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比的應(yīng)用教學(xué)方法篇一

1,、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己,，淡泊明志,，廉潔從教樂于奉獻(xiàn)，不利用職務(wù)之便謀取私利,，不收取學(xué)生及其家長的任何財(cái)物,。

2、師德師風(fēng),。愛崗敬業(yè),，教書育人，為人師表,，言傳身教,，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生,，注重小節(jié),，修煉人格，尊重家長,，服務(wù)家長,，廉潔從教，不謀私利,。

3、教學(xué)實(shí)績,。

（1）20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級班主任及語文學(xué)科教學(xué)工作,，無安全事故發(fā)生，無學(xué)生流失,。

（2）20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期六年級語文在鎮(zhèn)組織期中檢測獲得第一名,。

（3）20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。

4,、教育教學(xué)方面,。備好課，認(rèn)真鉆研教材;了解學(xué)生,，考慮教法;組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋;要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽,、評課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長,，提高教學(xué)水平;熱愛學(xué)生,，平等的對待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心,，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1,、理論學(xué)習(xí)不夠透徹,，只停留在表面現(xiàn)象，沒有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究,。因?yàn)閹У膶W(xué)科不是自己本專業(yè),，所以對于教材研究不夠透徹。

2,、教研力度不夠。多年來只是備課,、上課,、聽課,、批改作業(yè),，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠,。

3,、對于班級管理還缺少得力的方法。三,、下年度工作設(shè)想：

通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足,，在今后的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，我將嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：

(一)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì),。

1,、在政治理論素養(yǎng)上下功夫,，加強(qiáng)對政策理論水平的提高。2,、在業(yè)務(wù),，在專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平,，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展,。

(二)強(qiáng)化責(zé)任,，提高效率。樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀,、效率觀,、質(zhì)量觀，同時(shí)變壓力為動(dòng)力,，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高,。

(三)開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平,。在工作中勤觀察,、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作,。

總之,，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn),，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。

比的應(yīng)用教學(xué)方法篇二

我們的教學(xué)更要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)力,，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，為他們將來走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)打下基矗由此，以學(xué)生的發(fā)展為本應(yīng)是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

基于以上認(rèn)識(shí),，本人在教學(xué)實(shí)踐中,，在理論指導(dǎo)下,，逐步建立小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)新模式，其基本操作流程為：

下面以按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)為例,，對這一操作流程予以闡釋,。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩方面的任務(wù)：一是在教師的引導(dǎo)下,，由學(xué)生自己提供（或師生共同提供）,，呈現(xiàn)與問題有關(guān)的材料,，并提出相關(guān)問題；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣,。

我們知道，教材中的應(yīng)用題較多的是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的形式化常規(guī)習(xí)題,，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際,。使得許多學(xué)生在它面前自信心受到傷害,，長此以往學(xué)生不但對應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，也會(huì)喪失運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊所發(fā)生的數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力,。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生喜歡充滿樂趣的生活中的數(shù)學(xué)問題,，所以有必要對教材中應(yīng)用題的選材,，作一下改編,。教材的編寫是面向各地學(xué)生的,，但不一定適合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，我們可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況將書本上的應(yīng)用題改編成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題,，并創(chuàng)設(shè)一定的情境呈現(xiàn)給學(xué)生,。這種情境可以是一幅生活圖景，也可以是圖表,、對話,、文字?jǐn)⑹觯踔谅嫷刃问匠尸F(xiàn)數(shù)量關(guān)系,。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生從自身的生活背景中感知數(shù)學(xué),，激發(fā)他們對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力,，逐步形成良好的應(yīng)用意識(shí)。

例如：呈現(xiàn)材料,，提出問題,。可以這樣設(shè)計(jì)：六（l）班今天要上體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課,，要求分兩組進(jìn)行投擲壘球訓(xùn)練,，即男生、女生各一組,，老師準(zhǔn)備了20個(gè)壘球,，你認(rèn)為怎樣分較合理？學(xué)生提出兩種意見：一是平均分即男,、女生分到同樣多的壘球,；二是按人數(shù)多少分，即人多分到的壘球多,，人少分到的壘球少,。通過討論、爭議取得共識(shí)：按人數(shù)分較合理。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題：男,、女生各分到多少個(gè)壘球,？

