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四年級下冊數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊三角形的分類教學(xué)反思篇一

上課伊始,，我先創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,，（小組討論）如：按性別可分為男生和女生,；按小組分，按年齡分,，目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊,，為學(xué)生營造了愉悅的情感心境，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一節(jié)課的教學(xué),，重在引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，將學(xué)生自己動手剪的三角形進(jìn)行分類，探究分類方法,，學(xué)生在探究三角形分類過程中,，我首先改變知識的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生帶著問題去動手操作,、觀察,、推理、驗(yàn)證,、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流,，在交流中發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生動手操作，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形,、有一個角是直角的三角形,、有一個角是鈍角的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納,。然后提出問題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分,。通過測量邊的長短,，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形,、不等邊三角形,。師生共同認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中,，既培養(yǎng)了動手能力”,，又注重思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作,，積極思考,，與同學(xué)之間交流，展示自我的過程,。

我設(shè)計(jì)了由淺入深,、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識,、拓展思維,，使知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)相輔相成,，融為一體，力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,。

四年級下冊數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊三角形的分類教學(xué)反思篇二

《三角形的分類》一課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形的特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材從以下兩個標(biāo)準(zhǔn)對三角形進(jìn)行分類。標(biāo)準(zhǔn)一,，按角分,，認(rèn)識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,；標(biāo)準(zhǔn)二,，按邊分，認(rèn)識特殊的三角形：等腰三角形和等邊三角形,。為了凸顯分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,，我放手讓學(xué)生先觀察找分類標(biāo)準(zhǔn)，然后設(shè)計(jì)小組活動動手分類,，以學(xué)生活動為主線,，進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。這節(jié)課比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1,、謎語引入,，激發(fā)學(xué)生興趣,，吸引學(xué)生注意力,，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在復(fù)習(xí)三角形特征的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生思考三角形如何分類,，引入新知學(xué)習(xí)。

2,、小組活動,，重視學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué),，探索獲取新知,。三角形的有關(guān)知識屬于幾何圖形領(lǐng)域的內(nèi)容,，學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識是在動手操作的活動中逐步建立起來的，在教學(xué)時,，我首先讓學(xué)生以四人小組把課前準(zhǔn)備好的三角形進(jìn)行分類,，給予學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓他們通過觀察,、操作,、比較，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征,，再用氣泡圖呈現(xiàn)在小卡上,，分類結(jié)果簡潔直觀。學(xué)生通過自己動手操作探索出從不同角度進(jìn)行三角形分類,，而且聯(lián)系角的分類舊知,，對新知進(jìn)行了大膽的猜測，歸納出了按角分成直角三角形,、銳角三角形和鈍角三角形,，從而獲得了對圖形的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念,。

3,、合理運(yùn)用eepo教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂中學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是課堂中的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課,，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如,，在讓學(xué)生進(jìn)行分組活動給三角形分類的時候,，我沒有給出分類的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有給學(xué)生其他提示,，而是讓學(xué)生自己相互商量該怎么來分,。這樣的放手，為學(xué)生營造了一個寬松開放的課堂,，能充分暴露學(xué)生最原始的想法,。而事實(shí)證明，學(xué)生完全有能力按一定的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類,。再比如,，學(xué)生按角和邊的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分好類以后,，我讓學(xué)生自己給分好的三角形來取名，沒有把名稱直接灌輸給學(xué)生,，這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，也激發(fā)了學(xué)生探索求異，勇于創(chuàng)新的精神,，同時又加深了學(xué)生對不同類別的三角形的特征的認(rèn)識,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的三角形當(dāng)中,，通過觀察、操作和比較進(jìn)行了分類,，認(rèn)識了各類三角形的特征,，但是上完本節(jié)課以后，我感覺還有許多不盡人意的地方,，需要改進(jìn),。

本節(jié)課的不足：

1、在教學(xué)等邊三角形是特殊的等腰三角形時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)不明確,，致使學(xué)生既觀察邊又觀察角，出現(xiàn)了“等腰鈍角三角形”的錯誤名稱,，建議教師課前加強(qiáng)教材研讀,，預(yù)設(shè)好教材知識點(diǎn)的拓展面。

