每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇一

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組的第三

篇課文,，這是一

篇精讀課文,，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點,。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察,，不斷發(fā)問，不斷解決疑問,，鍥而不舍地追根求源,，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。

篇課文的意圖,一是讓學生了解科學家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受,、領(lǐng)悟到見微知著,，獨立思考，鍥而不舍,，不斷探索的科學

精神,；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的

寫作方法，了解議論文的形式,。

篇議論文,，但是議論文課堂也不能偏離語文教學，不能偏離學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。所以教學這課時,，除了讓學生了解作者的

寫作思路：提出觀點——論證觀點——

總結(jié)觀點，更重要的是讓學生多讀多悟,，并且掌握作者的

寫作方法,。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難、追根求源地解決問題的科學

精神,，激發(fā)創(chuàng)新意識,。

①,、會寫“澡,、械”等5個生字，正確讀記“誕生,、洗澡,、漩渦、花圃,、逆時針,、司空見慣、無獨有偶,、見微知著,、鍥而不舍”等詞語。

②,、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點,。

③,、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義,。

2,、情感與態(tài)度目標：

通過對課文內(nèi)容的理解,，教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問,、不斷解決疑問,、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”,。

3,、過程與方法目標：

本文所蘊含的道理比較抽象，教學時組織學生研究三個具體事例,，引導(dǎo)學生自讀自悟,，追根求源地解決問題，培養(yǎng)學生科學

精神,，激發(fā)創(chuàng)新意識,。

2,、學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點,。

1,、教師準備與

本文相關(guān)的圖片或資料，以及課件,。

1,、形式多樣,自讀感知,。

教學時，以學生為主體,，讓學生積極主動地參與教學的全過程,，給學生充分的自讀自悟的時間，讓學生有時間圈畫,、思考、批注,、交流,、匯報、朗讀,、表達等等,，讓學生真正成為學習的主人。

2,、誦讀領(lǐng)悟,重點研討,。

文中的三個具體事例,，是為具體說明作者的觀點，即“真理誕生于一百個問號之后”服務(wù)的,。對這三個事例,，引導(dǎo)學生抓住“敏銳地注意到”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句來學習。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個事例在內(nèi)容,、寫法上的相同點,。通過讀、議,、思,、想，讓學生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義,，了解議論文的特點：用具體確鑿的事例說明道理,。

3、回歸整體,，能力遷移,。

通過理解含義深刻的句子，讓學生進一步感悟“見微知著,、獨立思考,、鍥而不舍、不斷探索的科學

精神,。讓學生從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的

寫作思路：提出觀點—論證觀點—

總結(jié)觀點,。在此基礎(chǔ)上，讓學生列舉出和

本文類似的事例,，使學生感受到這些成功的事例都是從細小的,、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源,，最后把“,？”拉直變成“！”,，找到了真理,。與此同時，訓練學生結(jié)合課文進行仿寫,，學以致用,。

1,、出示幾句與科學有關(guān)的格言。

在歷史上,，任何科學上的重大發(fā)明創(chuàng)造,，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨創(chuàng)

精神,。——華羅庚

科學始終是不公道的,。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題,?！挷{

2、生讀,，談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā),。

（文章的開始就說“真理誕生于一百個問號之后”這句話就是一個真理，什么是真理,，這個詞很抽象,，學生難以理解。所以課的開始可以引領(lǐng)學生讀,、悟一些格言,，讓學生理解真理是人們對客觀事物的正確認識，進而切入課題,，告訴學生,，課題就是一個真理。）

（二）自主預(yù)習,，初讀感知,。

1、自由練習讀課文,，把課文讀通順。

2,、再讀課文,，劃出不理解的詞語，通過查字,、詞典,，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。

