèi)容;

(2)看懂圖意,，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點,。

(3)理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石,，它們都是什么樣的,。

過程與方法：

(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落,。

(2)通過觀察圖畫和理解語言文字,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過看圖,、學文,，運用講、讀,、寫,、畫等形式體會黃山石的`奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

《黃山奇石》形象生動的語言文字,，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調(diào)查,，很多學生沒有到過黃山,，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石,，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗,。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數(shù)目的篇章，能根據(jù)學習的要求進行品詞，品句,，有初步的閱讀理解能力,。所以，本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng),。

本課根據(jù)上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略:

(1)自主學習策略

自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性,，積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用,，其著眼點是如何幫助學生“學”,。

(2)創(chuàng)新學習策略

創(chuàng)新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限,。從單一的,，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學,，把課堂教學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活,，當代科技相結合，把現(xiàn)代化的教學手段引入課堂,。

結合基礎教育跨越式發(fā)展教育理論,，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,，教學中充分利用現(xiàn)代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,，拓展本課語文學習內(nèi)容,，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動學習和思考,，獨立判斷,，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題,，解決問題的態(tài)度,。

2，對語文來說,，要最終落實到“讀”和“寫”,。多媒體環(huán)境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源,，這些資源內(nèi)容豐富,，而且與課文的主題，教學目標有關,，深具實效性和科學性,。這樣的學習內(nèi)容,，不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，使學生掌握的知識面大大增加,，而且還為學生的打寫創(chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,，讓學生在本節(jié)課的學習中,，感悟語文，欣賞語文,，最后還生成了屬于自己的語文學習成果,。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權,。

教學圖片;flash課件,。

一、觀看錄像,，揭示“奇”

師：(播放介紹黃山風景錄像片斷,。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇,，尤其是那些怪石,，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題),。

二,、初讀課文，感受“奇”

1,、誰來讀讀課題,，你覺得“奇”是什么意思?

帶著你們對“奇”的理解，把題目讀一遍,。

2,、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石,，在具體介紹的石名旁打記號,，讀好后小組交流一下。

課文介紹了黃山上的“猴子觀海,、仙人指路,、仙桃石、金雞叫天都,、天狗望月,、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石,。

具體介紹的石頭是“猴子觀海,、仙人指路,、仙桃石、金雞叫天都”,。

師：(課件依次點擊石名,，指名一學生讀這些奇石)

三、品讀探”奇”

2,、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子,，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?！?)課文這幾句話,，寫得怎么樣?小組討論一下。

3,、“猴子觀?！庇腥ぃ跋扇酥嘎贰币埠苡腥?。

(點擊課件,，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上,，伸出手臂指向前方,。)

自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子,。

5,、謝謝各位小仙人。在黃山,，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀,。

四,、觀圖聯(lián)想，寫“奇”

1,、作者經(jīng)過觀察,，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象,，通過打比方,，把靜止的石頭寫活了，寫具體了,。(點擊課件,，播放“仙桃石”,、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法,，選擇大屏幕上的其中一塊石頭,，抓住它的樣子，寫幾句話,。

五,、讀畫誦說，贊“奇”

如果你畫畫比較好,，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

如果你記性比較好,，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇,。

2,、看了,，聽了你們表現(xiàn),，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。

(五)課堂總結,。

同學們，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?

(六)布置作業(yè),。

請同學們放學回家以后,，查找一下有關黃山奇石的資料，為自己設計一條游覽黃山的導游圖,。

七、教學評價設計

在這節(jié)課中總體思路要做到：目標具體,，教學環(huán)節(jié)清晰,，學生主體性與主動性充分發(fā)揮。讓學生通過學習,，在知識,，技能,，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展,。

在這節(jié)課的教學中，要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力,，培養(yǎng)學生自主,，探究性學習的能力而進行的教學設計。

另外,，在教學過程方面要充分體現(xiàn)開放性,，自主性,，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料,，發(fā)現(xiàn)問題,，主動學習和思考，獨立判斷,，養(yǎng)成主動性地,，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度,，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。

