每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎(jiǎng)篇一
一,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜,、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡(jiǎn)便愉悅的音樂聲中,，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫作,，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,，活躍了課堂氣氛,。
二、突出自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。
進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí)，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，參與交流,。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí),。林教師十分注重師生互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”,？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友,。
三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何交朋友,，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。
走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,，好清爽,！心里的感覺好清爽！
不騎車,，不邀游伴,，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友,。
那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅,，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
走進(jìn)這片樹林,，每一株樹都是我的知己,，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹上，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹,，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹,，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌，最終長出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。
你好，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我,，是要照出我的混濁嗎？你好,，溪流妹妹,！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎,？你好,，白云大嫂！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容,。你好，瀑布大哥,！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家，不拉贊助,，不收門票,，天生的金嗓子，從古唱到今,。懸崖爺爺,！高高的額頭，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆？喂,，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說些什么？我明白你們是些純潔少年,，從來不說是非,，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎(jiǎng)篇二
這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文，文章描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),，說明了環(huán)境污染給大自然,、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害，告訴我們要珍惜,、保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)家園。從整堂課來講,，整體風(fēng)格為實(shí)在,、扎實(shí)而有效，緊扣文章的重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀,，充分地讀，真正做到了以讀為主,。
凸現(xiàn)以人為本的教育思想,，把學(xué)生當(dāng)成大寫的人，放手讓學(xué)生去自主讀書,，主動(dòng)融入閱讀情境,，感受文字，品味語言,，感悟文章的真諦,，學(xué)生緊扣文章的語言，與作者交流,，與文本對(duì)話,。此時(shí)，心與心在這里交融,，此刻,，情與情在這里碰撞。最終,，作者,、文本與學(xué)生融為一體,。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在本課教學(xué)中,，以讀為主，通過多種形式的讀,，如分組對(duì)比讀,，分角色讀，個(gè)別讀,，齊讀,，師生對(duì)比讀，在學(xué)生在找一找,，比一比,，讀一讀中，突破了該段的重點(diǎn),，讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭,。
人們看到這樣的情景，又會(huì)有哪些感觸,？會(huì)說些什么,？并試著寫一寫。交流中,，很多學(xué)生寫出了自己的心聲,，道出了真情實(shí)意，說寫結(jié)合,，有效地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,。
（1）一個(gè)好的語文教師應(yīng)該抓住文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象,、拓展,，如：塞特凱達(dá)斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息,，仿佛對(duì)世人說些什么,？（2）教學(xué)是一門藝術(shù)，特級(jí)教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué),?！贝藭r(shí)此刻，你就是巴西總統(tǒng),，在這個(gè)特殊的葬禮上,，你會(huì)說些什么？與此同時(shí),，教師作為合作者,、幫助者,，同樣可以以記者身份采訪大家：你作為游客，有什么話想對(duì)大家說,，談?wù)勀銉?nèi)心的感受,。
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎(jiǎng)篇三
一樣的愛，別樣的表現(xiàn),；一樣的課,，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”,。
教學(xué)流程清晰,，直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)便化解難點(diǎn),，整個(gè)課堂十分流暢,。
如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)審題,、扣題質(zhì)疑；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思,，句子的含義,；學(xué)會(huì)邊讀書邊圈畫批注等。
讀中感知資料,，讀中理清順序,，讀中體會(huì)父母不一樣的愛，并且讀得方式多,，讀得有層次,，有感情，教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評(píng)價(jià)使朗讀更有效,。
林教師尊重學(xué)生的閱讀感受,，充分鼓勵(lì)學(xué)生說出不一樣的理解、感受,，既“求大同,，也存大異”，并作出及時(shí)的肯定,，還課堂以真實(shí),，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言,，這樣的課堂才是我們所追求的課堂,。
1、“語用”方面較少,。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過人物動(dòng)作,、語言和心理活動(dòng)描述的語句,，體會(huì)作者怎樣理解父母的不一樣的愛，感受不一樣的表達(dá)方式,。教師注重的是情感感悟,，沒有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字,，目的也只是體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛,，沒有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來體會(huì)。還比如,，學(xué)習(xí)詞語“得意揚(yáng)揚(yáng)”,，能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語積累,。所以,，如果搭建更多的語言實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練,，那課堂效果必須會(huì)更好,。
