每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力,。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì),，把其它內(nèi)容寫(xiě)簡(jiǎn)略的.寫(xiě)作方法,。

理解課文，從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著及將軍的心情變化,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,。

弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

（一）情景導(dǎo)入,。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景,，談話導(dǎo)入。

（二）略讀第二自然段,。

引導(dǎo)質(zhì)疑,，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？

（三）研讀第三至十三自然段,。

1,、范讀，初步感知,。

2,、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng),，抓住關(guān)鍵詞,，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。

3,、讀議八至十二自然段,。

（1）自讀、自悟,，體會(huì)將軍的心情變化,。

（2）視頻顯示配文插圖,，展開(kāi)想象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神,。

（3）理解豐碑的含義,。

（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。

1,、齊讀,。

2、釋除懸念,，將軍此時(shí)的憂慮不存在了,。

（五）.總結(jié)課文。

22,、豐碑

軍 舍

需 己

處 為

長(zhǎng) 人

嚴(yán)峻考驗(yàn) ,？ 沉著堅(jiān)定

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已,、專(zhuān)門(mén)利人的崇高。

2,、練習(xí)給課文分段,，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞,。

4,、學(xué)習(xí)課文第一、二段,，體會(huì)紅軍行軍的艱難,。

熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

1,、練習(xí)給課文分段，概括段意,。

2,、學(xué)習(xí)課文一、二段,，體會(huì)紅軍行軍的艱難,。

教具準(zhǔn)備：錄音、投影

上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競(jìng)賽

上課時(shí)間：1999/12/30

溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五（5）班

1,、同學(xué)們,，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎,？

在這偉大的長(zhǎng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè),。

2,、揭題，讀題：22,、豐碑

3,、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎,？

擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

4,、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話,，你有什么問(wèn)題要問(wèn),？

1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀順課文。

（2）劃一劃,，課文是怎樣描寫(xiě)老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的神態(tài)的,？

（3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？

（4）議一議,，為什么要把軍需處長(zhǎng)稱(chēng)為一座豐碑,？

2,、學(xué)生討論。

1,、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字,，你準(zhǔn)備刻誰(shuí)的名字？為什么,？

教師板書(shū)：軍需處長(zhǎng)舍已為人

2,、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)的什么事,？

3,、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節(jié),。

教師板書(shū)：壯烈犧牲

4,、指名讀1、2,、14自然段,，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么,？

教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn),、必將勝利

5,、指導(dǎo)分段。

6,、：抓主要事件給課文分段,。

1、放風(fēng)沙錄音,，教師范讀課文第一段,。

討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯

你仿佛又看到了什么,？指：大雪紛飛

2,、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說(shuō)話：裝備很差,，也許這支隊(duì)伍沒(méi)有什么,？

3、齊讀第一段,。

4,、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？

他把馬讓給了戰(zhàn)士,，說(shuō)明他關(guān)心戰(zhàn)士,，他更關(guān)心什么？

這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù),？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù),？（出示：惡劣的環(huán)境）

你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

5,、出示句子：可能吃不上飯,，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路,，可能遭到敵人的突然襲擊,。

（1）指名讀

（2）想象說(shuō)話，還可能遇到什么困難,？

（3）接讀

1,、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案,？

2,、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

3,、齊讀,。

4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難,，翻過(guò)雪山,，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

豐 碑

課堂檢測(cè)

一,、看拼音,，寫(xiě)漢字（把字寫(xiě)在田字格內(nèi)，要寫(xiě)得正確美觀）

bei lie xi yi

豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠

bao run fu

（ ）子 （ ）濕 （ ）蓋

二,、回憶課文內(nèi)容,，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

（ ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗

（ ）的考驗(yàn) （ ）的豐碑

三、按要求完成填空：

a：根據(jù)課文內(nèi)容填空

等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，可能_________,，可能_________，可能_________,，可能_________,。

b：自己寫(xiě)一段話

___________________________，可能_________,，可能_________,，可能_________，可能_________,。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公,、舍己為人的崇高精神,。

2、了解課文內(nèi)容,，觀察課文插圖,，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,。

3、有感情朗讀課文,。

1,、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”,、“單薄破舊”,、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

