每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

四下數(shù)學三角形的分類教學反思篇一

觀察圖形,說說這個圖形中有（）個直角三角形;有（）個銳角三角形;有（）個鈍角三角形,。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不少學生寫有10個銳角三角形。

找了幾個學生面談,發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)銳角三角形的時候是數(shù)這個圖形中銳角一共有幾個,?？磥韺W生將銳角與銳角三角形的概念進行混淆了。

回顧課堂教學中,有這樣一個細節(jié)引起了我的注意:在認識了三角形的分類之后,請學生在自己本子上分別畫一個銳角三角形,、一個直角三角形和一個鈍角三角形,。在巡視中發(fā)現(xiàn)有幾個學生畫的是銳角、直角和鈍角,。但是在處理這個問題時候僅僅是提醒他們幾個學生“畫的是三角形”,他們就更改了過來,。

我想這次教學的失敗原因就在于沒有抓住教學中生成的教學資源,而一味地以完成自己的教學任務(wù)為目的。

如果出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該將學生的錯誤作為教學資源,引導學生進行辨別,然后再將最后一個題目提起來,讓學生找找這個圖形中的直角三角形,、銳角三角形和鈍角三角形,這樣的話應(yīng)該能起到比較好的教學效果,。

本課在教學“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中,充分運用了電教媒體展示性能好的特點,起到比較好的效果,學生在猜測第三個圖形的時候,開始100%的學生認為這個三角形一定是銳角三角形,經(jīng)過多次質(zhì)問,有兩三個學生舉手說還有不同的看法,讓他們回答后,大部分學生還是帶著疑慮的神色看著老師。此時,用課件演示出可能的三種情況后學生們恍然大悟,連說:原來還可以這樣,。相信這樣的呈現(xiàn)方式會給學生留下相當深刻的印象,。

四下數(shù)學三角形的分類教學反思篇二

為了更好地實現(xiàn)教學目標，吸收學生積極主動地參加學習,，巧妙地設(shè)計豐富的',、適合學生認知規(guī)律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的,。在這節(jié)課的教學中,，為學生的探索設(shè)計了一系列豐富多彩的活動。

1,、解放雙手,?！奥牥俦椴蝗缡诌^一遍”，這一節(jié)給學生動手的機會是很多的,，課本一開始,，讓多名學生用小棒圍三角形，讓學生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的,。在特性的教學中,，讓學生動手拉三角形和四邊形，在“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認識,。

2,、置陷阱。不斷制造認知沖突,，創(chuàng)造問題情境是激勵學生積極探索的動力,，在課的開始，用小棒圍三角形時,，有一組小棒是圍不成三角形,，就讓學生感受的了一種“憤”的學習狀態(tài)，而在分類教學中,，通過多種手段讓學生滿懷信心開始畫三角形時,，首先讓學生畫“只有一個角是銳角的三角形”就是一個實實在在的大陷阱，一下子讓學生體驗到焦慮,、疑惑,、心求通而未得的心情，認知沖突的形成充分激發(fā)了學生渴求探索的欲望,。

3,、鼓勵猜想。在數(shù)學學習乃至發(fā)明創(chuàng)造中,，根據(jù)已經(jīng)獲取的知識對探求的問題提出預(yù)見性的猜測猜想是十分重要的一種能力,，在這節(jié)課中，學生的猜測也出現(xiàn)了多次,，像用小棒來圍三角形后，讓學生想,，怎樣的圖形叫做三角形,？特別是在讓學生根據(jù)銳角個數(shù)的多少畫出不同的三角形后，讓學生猜猜看,，你認為,，三角形按角的特點可以分成幾類，這些猜測猜想多是十分有益的,。

4,、激勵創(chuàng)造,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和時間能力在我們的教學設(shè)計中也得到充分的體現(xiàn)。在課的結(jié)束部分,，讓學生在一個四邊形（梯形）中任意畫出二至四條線段,，把四邊形分割成多個三角形，并且每類三角形都至少有一個,，不僅鞏固了新知,，也給了學生一個想象和發(fā)展的空間，不同的畫法,，體現(xiàn)了學生不同的創(chuàng)造才能,。