通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到面臨的問題的確是他們自己的問題,，從而產(chǎn)生了解決問題的心向,，主動(dòng)地參與探索，尋求解決問題的方法,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)過程,，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的,。因此,，在這一學(xué)習(xí)新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到探究知識(shí)的過程中去,。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以細(xì)化為兩個(gè)步驟：一是獨(dú)立嘗試探索；二是合作交流探究,。

1.一獨(dú)立嘗試探索,。

我們知道，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于外部所授于知識(shí)的簡單接受和累積,，而是主體主動(dòng)的建構(gòu),。因此，即使就同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言,，不同的個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程,。由此，在教學(xué)過程中必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性,，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向,，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索,。在這一過程中,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí),，教師應(yīng)充分肯定其成績,，幫助他們必要的自我評價(jià)和自我調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí),，教師又應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查,、自我反省,；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，教師不應(yīng)成為救世主,，把解決問題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過多的提示講解,，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者--提出適當(dāng)?shù)膯栴},，啟發(fā)學(xué)生思考，真正確立學(xué)生的主體地位,。

如：學(xué)生研究信息,。思考：已有的信息是否理解？能否解決男生,、女生各分到多少個(gè)壘球,，求這一問題還需要了解什么信息？（教師在學(xué)生思考后提供六（l）班男生30人,、女生20人的信息）接著各自獨(dú)立思考，提出解題設(shè)想,。有的學(xué)生應(yīng)用份總關(guān)系來思考解題方法（30：20＝3：2,，即是男生3份，女生2份,，共5份,。男生分到：20xx，女生分到：（20xx）,；有的學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法來思考（男生分到：30：20＝3：2,，20；女生分到：20）,；有的學(xué)生運(yùn)用正比例關(guān)系來解（男生分到：設(shè)男生分到x個(gè),，＝，x＝12,；女生分到：20－12＝8個(gè)）,。當(dāng)然也有一些學(xué)生碰到了一些障礙出現(xiàn)一此錯(cuò)誤或不合理的現(xiàn)象。此時(shí),，教師可以提出一些針對性的具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思探究過程,。如當(dāng)學(xué)生沒有化簡30：20，直接列式時(shí)教師可以問：觀察一下,，30：20是最簡整數(shù)比嗎,？可以怎樣？從而促使學(xué)生去思考,、分析,。

2．合作交流探究。

未來社會(huì)已輯來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事,，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解,，能否認(rèn)真傾聽他人的意見,，能否概括和吸取他人的意見等。因此,，學(xué)校教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),，在獨(dú)立探索！的基礎(chǔ)上,，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論,，可以使他們相互了解彼此的見解。不斷反思自己的思考過程,。同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考,，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面,。這樣,，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí),、自我分析,、自我調(diào)

如：學(xué)生通過獨(dú)立思考，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出了解題設(shè)想,。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,、交流。使學(xué)生體會(huì)到：同一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以從不同的角度去觀察,，可以有不同的解決方式,，相互之間受到有益的啟發(fā)。通過討論還能披露謬誤,，及時(shí)糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中的偏差,。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路、策略（可以根據(jù)份總關(guān)系來思考,；也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來思考,；也可以根據(jù)正比例關(guān)系來思考），也進(jìn)一步掌i握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,。促使學(xué)生不僅豐富自己的理解,，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

在獨(dú)立探索和合作探究的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用自己的語言結(jié)合一些外顯的動(dòng)作行為闡述自己的探究過程和得出的結(jié)論,，使教師以及學(xué)生相互間了解他們真實(shí)1的思維活動(dòng)，及時(shí)肯定其中的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì),，使他們體驗(yàn)成功的愉悅,，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭取新的更大的成功。同時(shí),，因?yàn)槿魏握嬲恼J(rèn)識(shí)都是以主體已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,，由于受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺等限制,，總會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但我們應(yīng)知道,，其中一定具有內(nèi)在的合理性,，我們不應(yīng)對此采取簡單否定的態(tài)度。而應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流和自我檢查,、自我反省,，逐步體驗(yàn)成功。我們必須堅(jiān)信：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過自身的情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與,，必能不斷增強(qiáng)他們的.自信,。

