每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《學(xué)棋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《學(xué)弈》課后反思篇一

為了讓學(xué)生更好的理解課文,，明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個(gè)道理，教學(xué)中,，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)以下練習(xí)：你能分別說(shuō)一說(shuō)為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)呢?學(xué)生熱烈討論,、踴躍發(fā)言,，有的引用了課文中現(xiàn)成的語(yǔ)言，有的運(yùn)用了自己平時(shí)積累的詞匯,。隨著學(xué)生對(duì)成功者成功原因的描述,，老師邊板書邊總結(jié)：正是因?yàn)樗湔J(rèn)真聽(tīng)(板書“耳”)，兩眼認(rèn)真看(板書“ソ”),，用嘴問(wèn)不明白的地方(板書“口”),，那么的專心致志(板書“心”)，所以能成為出色的棋手,。當(dāng)一個(gè)完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),，學(xué)生就會(huì)明白，聰明需要耳到,、眼到,、口到、心到,。隨著對(duì)平庸者失敗原因的描述,，“耳、ソ,、口,、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時(shí),，學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義,。

在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”,，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”,。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，引發(fā)他們?cè)谏伞靡伞屢傻难h(huán)往復(fù)中探求新知,，發(fā)展智能,。設(shè)疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時(shí)，一開(kāi)始就請(qǐng)學(xué)生提出疑問(wèn),，“為什么兩個(gè)人同拜秋為師,，卻有截然不同的結(jié)果?”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來(lái)，讀書時(shí)特別的投入,。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望,，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺(jué)探索性,、積極性和創(chuàng)造性,。在學(xué)生解決之前的疑問(wèn)后，用一個(gè)“聰”字將兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來(lái),，進(jìn)行正反對(duì)比,，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對(duì)比分析中加深理解,，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶,。

同時(shí)“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，發(fā)自內(nèi)心的,，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志,，做到眼到,、耳到、口到,、心到,，才能越來(lái)越聰明。更深切地體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人一生的影響,，從而反思自己上課的現(xiàn)狀,，不斷改進(jìn)。著名心理學(xué)家,、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn),。”教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲,，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍,，教學(xué)效率較高,。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受,、理解所教的內(nèi)容需要一個(gè)過(guò)程,，知識(shí)就像掛在樹(shù)上的蘋果,，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的'學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階，使他們摘到蘋果,，享受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和成功的喜悅,。

在整堂課的教學(xué)中也有一些遺憾，在處理時(shí)想的不夠周到,。

作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭填空的練習(xí)：“一個(gè)學(xué)生因?yàn)?，所以后?lái)成了的棋手;而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)?，所以棋藝?？磥?lái),，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要,，不能,。

安排該口頭練習(xí)的意圖是使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后,，通過(guò)自己的表達(dá),，進(jìn)步掌握課文字詞的使用，并能明白“專心致志”對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的重要性,，從而深化課文的教學(xué)和教育意義,。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情緒,、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶,，無(wú)論是知識(shí)的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的深度，使得教學(xué)效果大打折扣,。

課后反思,，該環(huán)節(jié)表面上學(xué)生通過(guò)口頭填空而主動(dòng)參與了課堂的教與學(xué)，但由于練習(xí)設(shè)計(jì)上廣度和深度的局限性,，本質(zhì)上學(xué)生仍然是在被動(dòng)地完成老師的作業(yè),，是前面課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，并沒(méi)有包含自己的思想和創(chuàng)新,，沉悶和乏味也就是情理之中的了,，學(xué)生的知識(shí)和能力也就無(wú)法得到有效提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分?！币虝?huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際,，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑,。同時(shí),，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程,。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少,，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高,。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力是語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的事,，怎樣去指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō),、善說(shuō),，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢?

我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言,，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn),、“千呼萬(wàn)喚難出來(lái)”。究其原因,，主要是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有給孩子充分的機(jī)會(huì),，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片,、故事,、動(dòng)物、游戲感興趣的特點(diǎn),，為學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué),，提高表達(dá)和交流能力搭建寬廣的舞臺(tái)，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望,。

就比如上面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯，也具備了初步的表達(dá)能力,，我完全可以利用教材的特點(diǎn),，在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)介紹一下文中的三個(gè)人物,，甚至還可以加入自己對(duì)他的評(píng)價(jià),。

這種具有一定深度的人物介紹、故事復(fù)述,、事物描述,，往往帶有了學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，這就需要他們不僅了解課文的表面敘述,，還要了解課文所蘊(yùn)涵的更深層的哲理或教育意義,。通過(guò)這種表達(dá)和交流,，學(xué)生也將其中的道理吸收和內(nèi)化，使得教學(xué)目標(biāo)更好的完成,。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《學(xué)棋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《學(xué)弈》課后反思篇二

《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉,，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。在教學(xué)過(guò)程中,，我采用由果找因,、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨,，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),，我充分利用好文中插圖,，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋,，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段,。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,，讓學(xué)生心生贊嘆,，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)完第一段后,，直接導(dǎo)出了第三段——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”,、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”后,，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣?”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因,。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明,。所以教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文,，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景,。按照學(xué)生的觀察順序分別出中的句子，再采用對(duì)比教學(xué)的方法,，讓學(xué)生自己看,，自己讀,，自己去總結(jié)。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂,，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論,，都是秋的學(xué)生，都是秋在教,，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的`結(jié)果?讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō),，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮,。

