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三角形的分類教學(xué)反思篇一

三角形的分類教學(xué),，著重是對(duì)按角的分類的教學(xué)，邊的分類只起了解和介紹,。課前我先復(fù)習(xí)單個(gè)角的分類,，再來(lái)引入對(duì)三角形的角的分類教學(xué)。

通過(guò)利用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直角三角形的分類歸納,，學(xué)生們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來(lái)了,，我也及時(shí)給予了總結(jié)，讓知識(shí)模型很快的建立起來(lái),。

對(duì)邊的分類上,，我課后發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生介紹時(shí),，出現(xiàn)了點(diǎn)小問(wèn)題,。按邊分，我也是讓學(xué)生自主探究活動(dòng),，所以學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了三種情況：有兩邊相等的,、三邊相等的和三邊都不相等的。我也就按學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分了三類：等腰三角形,、等邊三角形和不等邊三角形,，但等邊三角形是特殊的等腰三角形。

但課后的練習(xí)中就出現(xiàn)了問(wèn)題,，在對(duì)圖形分類時(shí),，很多學(xué)生就沒(méi)有把等邊三角形歸到等腰三角形一類，而是單獨(dú)成類,，雖然課上我有提到,，但還是有很多學(xué)生忘記了這個(gè)特例，這就有問(wèn)題了,。課上我是分了三類,，但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式，就如正方形是特殊的長(zhǎng)方形一樣,，等腰三角形是包含等邊三角形的,。

針對(duì)這個(gè)教學(xué)失誤，我在練習(xí)課中,，結(jié)合圖形實(shí)例,，著重強(qiáng)調(diào)了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)分類有了重新的劃分,。

這次的失誤,，讓我明白了,，教學(xué)還是要嚴(yán)謹(jǐn)，不能模擬兩可,，黑就黑,，白就白，沒(méi)有灰色地帶,。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)放手很好,，但知道的傳授不能遷就學(xué)生，該更正的就要更正,，因?yàn)橹R(shí)是不容隨意改變的,。

三角形的分類教學(xué)反思篇二

本周周三我們四年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了三同課活動(dòng)，由我和另一位老師主講,。從結(jié)果來(lái)看,，雖然做了大量的準(zhǔn)備工作，但還是有很多值得反思的地方,。

這是一個(gè)操作性和探索性比較強(qiáng)的一節(jié)課，一些基本的知識(shí)學(xué)習(xí),，我讓學(xué)生自學(xué),。同時(shí)，我更是把主要的時(shí)間放在了學(xué)生自學(xué)以及動(dòng)手操作上面,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,，真實(shí)的感知知識(shí)的奧秘。就這一點(diǎn),，我對(duì)自己毫不動(dòng)搖,，盡管有些老師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“教”還是主要的，什么探索課不是好上的,，我感覺(jué)是不是因?yàn)樗麄兣履?？但我還是認(rèn)為不能怕，要勇敢的用,，我還是堅(jiān)持學(xué)生“學(xué)”更重要,。一節(jié)課45分鐘，時(shí)間是有限的,，要講解和延伸的東西還是必要的,，那么怎樣安排這一節(jié)課，課堂的中心到底放到哪里,？課堂的主體是老師牢牢把握,，還是還給學(xué)生？這個(gè)問(wèn)題,，其實(shí)我心中是有明確答案的,。我堅(jiān)持自己的做法,。

有時(shí)候，人需要給自己打打氣,，如果自己在堅(jiān)持做的.事情,，沒(méi)有人或很少人認(rèn)可，那周圍的聲音一般都是喪氣的聲音,，就好像誰(shuí)死了一樣,，那樣的場(chǎng)景和氣氛，你怎么會(huì)心情高興,？那好,，怎么辦？即便是死了人一樣的氣氛,，那也得給自己唱首歌,，《今兒個(gè)要高興》吧。由于教師自己的水平有限,，或者準(zhǔn)備的不夠充分,，加上學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不高，在一些環(huán)節(jié)上,，表現(xiàn)的不夠完美,。但是，如果不從現(xiàn)在開始培養(yǎng),，而只是一味的說(shuō)先學(xué)后教有哪哪哪的弊端,，說(shuō)學(xué)生在討論中出現(xiàn)哪哪哪的問(wèn)題，我感覺(jué)這樣不像一個(gè)革命者,，太沒(méi)勇氣,，不像我自己。有了問(wèn)題,，好好改正,，既然人家的好的東西，就要大膽的學(xué)來(lái)用啊,，蔡林森校長(zhǎng)花了那么長(zhǎng)時(shí)間和事實(shí)來(lái)證實(shí)自己的先學(xué)后教的革命意義,，那東西一定不壞，所以,，我想不能說(shuō)什么那是人家的山,，人家的水，一定有人家的根兒,，我們拿不來(lái)什么的,。我想提醒一句，還沒(méi)離開中國(guó)這個(gè)大的教育環(huán)境的,，根兒也離的不遠(yuǎn),，大膽點(diǎn)吧,！