3,、指名朗讀課文，檢查是否讀得正確,、通順,，重點指導(dǎo)較難讀的句子,。

4、整體感知課文,，理清課文的順序,。

①作者通過這

篇文章要說明一個什么觀點？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

（在初步感知的過程中,，讓學生自讀自悟，通過圈畫,、批注,、朗讀、交流等等來感知課文內(nèi)容,，讓學生真正成為學習的主人,。）

（三）品讀感悟，研討文法,。

1,、明確觀點。

快速瀏覽課文,，思考：課文主要圍繞哪句話來寫的,？（真理誕生于一百個問號之后。）

2,、研讀事例,。

對于這樣一個道理，一個觀點,，作者用了哪些事例來證明它的,？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說,。

第一個事例寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān),。

第二個事例寫的是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙,。

第三個事例寫的是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢,。

（1）、學習第一個事例,。

學生邊讀課文第三自然段邊思考：

①具體事例中的人物是誰,？

②發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？

③由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么,？

④從問號到真理的過程是怎樣的,？

在讀書交流的同時填寫表格：

人物

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象

不斷發(fā)問（？）

過程

找到真理（?。?/p>

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)

洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn),？

反復(fù)的實驗和研究

漩渦的方向與

地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)

（2）,、學習第二、三個事例,。

①

總結(jié)學習第一個事例的具體學習步驟,。

③全班交流學習體會,，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合,，共同填寫上面的表格,。

3、了解寫法,。

這三個事例在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處,？可以獨立思考，可以同桌小聲討論,。

三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的,。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問,；再進行反復(fù)的實驗和研究,；最后解決了問題，得出了結(jié)論,。

（從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義和學習課文的寫法,，是這一課的教學重點。對于“真理誕生于一百個問號之后”這樣一個觀點作者用了三個事例來證明它,，教學中重點研討：1,、事例中的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么,？從問號到真理的過程是怎樣的,？2、三個事例在內(nèi)容,、寫法上有什么相同點,？引導(dǎo)學生抓住具體的語句來交流，讓學生從具體事例中獲得認識,，理解作者的觀點,。這一環(huán)節(jié)給學生充分的時間，讓學生運用自主,、合作,、探究的學習方式進行學習，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本,，提高教學效果,，形成開放課堂,。）

（四）感悟升華,，拓展延伸

1、句子研讀,。

小組交流對自己有啟發(fā)的句子,。教師相機指導(dǎo)，進一步體會見微知著,，獨立思考,，鍥而不舍，不斷探索的科學

精神

,。,。

（這里的“,？”“,！”各指的是什么？）

②只要你見微知著,，善于發(fā)問并不斷探索,，那么，當你解答了若干個問號之后,，就能發(fā)現(xiàn)真理,。

（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系,？）

2,、列舉從生活中的細小現(xiàn)象中找出真理的事例。

魯班根據(jù)荷葉發(fā)明了傘,。

牛頓在樹下,，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,。

根據(jù)鳥的飛行發(fā)明了飛機,。

3、仿照課文寫法寫一段話,，用具體事實說明一個觀點,。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

（新課程標準積極倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式,，在學習過程中學生的學習,，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不同的見解,，不同的思路,，可以廣泛的交流。結(jié)合含義深刻的句子,，進一步體會見微知著,，獨立思考，鍥而不舍,，不斷探索的科學

精神,。回歸整體,，從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的

寫作思路,。讓學生舉出類似的事例，進一步理解問號與真理的關(guān)系,。組織學生進行隨堂練筆,，仿照

本文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點,，達到學以致用,。）

《回家》是西師版小學語文教材六年級上冊第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文,，旨在讓學生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷,，感受到美好的感情。

《回家》是一篇略讀課文,，它記述了一個叫海子的人,，少年時代無論怎樣也要回家，但中年當上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家,，最后在處理一起案件時光榮犧牲的事,。文章采用了蒙太奇式的手法，以樸實的筆風將一幕幕感人的場景如同放電影般清晰地展現(xiàn)在我們眼前,，使得主人公海子愛崗敬業(yè),、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,。

六年級的孩子,，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力,，在閱讀此類敘事性作品時能把握住事件的梗概,，但對于體會作者的思想感情還有一定難度。他們剛進入青春期，情感豐富,，對于作品中的人物命運感同身受,。