四下數(shù)學三角形的分類教學反思篇三

在新知探究環(huán)節(jié)，每個小組都有一套學具,，讓學生以小組為單位觀察每個三角形中各有幾個銳角,、幾個鈍角、幾個直角,。這個知識對他們來說很簡單,，但是我的重點并不在這，而是通過自己所得的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題,。當學生把結(jié)果匯報完畢之后,，大屏幕顯示每個三角形銳角、鈍角,、直角個數(shù)情況,。這時，引導學生觀察,，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn),。于是，有的學生發(fā)現(xiàn)在一個三角形中,，銳角個數(shù)最多,；有的學生會發(fā)現(xiàn)在一個三角形中最多有2個銳角。這個結(jié)論非常重要,，學生自己發(fā)現(xiàn)的,，印象就會特別深。如果沒有這個放手讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),，學生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的,。

課上，多次給學生機會,，讓學生表達自己的發(fā)現(xiàn),。教師一步步引導學生把話說清楚、說規(guī)范,。如當有學生發(fā)現(xiàn)銳角個數(shù)最多,，鈍角個數(shù)最少時,，教師追問：“多到什么程度？少到什么程度,？”在教師的啟發(fā)下,，學生最終得出了“一個三角形中最多有2個銳角”的重要結(jié)論。當學生自己把直角三角形的定義說成“有兩個銳角和一個直角的三角形是直角三角形”時,，教師并沒有急于評價,，而是出示正確的定義“有一個角是直角的三角形是直角三角形?！边@時,，教師再追問：“這兩句話有什么不同？”學生答道：“第二句話沒有說兩個銳角,?！苯處熃又鴨枺骸澳阏J為哪一句更好？”學生思考后發(fā)現(xiàn)第二句好,。為什么呢,？學生答道：“因為任何一個三角形都至少有兩個銳角，可以不用說,?！笨矗诮處煵粩嗟淖穯栂?，學生的思維不斷得到發(fā)展,，思考問題不斷深入，語言的表達也逐步規(guī)范,。

在揭示每類三角形后,，我在黑板上順勢畫了一個大大的橢圓，把橢圓看作所有三角形,，里面分成的三類（銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形），每一類里面都有一個代表性的三角形紙片,。這樣的板書不但清新,，同時滲透了集合的教學思想。

當然,，在執(zhí)教本節(jié)課的過程中,，也存在一些不足，如對學生鼓勵性的語言還不夠到位,，教學語言還不夠精煉，這些都是我以后應(yīng)該努力向其他優(yōu)秀老師學習的地方,。

四下數(shù)學三角形的分類教學反思篇四

1,、教學內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學數(shù)學教科書（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分類（按角的特征）

2,、教材簡析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學生在學習此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學習了三角形的認識,，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識,，認識了常見的角,，為學生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐,。三角形是最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內(nèi)容,，為學習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗,，為進一步學習三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ),。

四年級的學生通過一、二年級的學習,，對三角形都有一定的認識,，而且也學習了角的分類和線線之間的關(guān)系，因此在教學中,，教師能自然的引入,。

1、學生通過觀察,、操作,、比較，會給三角形進行分類,，辨認出銳角三角形、鈍角三角形,、直角三角形、等腰三角形,、和等邊三角形,。

2、在三角形分類的的操作討論活動中,，總結(jié),、區(qū)別這些三角形的特征。

3,、能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形,。

4,、能通過自主探究和合作交流，提高觀察能力和動手操作能力,。

教學重點：讓學生在“做”中,，學會按角和邊的特征給三角形分類。

（一）復習鋪墊 引入新知

2,、師：從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角,。（課件出示）

①銳角、直角和鈍角,。

②三角形有三個特點,，（課件出示）

有邊，角,，頂點,。

（我這樣設(shè)計的意圖是：讓學生復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊,，為突破難點打基礎(chǔ),。）