2,、小組活動時間太長,，出現(xiàn)拖堂，建議課堂安排再緊湊一些,，嚴(yán)格控制時間,，留下鞏固提高的練習(xí)時間，課堂更豐滿,。

四年級下冊數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊三角形的分類教學(xué)反思篇三

思維是數(shù)學(xué)的體操,，數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行分析,、對比的數(shù)學(xué)思考,；讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行歸納、整理的數(shù)學(xué)思考,；讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行判斷,、推理的數(shù)學(xué)思考,，是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的有效措施,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷在情境中發(fā)現(xiàn)問題,、在動手實(shí)踐中自主探究解決問題的方法,、在拓展運(yùn)用中獲取解決問題的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而在知識的形成過程中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各種有效的數(shù)學(xué)思考,，真正提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有效數(shù)學(xué)思考的重要源泉,。教師在教學(xué)過程中,，必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,，創(chuàng)設(shè)一些童趣化的教學(xué)情境,，才能使數(shù)學(xué)變得更為學(xué)生樂意接受和思考的學(xué)習(xí)素材。所以我在教學(xué)《三角形分類》時,，課件出示由許多個不完全相同的三角形組成的輪船圖,，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的帶有童趣的數(shù)學(xué)情景中，通過觀察發(fā)現(xiàn)這些三角形不完全相同,，但又有某些相似之處,。從而促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、對比的有效數(shù)學(xué)思考——按什么標(biāo)準(zhǔn)把這些不完全相同的三角形進(jìn)行分類呢,？讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，既激發(fā)了學(xué)生探究的愿望和興趣，又為下面學(xué)生自主探究把三角形按角和邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類作好充分的準(zhǔn)備,。

記得有一句名言是這樣說的：你看見了的,，就記住了；你做過了的,，就理解了,！我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，在動手操作中理解知識,、發(fā)展思維,。在自主探究中豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高解決問題的能力,。如我在教學(xué)《三角形分類》時,，在學(xué)生通過討論交流得出可以按三角形角和邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)先商量按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，再小組成員分好工,，最后小組成員合作按商量好的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，分好后小組成員在組內(nèi)說一說這樣分類的理由，讓學(xué)生在動手把三角形進(jìn)行分類的過程中,，經(jīng)歷按三角形角的特點(diǎn)可以把三角形分成銳角,、鈍角和直角三角形，以及初步體會這三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系,；按三角形的邊的特點(diǎn),，可以把三角形分成等腰、等邊和不等邊三角形,，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度,、根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的策略，得到提高學(xué)生解決問題的能力,。如我在教學(xué)《三角形分類》時,，在拓展運(yùn)用中，我讓學(xué)生見識到了生活中運(yùn)用到等腰三角形的例子,，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，理解等腰三角形的特點(diǎn)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易犯錯誤的地方：三個角都是銳角的三角形才能是銳角三角形,，有一個角是銳角的三角形不一定是銳角三角形,。我采取有趣的游戲拓展運(yùn)用，安排了根據(jù)露出的一個角猜一猜信封里裝的是什么三角形的游戲,。這個游戲的重點(diǎn)放在只露出一個銳角來猜信封里裝的是什么三角形上,，這個答案不是唯一的，它可能是銳角,、直角,、鈍角三角形這三種可能。通過這個游戲的拓展運(yùn)用,，讓學(xué)生獲取解決問題的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)行判斷、推理的數(shù)學(xué)思考,。從而得到提高學(xué)生解決問題的能力,。

總之，在《三角形分類》的教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)情境,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、和諧發(fā)展的過程；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的,、有個性的動手實(shí)踐和自主探索的活動過程,，才能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐運(yùn)用的空間，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，激活學(xué)生的思維。才能真正做到在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考,，得到提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,。

但是在教學(xué)中也存在一些問題：例如交流的時間不充分，忽略未成功的學(xué)生及弱勢群體學(xué)生按邊分時,，交流的時間少,，特別是等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形，沒能讓學(xué)生透徹的理解,。從這節(jié)的教學(xué)中,，我覺得作為教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的不同層次，這是在今后教學(xué)中要注意的,。