2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成,，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn),，那課堂會(huì)更加“精彩”。
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎(jiǎng)篇四
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時(shí),，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬,，用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重和賞識(shí)，從而改變自我命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題,，含義深刻，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強(qiáng),，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對(duì)哈默的外貌,、動(dòng)作和語言的細(xì)致描述來體現(xiàn)的,。
1、線索清晰,，重點(diǎn)突出,。
在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題,，讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,，寫一寫自我的讀書感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2,、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離,。
語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,，這個(gè)過程，主要是主體進(jìn)取參與,，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程,。教學(xué)中，王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場(chǎng)景,，生動(dòng)畫面，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例：如果此時(shí),，你就是一個(gè)逃難的人,，你會(huì)怎樣做,？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對(duì)他說什么,？學(xué)生在感受的同時(shí),，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了主角,，并毫無保留地坦露心聲,，師生、文本與作者的情感便融為一體了,。
聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,，平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語文，也不太了解語文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。
1、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進(jìn),，經(jīng)過聽、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。
2、教師教材分析透徹,。
3,、開放式說話設(shè)計(jì)較多。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,，這既是對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn)。
4,、作業(yè)布置有新意,，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量,。
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎(jiǎng)篇五
能上一節(jié)好的語文課，是許多教師夢(mèng)寐以求的夙愿,。一節(jié)好的語文課應(yīng)當(dāng)是灑脫的,！自然的！幽默的,！智慧的,！詩意的……最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里,？我認(rèn)為,，它應(yīng)當(dāng)在課堂中師生的情感和智慧中。
但語文課僅有情感,，魅力就夠了嗎,？不是，好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智,，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟,，創(chuàng)造的天性被喚醒,！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。
那么,，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢,？下頭我試以特級(jí)教師孫雙金教師一次借班上課蘇教版五年級(jí)《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。
1,、要選擇學(xué)生有話可說的話題,；
2、要能和教學(xué)資料有機(jī)聯(lián)系,；自然相關(guān),；
3、要能消除學(xué)生的緊張心理,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。
如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題？我認(rèn)為要解決兩方面的問題,，即要讓學(xué)生敢問、善問,。敢問,，是心理問題，勇氣問題,。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書,、不唯教、不唯上,、不唯真,、唯美的意識(shí)，敢于說出自我的所思、所想,，所疑,、所感，敢于向書本和教師挑戰(zhàn),。從低年級(jí)開始每節(jié)課留下必須的時(shí)間讓學(xué)生提問題,，不走過場(chǎng)，不搞形式,。善問,，是方法問題，是本事問題,。學(xué)生掌握提問的方法,、思考的方法，就能提出有水平的問題,。
動(dòng)討論其他問題,，期望在解決問題時(shí)，能夠觸發(fā)靈感,，解決其他的問題,。
我想，在提倡研究性學(xué)習(xí)的今日,，我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎？真的會(huì)嗎,？我覺得孫雙金教師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系,，這節(jié)課也的確當(dāng)之無愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感本事,。”朱作仁先生也指出：“抓住語感的培養(yǎng),，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來,。”葉圣陶先生認(rèn)為,，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺,。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)當(dāng)從語言文字符號(hào)的刺激入手,，而朗讀就是最進(jìn)取最有效的“刺激”,。
當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來了，聽到了瑯瑯的讀書聲,，但暴露出來的問題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次,。朗讀教學(xué)時(shí),，教師有讀無導(dǎo)，學(xué)生有讀無效,，有走入“死讀書,、讀書死、讀死書”怪圈的傾向,。出現(xiàn)這樣的狀況,，從理論上講，存在著“書讀百遍,，其義自見”的誤導(dǎo),。多讀確實(shí)有利于語言的積累、感悟和理解,，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀,，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀,。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”貼合閱讀規(guī)律,。“讀”而不思則罔,，有些深?yuàn)W的課文,，如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講，不要說讀一百遍,，就是讀一萬遍也搞不懂,。真理再向前走一步就成了謬誤，我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度,，要有辨證的思維,，而不是盲目地讀、讀,、讀,。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況，從實(shí)踐層面上講,，原因主要是教師自身朗讀水平不高,，缺乏朗讀指導(dǎo)的方法，所以只能在一個(gè)層面上讀,，不能讓學(xué)生讀出滋味,，讀出情味，讀出韻味來,。