3、揭示課題

（板書：三角形分類）

（我這樣設(shè)計的意圖是：揭示課題的同時讓學生明確了新課的學習任務(wù),，使學生學有目標,，克服了盲目性。）

（二）實踐探究 活動驗證

1,、根據(jù)角的特點,，對三角形進行分類。（1）學生先是獨立思考,、獨立操作,，獨立探索分類。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學生根據(jù)表格對這12個三角形進行觀察,，再填表,。填完表格，再對表格中的數(shù)據(jù)進行觀察,，就能容易地進行分類,。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個數(shù)

直角個數(shù)

鈍角個數(shù)

（2）小組交流

學生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果,，說說自己的分類依據(jù),。

（3）展示學生代表作品，學生互評,。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）

讓學生感受到自己就是學習的主人,，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心。

（6）引導學生對三類的三角形進行比較,，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角,。

2、游戲鞏固

老師在一個袋子里放三個三角形,，分別只露出三角形的一個角，讓學生猜一猜分別是什么三角形,。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定,，露出的角是銳角的情況是不能確定角的。答對者,，就把里面的三角形送給他,。

（我這樣設(shè)計的意圖是學生通過數(shù)學游戲，可以激發(fā)學生學習興趣,，還可以鞏固新知,、形成技能。并對直角三角形,、銳角三角形,、鈍角三角形的相同點、不同點有了進一步的了解,。）

3,、指導學生根據(jù)邊的特點，對三角形進行分類,。

（1）請按邊分類的同學說出分類的理由,。讓學生自己動手測量三角形的邊，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,，引導學生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形,。

（2）讓學生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形。

（三）鞏固應(yīng)用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對學生的實際學習情況,，出示一些動手操作的習題和拓展練習,，提高學生的技能。

（四）全課總結(jié) 梳理知識

今天你學得開心嗎,？什么事讓你開心,？讓學生學會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性,，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力,。

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

四下數(shù)學三角形的分類教學反思篇五

對四年級的學生而言，三角形是最熟悉不過了,，從一年級開始,，就已經(jīng)涉及到了三角形的某些知識，所以，在上這一節(jié)課時,，我就充分考慮到了學生的知識起點,，設(shè)計一些生動、有趣的教學情境,，讓他們在愉悅的氛圍中經(jīng)歷知識的形成過程,。

1、我認為分類是一種數(shù)學思想,，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程,，在講三角形的分類之前我先把學生進行分類可以怎樣分引入，總結(jié)出分類既不能重復也不能遺漏,。進而引出三角形的分類,。三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應(yīng)用三角形,，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。

2、復習導入法是將新舊知識有機的結(jié)合起來,，使學生從舊知識的復習中自然學習新知識,。在數(shù)學學習中，復習導入是最基本也是最有效簡潔的方法,。課始我復習了三角形的特點,，這些內(nèi)容在知識和方法上都為新知的學習做了良好的孕伏。

3,、在設(shè)計本課教學時,，我覺得“要無限地相信學生的潛力”，我決定只要學生自己能說的,、能做的我就絕對不說,、不做。整堂課學生的自主學習相當充分,，并不是留于形式,，浮于表面，而是實實在在的自主學習,。特別是在探索三角形分類的過程中,，多次讓學生觀察、思考,、討論,，自主探索三角形的分類知識，教師僅僅起了組織和引導的作用,。

4,、讓學生帶著問題去動手操作,、觀察、推理,、驗證,、歸納。引導學生自主探索,，合作交流,，在交流中發(fā)現(xiàn)問題。學生動手操作,，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形,、有一個角是直角的三角形、有一個角是鈍角的三角形,，然后引導學生分別起名字。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問題：還能怎么分,？學生有提出按邊分。

通過測量邊的長短,，學生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形、不等邊三角形,。師生共同認識等腰三角形,、等邊三角形。教學后又完成了部分概念題,，讓學生對概念又了進一步的認識,。學生在鞏固所學知識的過程中，既夯實“四基”,，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學生在綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的應(yīng)用意識,，實踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學習數(shù)學，使學生在教師的引導下動手操作,，積極思考,，與同學之間交流，展示自我的過程,。

四下數(shù)學三角形的分類教學反思篇六

每個教學過程始終圍繞教學目標展開,，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊,。學生學習知識是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結(jié)果,，更要重視過程,，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn),。在課堂上我為學生創(chuàng)設(shè)一系列活動,，讓學生做中學，學中做,；做中悟,，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng),。創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍,。

