每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

一個中國孩子的呼聲教學(xué)實錄一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

教材簡析：

這篇精讀課文屬書信體文章,，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信,。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平,，制止戰(zhàn)爭,。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意,；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景,，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí),，用生命捍衛(wèi)和平,；最后，呼吁國際社會一致行動起來,，維護和平，制止戰(zhàn)爭,。

教學(xué)目的和要求：

1,、認識18個生字，學(xué)會14個生字,。正確讀寫“執(zhí)行,、維護、給予,、素質(zhì),、沉浸、凱旋,、遺體,、碩士、貢獻,、圣壇,、威脅、呼吁,、妻子,、充滿”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解信的主要內(nèi)容,，體會作者所表達的真摯情感,。

4、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,，樹立熱愛和平,、維護和平的信念。

教學(xué)重點：

理解信中“我”的呼吁,，體會“我”對父親的深切懷念,、對和平的無比渴望,。

教學(xué)難點?：

認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,，樹立維護和平的觀念。

教學(xué)方法：

1,、以學(xué)生自主閱讀為主,，教師相機點撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

2,、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運用語言文字能力,。

3、以情境教學(xué)為主線,，調(diào)動學(xué)生情感,，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

教具準備：

音樂磁帶,、多媒體課件,、字詞卡片

課時安排： 兩課時

教學(xué)目的：

1、掌握生字詞,；

2,、初步了解課文內(nèi)容。

教具準備：

生字詞卡片

教學(xué)過程?：

1,、學(xué)生自由讀課文,，自學(xué)課文中的生字新詞，畫出不理解的地方,。

2,、檢查自學(xué)情況：

（1）指名朗讀課文，學(xué)生評議,，糾正不正確的讀音,。

（2）采用“小老師”的方法，學(xué)習(xí)生字新詞,，教師相機點撥,。

3、學(xué)生默讀課文,，思考：這封信主要寫了什么內(nèi)容,？

4、練習(xí)：抄寫課文生字新詞。

板書設(shè)計?：

22 一個中國孩子的呼聲

救救孩子們,，

要和平不要戰(zhàn)爭,！

一個中國孩子的呼聲教學(xué)實錄一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

正確、流利有感情的地朗讀課文

通過資料查閱,，信息分析,，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光,、鮮花與愛的情感,。

教學(xué)重點：

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念,，對和平的無比渴望,。

教學(xué)難點：

認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,，樹立維護和平的觀念。

教學(xué)過程：

一.動情引入,，感受戰(zhàn)爭

引入：請大家看一組鏡頭：

（多媒體放映）

解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧靜,，伊拉克的土地上硝煙四起,，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天,，或是今天,，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

1,、讀題質(zhì)疑,。

看到這個課題，你想知道什么,？

（1）這個中國孩子是誰,？他向誰呼喚？

（2）他的呼聲是什么,？

（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲,？

2.、讀通課文

同學(xué)們,，帶著我們想知道的問題,，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧,！

（1）學(xué)生自讀課文

（2）檢查讀的情況

3,、交流討論，主要解決問題：

這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚,？為什么發(fā)出這樣的呼聲,？

二.暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作,，解決問題

1.進入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動,，藍盔部隊的資料。

2.交流自己得到的信息,。

3.精讀課文第二自然段

為什么父親要送我藍盔,？

“藍盔‘：榮譽的象征

齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）

對藍盔的期待中轉(zhuǎn)向失落

（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）

再也看不到父親深情的母光

我們?nèi)找才?，夜也盼,，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體,。

很傷心,。僅僅就是傷心？

是什么讓雷利失去了父親,？戰(zhàn)爭,！

爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家,，?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了,，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎,？他呼喚的是——“和平和平和平”,。（重點朗讀）

5.了解戰(zhàn)爭的罪惡

雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么,？

（看戰(zhàn)爭的視頻）

教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn),，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭,。

那些死去的戰(zhàn)士們,，他們也是有父母、有愛人,，有朋友,，他們也是人，他們也是一個個的生命,。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡,！