如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？還是舉孫教師這課為例：第一步,，讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的,，而老人卻不覺得累，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句。第二步,，學(xué)生找到了“九百多級(jí),，飄飄悠悠”等詞語后，體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻,，老人的簡(jiǎn)便自在,，并讀出意思。第三步讀中感悟,，體會(huì)老人對(duì)天游峰的愛,，對(duì)掃路工作的熱愛。第四步師生相互品讀,、賽讀,，先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議，然后教師范讀學(xué)生品賞,，體會(huì)出師生讀得好在哪兒,，哪兒需要改善，從讀的情感和技巧兩方面品析,，在品析中感悟,，在品賞中提高。
從以上課例能夠得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,，讀導(dǎo)結(jié)合,，教給方法。要在讀中理解,，在讀中品悟,，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧,。
課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言十分重要,，往小里說，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng),，往大的說,，它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展?？墒钱?dāng)前課堂教師點(diǎn)評(píng)語言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂觀,，有的死板生硬，有的信口胡扯,，有的不著邊際,，有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案,，有的是板著臉訓(xùn)人，有的是廉價(jià)的表揚(yáng),，所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對(duì)話。
下頭我先摘錄一些本課例中的評(píng)價(jià)語言：
1、（學(xué)生問為什么寫天游峰的掃路人？）
多好的問題呀，再說一遍,。寫到黑板上，后面寫上你的名字,。這是你自我發(fā)現(xiàn)的,，是你的專利。
2,、（學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要寫笑聲一向伴隨回到住地,？）笑聲不可能伴隨著回到住地，為什么要這樣寫呢,？你讀書真會(huì)思考,，我認(rèn)為你像個(gè)小小思想家。
4,、（學(xué)生問為什么作者與分兩次寫掃路人的外表）為什么分兩次寫掃路人的外表,？何意？這個(gè)問題連我教師都沒有想過,。第一次寫的是什么,？第二次又寫什么？請(qǐng)把問題寫到黑板上,。你雖然是男同學(xué),，但比女同學(xué)都要細(xì)心。
②評(píng)價(jià)語言要多樣,，富有變化,。當(dāng)有學(xué)生在品評(píng)教師范讀，講得有理有據(jù),，不僅僅說出教師讀得好,，還說出教師讀得好在哪里，教師動(dòng)情地對(duì)他說：“你說得太好啦,，真是我的知音?。 睂W(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語言,，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜,。
③評(píng)價(jià)語言要有針對(duì)性，要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒,，錯(cuò)在哪兒,。
④要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。記得斯霞教師上課時(shí)問過這么一個(gè)問題：“黨的十大在哪兒召開的,？”一生回答：“在收音機(jī)里召開的,?！边@顯然是錯(cuò)誤的答案，但斯教師沒有否定,，而是啟發(fā)道：“你是從收音機(jī)聽到的吧？”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭,，教師之后啟發(fā)：“收音機(jī)里說十大是在哪里召開的呢,？”學(xué)生回答：“在北京召開的?！笨?，讓學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確靠的就是教師的循循善誘。
⑤評(píng)價(jià)語言要充滿激勵(lì)性,。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道,，教師充滿真情的激勵(lì)語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力?！罢婺芨伞?，“多聰明”，“就是與眾不一樣”,，“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”,，這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉,。
⑥要調(diào)動(dòng)體態(tài)語言參與評(píng)價(jià),。除了上頭說的有聲語言外，教師要善于調(diào)動(dòng)體態(tài)語言,，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,。握握手、拍拍肩,、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來愉悅,，教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎(jiǎng)篇六
今日有幸聆聽了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺,。對(duì)于...教師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析,。
（1）課前備課準(zhǔn)備充分,，導(dǎo)課精彩
用“清風(fēng)明月本無主，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,，引出“閑”字,，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇,、精彩,，既切合文中對(duì)月色的描述,，又為下頭理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆,。這個(gè)導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨,，高屋建瓴，實(shí)在精彩,，可見...教師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解,。
（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,，訓(xùn)練有梯度
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,、讀清停頓,，而后自由讀，指名讀,，齊讀,，形式多樣，...教師熱情鼓勵(lì),，在朗讀中初步感知文本,。之后，教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句,。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度,，把文言詞句理解落到實(shí)處,。
（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感，從而到達(dá)理解文意的目的,，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,，但對(duì)于理解文意卻存在問題。
（4）問題設(shè)計(jì)巧妙,、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)...教師主要設(shè)計(jì)下頭幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景,；2、為什么作者眼里僅有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義,；3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫忙,，切中肯綮且游刃有余,。
縱觀全課，...教師的這一節(jié)課資料充實(shí),、具體,，有深度、廣度,，教法靈活,、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì),、及時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,，著實(shí)不易,。
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。
本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識(shí)體系由淺入深,，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密,，從字詞的疏通,，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,，欣賞啊,！”在課堂導(dǎo)入時(shí),，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境,。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛,。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開,，由情入理，逐層展開,。