四年級下冊數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊三角形的分類教學(xué)反思篇四

《三角形的分類》是在學(xué)習(xí)了三角形的特性,、三邊關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在設(shè)計(jì)本節(jié)課之前,，曾把教學(xué)目標(biāo)定位在既學(xué)習(xí)按照角的特點(diǎn)分類,，又學(xué)習(xí)按邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類。但通過研究教材發(fā)現(xiàn),，要讓學(xué)生真正通過操作,、探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，目標(biāo)不可定位太多,，于是,，本節(jié)課只讓學(xué)生按角的特點(diǎn)分類。通過上課,，我認(rèn)為本節(jié)課在設(shè)計(jì)中最大的成功之處是：

在新知探究環(huán)節(jié),，每個小組都有一套學(xué)具，讓學(xué)生以小組為單位觀察每個三角形中各有幾個銳角,、幾個鈍角,、幾個直角。這個知識對他們來說很簡單，但是我的重點(diǎn)并不在這,，而是通過自己所得的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題,。當(dāng)學(xué)生把結(jié)果匯報(bào)完畢之后，大屏幕顯示每個三角形銳角,、鈍角,、直角個數(shù)情況。這時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。于是,，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個三角形中,，銳角個數(shù)最多；有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在一個三角形中最多有2個銳角,。這個結(jié)論非常重要,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，印象就會特別深,。如果沒有這個放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),，學(xué)生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的。

課上,，多次給學(xué)生機(jī)會,，讓學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,、說規(guī)范,。如當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角個數(shù)最多，鈍角個數(shù)最少時,，教師追問：“多到什么程度,？少到什么程度？”在教師的啟發(fā)下,，學(xué)生最終得出了“一個三角形中最多有2個銳角”的重要結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生自己把直角三角形的定義說成“有兩個銳角和一個直角的三角形是直角三角形”時，教師并沒有急于評價,，而是出示正確的定義“有一個角是直角的三角形是直角三角形,。”這時,，教師再追問：“這兩句話有什么不同,？”學(xué)生答道：“第二句話沒有說兩個銳角?！苯處熃又鴨枺骸澳阏J(rèn)為哪一句更好,？”學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)第二句好,。為什么呢？學(xué)生答道：“因?yàn)槿魏我粋€三角形都至少有兩個銳角,，可以不用說,。”看,，在教師不斷的追問下,，學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展，思考問題不斷深入,，語言的表達(dá)也逐步規(guī)范,。

在揭示每類三角形后，我在黑板上順勢畫了一個大大的橢圓,，把橢圓看作所有三角形,，里面分成的三類（銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形）,，每一類里面都有一個代表性的三角形紙片。這樣的板書不但清新,，同時滲透了集合的教學(xué)思想,。

當(dāng)然，在執(zhí)教本節(jié)課的過程中,，也存在一些不足,，如對學(xué)生鼓勵性的語言還不夠到位，教學(xué)語言還不夠精煉,，這些都是我以后應(yīng)該努力向其他優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的地方,。

四年級下冊數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊三角形的分類教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動，我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。

1、激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)探索精神整個教學(xué)過程始終圍繞三維目標(biāo)展開,，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊,。尤其是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，參與到了學(xué)習(xí)的全過程，他們經(jīng)歷觀察,、猜測,、操作,、驗(yàn)證以及在共享中認(rèn)識這一系列探究過程，體現(xiàn)了積極自主的意義,，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng),，同時掌握了科學(xué)的探究方法。

2,、提出問題,，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動

問題是思維的源泉，更是思維的動力,。通過問題解決對知識的理解,。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本節(jié)課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎,，在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角,，你能找到生活中的三角形,，并說出是什么三角形，等等,。以問題為線,，以觀察、思考,、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。

3,、在本節(jié)課中,，有良好的預(yù)設(shè)，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息,。例如：在要求學(xué)生分類的環(huán)節(jié),，初始的設(shè)計(jì)是放手讓學(xué)生去分類，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類,，可又擔(dān)心學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn),，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同，可能有分兩類的,，有分三類的,。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時就,，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類,，采取小組合作,、討論等,，在匯報(bào)過程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確按要求進(jìn)行分類。

4,、練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性,、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