當(dāng)然，同事們提出了很多可貴的意見(jiàn)和建議,，都是非常有助于去提高先學(xué)后教課堂的教學(xué)質(zhì)量,，我都虛心接受，它有利于我的課堂走向的更加成熟,。比如,，需要稍微花一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注學(xué)生的自學(xué)、談?wù)摰某晒?，也給孩子打打氣,，更加的考慮到課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等。

總之,，這次的三同課,，在準(zhǔn)備、講解到評(píng)課,，我都受益匪淺,。

三角形的分類教學(xué)反思篇三

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。為了在課堂上有效地整合落實(shí)三維目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

上課伊始,， 我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生,；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的情感心境,，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

一節(jié)課的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，將學(xué)生自己動(dòng)手剪的三角形進(jìn)行分類,，探究分類方法，學(xué)生在探究三角形分類過(guò)程中,，我首先改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作、觀察,、推理,、驗(yàn)證,、歸納。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流,，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手操作,，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形,、有一個(gè)角是直角的三角形、有一個(gè)角是鈍角的三角形,，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納。然后提出問(wèn)題：還能怎么分,？學(xué)生有提出按邊分,。通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)短，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形,、不等邊三角形。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題，讓學(xué)生對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力”，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，積極思考,，與同學(xué)之間交流,，展示自我的過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了由淺入深,、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)、拓展思維,，使知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)相輔相成，融為一體,，力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,。

三角形的分類教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課中，有良好的預(yù)設(shè),，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息,。例如：在要求學(xué)生分類的環(huán)節(jié)，初始的設(shè)計(jì)是放手讓學(xué)生去分類,，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類,，可又擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有分類的標(biāo)準(zhǔn)，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同,，可能有分兩類的,，有分三類的。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中,。所以,，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)就，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類,，采取小組合作、討論等,，在匯報(bào)過(guò)程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確按要求進(jìn)行分類,。

但在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中，也有不足的地方,，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得有些混亂，無(wú)條理,。

2,、按角分類，并且給它命名時(shí),，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)角，看看有什么發(fā)現(xiàn),？使學(xué)生明確每個(gè)三角形中至少有兩個(gè)角是銳角,，為最后游戲中讓學(xué)生猜角做好鋪墊。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后,，應(yīng)讓同學(xué)們打開書看一看，使學(xué)生有一個(gè)閱讀,、認(rèn)知的過(guò)程,，這樣會(huì)更好一些。

4,、同時(shí),，在課上要注意與孩子的溝通,，眼睛要與學(xué)生進(jìn)行交流。

三角形的分類教學(xué)反思篇五

對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言,，三角形是最熟悉不過(guò)了,，從一年級(jí)開始，就已經(jīng)涉及到了三角形的某些知識(shí),，所以,，在上這一節(jié)課時(shí)，我就充分考慮到了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些生動(dòng),、有趣的教學(xué)情境，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊薪?jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。

1,、我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,，在講三角形的分類之前我先把學(xué)生進(jìn)行分類可以怎樣分引入,，總結(jié)出分類既不能重復(fù)也不能遺漏。進(jìn)而引出三角形的分類,。三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。

2,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然學(xué)習(xí)新知識(shí),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是最基本也是最有效簡(jiǎn)潔的方法,。課始我復(fù)習(xí)了三角形的特點(diǎn),，這些內(nèi)容在知識(shí)和方法上都為新知的學(xué)習(xí)做了良好的孕伏。