接下來,，我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清,、活,、實(shí)”四個(gè)字。
一．教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字,。
根據(jù)課標(biāo)要求,，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,，謀求“知識(shí)與本事,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展,。
這節(jié)課,，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè)：
1．誦讀課文,，積累本課的文言詞語,。
2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,。
3．體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國之思,。
羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，比如,，誦讀課文后,，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段,，師生共同學(xué)習(xí)白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二,；在男生讀,、女生讀之后，經(jīng)過對(duì)兩個(gè)問題的探究,，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國之思,，從而完成目標(biāo)三。
二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字,。
葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路,，遵路識(shí)斯真?！苯虒W(xué)如同寫文章一樣,，有一條思路，講究思路教學(xué),。
我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人,，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇,，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)）,，最終順利到達(dá)終點(diǎn),。
巧妙引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。
三．教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。
1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用,。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn),，所以，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要,。課堂上,，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題,，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個(gè)設(shè)疑，深入淺出,，突破了難點(diǎn),，解決了問題，“得來全不費(fèi)功夫”。
2．朗讀法的運(yùn)用,。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,，朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行,、癡景,、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核,。這其中有范讀,、有齊讀，有男生讀,，有女生讀,，整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的,。
四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字,。
這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音,，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認(rèn)真對(duì)待，絲毫不馬虎,。
文無定法,。教，亦無定法,。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,，語文課堂就像電影一樣,，是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生感受問題情境,，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),，前松后緊。
以上是本人的拙劣之見,，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)指正！
小學(xué)語文古詩說課稿一等獎(jiǎng)篇七
上冊(cè)：《靜夜思》李白
靜夜思
李白
床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。
下冊(cè)：《春曉》孟浩然,，《村居》高鼎，《所見》袁枚,，《小池》楊萬里
春曉(孟浩然)
春眠不覺曉,處處聞啼鳥,。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
村居高鼎
草長鶯飛二月天,，拂堤揚(yáng)柳醉青煙,。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。
所見袁枚
牧童騎黃牛,，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立。
小池楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流,，樹陰照水愛晴柔,。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。
贈(zèng)劉景文蘇軾
荷盡已無擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,，最是橙黃橘綠時(shí),。
山行杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家,。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。
回鄉(xiāng)偶書賀知章
離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來人事半消磨,。唯有門前鏡湖水,，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
贈(zèng)汪倫李白
李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。
草白居易
離離原上草,，一歲一枯榮。野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。
宿新市徐公店楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰,。兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋。
望廬山瀑布李白
日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。
絕句杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。
夜書所見【宋】葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情,。知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明。
(①蕭蕭：風(fēng)聲,。②挑：捉,。③促織：俗稱蟋蟀。④籬落：籬笆,。)
譯文：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉,，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng),。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,，料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>
九月九日憶山東兄弟王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。
(①九月九日：即重陽節(jié),。古人有重陽登高,、佩帶茱萸,、飲菊花酒的習(xí)俗。②山東：指華山以東,。③茱萸：一種有濃烈香氣的植物,。)
譯文：獨(dú)自個(gè)漂泊在外作他鄉(xiāng)之客，每逢到佳節(jié)時(shí)倍加思念親人,。今天在這遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，我料想兄弟們?cè)谀切┑歉咧帲欢ǘ疾宕髦镙悄?，可是,，其中卻少了我一個(gè)人!
望天門山唐李白
天門中斷楚江開,碧水東流至此回.兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來.