但在整過教學(xué)過程中，也有足的地方,，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、小組探究學(xué)習(xí)的過程中顯得有些混亂，無條理,。

2,、按角分類，并且給它命名時,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個角,，看看有什么發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后,，應(yīng)讓同學(xué)們打開書看一看,，使學(xué)生有一個閱讀、認(rèn)知的過程,，這樣會更好一些,。

四年級下冊數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊三角形的分類教學(xué)反思篇六

本課教學(xué)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角的類型將三角形進(jìn)行分類，然后圍繞三角形的分類設(shè)計(jì)了一連串的學(xué)習(xí)活動：畫一畫,、連一連,、折一折、分一分,、拼一拼,、猜一猜等環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在操作過程中深刻的體會各類三角形的特征,。應(yīng)該說準(zhǔn)備是很充分的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常高的。但是其中也有不少需要改進(jìn)的地方,，現(xiàn)作個課后反思：

有一點(diǎn)確實(shí)在備課過程中疏忽的,，那就是：學(xué)生對角和三角形的概念似乎有些混淆。例如在課后練習(xí)中有這樣一題：

觀察圖形,，說說這個圖形中有（）個直角三角形,；有（）個銳角三角形,；有（）個鈍角三角形。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫有10個銳角三角形,。

找了幾個學(xué)生面談,，發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)銳角三角形的時候是數(shù)這個圖形中銳角一共有幾個?？磥韺W(xué)生將銳角與銳角三角形的概念進(jìn)行混淆了,。

回顧課堂教學(xué)中，有這樣一個細(xì)節(jié)引起了我的注意：在認(rèn)識了三角形的分類之后,，請學(xué)生在自己本子上分別畫一個銳角三角形,、一個直角三角形和一個鈍角三角形。在巡視中發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生畫的是銳角,、直角和鈍角,。但是在處理這個問題時候僅僅是提醒他們幾個學(xué)生“畫的是三角形”，他們就更改了過來,。

我想這次教學(xué)的失敗原因就在于沒有抓住教學(xué)中生成的教學(xué)資源,，而一味地以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的。

如果出現(xiàn)這樣的情況,，應(yīng)該將學(xué)生的錯誤作為教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別，然后再將最后一個題目提起來,，讓學(xué)生找找這個圖形中的直角三角形,、銳角三角形和鈍角三角形，這樣的話應(yīng)該能起到比較好的教學(xué)效果,。

本課在教學(xué)“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中,，充分運(yùn)用了電教媒體展示性能好的特點(diǎn)，起到比較好的效果,，學(xué)生在猜測第三個圖形的時候,，開始100%的學(xué)生認(rèn)為這個三角形一定是銳角三角形，經(jīng)過多次質(zhì)問,，有兩三個學(xué)生舉手說還有不同的看法,，讓他們回答后，大部分學(xué)生還是帶著疑慮的神色看著老師,。此時,，用課件演示出可能的三種情況后學(xué)生們恍然大悟，連說：原來還可以這樣,。相信這樣的呈現(xiàn)方式會給學(xué)生留下相當(dāng)深刻的印象,。

四年級下冊數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊三角形的分類教學(xué)反思篇七

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動,。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。

所以，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進(jìn)行分類,，掌握銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的特征,，正確識別一個三角形。

2,、認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征。

3,、通過觀察,、比較、小組交流和合作討論探索新知,，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷能力及空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)是會按角和邊的特征給三角形分類,。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別掌握各種三角形的特征,。

在設(shè)計(jì)整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：

一,、老師的角色是“質(zhì)疑”,，放手讓學(xué)生自己探索，尋找規(guī)律,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是本節(jié)課的突出特點(diǎn),。

（1）在觀察所給的三角形，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢,？

（2）在學(xué)生找到了很多的發(fā)現(xiàn)時,，我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類，怎么分比較好,？為什么要這樣分,？

（3）當(dāng)學(xué)生分好類時,，老師再次質(zhì)疑，師問：我們給這些分類起個名字,，好嗎,？激起學(xué)生的求知欲望！把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性全權(quán)交給學(xué)生,！……