同時(shí)，研究信息,、主動(dòng)探究是學(xué)生發(fā)散思維的過程,，為使學(xué)生主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨向穩(wěn)定和加強(qiáng)，使主體對知識(shí)的理解更加透徹和深刻,，因此,，在充分發(fā)散的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)診視學(xué)生思維過程中的每一個(gè)成功點(diǎn)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想及解題策略,，并盡可能及時(shí)地讓學(xué)生表達(dá)出來，及時(shí)地總結(jié),、歸納,，使這些數(shù)學(xué)思想及解題策略及時(shí)納入到學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

在主動(dòng)探究,，歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生運(yùn)用所理解的知識(shí)解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對新知識(shí)的理解和掌握,，同時(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)相互作用,，把新知識(shí)納入（或整合）到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好地遷移和運(yùn)用,。

如：在學(xué)生掌握了按比例分配應(yīng)用題的解題方法后,，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題蔬菜專業(yè)戶王大伯有一塊地，面積是2400平方米,，要種一些蔬菜,，請你幫忙出出主意，種哪些蔬菜,？按什么樣的比例來分配,？并算出各種蔬菜的種植面積。

這樣的應(yīng)用題,，由于問題情景是開放的,，條件是開放的,，解題策略也是開放的，對學(xué)生富有挑戰(zhàn)性,，能激發(fā)學(xué)生積極思考和大膽想象,，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用題的應(yīng)用味。

我們認(rèn)為,，采用這一教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育具有的主動(dòng)性,、民主性、自由選擇性,、合作性和發(fā)展性等時(shí)代特征,，有利于把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造能力,。需要說明的是：我們研究課堂教學(xué)模式目的是為教師提供一種以教學(xué)理論支撐的概括化的教學(xué)原型,，以利于教師在運(yùn)用模式及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)時(shí)，達(dá)到對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)駕馭自如,，并能對模式變型,，或創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，最后進(jìn)人無模式境界,，使學(xué)生由必然王國走向自由王國,。

比的應(yīng)用教學(xué)方法篇三

比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用,，從而對此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣，如：張師傅和李師傅加工零件,，張師傅加工了180個(gè),，李師傅加工了200個(gè)，經(jīng)理給他們每人發(fā)了190元工錢,。同學(xué)們你們覺得公平嗎?由此題引課,，其目的是不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也使學(xué)生對新知產(chǎn)生了質(zhì)疑……

在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,，充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，如：課堂中，學(xué)生用了歸一法和分?jǐn)?shù)除法,，還有比例分配的方法,；在解答應(yīng)用題的時(shí)候，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

最后，學(xué)生自己進(jìn)行了方法的優(yōu)化,，認(rèn)為比例分配比較簡單,。這樣充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的.多樣性和開放性,，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在,。

不足及改進(jìn)策略

1、時(shí)間控制上,，有些拖拉,，這說明在教材鉆研上還不夠深，教法上不夠靈活,，要多去鉆研教材,。

2、評價(jià)上,，雖然也有評價(jià),，但是對學(xué)生的激勵(lì)性的評價(jià)還是不夠的，如果長此以往學(xué)生就可能會(huì)沒有興趣上數(shù)學(xué)課了,，所以在激勵(lì)方面還要下功夫,。例外自己的語言表達(dá)還要加強(qiáng)。

比的應(yīng)用教學(xué)方法篇四

《比的應(yīng)用》這一課是北師大版第十一冊第四單元的內(nèi)容,。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生活中的比,、比的化簡，掌握了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,，來學(xué)習(xí)比的應(yīng)用。通過本課學(xué)習(xí),，掌握用比的知識(shí)解題的方法,，并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，也為后面學(xué)習(xí)比例和比例尺奠定基礎(chǔ),。