例如：通過(guò)理解“能手”,、“遠(yuǎn)近聞名”，然后提問(wèn)“秋的棋藝這么高超,，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“專心致志”一詞時(shí),，沒(méi)有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文,，讓學(xué)生先通過(guò)朗讀感悟,，再?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞“聽(tīng)”、“看”,、“問(wèn)”,，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”,、“說(shuō)”,、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想,，全心全意做好一件事就叫專心致志,。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志,。這樣的朗讀既有層次,，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來(lái)

總而言之,，語(yǔ)文課堂既要備教材,，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生,，做文章的第一讀者,，用心研讀，吃透教材,，與文本對(duì)話,，體會(huì)作者的本意,，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而不是第一步就去翻閱教參,、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過(guò)程,、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣,，才能吸引學(xué)生的注意力,，把語(yǔ)文課上出特色來(lái)，激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。在今后的教學(xué)工作中,，我要努力把每一篇課文都當(dāng)做和學(xué)生平等對(duì)話的資源，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練他們的語(yǔ)文基本功,。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《學(xué)棋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《學(xué)弈》課后反思篇三

前幾天，我在年級(jí)組里上了一節(jié)研究課——《學(xué)棋》,?！秾W(xué)棋》是個(gè)淺顯易懂的故事，課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,，一個(gè)專心致志,，一個(gè)心不在焉,，導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同,，一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)卻棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn),，從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理,。課文極其簡(jiǎn)單，乍一看似乎都很明白,，但如何運(yùn)用語(yǔ)文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田,，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)中,，我主要從以下幾方面入手：

教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生自由輕聲地朗讀，然后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么,？抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”等詞語(yǔ)來(lái)理解,，從而感受到秋棋藝的高超，明白這兩個(gè)學(xué)生都是向這樣一個(gè)高手學(xué)習(xí)的,。再如在教學(xué)第三自然段時(shí),，則抓住“出色的棋手”和“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”，從而知道兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果,。在探究為什么會(huì)有這截然不同的結(jié)果時(shí),，則抓住“專心致志”和“走神兒”,，了解兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度的不同。

為什么兩個(gè)學(xué)生向同一位高手學(xué)習(xí),，而學(xué)的結(jié)果卻截然不同呢,？第二自然段主要描寫了兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，是課文的重點(diǎn),，也是明理的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上,，讓他們默讀課文,，分別用直線和曲線劃出描寫兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，再讓他們讀一讀,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。在交流第一個(gè)學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的三個(gè)詞,，從而認(rèn)識(shí)到聽(tīng),、看、問(wèn)的重要性,，也自然而然地理解了“專心致志”,。在交流另一個(gè)學(xué)生時(shí)，則抓住“走了神兒”和“不由得”,，感受他學(xué)習(xí)時(shí)的心不在焉,。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，進(jìn)一步知道兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的,。從而以讀帶講,，以讀促思，幫助學(xué)生更好地明白了正是因?yàn)閮扇说牟煌膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,。

最后是訓(xùn)練孩子們的說(shuō)話能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力,。在介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的`以后,，我要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。使學(xué)生在研讀課文,、了解了故事的情節(jié)后,，通過(guò)自己的表達(dá)，進(jìn)一步掌握課文字詞的使用,，理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系,，并能明白“專心致志”對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義,，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理,。

這篇課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際,，文中蘊(yùn)含的道理淺顯易懂，關(guān)鍵是要讓學(xué)生接受了教育并把專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實(shí)到實(shí)踐中去,。因此在學(xué)完整篇課文后,，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展對(duì)話表演，讓學(xué)生以不同的身份暢談感想,，在交流中進(jìn)一步明理,，并以此指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《學(xué)棋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《學(xué)弈》課后反思篇四

《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,，一個(gè)專心致志,，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理,。教學(xué)過(guò)程中，我采用由果找因,、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué),，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理,。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名,，然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋,，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí),，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,，讓學(xué)生心生贊嘆,，有感情朗讀,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué),，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí),。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,，而另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢,？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn),。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明,。所以教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景,。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子,，再采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看,，自己讀,，自己去總結(jié)。

簡(jiǎn)潔的敘述,，學(xué)生一讀就懂,，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生,，都是秋在教,，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō),，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的'道理,，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，要從小培養(yǎng),，將來(lái)受益無(wú)窮。

例如：通過(guò)理解“能手”,、“遠(yuǎn)近聞名”,，然后提問(wèn)“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎,？”又如：理解“專心致志”一詞時(shí),，沒(méi)有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文,，讓學(xué)生先通過(guò)朗讀感悟,，再?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞“聽(tīng)”,、“看”,、“問(wèn)”,，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢,？”學(xué)生由此想到了“記”,、“練”,、“說(shuō)”,、“想”這些詞,，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想,，全心全意做好一件事就叫專心致志,。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次,，又有坡度,，學(xué)生很容易就把意思讀出來(lái)

總而言之，語(yǔ)文課堂既要備教材,，更要備學(xué)生,。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者,，用心研讀,，吃透教材，與文本對(duì)話,，體會(huì)作者的本意,，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而不是第一步就去翻閱教參,、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過(guò)程,、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣,，才能吸引學(xué)生的注意力,，把語(yǔ)文課上出特色來(lái)，激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。