通過一系列的“質(zhì)疑”,，讓在學(xué)生的探究活動中，我把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,，而不是被動接受知識的對象,，尊重了每一個學(xué)生的個性和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動中所選擇的方法和途徑,，教師要給予充分的肯定,。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的,，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定,。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師,，一味地模仿教師,，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的,。因此，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材,、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題,、自行設(shè)計(jì),、自主探究、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語言,、自己的理解、自己的感悟,，從自己的思維角度去考慮問題,。讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛,，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn),、調(diào)整方法，最終取得成功。

二,、引導(dǎo)學(xué)生有效參與,，強(qiáng)化操作嘗試，注重學(xué)生的親身感悟,，讓學(xué)生在操作和嘗試中,，增強(qiáng)對知識的感悟，也是本節(jié)課的一個特點(diǎn),。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察,、猜測,、驗(yàn)證、推理,、交流,，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多,，每個小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn),。在這時并不急于評價，而是充分讓學(xué)生交流,，學(xué)生在操作,、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類,、命名為銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形,。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形,、等腰三角形,、不等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì),，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)突出,。

三、讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，沒有個人想法的合作,，只是流于形式,，耗能而低效,。在這一節(jié)課中，充分注意到這一點(diǎn),，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,，試一試，再在小組中交流各自的想法,，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅提高了學(xué)習(xí)效率,，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四、利用了交互式電子白板的功能,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,，知識更形象。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能,，使課堂教學(xué)生動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常活躍,，如：

1,、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、紅筆,、熒光筆等）,，請學(xué)生走上講臺，拿起感應(yīng)筆,，在白板上直接勾畫,、批注，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流,，重難點(diǎn)順利突破。讓學(xué)生體會到課堂原來是這么輕松愉快的,；展示和標(biāo)注功能,，不需要老師的講解，學(xué)生和學(xué)生之間活動,，真正把課堂還給學(xué)生,。

2、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力,，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在操作完成畫三角形后再思考，不但形成了技能,，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認(rèn)識,。

3、使用了交互式白板的拖動功能,，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后,，老師適時把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來，這樣,，既節(jié)省了許多時間,，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了,！總之,，在使用了電子白板后，能非常有效增強(qiáng)課堂的趣味性,，增加了師生互動,、生生互動。能用其他媒體無法替代的功能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。白板非常便捷成就了此課的生成,，也大大鍛煉了學(xué)生的能力。

四年級下冊數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊三角形的分類教學(xué)反思篇八

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容,，是學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動,。

如果只是單單學(xué)習(xí)這樣一個知識學(xué)生并沒有太多的困難，可是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就容易出錯,。我個人覺得學(xué)生對于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)該從幾個不同的方面來理解：

1,、了解每種三角形角的特點(diǎn)，并通過對角的特點(diǎn)的分析,，明白每個三角形中都有兩個銳角,，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個角是什么角來確定是什么三角形。對于這個知識學(xué)生一般能較好的掌握,。

2,、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形。如最大的角是銳角就是銳角三角形,，是直角就是直角三角形,，是鈍角就是鈍角三角形。

3,、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后,，要讓學(xué)生對它的特征有一個清晰的認(rèn)識，同時還要和銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形聯(lián)系起來,，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點(diǎn)對三角形所做的界定,，而銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形是根據(jù)角的特點(diǎn)所做的分類,，二者是不矛盾的,，是可以同時存在的。

4,、在學(xué)習(xí)三角形的分類時,，為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系，我反復(fù)讓學(xué)生來選擇,，可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系,。

5、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識的時候,，為了加深學(xué)生對知識的理解以能夠熟練應(yīng)用,，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，如：“一個三角形最大的角是60度,，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和（）90度等等,。

四年級下冊數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊三角形的分類教學(xué)反思篇九

在教學(xué)實(shí)踐中，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元《三角形》是小學(xué)中年級空間與圖形板塊較重要的一個內(nèi)容,，尤其《三角形的分類》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較多,，要通過學(xué)生的兩個動手探究活動得到三角形分類的知識，并且學(xué)習(xí)解決問題的方法,，學(xué)生往往在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)難以完成,。