2、通過(guò)課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情,。

3,、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

4,、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容,。

多媒體教學(xué)軟件

教學(xué)過(guò)程

媒體設(shè)計(jì)意圖 一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,，導(dǎo)入新課

1,、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知,。

2,、小結(jié)過(guò)渡，配樂(lè)朗讀,。

二,、步步為營(yíng)，學(xué)文悟情

(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)

1,、出示課文插圖,，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說(shuō)話,。

2,、從“凍僵”、“單薄破舊”,、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,。

3、配樂(lè)齊讀課文第七小節(jié),。

（二）學(xué)習(xí)第8——10節(jié)

1,、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)將軍當(dāng)時(shí)的心情,。

2,、體會(huì)將軍的憤怒的心情，有感情朗讀,。

（三）學(xué)習(xí)第11——12節(jié)

1,、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會(huì)將軍心情的轉(zhuǎn)變,。

2,、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,。

3,、朗讀競(jìng)技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀,。

4,、在余音聲中，全體起立敬禮,。

（四）學(xué)習(xí)第13節(jié)

1,、邊誦讀邊媒體出示畫(huà)面：雪一層層覆蓋軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容,。

2,、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫(huà)面理解內(nèi)容,。

3,、練習(xí)給“豐碑”刻字。

（五）學(xué)習(xí)第14節(jié)

1,、配樂(lè)出示,，學(xué)生齊讀。

2,、分小組討論問(wèn)題：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？

3、集體討論：為什么說(shuō)如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？出示并完成練習(xí)：這支隊(duì)伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長(zhǎng),，有（愛(ài)兵如子）的將軍,，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受?。ǚN種嚴(yán)峻）的考驗(yàn),，勝利也一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。

三,、.總結(jié)全文,，布置作業(yè)

課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長(zhǎng)這樣的人和事交流。 以雪山為背景,，配以大風(fēng)雪背景音樂(lè),，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂,，感染學(xué)生,，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢(shì),，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

利用放大圖片的直觀性,，發(fā)展學(xué)生想象能力,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，并通過(guò)圖文結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

運(yùn)用音樂(lè)情景，深化學(xué)生印象,，體會(huì)課文思想感情,。

有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞,，體會(huì)理解軍需處長(zhǎng)的精神之崇高,。

以學(xué)生感興趣的配樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)配樂(lè),，利用余音渲染氣氛,，對(duì)英雄致以崇高的敬意 。

以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段,，渲染氣氛,，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”

讓學(xué)生沉浸于課文的情境中,，進(jìn)一步體會(huì)思想感情,。

借助直觀的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問(wèn)題,，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),，使教學(xué)水到渠成。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

l,、讓學(xué)生自主閱讀,、自主感受，重視情感體驗(yàn),。

2,、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。

3,、重視朗讀體驗(yàn),，在有感情的朗讀中加深感染。

教學(xué)過(guò)程：

一,、初讀感受

1,、自己讀課文，讀準(zhǔn)確,，讀通順,。

2,、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀聽(tīng)聽(tīng)?

3．讀了這文章你有什么感受?有什么就說(shuō)什么?可一句話，也可以幾句話,。

二,、再讀質(zhì)疑

1、拿起筆來(lái)默讀課文,，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn),，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做上記號(hào)。

①人被凍死是很痛苦的,，為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定,、安詳?

②課文中兩次寫(xiě)到將軍"愣"，分別是什么意思?

③軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?

④將軍為什么莊嚴(yán)地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮?

⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢?

2,、全班交流自己的問(wèn)題,。

三、合作討論問(wèn)題

1,、方法：自由組合,，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題。

一,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論

㈠人凍死時(shí)是十分痛苦的,，為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?

1,、出示第7小節(jié),，指名朗讀。

2,、討論：為什么他死得這樣安詳,、鎮(zhèn)定呢?

3、想象一下他犧牲前的所做,、所想（為什么坐下來(lái),，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）

4,、這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)? ㈡練習(xí)有感情地朗讀,。

二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié),。

1,、自己有感情地朗讀。

2,、自告奮勇展示,。

3、教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。

三,、升華情感

1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座"豐碑"?

2,、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢?