許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌,。歌前有這樣一段童聲的旁白：拯救這個世界，是為現(xiàn)在也是為未來,。

三.點題明理拓展升華

這是誰的呼聲,？

雷利。

僅僅是雷利的呼聲嗎,？

是所有孩子的呼聲,。

僅僅是孩子的呼聲嗎？

是全世界的呼聲,。

過渡：是的,，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲??！

（生自由讀）

2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁

(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內(nèi)，面對各會員國代表呼吁,。（聽了你的呼吁,，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）

(2)現(xiàn)在你正在cctv中文國際頻道直播現(xiàn)場，攝象機正面對著你,，要你向全球億萬觀眾呼吁,。

(3)現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼,！

過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲,。

四.課外拓展

1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭的詩歌，

2,、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭,，保衛(wèi)和平,，我們能夠做點什么,？”

3、在留言班板上寫下你的呼聲,。

4,、指名讀呼聲。

5,、師小結(jié)：孩子們,，老師相信，你們今天一定將“要和平,，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里,，將來你們就是和平的使者！

一個中國孩子的呼聲教學(xué)實錄一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1.學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容,，體會作者所表達的情感——渴望和平,。

2.結(jié)合課文內(nèi)容了解國際上仍存在的不太平的硝煙*激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

3.學(xué)習(xí)課文生字詞,。

4.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點：

了解課文主要內(nèi)容.體會作者所表達的情感。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情,。

課時劃分：

兩課時

第一課時

1.了解課文主要內(nèi)容,，體會作者所表達酌情感。

2.學(xué)習(xí)課文生字詞,。

3.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一、課前談話引入,，揭題,。

1.同學(xué)們，我們的生活很幸福,，你們看：鳥語花香,，陽光明媚，無憂

地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們,。（引導(dǎo)

生結(jié)合國際形勢發(fā)育，例舉目前的國際戰(zhàn)況）

2.看到這些情況*你們想說什么,？（引導(dǎo)生發(fā)言）

題：22.一個中國孩子的呼聲）

二,、自學(xué)課文

1. 出示自學(xué)要求。

（1）自由讀文,，讀準字音,，不理解的詞做上記號。

（2）邊讀邊想：雷利這是說給誰聽的呼吁,？都說了些什么,？

2.學(xué)生根扼要求自學(xué)，允許討論,。

3.匯報自學(xué)情況,。

（1）生字學(xué)習(xí)情況。（生字卡抽查）

音： 卓（zhuō）越 素（sù）質(zhì) 藍盔（kuī） 凱（kǎi）旋 手腕（wǎn） 碩（shuó）士 彌（mí）漫 硝（xiāo）煙 靈柩（jiù）

形：彌 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚

義：卓越,；杰出的,，有才能的。

京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng),。

靈柩：裝進了死者的棺材,。

呼吁：呼求援助、支持,、同情等,。

喪鐘,；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號,。本文指

讓戰(zhàn)爭停止的信號,。

（2）請一學(xué)習(xí)小組開火車讀文，正音,。

（3）說說文章主要講了什么,。

這是’個個曰孩子寫給聯(lián)合同秘書長加利先生的信，信個用極富

情感的語言呼出了自己的心聲：要和平,，不要戰(zhàn)爭,。

三、再瀆課文,，按老師的提示將課文分為兩個部分,。

1.懷念為維和而犧牲的爸爸。

2. 通過加利先生向全世界呼吁,。

四,、指導(dǎo)朗讀，讀出情感,。

1. 在讀第一部分時要讀出對爸爸的崇敬,、思念。

2.在讀第二部分時,，語氣要加強,，讀出孩子心中強烈的渴望。

五,、小結(jié),。

世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π桑?/p>

六,、作業(yè),。

1.抄下來印象深刻的語劉。

2.試著背誦最后三段,，加上感情后作為演講詞在早會時演講,。

第二課時

1.進一步學(xué)習(xí)課文,，體會作者表達的情感,。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛和平的感情。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知識,。