3,、在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我覺(jué)得“要無(wú)限地相信學(xué)生的潛力”，我決定只要學(xué)生自己能說(shuō)的,、能做的我就絕對(duì)不說(shuō),、不做。整堂課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)充分,，并不是留于形式,，浮于表面，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí),。特別是在探索三角形分類的過(guò)程中，多次讓學(xué)生觀察,、思考,、討論，自主探索三角形的分類知識(shí),，教師僅僅起了組織和引導(dǎo)的作用,。

4、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作,、觀察,、推理,、驗(yàn)證,、歸納。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流,，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手操作,，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形,、有一個(gè)角是直角的三角形、有一個(gè)角是鈍角的三角形,，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納。然后提出問(wèn)題：還能怎么分,？學(xué)生有提出按邊分,。

通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)短，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形,、不等邊三角形。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題,，讓學(xué)生對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，既夯實(shí)“四基”，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，積極思考,，與同學(xué)之間交流,，展示自我的過(guò)程。

三角形的分類教學(xué)反思篇六

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的.過(guò)程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。為了在課堂上有效地整合落實(shí)三維目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

上課伊始,， 我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,，（小組討論）如：按性別 可分為男生和女生,；按小組 分 ...... 按年齡分 ......目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的情感心境,，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

一節(jié)課的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，將學(xué)生自己動(dòng)手剪的三角形進(jìn)行分類,，探究分類方法，學(xué)生在探究三角形分類過(guò)程中,，我首先改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作、觀察,、推理,、驗(yàn)證、歸納,。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。學(xué)生動(dòng)手操作,，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形,、有一個(gè)角是直角的三角形、有一個(gè)角是鈍角的三角形,，然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字,。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納。然后提出問(wèn)題：還能怎么分,？學(xué)生有提出按邊分,。通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)短，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形,、等邊三角形,、不等邊三角形。師生共同認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形,。教學(xué)后又完成了部分概念題，讓學(xué)生對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力”，又注重思維能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，積極思考,，與同學(xué)之間交流,，展示自我的過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了由淺入深,、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)、拓展思維,，使知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)相輔相成,，融為一體,，力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

三角形的分類教學(xué)反思篇七

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。分類是一種數(shù)學(xué)思想,，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ),。

開課伊始，我抓住給三角形分類這樣一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用三角形拼成的小船進(jìn)行分類，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，探究分類方法,。教學(xué)中，如何避免學(xué)生按多種不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三角形進(jìn)行分類,，將學(xué)生引入到按照三角形邊給三角形分類的層面上,？我改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把兩種標(biāo)準(zhǔn)下的三角形放在一起進(jìn)行分類,，把重點(diǎn)放在按角分上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的`特點(diǎn)，以角的標(biāo)準(zhǔn),，將三角形分為了這三類,。然后讓學(xué)生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形,、等邊三角形,，進(jìn)而讓學(xué)生感受到根據(jù)三角形邊的特點(diǎn)，還可以按邊的長(zhǎng)度不同,，分為等腰三角形,，等邊三角形，不等邊三角形,，并能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它們之間的包含關(guān)系,。突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過(guò)程,，從而獲得了成功的體驗(yàn),。

但是在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題：例如交流的時(shí)間不充分，忽略未成功的學(xué)生及弱勢(shì)群體學(xué)生按邊分時(shí),，交流的時(shí)間少,，特別是等邊三角形為什么是特殊的等腰三角形，沒(méi)能讓學(xué)生透徹的理解,。從這節(jié)的教學(xué)中,，我覺(jué)得作為教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的不同層次，這是在今后教學(xué)中要注意的,。

擴(kuò)展資料：三角形分類教學(xué)反思

[三角形分類教學(xué)反思]

學(xué)生課前準(zhǔn)備的學(xué)具:各種不同形狀的三角形,，并把每個(gè)三角形都標(biāo)上每條邊的長(zhǎng)度,、每個(gè)角的度數(shù)，為學(xué)生課堂快速分類做好準(zhǔn)備,，三角形分類教學(xué)反思,。

《三角形的分類》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形的特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材從以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三角形進(jìn)行分類,。標(biāo)準(zhǔn)一,，按角分，認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形,；標(biāo)準(zhǔn)二，按邊分,，認(rèn)識(shí)特殊的三角形：等腰三角形和等邊三角形,。為了凸顯分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，我放手讓學(xué)生先觀察找分類標(biāo)準(zhǔn),，然后動(dòng)手分類,。