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和空間觀念不強(qiáng),，往往不能通過所學(xué)過幾何形體的名稱再現(xiàn)圖形的表象和特征,，而空間和圖形的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生建立空間觀念，對小學(xué)生的進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng),。針對學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的這一大難點(diǎn),，利用多媒體輔助教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性了解,，讓學(xué)生在名稱和圖形特征之間建立實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系,，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

《三角形的分類》這一課建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識的定義基礎(chǔ)上的對三角形進(jìn)行分類的一節(jié)課,，主要讓學(xué)生通過動手操作、細(xì)心觀察,、歸納概括的一系列的活動,，發(fā)現(xiàn)并掌握三角形邊和角的特征,，在學(xué)習(xí)中體會分類的過程和方法，感受數(shù)學(xué)里的分類思想,，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用,。因此，制定了如下的環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

一,、在課前的知識銜接環(huán)節(jié),，根據(jù)新課程教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，布置學(xué)生課前剪一剪三角形,，量一量每個角的度數(shù),，課堂上利用電子白板展示了畫三角形和量角的方法，使學(xué)生直接觀察,，鞏固三角形的概念,，加強(qiáng)學(xué)生對三角形特點(diǎn)的感性認(rèn)識。同時也為新課的教學(xué)做好鋪墊,。

二,、在課中的自主探究環(huán)節(jié)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,，探討三角形分類方法,，設(shè)計(jì)了兩個探究活動：一是按角的特征分類;二是按邊的特征分類。先通過幻燈片出示問題,，引發(fā)學(xué)生思考,，展示表格統(tǒng)計(jì)三角形角的種類，然后引導(dǎo)學(xué)生對所得材料進(jìn)行比較,、分析和判斷,、歸納，觀察三個內(nèi)角的特征,，得出分類結(jié)果,。幻燈片展示出將三角形圖形和名稱一一對應(yīng),，在頭腦中形成影像,，加強(qiáng)了學(xué)生對特征的直觀性認(rèn)識。

學(xué)生在經(jīng)歷這樣的探究過程后,，對于邊的特征的探究,，就由學(xué)生自主進(jìn)行。首先利用幻燈片提出問題：分類標(biāo)準(zhǔn)是什么,？探究的步驟怎樣才合理,？設(shè)想你會有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的方法,，并大膽假設(shè),，引起探究的興趣,。特別是自己設(shè)計(jì)方案，量出每一邊的長度,，填寫統(tǒng)計(jì)表,，分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)邊的特點(diǎn),，這一系列外部程序“內(nèi)化”為智力活動方式,，學(xué)生能夠在思維中操作,，在操作中思維,。體會分類的數(shù)學(xué)思想。

三,、在鞏固練習(xí)：通過課件導(dǎo)入連一連,、猜一猜、分一分,、畫一畫等的活動,，利用學(xué)生已掌握的三角形的分類特征，通過觀察圖形進(jìn)行判斷分析,，說明理由,，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力，以起到讓學(xué)生加深理解直角三角形,、鈍角三角形,、銳角三角形以及等邊三角形、等腰三角形,、不等邊三角形的特征,，在頭腦中形成表象，建立有關(guān)三角形的空間觀念,。同時再課內(nèi)拓展利用電子白板中的作圖軟件,，在點(diǎn)子圖畫一畫的三角形，比一比誰畫得更好,，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)的同時,，從中感受、體驗(yàn)到一個探索者的成功樂趣,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和信心,。

這節(jié)課利用信息技術(shù)直觀性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn),，通過小組合作探究,、觀察實(shí)踐，從精心設(shè)計(jì)的教學(xué)探究活動中感知三角形的分類概念和各類三角形的圖形特征,。實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整和,，很好地完成了教學(xué)目標(biāo),。

四年級下冊數(shù)學(xué)三角形的分類教學(xué)反思 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊三角形的分類教學(xué)反思篇十

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求，我教學(xué)了《三角形的分類》一課,。據(jù)《三角形分類》這一知識的地位和作用,，本課設(shè)計(jì)的“量一量、操作,、比較,、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角的特征給三角形分類。在這節(jié)課中,，孩子們自己探索的比較多,也因?yàn)榈谝淮螄L試,，對孩子可能出現(xiàn)的問題把握不夠，教學(xué)任務(wù)雖已經(jīng)完成,，但我覺得還得好好深思一下自己的課堂,。