譯文：天門山從中間斷開，長江暢通奔流,，碧綠的江水向東流到這里回旋,。東西兩岸的東梁山和西梁山夾江對(duì)峙聳出來，有一只掛著帆的小船從太陽那邊駛來,。
飲湖上初晴后雨(北宋)蘇軾
水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。
(①瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。②空蒙：云霧迷茫的樣子,。③奇：奇妙,。④西子：西施。)
譯文：在晴日的陽光照射下,，西湖水波蕩漾,，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗;在陰雨的天氣里,，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片,，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施,，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施,，都是同樣的美麗無比,。
下冊(cè)：《詠柳》賀知章，《春日》朱熹,，《乞巧》林杰,，《嫦娥》李商隱
詠柳賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。不知細(xì)葉誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀,。
(①妝：打扮,。②絳：用絲編成的帶子。)
譯文：婀娜玉立的柳樹像精美的碧玉裝扮而成的妙齡少女,，千絲萬縷的枝條像少女盛裝上垂掛下來的綠色絲帶,。不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的，原來是那如同剪刀一樣的二月春風(fēng),。
春日朱熹
勝日尋芳泗水濱,，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,，萬紫千紅總是春,。
(勝日：好日子。②泗水：河流名,。③光景：風(fēng)光景物,。④等閑：隨意。)
譯文：外出河邊尋春踏青,，一眼望去就感覺到處煥然一新,。春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天,。
乞巧唐·林杰
七夕今宵看碧霄,，牽牛織女渡河橋,。家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條。
(①乞巧：七夕,。)
譯文：農(nóng)歷七月初七的七夕節(jié),，仰望天空，似乎有牛郎和織女在喜鵲橋向會(huì),。家家戶戶在秋月下乞巧,，不知道穿盡了幾千條紅絲線啊。
心似已灰之木,，身如不系之舟
此情可待成追憶,，只是當(dāng)時(shí)已惘然.
物是人非事事休，欲語淚先流.
此情無計(jì)可消除,，才下眉頭,，卻上心頭.
花自飄零水自流.一種相思，兩處閑愁.
天長地久有時(shí)盡,，此恨綿綿無絕期.
縱使相逢也忘言,，蜀山朝暮籠云煙。當(dāng)時(shí)共我紅塵下,，點(diǎn)檢如今少一緣
苦戀三載成泡影,，無可奈何淚沾襟,。相形自慚愧對(duì)人，收拾雄心仍追君
——唐·孟浩然
北闕休上書,，南山歸敝廬,。不才明主棄，多病故人疏,。白發(fā)催年老,，青陽逼歲除。永懷愁不寐,，松月夜窗虛,。
《破陣子》
——宋·辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營,。八百里分麾下灸,，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)點(diǎn)秋兵,。馬作的盧飛快,，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,，嬴得生前身后名,。可憐白發(fā)生!
以上就是由為您提供的關(guān)于形容心灰意冷的詩句集錦,，希望給您的寫作帶來幫助!
嫦娥李商隱
云母屏風(fēng)燭影深,，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,，碧海青天夜夜心,。
(①云母屏風(fēng)：用云母做的屏風(fēng)。②長河：銀河,。)
題西林壁【宋】蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。
(①題：書寫，題寫,。②西林：西林寺,。③緣：因?yàn)椤?
譯文：廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,，游人所處的位置不同,，看到的景物也各不相同,。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,，視野為廬山的峰巒所局限,。
游山西村【宋】陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚,。山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。
(①山西村：村莊名,。②臘月釀的酒,。③豚：豬。④疑：以為,，懷疑,。)
譯文：不要笑話農(nóng)家的酒渾，遇上豐年也要留足雞,、肉等款待客人,。一重重山，又一重重水,，正在懷疑已無路可走,，可是走到跟前，峰回路轉(zhuǎn),，在垂柳掩映的地方,，又是一個(gè)郁郁蔥蔥、山花爛熳的村莊,。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流,。
(①黃鶴樓：樓名,，在今湖北武漢。②之：去,，到,。③故人：指老朋友。④煙花：形容花開得繁茂,。)
譯文：老朋友從西邊辭別黃鶴樓,，在百花盛開的三月去繁華的揚(yáng)州。孤獨(dú)的帆船遠(yuǎn)去的影子在蔚藍(lán)的天空里消失了,，只看到長江水向天邊奔流,。
送元二使安西【唐】王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,。勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。
(①使：出使。②浥：濕潤,。③更盡：再飲完,。)
譯文：清晨，渭城的一場(chǎng)春雨沾濕了路上的塵埃,，旅店四周青翠的楊柳被雨水沖刷得格外清新蔥綠,。請(qǐng)你再干一杯餞別酒吧，出了陽關(guān)向西而行就再也沒有老朋友了,。
獨(dú)坐敬亭山【唐】李白
眾鳥高飛盡,，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,，只有敬亭山,。
(①閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。②厭：滿足,。)
譯文：鳥兒們飛得沒有了蹤跡,，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去,。只有我看著高高的敬亭山,，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會(huì)覺得厭煩,。誰能理解我此時(shí)寂寞的心情,，只有這高高的敬亭山了。
望洞庭【唐】劉禹錫
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨.遙望洞庭山無翠,白銀盤里一青螺.