通過本節(jié)課的教學(xué)我從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題,，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,?！崩冒嗌夏信藬?shù)比，來復(fù)習(xí)比的知識(shí),，一堆橘子,，分給人數(shù)相等的兩個(gè)班,，怎么分?這樣的課前熱身。這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的,，數(shù)學(xué)就在身邊。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的,，學(xué)生看看就懂,，實(shí)際運(yùn)用又不懂，所以需要補(bǔ)充一些具有開放性,、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的,，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新,，來彌補(bǔ)教材不足。例如：在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生先自主探究,，嘗試解決。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個(gè)班,，怎么分?突破了本課重點(diǎn),。不能按班級數(shù)平均分，不公平,。這是學(xué)生就會(huì)思考,，哪怎樣分就公平呢?根據(jù)需要，發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個(gè)班的人數(shù)比分,，較為公平,。接著增加一個(gè)已知條件，有150個(gè)橘子分給大,、小兩個(gè)班,，怎么分?學(xué)生通過小組合作交流，總結(jié)方法,。在整個(gè)合作學(xué)習(xí),、展示多種計(jì)算方法的過程中，我都大膽放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題,。

學(xué)生在各自的講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法,，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法;每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣,。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心,，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決生活中的問題”的程序,，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程”,。

在這樣的探索學(xué)習(xí)中,，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅,。學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)同一問題可以從不同角度去思考,，得到不同的解決策略，這有利于學(xué)生思維的廣度發(fā)展,。

數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、生活化的，尤其是貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此,，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生生活,，就地取材，將貼近學(xué)生生活的題材充實(shí)到教學(xué)中去,，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料,。在嘗試應(yīng)用，解決問題這個(gè)環(huán)節(jié),。我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)相關(guān)的生活情境：開聯(lián)歡會(huì)買水果,、開元旦晚會(huì)布置教室、開晚會(huì)的主人——六三班全班同學(xué),。充分體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué),、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。這些內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事,，和他們的生活息息相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅不會(huì)感到枯燥,，同時(shí)他們用今天學(xué)過的知識(shí)解決了身邊的數(shù)學(xué)問題，會(huì)有一種成就感與滿足感,，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)生不會(huì)有一種突冗的陌生感，反之具備了一種似曾相識(shí)的接納心理。這三個(gè)練習(xí)有有基礎(chǔ),，也有擴(kuò)充,。層次性非常明顯，能讓學(xué)生在練習(xí)中不僅有趣味,，也感不到梯度過大,，又可以不斷“跳起來摘桃子”。大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望,，同時(shí)使學(xué)生一步一步看清,，明白比的應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性,，也提高了學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力,。

為了檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的掌握情況,。我在設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié),。通過三道題，當(dāng)堂反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。為下節(jié)課的練習(xí)課指明方向,，有針對性，做到心中有數(shù),。最后我還設(shè)計(jì)了一道思考題,，讓學(xué)生明白比的應(yīng)用不但與生活有關(guān)，和自己生活也息息相關(guān),，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。我設(shè)計(jì)了一道,，60元的零花錢,，你怎么分配呢?有學(xué)習(xí)用品，愛心儲(chǔ)蓄,、其它等三部分,。既達(dá)到了鞏固、應(yīng)用比的目地,，同時(shí)還進(jìn)行了愛的教育,。

由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間所以練習(xí)的量相對少了一些.像這樣的按比分配的問題，要不要?dú)w納出他的解題方法?如果說沒必要,，但是這對于學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生是很難掌握的,。

比的應(yīng)用教學(xué)方法篇五

20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期應(yīng)用英語教研室教研活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)年在教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的核心指導(dǎo)下，英語教研室積極配合學(xué)院,、教務(wù)處,、人文與社會(huì)科學(xué)系扎實(shí)做了許多工作，在一個(gè)緊張、有序,、和諧,、富有成效的學(xué)期即將結(jié)束之際，本著認(rèn)真負(fù)責(zé),、客觀求實(shí),、積極發(fā)展的態(tài)度對學(xué)年的教研工作進(jìn)行總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn),，以利今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,；查找不足，便于今后少走彎路,，把教研工作做得更好,，服務(wù)教學(xué),。