“聽百遍不如手過一遍”，這一節(jié)我給學(xué)生動手操作的機(jī)會是很多的,。本課一開始,，讓學(xué)生自己口述什么是銳角、直角,、鈍角,。口述完畢后,，讓學(xué)生用學(xué)具量出每個三角形的度數(shù),。讓學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，給角進(jìn)行分類。于是,，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在一個三角形中,，銳角個數(shù)最多;有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在一個三角形中最多有3個銳角。這個結(jié)論非常重要,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，印象就會特別深。如果沒有這個放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié),，學(xué)生是無法理解這樣抽象的結(jié)論的,。在這樣的操作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，課堂氣氛很活躍,，學(xué)生積極性很高,，數(shù)學(xué)也不再是抽象、枯燥的課本知識,，而是充滿魅力和靈性,，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動,，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，“題?！贝髴?zhàn)之后的厭倦,，而是探索的魅力，發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲,。

不斷制造認(rèn)知沖突,，創(chuàng)造問題情境是激勵學(xué)生積極探索的動力。在學(xué)習(xí)按角把三角形分成三類后,，質(zhì)疑想一想一個三角形中可能出現(xiàn)兩個直角嗎?有可能出現(xiàn)兩個鈍角?會不會有平角?學(xué)生疑惑,，認(rèn)知沖突的形成充分激發(fā)了學(xué)生渴求探索的欲望。但是片刻后,，孩子們一個個小腦袋很快湊到了一起,，認(rèn)真專注地研究起來。有的學(xué)生用小手比畫著,，一石激起千層浪，有的用三角形的內(nèi)角和不能大于180度來反駁,。孩子們的探討的爭論聲中,，他們對按角分類更加的清晰，明確,。在猜一猜的活動中(只露出一個角,，猜一猜這個三角形屬于那種三角形?)看著學(xué)生一個個小臉上洋溢的盡是自信的笑容。當(dāng)露出一個銳角時,，學(xué)生脫口而出是銳角三角形,。我追問：“肯定嗎?”學(xué)生有了思索，有了爭論,，有了沖突,。之后，他們的匯報(bào)更是精彩,，學(xué)生明白了每個三角形都有銳角,，要判定是銳角三角形，必須三個角都是銳角,。學(xué)生在操作按邊來分類時,，我緊緊把握學(xué)生的想法，有的學(xué)生分成兩類;有的學(xué)生分成三類,。我認(rèn)真地傾聽每一個學(xué)生的想法,，并不時地投去贊許的目光。

本節(jié)課,，學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,，學(xué)生作為課堂的小主人真正“動”起來了,，思維真正“活”起來了。但在課堂中還有很多不盡人意的地方,，在這里總結(jié)出以下幾點(diǎn)改進(jìn)方案：

在學(xué)生進(jìn)行給三角形分類學(xué)習(xí)之前,，還應(yīng)該更明確地給學(xué)生一個研究的方向，比如說：“在研究三角形的角的特點(diǎn)時,，你們該選用什么工具來測量每個角的度數(shù)呢?還有什么辦法?然后再開始小組合作學(xué)習(xí),，同學(xué)們就可以快速選擇方法，并且在老師講要求的時候也提示到需要測量直角三角形的每一條邊,，才能找到特點(diǎn),，進(jìn)行分類，這樣的合作學(xué)習(xí),，更合理有序的,。上課前，總感到內(nèi)容很多,，怕時間來不及,，有的地方操之過急。在學(xué)生匯報(bào)按邊分類時,，沒有更好抓住這節(jié)課的一個亮點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)⑤號圖形的分類結(jié)果不一致的情況時，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間讓把自己的想法說具體,，這樣更有說服力,，其實(shí)這也正是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的最好時機(jī)。教學(xué)效果會更好,。

在課堂上出現(xiàn)的不如意的地方,，正是我以后需要改進(jìn)的地方，如對學(xué)生鼓勵性的語言還不夠到位,，教學(xué)語言還不夠精煉等等,，相信在以后的教學(xué)中，我會慢慢的成長,。我堅(jiān)信,，每天有收獲就是一件快樂的事。