(①洞庭：湖名,。②和：和諧,，這里指水色和月色融為一體。③潭面：指湖面,。④青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山,。)
譯文：秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明,，與明朗的月色交相輝映,。湖面風(fēng)平浪靜，波光閃閃,，像一面沒有磨過的鏡子,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖中翠綠的洞庭山,，多像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺呀,。
憶江南【唐】白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳,。日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?
(①憶江南：詞牌名。②諳：熟悉,。③藍(lán)：一種植物,。)
鄉(xiāng)村四月【宋】翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙,。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田,。
(①山原：山陵和原野,。②白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川,，平地,。③子規(guī)：杜鵑鳥。④了：結(jié)束,。)
譯文：一條小河中流淌在碧綠的山間,，細(xì)雨微風(fēng)中杜鵑在歡快地歌唱。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌,，才侍弄完蠶桑又開始了插田,。
四時(shí)田園雜興【宋】范成大
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家,。童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜。
(①雜興：各種興致,。②耘田：除去田里的雜草,。③績(jī)麻：把麻搓成線。④未解：不懂,。⑤供：從事,。⑥傍：靠近。)
譯文：白天下田去除草,，晚上搓麻線,。村里的男女都不得閑，各司其事,，各管一行,。那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織,，卻也不閑著,。也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。
漁歌子【唐】張志和
西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
(①鱖魚：一種淡水魚,，味道鮮美。②箬笠：用竹篾,、箬葉編制的斗笠,。③蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。)
譯文：美麗的西塞山前,，一群群白鷺在碧空中自由地飛翔,。桃花盛開，江水猛漲,，無數(shù)肥美的鱖魚在水底悠閑地游動(dòng),。老漁翁頭戴青竹笠，身披綠蓑衣,，在斜風(fēng)細(xì)雨中悠閑自在地垂釣,，樂而忘返。
泊船瓜洲【宋】王安石
京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數(shù)重山,。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,。
(①瓜洲：長江北岸,。②京口：今江蘇鎮(zhèn)江。③鐘山：今南京紫金山,。)
秋思【唐】張籍
洛陽城里見秋風(fēng),，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡,，行人臨發(fā)又開封,。
(①意萬重：形容要表達(dá)的意思很多。②行人：這里指捎信的人,。③開封：把封好的信拆開,。)
譯文：洛陽城里已經(jīng)刮起了秋風(fēng)，想到家鄉(xiāng)的氣候變化要寫封信卻不知從何說起,。唯恐時(shí)間急迫,，匆忙中沒能表達(dá)清楚，捎信的人要走了,，我又把信打開,。
長相思【清】納蘭性德
山一程，水一程,，身向榆關(guān)那畔行,，夜深千帳燈,。風(fēng)一更，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,，故園無此聲。
(①榆關(guān)：山海關(guān),。②那畔：那邊,，此處指關(guān)外。③聒：聲音嘈雜,。)
譯文：爬山走一程,涉水走一程,朝著關(guān)外山海關(guān)那個(gè)方向走,到了夜深人靜的時(shí)候,千家萬戶都點(diǎn)起了燈火.風(fēng)一陣陣,雪一陣陣,嘈雜的聲音打碎我思鄉(xiāng)的心和未做完的夢(mèng),而在故鄉(xiāng)的家園卻沒有這種雜亂的聲音,。
牧童【唐】呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲,。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明,。
(①弄：逗弄,。)
譯文：草鋪滿橫野有六七里長，笛子伴著晚風(fēng)發(fā)出幾聲鳴叫,。從外邊歸來已經(jīng)是黃昏后,，不用脫掉蓑衣枕著月亮睡到天亮。
舟過安仁(宋)揚(yáng)萬里
一葉漁船兩小童,，收篙停棹坐船中,。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng),。
(①安仁：縣名,。②篙：撐船用的竹竿。③棹：船槳,。④怪生：怪不得,。)
譯文：一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子,，他們收起了竹篙,，停下了船槳。怪不得沒下雨他們也張開了傘呢,，原來不是為了遮雨,，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!