三角形的有關(guān)知識(shí)屬于幾何圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)是在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步建立起來(lái)的,，僅靠看和聽(tīng)是建立不起空間觀念的,。因此，在教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生以小組為單位把課前準(zhǔn)備好的三角形進(jìn)行分類,，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)觀察,、操作,、比較，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征,，得出三角形可以按角和邊兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。學(xué)生得出分類不同標(biāo)準(zhǔn)之后，讓他們先按照角的不同進(jìn)行分類,。很多學(xué)生受三角板的影響,，都把三角形按角分為兩大類，一類有直角的,，一類是沒(méi)有直角的,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂中學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是課堂中的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)反思《三角形分類教學(xué)反思》,。本節(jié)課,，我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如,，在讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)給三角形分類的時(shí)候,，我沒(méi)有給出分類的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有給學(xué)生其他提示,，而是讓學(xué)生自己相互商量該怎么來(lái)分,。這樣的放手，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松開放的課堂,，能充分暴露學(xué)生最原始的想法。而事實(shí)證明,，學(xué)生完全有能力按一定的標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類,。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也激發(fā)了學(xué)生探索求異,，勇于創(chuàng)新的精神,，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)不同類別的三角形的特征的認(rèn)識(shí)。

由于學(xué)生的個(gè)體差異,，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法不盡相同,。因此，交流可以幫助學(xué)生在他們的知覺(jué)的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,、符號(hào)之間建立聯(lián)系,。在本節(jié)課中，我重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的思維水平,。例如,，學(xué)生分組活動(dòng)后，我讓學(xué)生把自己的想法充分表達(dá),，首先談?wù)劙涯男┤切畏譃橐活?，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的三角形當(dāng)中，通過(guò)觀察,、操作和比較進(jìn)行了分類,，認(rèn)識(shí)了各類三角形的特征，但是上完本節(jié)課以后,，我感覺(jué)還有許多不盡人意的地方,，需要改進(jìn),。

本節(jié)課的不足：

1、“等邊三角形是特殊的等腰三角形,，為什么不能說(shuō)等腰三角形是特殊的等邊三角形”這一知識(shí)點(diǎn)少數(shù)學(xué)生未能很好的理解,，說(shuō)明我引導(dǎo)還不夠。

2,、等腰三角形各部分名稱輕輕點(diǎn)水學(xué)生一說(shuō)就過(guò)了,，需要進(jìn)一步夯實(shí)，是學(xué)生明白到底哪個(gè)是等腰三角形的頂角,，哪個(gè)是它的底角,。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等腰三角形再次讓學(xué)生找找頂角，消除頂角在頂上的錯(cuò)誤觀念,。

3,、課堂安排在緊湊一些，留下鞏固提高的練習(xí)時(shí)間,，課堂更豐滿

三角形的分類教學(xué)反思篇八

在本課的教學(xué)中,，我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)興趣,，培養(yǎng)探索精神

每個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過(guò)程，因此,，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要重視過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,，自己去發(fā)現(xiàn),。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué),，學(xué)中做,；做中悟，悟中創(chuàng),。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。

2,、從問(wèn)題啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生展開思考和小組合作

問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,，倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),，通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué),，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,。在本課中主要問(wèn)題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中,，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角,？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等,。以問(wèn)題為線,，以觀察、思考,、小組合作等為渠道,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。

3,、設(shè)計(jì)練習(xí)有技巧

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性,、系統(tǒng)性,，既注重操作性又考慮拓展性,，助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之,，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化,、發(fā)展的過(guò)程，也是師生,、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程,。由于學(xué)生沒(méi)有分類的`標(biāo)準(zhǔn)，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同,，有分兩類的,，有分三類的。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中,，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織,。所以，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí),，就在下達(dá)分類任務(wù)之前,，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類,，然而,，可能是因?yàn)閷W(xué)生有事先的預(yù)習(xí)，或者是沒(méi)聽(tīng)清我的分類標(biāo)準(zhǔn)，竟然沒(méi)有按照我的要求按角進(jìn)行分類,，匯報(bào)的時(shí)候,，直接就按邊進(jìn)行了分類。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見(jiàn),，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上,，這時(shí)，我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案,，直接就把按邊分類的方法拿出來(lái)請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行研究,，之后，再學(xué)習(xí)按角分類的方法,。經(jīng)過(guò)這樣的順序調(diào)整,，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢的展開,。

《三角形的分類》

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