3,、背誦你喜歡的自然段,。附板書(shū)：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫(xiě)的,。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己,、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。

課文脈絡(luò)清晰,，它是以軍長(zhǎng)思想感情的發(fā)展為線索,，通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。

1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫(huà),、側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法,，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象,，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比關(guān)懷的軍長(zhǎng),；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng),。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感,、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命,，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，在積淀語(yǔ)言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶,，輕松地落實(shí)三維目標(biāo),。

1. 通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、穿著及軍長(zhǎng)的神態(tài)描寫(xiě)的分析學(xué)習(xí),，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

2.了解課文的敘述順序,，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法,。

3.通過(guò)對(duì)課文的整體學(xué)習(xí),，能理解“豐碑”的含義。

1．理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

2．了解課文的敘述順序及對(duì)軍長(zhǎng)的描寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

理解為什么說(shuō)“大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑,。”

媒體和資源：幻燈片 視頻短片

創(chuàng)設(shè)情境.

導(dǎo)入新課

重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神

總結(jié)全文.升華情感

體會(huì)軍需處長(zhǎng)

體會(huì)軍長(zhǎng)

深刻感悟軍需處長(zhǎng)

理解豐碑含義

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們,，在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,，紅軍們爬雪山、過(guò)草地,，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難,，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。

今天,，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事,，齊讀課題

師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）

看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍,，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨,，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難,？

生1：可能吃不上飯,、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路,、可能遭到敵人的突然襲擊……

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的激情引入和直觀的視頻感知,，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長(zhǎng)征路上,，這樣聲形并茂的引入,，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴,，從而使他們輕松自如地集中注意力,，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的,。

二,、重點(diǎn)品讀,，體會(huì)精神（分析軍需處長(zhǎng)）

師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事呢,？

請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段,，邊讀邊想。

生：這一部分主要寫(xiě)了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長(zhǎng),，他成了一座晶瑩的豐碑,。

板書(shū)：軍需處長(zhǎng)。

師：軍需處長(zhǎng)是做什么的,？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)了,？

生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫(xiě)了軍需處長(zhǎng),。

師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：

用橫線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子,，

用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子,，

用雙橫線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子。

在旁邊做簡(jiǎn)單地批注,。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫(huà),，鉆研文本,，推敲詞句。

師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子是——

生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士,，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著,。

師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子是——

生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像,，身上落滿了雪,，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出,，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅,；左手微微向前伸著,，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說(shuō)明,，描寫(xiě)他神態(tài)的樣子）

從“鎮(zhèn)定,、安詳“引導(dǎo)孩子：對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來(lái)已經(jīng)是件很不容易的事了,，對(duì)軍需處長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，他本可以憑著自己是“軍需處長(zhǎng)”的`官職,，穿上棉衣，不會(huì)凍死,。透過(guò)“鎮(zhèn)定,、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任,，死而無(wú)憾,！體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種“大公無(wú)私”的偉大精神。

師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子是——

生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上,。

師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說(shuō)明了他穿得既少又破,，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服,、被褥等物資的,，他本來(lái)有優(yōu)勢(shì)給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢(shì)多穿一件,，但他卻沒(méi)有這么做……軍需處長(zhǎng)明明知道自己會(huì)凍死,，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語(yǔ)到真正的發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)出“大公無(wú)私,、舍己為人”的偉大精神,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的追問(wèn)、評(píng)價(jià),，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書(shū),、思考、品析,，將語(yǔ)言文字的感知,、理解、品味落到實(shí)處,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累,，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)人物的思想感情,，從而發(fā)展語(yǔ)感,。

師：（課件出示軍需處長(zhǎng)圖和第七段文字并配上舒緩的音樂(lè)）

下面讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)無(wú)比崇敬與懷念的心情，以低沉,、舒緩的語(yǔ)調(diào)一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段,。

生：齊讀7自然段

三、側(cè)面描寫(xiě),，體會(huì)精神（分析軍長(zhǎng)）

師：我們對(duì)軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí),，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫(xiě)了另外一個(gè)人物，誰(shuí),？

生：——軍長(zhǎng)

師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)軍長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句,，歸納一下軍長(zhǎng)神態(tài)有哪些變化？

簡(jiǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

師：出示填空：當(dāng)軍長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí),，軍長(zhǎng)（ ）