問題是思維的源泉，更是思維的動力,。新課程改革以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口,，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構(gòu)知識的理解,。實施以問題為中心的教學,，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎,？在一個三角形中,，能不能有兩個直角或兩個鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎,？等等,。以問題為線，以觀察,、思考,、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識,。

練習的設(shè)計具有層次性,、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),。

總之，課堂教學過程是一個動態(tài)變化,、發(fā)展的過程,，也是師生、生生之間交流互動的過程,。由于學生沒有分類的標準,，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同,，有分兩類的，有分三類的,。甚至有的學生把角和邊的不同標準放在了一次分類中,，導致課堂教學難以組織。所以,，我在這節(jié)課教學時,，就在下達分類任務(wù)之前，給學生限定分類的標準,，讓學生首先按角進行分類,，然而，可能是因為學生有事先的預(yù)習,，或者是沒聽清我的分類標準,，竟然沒有按照我的要求按角進行分類，匯報的時候,，直接就按邊進行了分類,。有的學生馬上就有了不同的意見，學生的思維就被帶到了按邊分類的方法上,，這時，我及時的調(diào)整教學過程的預(yù)設(shè)方案,，直接就把按邊分類的方法拿出來請全班學生進行研究,，之后，再學習按角分類的方法,。經(jīng)過這樣的順序調(diào)整,，適應(yīng)學生學習的內(nèi)在需求，讓學生的學習活動更加順暢的展開,。

四下數(shù)學三角形的分類教學反思篇七

三角形的分類教學,，著重是對按角的分類的教學，邊的分類只起了解和介紹,。課前我先復習單個角的分類,，再來引入對三角形的角的分類教學。

通過利用引導學生對直角三角形的分類歸納,，學生們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來了,，我也及時給予了總結(jié)，讓知識模型很快的建立起來,。

對邊的分類上,，我課后發(fā)現(xiàn)，給學生介紹時,，出現(xiàn)了點小問題,。按邊分,，我也是讓學生自主探究活動，所以學生們發(fā)現(xiàn)了三種情況：有兩邊相等的,、三邊相等的和三邊都不相等的,。我也就按學生的發(fā)現(xiàn)分了三類：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形,，但等邊三角形是特殊的等腰三角形,。

但課后的練習中就出現(xiàn)了問題，在對圖形分類時,，很多學生就沒有把等邊三角形歸到等腰三角形一類,，而是單獨成類，雖然課上我有提到,，但還是有很多學生忘記了這個特例,，這就有問題了。課上我是分了三類,，但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式,，就如正方形是特殊的長方形一樣，等腰三角形是包含等邊三角形的,。

針對這個教學失誤,，我在練習課中，結(jié)合圖形實例,，著重強調(diào)了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系,，讓學生對分類有了重新的劃分。

這次的失誤,，讓我明白了,，教學還是要嚴謹，不能模擬兩可,，黑就黑,，白就白，沒有灰色地帶,。適當?shù)慕虒W放手很好,，但知道的傳授不能遷就學生，該更正的就要更正,，因為知識是不容隨意改變的,。

四下數(shù)學三角形的分類教學反思篇八

《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動,。

1,、了解每種三角形角的特點，并通過對角的特點的分析,，明白每個三角形中都有兩個銳角,，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個角是什么角來確定是什么三角形,。對于這個知識學生一般能較好的掌握。

2,、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形,。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形,，是鈍角就是鈍角三角形,。

3、學習完等腰三角形以后,，要讓學生對它的特征有一個清晰的認識,，同時還要和銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形聯(lián)系起來,，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點對三角形所做的界定，而銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形是根據(jù)角的特點所做的分類，二者是不矛盾的`,，是可以同時存在的,。

4、在學習三角形的分類時,，為了讓學生更好地掌握他們之間的關(guān)系,，我反復讓學生來選擇，可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系,。

5、在學完三角形的內(nèi)角和的知識的時候,，為了加深學生對知識的理解以能夠熟練應(yīng)用,，可以出示一些綜合性較強的習題，如：“一個三角形最大的角是60度,，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和（）90度等等,。