1.聽寫

卓越 素質(zhì) 維和 執(zhí)行 聯(lián)和國

給予 凱旋 手腕 彌漫 硝煙

2. 指名上前就課文最后三個自然段內(nèi)容作演講，調(diào)動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的情緒,。

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1.自巾讀文，思考討論,；作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信,？

（找句展開教學(xué)。）

少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭的硝煙,，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,。

（投影）

（1）這句話不太好理解，你讀懂了嗎,？（引導(dǎo)生理解“嬌嫩的,，和平之花”，并找山具體事例來理解“世界并不太平,，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”,。）

（2）討論：這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎十（引入學(xué)習(xí)下一句）

討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平,，我們能夠做點什么,？

每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來.然后派代表上前匯報,。全班綜合后,，由班委執(zhí)筆，向全校同學(xué)發(fā)出一封倡議書—號召全校小朋友為維護和平出力,。

3.梳理全文,，了解本文的寫信的格式，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信,。

（1）寫信格式的復(fù)習(xí),。“稱呼,、問候,、正文、祝語,、署名,、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置,。

（2）想想體要對這些孩子說什么,？

a.鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護和平,。

b.告訴他們有許多人關(guān)心他們,、愛他們。

c.談自己對他們的幫助,。

（3）可單獨完成,，也可幾人合作,。

三、課堂練筆,。

給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信,。

四、小結(jié),。

讓我們積極行動起來,、號召更多的人為和平出力！

五,、作業(yè),。

1.有感情地朗讀全文。

2.繼續(xù)寫信,。

3.收集有關(guān)世界（伊拉克）戰(zhàn)爭的資料,，為維和收集證據(jù)。

4.寫一寫,，為了維護和平,，我們能做些什么？

板書設(shè)計：

22 一個中國孩子的呼聲

和平,！

和平?。?/p>

和平?。,。?/p>

一個中國孩子的呼聲教學(xué)實錄一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、學(xué)習(xí)課文,，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平,。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

3,、學(xué)習(xí)課文的生字詞,。

4、有感情地朗讀課文,。

1,、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平,。

2,、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感,。

兩課時

課前預(yù)習(xí)：

1,、熟讀課文,，讀準字音，自學(xué)生字,，不理解的詞做上記號,，后查字典做好解釋。

2,、雷利是說給誰聽的呼聲,？都說了些什么？

一,、導(dǎo)入??

1,、同學(xué)們，我們的生活很幸福,，你們看：鳥語花香,、陽光明媚、無憂無慮……可是,，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子,，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當前的形勢發(fā)言,。）

2,、看到這些情況你們想說些什么呢？

3,、有許多孩子也跟大家有相同的語言,，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧,。（板書課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、抽讀生字卡片,。

2,、辨字組詞。

3,、解釋詞語的意思,。

4、請個別同學(xué)朗讀課文,。

5,、說說文章主要將了什么？

（這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,，信中呼出了自己的心聲：要和平,，不要戰(zhàn)爭。）

三、再讀課文,，將課文分成兩部分,。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸,。

2,、通過加利先生向全世界呼吁。

四,、指導(dǎo)朗讀,。

1、讀出對爸爸的崇敬,、思念之情,。

2、讀出孩子心中強烈的渴望,。

五,、小結(jié)

世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

一,、復(fù)習(xí)舊知識

1,、聽寫詞語

2、請個別同學(xué)朗讀課文,。

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文,、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信,？

2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭,，作者說應(yīng)該怎么做呢,？

討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平,，我們能夠做點什么呢,？

3、了解寫信的格式,，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信,。

想想你要對這些孩子說什么？

鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平,。

告訴他們有多少人關(guān)心他們,，愛護他們。

談自己對他們的幫助,。

三,、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。

四,、作業(yè)?