當(dāng)軍長(zhǎng)知道他就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）

當(dāng)軍長(zhǎng)眼睛濕潤(rùn)地久久地站在雪地時(shí),，軍長(zhǎng)（ ）

當(dāng)軍長(zhǎng)向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候,，軍長(zhǎng)（ ）

生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)

師：軍長(zhǎng)為什么會(huì)有這樣的變化呢？

誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)悲憤的語(yǔ)句——你感受到了什么,？——指導(dǎo)朗讀

生：讀句子——感受到了軍長(zhǎng)脾氣很大……

師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別,？

生：抽動(dòng)沒(méi)有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說(shuō)明軍長(zhǎng)悲憤到了極點(diǎn)……

師：讀出悲憤的語(yǔ)氣

生：讀這幾句

師：你還想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)的那些句子,？讀出味道來(lái),。——你有什么感受,？

生：我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)震驚的句子，說(shuō)明軍長(zhǎng)……

我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)內(nèi)疚的句子,，說(shuō)明軍長(zhǎng)……

師：他為什么愣住了,？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別？

生：第一個(gè)愣說(shuō)明他很吃驚,，第二個(gè)說(shuō)明他很自責(zé),。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)敬佩的句子

生：讀句子，談感受,？

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下這個(gè)軍長(zhǎng),，把軍長(zhǎng)的感情變化讀出來(lái)。

生：讀出來(lái),。

師：文章主要寫(xiě)軍需處長(zhǎng),，為什么還用了大量的筆墨寫(xiě)軍長(zhǎng)呢？

生：從軍長(zhǎng)的描寫(xiě)可以表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)“舍己為人,、大公無(wú)私”的精神,。

師：你知道這是什么描寫(xiě)嗎？

生：側(cè)面描寫(xiě),。（介紹）

師：是呀,，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰,，你自己也來(lái)讀讀這段話,，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

生：自讀,。

設(shè)計(jì)意圖：理清軍長(zhǎng)的情感變化后,，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過(guò)學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生,、老師,、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長(zhǎng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中,。至此,，學(xué)生的感悟水到渠成。

四,、回顧重點(diǎn),，深入領(lǐng)悟。

師：通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的語(yǔ)言,、神態(tài)的刻畫(huà),，更加突出軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的那個(gè)段落,。（出示第七自然段）

生：配樂(lè),，師先讀——生接讀——生齊讀

設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長(zhǎng)的偉大精神所在,，帶著的是發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩而讀,，從讀中真正感悟到軍需處長(zhǎng)“毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人“的偉大精神,。

五,、題目連接，體現(xiàn)中心

師生配合：風(fēng)更狂了,，雪更大了,，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑,。（師板畫(huà)豐碑圖）同學(xué)們,，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了,，想一想為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”,。

師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來(lái)指什么？（指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑,，寫(xiě)上一些碑文）

2.在文中指什么,？（讓學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)凍死的畫(huà)面就想一座豐碑）

3.最后討論為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,？（透過(guò)軍需處長(zhǎng)畫(huà)面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長(zhǎng)那種毫不利己,、專(zhuān)門(mén)利人的偉大精神,，他是軍長(zhǎng)、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑,。）

設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲,，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著,，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩,。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升,。

師：這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中,。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎,？

生：能,。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話,。

生：齊讀最后一段話,。

師：這段的最后一句話是什么句？

生：反問(wèn)句

師：作者想表達(dá)什么意思,？（改成陳述句）

生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍,。

六、環(huán)境描寫(xiě),，襯托人物

師：作者不僅描寫(xiě)了兩個(gè)人物,，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫(xiě)，從書(shū)中找一找,，

生：找環(huán)境描寫(xiě)的句子

師：誰(shuí)給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫(xiě)有什么好處,？

生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì),，能突出軍需處長(zhǎng)的精神……

師：我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物的品質(zhì),。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的好處,，有助于學(xué)生寫(xiě)作的積累，體會(huì)人物的思想感情,。

七,、總結(jié)全文，升化情感,。

師：戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山,，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑,。你想在碑上寫(xiě)什么,？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)。

生：毫不利己 專(zhuān)門(mén)利人……

設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫(xiě)作得到了訓(xùn)練,，而且還鍛煉了孩子語(yǔ)言表達(dá)概括的能力,，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性,；其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察,，對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華。