小學語文二年級黃山奇石教學設計部編版二年級黃山奇石教案設計篇五

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”,，這是明朝地理學家徐霞客游覽黃山之后的感嘆,。《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一──怪石,，娓娓道來,。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命,，但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn),，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山,，孩子一定會更喜愛黃山石,，也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文并茂,，學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎上,，激發(fā)學生的好奇心與求知欲,，并讓學生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標的載體,，因而組織不同要求,、不同形式的朗讀是本課目標能否實現(xiàn)的關鍵，讓學生在初讀中向往黃山的神奇,，在研讀中欣賞黃山的怪石,，在品讀中回味黃山的魅力。教師要創(chuàng)設多種情景讓學生參與到學習活動中來,，學生能以不同的角色在感悟語言,、摹仿語言的同時也能創(chuàng)造語言，這個過程實際上就是一個對話的過程,。

黃山

黃山到底有什么地方吸引我們呢,？先聽一聽朗讀吧！

1,、師范讀課文，學生聽完之后說說自己都知道了些什么,？

板書：

奇石

2,、學生自由朗讀課文，把生字找出來,，讀準字音,；把難讀的句子找出來，并試著讀通順,。

3,、⑴ 指名學生朗讀，師生評議,。

⑵ 學生交流識字方法,，指導識字。

1,、學習“猴子觀海”段落：

⑴ 指名朗讀,，說說這一處為什么有趣,？它為什么有這樣的名字呢？

⑵ 結合插圖理解“陡峭”,、“云?！保粍幼餮菔纠斫狻耙粍硬粍印?；認讀“峰,、胳膊”。

⑶ 練讀這一段,，怎么讀出趣味來呢,，試背誦。

⑷ 表演讀：

我們能把“猴子觀?！苯榻B給你周圍的小朋友聽嗎,？指名說。

⑸ 換角色讀：

石猴可想和大家交朋友呢,，它還會說話,，會向別人介紹自己哦！

（指名學生可以加進適當?shù)膭幼?。?/p>

⑹ 情景表演：

石猴在黃山頂上呆了好長時間,，無數(shù)游客都與它合影留念,，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！

2,、黃山的奇石數(shù)可多了,，我們再去看看其他幾處吧！

（用以上方法學習其他段落,。）

“天狗望月”為例：

⑴ 學生上臺做“望”的動作,。

⑵ “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢,？

⑶ 學生先可以一句一句的說,，然后連起來說。

2,、“天狗望月”被同學們說的栩栩如生,，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后，可著急了,，正等著你去給它們起名字呢,！

出示奇石圖片。

⑴ 分小組選擇喜歡的圖片,，然后討論怎樣說,？

⑵ 指名說。

學生交流,。

保護學生大膽,、奇特的想象,。想象是兒童的天性，更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件。才踏進校園的學生,，對學習充滿了渴望,，他們也很想通過老師,、課堂來了解身邊的人和事,，來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海里,，有一套屬于他們自己認識世界的獨特的方法,。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑,，更有可能是嗤之以鼻,。在過去的教學實踐中，學生的獨特體驗是不被重視,、不受關注,，甚至是不允許的。不管什么問題，都求唯一答案,，不允許獨立思考,。可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔,?！白鹬貙W生在學習過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛,，特別是不受外界的約束,，從而暢快的表情達意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降,，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞,。作為教師再也不能成為破壞者，而應該是保護者,、開發(fā)者,。

提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考,、自由地表達,、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學生的認知能力,，經(jīng)常是越俎代庖,，這樣一來，教得省事,，教學任務又完成得快,。但這樣造成的后果確實相當嚴重，完全背離《課標》的精神,。“積極倡導自主,、合作,、探究式的學習方式”就是改變學習方式，改變一種學習習慣,，應依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，依據(jù)學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。因而,，要把學生看作學習的主體,、發(fā)展的主體，在課堂上就應該讓學生成為主人,，老師成為課堂教學的組織者,，把更多的空間留給學生。

在對話與合作中學習，才會促成新的意義的創(chuàng)造,。閱讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受,，而是發(fā)生在對話與合作中的知識生成，它意味著教學內(nèi)容是在教學過程中創(chuàng)造的,。因而自主對話的課堂,，不再是教師唱主角的舞臺，也不再是部分學生成功的樂園,，而是生機勃勃,，五彩繽紛的天地。