在學(xué)校教學(xué)工作中,，常規(guī)決定教學(xué)的成效,。教學(xué)常規(guī)工作使教學(xué)的基礎(chǔ)要素，是提升教學(xué)質(zhì)量的根本保證,，本學(xué)年常規(guī)管理主要在教師的備課（教案編寫）,、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和教學(xué)反思等工作上加大力度,，提出了具體的,、明確的要求，使教學(xué)常規(guī)工作做得盡然有序,。

為了提高教研活動(dòng)的實(shí)效,，充分發(fā)揮教研的作用，本學(xué)年認(rèn)真開展并落實(shí)好每次的教研活動(dòng),。學(xué)年初制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃,，每周二下午，教研室認(rèn)真組織全體教師開展學(xué)科教研活動(dòng),，有專題討論,、評教議教、理論學(xué)習(xí),、工作安排,、經(jīng)驗(yàn)交流等。教師們暢所欲言,，各抒己見,，充分體現(xiàn)了教研室集體和諧民主、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氣氛,。

教學(xué)聽課課活動(dòng)是教研工作最基本的內(nèi)容，是同伴互助，相互學(xué)習(xí),，共同進(jìn)

步的有效途徑,。本學(xué)年教研室出臺(tái)了相應(yīng)的公開課教學(xué)制度，要求每位教師每學(xué)期至少聽7次課,，同時(shí)積極組織全體教師參與課堂聽課和課后評課工作,。教師們認(rèn)真?zhèn)湔n、組織教學(xué),，課堂生動(dòng)活潑,，新理念、新方法融入教學(xué)之中,。教學(xué)雙方,、

同伴之間受益匪淺。除了要求的示范課聽課,，教師們還相互聽課,，形成了一股濃濃的學(xué)習(xí)、教研風(fēng)氣,。

本教研室本學(xué)期組織了豐富多彩的課外活動(dòng),，例如英語晨讀、英文電影,、

第一屆荊州理工職業(yè)學(xué)院外文歌唱大賽等等,，通過各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性，讓學(xué)生們在參與活動(dòng)的過程中受到英語的熏陶,，得到鍛煉,。

這一學(xué)期來本教研室教學(xué)教研工作取得了一定的成績，但也存在著不

足,。全體教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的英語實(shí)踐方式,，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的英語教學(xué)模式,，多與學(xué)生溝通,，使學(xué)生的各方面能力有更好的提高，也使自己在英語教學(xué)中能上一個(gè)更高的臺(tái)階,。

比的應(yīng)用教學(xué)方法篇六

因教研組活動(dòng)的安排需要,，本周二我作為初四代表出示研討課，課題為《二次函數(shù)的應(yīng)用——形如拋物線型》,，結(jié)合老師的評課反思一下：

我的設(shè)計(jì)思路是：前置補(bǔ)償（確定二次函數(shù)解析式的方法和思路）——探索新知（由前置補(bǔ)償?shù)谒男☆}過渡到問題一,，目的在于體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的轉(zhuǎn)化，并得出確定實(shí)際問題中解析式的關(guān)鍵在于有實(shí)際意義得出關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo),；然后過渡到?jīng)]有坐標(biāo)系的實(shí)際問題中,，該怎么處理,，有學(xué)生探索并分情況展示，然后比較過程與結(jié)果,，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí),。

另一方面由實(shí)際問題的解決，體會(huì)二次函數(shù)應(yīng)用中的數(shù)學(xué)思想：第一環(huán)節(jié),，實(shí)際意義—→關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)—→解析式,，注意由實(shí)際意義到點(diǎn)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)化時(shí)的符號，進(jìn)一步明確解決問題的第二個(gè)環(huán)節(jié),，解析式—→關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)—→實(shí)際意義,，注意由坐標(biāo)到實(shí)際意義轉(zhuǎn)化時(shí)要取絕對值。）——活學(xué)活用（解決一個(gè)隧道問題,，目的加強(qiáng)對思路的理解與體會(huì),，從本節(jié)課上也提高一下難度，但因時(shí)間關(guān)系,，沒有完成）,。