四下數(shù)學三角形的分類教學反思篇九

根據(jù)學校的教學要求，我教學了《三角形的分類》一課,。據(jù)《三角形分類》這一知識的地位和作用,，本課設(shè)計的“量一量、操作,、比較,、小組討論”等教學環(huán)節(jié)都是為了使學生能按角的特征給三角形分類。在這節(jié)課中,，孩子們自己探索的比較多,也因為第一次嘗試,，對孩子可能出現(xiàn)的問題把握不夠,，教學任務(wù)雖已經(jīng)完成，但我覺得還得好好深思一下自己的課堂,。

“聽百遍不如手過一遍”,，這一節(jié)我給學生動手操作的機會是很多的。本課一開始,，讓學生自己口述什么是銳角,、直角、鈍角,?？谑鐾戤吅螅寣W生用學具量出每個三角形的度數(shù),。讓學生操作,，引導學生觀察，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn),，給角進行分類,。于是，有的學生發(fā)現(xiàn)在一個三角形中,，銳角個數(shù)最多;有的學生會發(fā)現(xiàn)在一個三角形中最多有3個銳角,。這個結(jié)論非常重要，學生自己發(fā)現(xiàn)的,，印象就會特別深,。如果沒有這個放手讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié)，學生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的,。在這樣的操作學習的教學過程中,，課堂氣氛很活躍，學生積極性很高,，數(shù)學也不再是抽象,、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性,，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動,，數(shù)學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，“題?！贝髴?zhàn)之后的厭倦,，而是探索的魅力，發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲,。

不斷制造認知沖突,，創(chuàng)造問題情境是激勵學生積極探索的動力。在學習按角把三角形分成三類后,，質(zhì)疑想一想一個三角形中可能出現(xiàn)兩個直角嗎?有可能出現(xiàn)兩個鈍角?會不會有平角?學生疑惑,，認知沖突的形成充分激發(fā)了學生渴求探索的欲望,。但是片刻后，孩子們一個個小腦袋很快湊到了一起,，認真專注地研究起來,。有的學生用小手比畫著，一石激起千層浪,，有的用三角形的內(nèi)角和不能大于180度來反駁,。孩子們的探討的爭論聲中，他們對按角分類更加的清晰,，明確,。在猜一猜的活動中(只露出一個角，猜一猜這個三角形屬于那種三角形?)看著學生一個個小臉上洋溢的盡是自信的笑容,。當露出一個銳角時,，學生脫口而出是銳角三角形。我追問：“肯定嗎?”學生有了思索,，有了爭論,，有了沖突。之后,，他們的匯報更是精彩,，學生明白了每個三角形都有銳角，要判定是銳角三角形,，必須三個角都是銳角,。學生在操作按邊來分類時，我緊緊把握學生的想法,，有的學生分成兩類;有的學生分成三類,。我認真地傾聽每一個學生的想法，并不時地投去贊許的目光,。

在學生進行給三角形分類學習之前,，還應(yīng)該更明確地給學生一個研究的方向，比如說：“在研究三角形的角的特點時,，你們該選用什么工具來測量每個角的度數(shù)呢?還有什么辦法?然后再開始小組合作學習,，同學們就可以快速選擇方法,，并且在老師講要求的時候也提示到需要測量直角三角形的每一條邊,，才能找到特點，進行分類,，這樣的合作學習,，更合理有序的。上課前,，總感到內(nèi)容很多,，怕時間來不及,，有的地方操之過急。在學生匯報按邊分類時,，沒有更好抓住這節(jié)課的一個亮點,。當學生出現(xiàn)⑤號圖形的分類結(jié)果不一致的情況時，應(yīng)該給學生足夠的時間讓把自己的想法說具體,，這樣更有說服力,，其實這也正是體現(xiàn)以學生為主體的最好時機。教學效果會更好,。

在課堂上出現(xiàn)的不如意的地方,，正是我以后需要改進的地方，如對學生鼓勵性的語言還不夠到位,，教學語言還不夠精煉等等,，相信在以后的教學中，我會慢慢的成長,。我堅信,，每天有收獲就是一件快樂的事。