師：讓我們記住這段感人的故事吧,，記住這個(gè)偉大的軍需處長(zhǎng)吧,，記住這座晶瑩的豐碑。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

2,、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

1,、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài),、神態(tài)和穿著中,，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。

2,、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

1、電腦.課件3件,。

2,、小黑板一塊。

兩課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，分段,，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一,、二段,，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

教學(xué)過(guò)程：

一,、提示課題,，板書(shū)課題。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1、課文講了一件什么事,？

2,、了解生字詞自學(xué)情況。

3,、預(yù)習(xí)了課文,，你有什么感受？

三,、初讀課文,。

1、抽生分自然段朗讀課文,，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,。

2、默讀課文,，按提示把文章分為四段,，討論段意。（提示：a,、艱難前進(jìn)b,、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d,、走向勝利）段意（略）

四,、學(xué)習(xí)課文第一段。

1,、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思,？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉,？

2、指導(dǎo)感情朗讀,。

五,、學(xué)習(xí)課文第二段,。

1、指名朗讀,。思考：將軍在思索什么,？為什么會(huì)有這樣的思索呢？

2,、指導(dǎo)感情朗讀,。

六、布置課堂作業(yè)：

完成課后"思考·練習(xí)"第3題,。

（詳案）

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三,、四段，體會(huì)文章中心思想,，完成課后"思考·練習(xí)"第1,、2、4題,。

一,、引入新課。

在十分惡劣的環(huán)境里,，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？將軍思索著。正在這時(shí),，他得知前面有人凍死,，快步朝前走去，那他看到了什么,？

二,、學(xué)習(xí)課文第三段。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段,。

1,、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音,，讀得通順連貫,。

2、小聲自由讀,，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么,？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài),、神態(tài),、衣著）

3、默讀,，觀察投影圖,，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中,，你體會(huì)出了什么,？（學(xué)生充分討論）

4、指導(dǎo)感情朗讀,。

5,、熟讀、背誦,。

（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段,。

1、指名讀,。思考：將軍為什么愣住了,？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？

2,、指導(dǎo)感情朗讀,。

（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。

1,、第七自然段寫(xiě)軍需處長(zhǎng)"好似一尊塑像",，這里為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)"成了一座晶瑩的豐碑"？

2,、這個(gè)自然段第一次,，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用,？

3,、指導(dǎo)感情朗讀。

三,、學(xué)習(xí)課文第四段,。

1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑,，將軍,、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲,？用"~~~~"勾出來(lái),。讀這句話。

2,、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍,？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？

3、聯(lián)系第二段將軍的思索,，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？

4,、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。

四,、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段,。

五、發(fā)散與升華,。通過(guò)學(xué)習(xí),，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫(xiě)碑文,。

六,、.總結(jié)課文。

七,、布置作業(yè)：

背誦課文最后三個(gè)自然段,。

（全國(guó)第三屆小語(yǔ)重慶賽區(qū)選拔賽）

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句,；

深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法；

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,；學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育,；

理解文中描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著,、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)將軍前后思想感情的變化,；

：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

路迢迢,，寒風(fēng)涼。敵重重,，軍情忙,。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達(dá)陜北,。歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻,。翻雪山，過(guò)草地,，漫漫征途,，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動(dòng)地的故事,，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月,。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文,。齊讀課題

1、學(xué)生自學(xué)課文,，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞,，或結(jié)合上下文理解字詞

（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

2,、學(xué)生自學(xué),，檢查交流

3、學(xué)生質(zhì)疑,，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：

a,、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

b,、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死,？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳,？

1,、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a

2,、學(xué)生讀后體會(huì)交流

3,、師小結(jié)

（一）、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的3—12節(jié),，用“——”劃出描寫(xiě)老戰(zhàn)士神態(tài),、穿著的語(yǔ)句，讀中探究

1,、指名讀,，說(shuō)說(shuō)這段話中哪些詞用得好

2、老戰(zhàn)士是誰(shuí),？軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的,？他為什么穿得這么單薄、破舊,？

3,、軍需處長(zhǎng)明知道自己會(huì)被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳,？（出示多媒體課件）（）同桌討論,，再交流

4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人,？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情,？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）

5、指導(dǎo)朗讀第7

節(jié)（出示多媒體課件）