1,、感情地朗讀課文。

2,、繼續(xù)寫信,。

一個中國孩子的呼聲

“和平”

一個中國孩子的呼聲教學(xué)實錄一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

（齊讀課題）

師：看到這個課題,，你想知道些什么,？

生：我想知道那個中國孩子是誰？

生：他為什么有呼聲,？

生：他的呼聲是什么,？

師：同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問題,，自由地讀課文,，到課文中去尋找答案吧！

（生自由讀課文,，邊讀邊批劃）

開門見山,，以課題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手來感知文章主要內(nèi)容,，開課簡潔明快,。

二、細讀：深入探究,，感悟形象

師：下面我們一起來解決這些問題吧,！這個中國孩子是誰？

生：這個中國孩子的名字叫雷利,。

師：你從哪兒知道的,？

生：我是從課文的最后一行知道的。

師：你真會學(xué)習(xí),，這是一篇書信體裁的文章,，所以你在這封信的落款處看到了。

文體知識的滲透自然貼切,，不著痕跡,，體現(xiàn)了教師對語文基礎(chǔ)知識隨時隨地地關(guān)注。

師：那他發(fā)出的呼聲是什么呢,？

生：他發(fā)出的呼聲是“和平”,。

師：說具體點，到書中去找一找,。

生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭！”

（板書：要和平不要戰(zhàn)爭）。

師：他為什么要發(fā)出這個呼聲呢,？

生：因為他不想讓所有的孩子都失去父親,、母親。

師：那是因為他自己失去了父親,，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢,？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來,，讀一讀,，可以自己體會，也可以同桌,、小組間交流感受,。

（生自讀交流）

師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？

生：他是一個維護和平的人,。

師：你從哪兒知道的,？

生：我從課文中“兩年以前……壯烈犧牲”知道的。

（生齊讀“卓越的觀察員,，在……”）

師：還有誰有不同的體會,？

生：我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人,。

師：哦,！你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢,？

生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機前,，對我和媽媽……”

師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段,。

生：我覺得爸爸還是一個有才華的人,。

師：說說你的感受吧！

生：我是從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的,。

師：好,，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣,？

生：我覺得他如果再讀得自豪,、驕傲一點就更好了。

師：你能不能試試,？

（生讀）

師：有點自豪了,，還有誰想讀？

（生讀）

（生讀）

師：你來評評他讀得怎么樣,？

生：他讀得還可以,，但還缺少依依不舍的味道,。

師：那你能來讀讀嗎？

（生讀）

師：他讀得怎么樣呢,？

生：還是不夠突出依依不舍之情,。

師：哦，你來試試吧,？

（生有感情地讀）

生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些,。

師：肯定些，也就是堅定的語氣,。你很會體會,，你能不能讀一讀？

（生讀爸爸的話）

文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語,，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象,，依托層次分明的朗讀,，爸爸那“愛和平,、愛家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上,，也躍然于學(xué)生心間,。

三、品讀：入情入境,，潛心會文

師：爸爸對這次出行充滿了勝利的信心,，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來,，把那頂藍盔親手戴在自己頭上?。?/p>

（出示課件,，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍盔回來了……”）

教師抓住學(xué)生感情的觸發(fā)點,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位思考,，學(xué)生情動于中,，必形于言。

生（吞吐）：我覺得……我想,，我是雷利……

師：我知道你很激動,，是的，你是雷利,，你怎樣想,？

生：我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的,，他的死是光榮的,。

生：我會想：可惡的戰(zhàn)爭,，你為什么要奪走我父親的生命啊,！

師：你不僅有傷心,，還有對戰(zhàn)爭的痛恨，是嗎,？

生：對,！

師：還有誰想說？

生：假如我是雷利,，我不僅會大哭一場,，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命,，你還奪去了許多無辜人的生命,。

師：同學(xué)們，帶著這種又悲,、又痛,、又恨的感情，自由地讀一讀,，體會體會,，在這一段里面，哪些句子最能打動你,，說說你的感受,。

（生自由讀）

生：我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動。

師：說說你的感受,，是什么地方讓你最感動,？

生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平,。

師：還有誰有不同的感受,？

生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸,，可是我們卻接到了爸爸的遺體,。

師：是啊,！我們?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸,，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體,。