清平樂·村居(宋)辛棄疾
茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,。最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬,。
(①清平樂：詞牌名。②茅檐：茅屋的屋檐,。③吳音：泛指南方的方言,。④相媚好：這里指互相逗趣,、取樂。⑤翁媼：老翁,、老婦,。⑥亡賴：同“無賴”。)
譯文：一所低小的茅草房屋,，緊靠著潺潺流淌的小溪,，溪邊長滿了碧綠的青草。一對(duì)白發(fā)老夫妻親熱地坐在一起用吳地方言聊天,，還帶著幾分醉意,。大兒子在溪東豆地鋤草;二兒子在家編制雞籠;還有那調(diào)皮可愛的小兒子，正躺臥在草地上剝蓮蓬吃,。
詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)
昔我往矣,，楊柳依依。今我來思,，雨雪霏霏,。
(①昔：從前。②矣：語氣助詞,。③依依：形容樹枝柔弱,，隨風(fēng)搖擺的樣子。④思：語氣助詞,。⑤霏霏：雪花飛舞的樣子,。)
譯文：回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中,，大雪紛紛滿天飛,。
春夜喜雨【唐】杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑,，江船火獨(dú)明,。曉看紅濕處，花重錦官城,。
(①乃：就,。②發(fā)生：催發(fā)植物生長。③潛：暗暗地,，悄悄地,。④潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。⑤野徑：鄉(xiāng)間小路,。⑥花重：花因沾著雨水,，顯得飽滿沉重的樣子,。⑦錦官城：成都的別稱。)
西江月·夜行黃沙道中【宋】辛棄疾
明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬,。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片,。七八個(gè)星天外,，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,，路轉(zhuǎn)溪橋忽見,。
(①西江月：詞牌名。②黃沙：黃沙嶺,，在江西上饒的西面,。③別枝驚鵲：驚動(dòng)喜鵲飛離樹枝。④社林：土地廟附近的樹林,。⑤見：同“現(xiàn)”,。)
天凈沙·秋【元】白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉,。一點(diǎn)飛鴻影下,。青山綠水,，白草紅葉黃花,。
(①天凈沙：曲牌名。②飛鴻影下：雁影掠過,。)
譯文：天邊的夕陽把晚霞染得一片昏黃,籠罩著遠(yuǎn)處一個(gè)孤零零的村落,，黃昏的暮靄里,烏鴉棲息在古樹光禿禿的枝干上。這時(shí)有一只鴻雁飛來,，投射下的小小影子映在地面上,。我隨著它的身影望去，遠(yuǎn)方是一片青色的山岱和碧綠的湖水,，還有那點(diǎn)綴在它們身旁的白色小草,、紅色楓葉和黃色菊花。好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀!
七步詩【三國·魏】曹植
(①持：用來,。②羹：用肉或菜做成的糊狀食物,。③漉：過濾。④菽：豆,。⑤萁：豆類植物脫粒后剩下的莖,。⑥釜：鍋。)
譯文：鍋里煮著豆子,，是想把豆子的殘?jiān)^濾出去,，留下豆汁來作羹;豆秸在鍋底下燃燒,，豆子在鍋里面哭泣;豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢!