評課整理如下：

思路比較清晰，過渡比較自然,，題后反思比較到位,。

1、孫老師：對學(xué)生的評價(jià)比較模糊,，比如有錯(cuò)誤的情況下還打個(gè)對號,。

2、郭老師：解題步驟需加以規(guī)范和總結(jié)：一建二設(shè)三解四答,。

3,、張老師：知識(shí)總結(jié)有些地方不太到位，比如,，三種不同的情況為什么a的取值不變,？比較三種的優(yōu)劣時(shí)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行即確定解析式和解決最后實(shí)際問題。這樣可以更體會(huì)更深刻一些,。

4,、付主任：本節(jié)課有寬度，但缺乏深度,，容量比較小,，學(xué)案可以在濃縮一下，可以將問題一和問題二結(jié)合起來,。

5,、齊主任：課堂模式和反映出來的教學(xué)理念比較過時(shí)，以學(xué)生為主體的教育理念體現(xiàn)的不夠突出,，如果把這節(jié)課放在課改之前可能是一堂好課,。

1,、從郭老師、張老師和孫老師的建議中,，我應(yīng)該加強(qiáng)對課的精細(xì)化要求,，授課態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的一點(diǎn)一滴都要負(fù)責(zé)任,，同時(shí)對教材知識(shí)的挖掘面面俱到，引領(lǐng)學(xué)生對知識(shí)能有一個(gè)更全面更深入的理解,。

2,、受付主任建議的啟發(fā)，可以嘗試刪掉問題一,，由問題二承擔(dān)起原問題一和問題二的雙重作用,，即：實(shí)際意義確定點(diǎn)的坐標(biāo)；建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,?？梢匀杂械谒男☆}引入到問題二（建好坐標(biāo)系，頂點(diǎn)在原點(diǎn)處）,，然后實(shí)際問題中不可能存在現(xiàn)成的坐標(biāo)系,，引發(fā)學(xué)生思考坐標(biāo)系的建立情況，然后加以拓展,，并結(jié)合解決實(shí)際問題體會(huì)三種情況的優(yōu)劣,。這樣應(yīng)該可以節(jié)省一些時(shí)間，但我估計(jì)不會(huì)太多,，最多能節(jié)省5分鐘,，但這或許就可以分析活學(xué)活用中的題目了。

自己的體會(huì)是,，因?yàn)檫@是第一課時(shí),，很多東西不可能面面俱到，知識(shí)的理解還需要有個(gè)循序漸進(jìn)的過程（或許這也是一個(gè)托辭,，這就是我們與名師的差距）,。與名師相比，我們的課堂容量太小,，一方面我們平時(shí)的課堂對知識(shí)中的思想方法挖掘滲透的太少,，學(xué)生頭腦中的知識(shí)不系統(tǒng)，形不成知識(shí)體系,；另一方面,，與本人的知識(shí)素養(yǎng)有關(guān)系，還需要進(jìn)一步對教材知識(shí)進(jìn)行深入挖掘,，對新的教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí),，只有準(zhǔn)備充足了,，才能在課堂上游刃有余。

3,、結(jié)合齊主任的評課,，我站在別人的高度試想了如果是云老師或宋老師來評課，會(huì)提出什么意見,，我隱約感覺到這肯定不是一節(jié)好課,，有很大的問題，至于是什么問題我也說不清楚,，或許就如齊主任所說的教育理念比較陳腐導(dǎo)致課堂沒有推陳出新的亮點(diǎn),，并且我覺得可以做大手術(shù)，如果真能請?jiān)评蠋熁蛩卫蠋焷碓u課的話,，我或許就會(huì)豁然開朗,，而不再這般的迷茫。