生：這句話最讓我感動：“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定,。

師：爸爸和雷利有個約定,，雖然他犧牲了,，還是不忘把那頂藍盔帶回來。

師：還有讓你感動的句子嗎,？

生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣……”,，爸爸流了那么多血，他還是想家,。

師：流了那么多血,，說明什么？

生：說明爸爸死得很慘烈,。

師：同學(xué)們,，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段,，好嗎,？

（配樂，師領(lǐng)讀第一句,，生跟讀）

對于這段話的理解,，教師先通過配樂讀全段以激發(fā)情感，再引導(dǎo)學(xué)生抓住本段中“最感動的”幾個“點”以深化認知,，最后再讀全段以整體感悟,，通過“整體—部分—整體”的教學(xué),，學(xué)生對文章重點段的理解深入而透徹,。

生：他還有個心愿，就是思念家人,，希望世界永遠和平,！

師：是的，爸爸還有未了的心愿,，因為現(xiàn)在世界并不太平,。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平,？可以結(jié)合我們收集的資料談,。

生：我看了中央電視臺的新聞，美國世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊,，死傷達3600多人,。

師：可見和平的環(huán)境是多么的嬌嫩啊,！

生：我在報紙上看到了……

師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境,。

生：我還從電視上看到：一個小女孩……

師：是啊,！兒童是戰(zhàn)爭中最無辜的受害者,。

生：我收集到的是一張圖片,。

師：好，拿到前面來,，我們一起來看,。

（生進行介紹：一名因戰(zhàn)爭而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫）

適時地讓學(xué)生展示收集的資料,，進一步深化了學(xué)生對文章主旨的理解,。

四、誦讀：點題明理,，拓展升華

師：下面,，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難吧！

（課件顯示戰(zhàn)爭場面,，師解說）

師：看到這兒,，你們的心里怎樣想？

生（眼里含著淚）：我覺得戰(zhàn)爭很殘酷,，死了很多人,。

師：你很為他們感到悲痛，是嗎,？

生：我不明白為什么要打仗,，為什么有戰(zhàn)爭，和平多好??！許多國家在一起，快快樂樂,、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活,，該多好啊,！

生：我想問問打仗的人,，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭,？

師：你想質(zhì)問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人,，是吧！

生：戰(zhàn)爭,，你真可恨,！真可恨！

（生齊：要和平,，不要戰(zhàn)爭?。?/p>

師：這是誰的呼聲？

生：雷利,。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎,？

生：是所有孩子的呼聲,。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：是全世界的呼聲,。

師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲,，讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀,，體會一下吧,！

（生自由讀）

師：誰來呼吁？

（生讀文）

師：誰還想呼吁,？

（一生動情朗讀,，全場掌聲雷動）

師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了,。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧,！

（全班齊讀）

課尾自然回歸文章主題,，學(xué)生在對文章主題的反復(fù)吟詠中升華認識、深化體驗,。

生：我也要寫信給美國總統(tǒng)布什,，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。

……

（課件顯示和平鴿,、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼吁──

（課件顯示：讓世界充滿陽光,，讓和平永駐人間！）

【總評】

一堂好的語文課要“味正”而“情濃”,，所謂“味正”即語文課要上出“語文味”,；所謂“情濃”即語文課要情思飛揚。細品本課,，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”,。

語文課要以讀為本,，自不待言。從這節(jié)課上,，我們可以看到不同形式的讀,、不同層次的讀、不同角度的讀,，教師引得巧妙,，學(xué)生讀得沉醉。但語文課只有 “讀”,，沒有“悟”,，學(xué)生的“讀”往往會流于形式,，而成為課堂最華麗的裝點。這節(jié)課上,，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”,，還有潛心會文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”,，或“悟”中“讀”,；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”,；或別具聲色地讀,，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯,，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦,，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

語文課要以情動人,，不須明言,。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情,，以情動情,，以情激qing，以情燃情,，整堂課情味盎然,，情絲叢生。但語文課只有“情” 的激發(fā),，沒有“理”的啟迪,，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上,，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩,，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情,，或辨析明理,；或情動于中，或思發(fā)于言,。因為情理交融,，學(xué)生的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”,，自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”這種“理”,；因為情理交融，學(xué)生的“情”因“理”而更憾人心魄，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省,。