鳥鳴澗【唐】王維體裁：【五絕】
人閑桂花落,，夜靜春山空,。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中,。
(①澗：夾在兩山間的流水,。②閑：安靜。③時(shí)：時(shí)而,，偶爾,。)
譯文：在這個(gè)寂無人聲的地方，芬芳的桂花輕輕飄落在靜靜的夜晚,，使這春天的山林更加空寂,。月亮升起，驚動(dòng)了正在樹叢棲息的山鳥,，它們清脆的叫聲在空曠的山澗中傳響,。
芙蓉樓送辛漸【唐】王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山,。羌笛何須怨楊柳?春風(fēng)不度玉門關(guān),。
(①芙蓉樓：潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。②辛漸：詩人的一位朋友,。③吳：三國時(shí)的吳國在長江下游一帶,，所以稱這一帶為吳。④平明：清晨,。⑤楚山：春秋時(shí)的楚國在長江中下游一帶,，所以稱這一帶的山為楚山。⑥一片冰心在玉壺：冰在玉壺之中,，比喻人的清廉正直,。冰心：比喻心的純潔。)
譯文：冷雨灑滿江天的夜晚我來到吳地,，天明送走好友只留下楚山的孤影,。到了洛陽，如果有親友向您打聽我的情況,，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們,，我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔，未受功名利祿等世情的玷污,。
江畔獨(dú)步尋花【唐】杜甫
黃四娘家花滿蹊xī,千朵萬朵壓枝低,。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
(①江畔：江邊,。②獨(dú)步尋花：一個(gè)人一邊散步,，一邊賞花,。③蹊：小路。④恰?。哼@里形容鳥叫聲和諧動(dòng)聽,。)
譯文：黃四娘家的周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵的鮮花壓得枝條都低低彎下了身,。嬉鬧的彩蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,，自由自在的小黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。
《石灰吟》【明】于謙
千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑,。粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間,。
(①吟：古代詩歌的一種形式。②若：好像,。③等閑：平常,。④清白：指高尚節(jié)操。)
譯文：經(jīng)過千萬次錘打出深山,，熊熊烈火焚燒也視平常事一樣,。即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片清白長留人間,。
竹石【清】鄭燮xiè
咬定青山不放松,，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng),。
(①任：任憑。②爾：你,。)
譯文：竹子牢牢地咬定青山,，把根深深地扎在破裂的巖石中,。經(jīng)受了千萬種磨難打擊,，它還是那樣堅(jiān)韌挺拔;不管是哪個(gè)方向的風(fēng)，都不能把它吹倒,，不能讓它屈服,。
聞官軍收河南河北【唐】杜甫
劍外忽傳收薊jì北，初聞涕淚滿衣裳,。卻看妻子愁何在,，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽,。
(①聞：聽說,。②官軍：指唐王朝的軍隊(duì),。③漫：隨意地，胡亂地,。④青春：指春天的景物,。作者想象春季還鄉(xiāng)，旅途有宜人景色相伴,。)
譯文：劍門關(guān)外忽然聽說官軍收復(fù)薊北的喜訊,，激動(dòng)的淚水忍不住灑滿了衣裳?；仡^看妻兒的愁容早已不見,，胡亂收拾著詩書不由得欣喜若狂。白日里引吭高歌須有好酒助興,，美好的春光正好伴我返回那久別的故鄉(xiāng),。恨不得馬上動(dòng)身從巴峽穿過巫峽，便可以從襄陽轉(zhuǎn)向洛陽,。
己亥hài雜詩【清】龔自珍(這首是《已亥雜詩》中的第220首)
九州生氣恃shì風(fēng)雷,，萬馬齊喑yīn究可哀。我勸天公重抖擻dǒusǒu,，不拘一格降人才,。
(①九州：中國。②生氣：生氣勃勃的局面,。③恃：依靠,。④喑：?jiǎn) Ｈf馬齊喑：比喻,。⑤究：終究,，究竟。⑥抖擻：振作精神,。)
譯文：只有風(fēng)雪激蕩般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生氣,，然而社會(huì)政治毫無生氣終究是一種悲哀。我奉勸天帝能重新振作精神,，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才,。
浣溪沙【宋】蘇軾
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪,，溪水西流,。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥,。瀟瀟暮雨子規(guī)啼,。誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
(①浸：泡在水中。②瀟瀟：形容雨聲,。③子規(guī)：布谷鳥,。④無再少：不能回到少年時(shí)代。⑤白發(fā)：老年,。⑥唱黃雞：感慨時(shí)光的流逝,。)
譯文：山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽,，蔓延浸泡在溪水中,。松柏夾道的沙石小路，經(jīng)過春雨的沖刷,，潔凈無泥,。時(shí)值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫著,。誰說人生只會(huì)變老,，不能再次變得年輕?門前的溪水還能東流轉(zhuǎn)為西行!不要因?yàn)樽约豪狭司拖麡O悲觀，人生也會(huì)返老還童,。
卜算子,。送鮑浩然之浙東【宋】王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚,。欲問行人去那邊,，眉眼盈盈處。才始送春歸,，又送君歸去,。若到江南趕上春，千萬和春住,。
(①鮑浩然：詩人的朋友,。②水是眼波橫：水像美人流動(dòng)的眼波。③山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛,。④眉眼盈盈處：山水交匯處,。)
譯文：水好像是眼波橫流，山好像是眉峰攢聚,。要問遠(yuǎn)行的人去哪里?有山有水風(fēng)景很美的地方,。才送春天歸去了,，又要送君(鮑浩然)回去了,。要是到江南趕上春天,，千萬要把春天留住。