根據(jù)以上教材和學情分析，從新課標的三個維度出發(fā),，我確定了以下的教學目標：

1,、 理解課文內(nèi)容，從海子回家到不回家以及犧牲的過程中,，感悟人物的精神品質(zhì),。

2、 有感情地朗讀課文,，體會字里行間所飽含的人物的情感，和文章表達的思想感情,。

3,、 通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小樹立正確人生觀和高尚的理想,。

4,、 關(guān)注語言文字，體會文章的表達方法,。

教學重點：

理解海子回家和不回家的原因,，體會其中蘊涵的情感。

教學難點：

理解海子犧牲后海子爹娘說的那兩句含義深刻的話,。

閱讀教學是學生,、教師與文本之間的對話過程。閱讀要抵達心靈,，其主要途徑是憑借語言文字,，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感,。由于這是一篇略讀課文,，所以這節(jié)課，我主要采用了自讀感悟——圈點勾畫——匯報交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進行教學,。通過讓學生自主探究,、圈劃詞句、批注體會,、賞析品讀的方法來落實重點,。體會海子愛家以及海子爹娘內(nèi)心復(fù)雜的感情，感悟海子愛家更愛國的高尚品質(zhì),。

我以“找準切口,，品讀詞句，凸顯真情”為指導(dǎo)思想，把教學過程設(shè)計為五大板塊：

1,、播放歌曲《?；丶铱纯础罚寣W生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情,。

2,、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站，家是生活的樂園,，家是避風的港灣,，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永遠的牽掛,。

(意圖：葉圣陶先生說：“入境始于情”,。只有激起學生親近文本的欲望，才能為本節(jié)課的學習奠定情感基礎(chǔ),。)

1,、學生自讀課文，把不容易讀準,、不理解的詞語作上記號,。

2、引導(dǎo)學生運用結(jié)合上下文,、聯(lián)系生活實際和查找工具書的方法理解詞語意思,。

3、全班交流自學情況,，重點糾正“拎”,、“凜”、“親戚”,、“嗚咽”的讀音和“風雨無阻”,、“天寒地凍”的意思。

(意圖：《小學語文新課程標準》強調(diào)：語文課程要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。而掃清字詞障礙是學習文本的基礎(chǔ),。這樣做培養(yǎng)了學生自學能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力,。)

4,、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個什么故事?

(意圖：葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事,?！蔽乙龑?dǎo)學生從整體入手，理清文章的脈絡(luò),，既訓練學生的概括能力,，又為后面的深入研讀作鋪墊,。)

在這個環(huán)節(jié)，我主要把課文分成“少年時代的海子回家難”和“中年時代的海子回家更難”這兩個部分進行教學,。

(一) 理解少年時代的海子回家難,，體會他對家的熱愛

1、學生自主讀文,，勾畫出直接描述海子回家難的句子,，然后引導(dǎo)學生抓住以下三個重點句通過討論、交流和反復(fù)練習有感情的朗讀來感悟少年時代的海子對家的熱愛,，不論多難都要回家,。

⑴ 海子氣喘吁吁地說：“爹，娘,，你們別不高興,，我沒坐車，我是跑著回來的,?！?/p>

⑵ 那一次，海子回家時,，天寒地凍。娘老遠就看見海子赤著雙腳,，一雙鞋套在手上,，裹一身寒氣跑回來了。

⑶ 海子看著爹娘,，怯怯地說：“我沒有穿鞋,，我是光著腳跑回來的?！?/p>

2,、引導(dǎo)學生找出描寫爹娘語言、神態(tài),、動作的句子,，圈出重點詞語，并批注自己的體會,。

3,、交流匯報，感受爹娘內(nèi)心的無奈,、愧疚和對兒子的心疼,。

(意圖：高段的閱讀教學除了書聲瑯瑯之外，還應(yīng)有潛心會文,、靜心閱讀的時間,。放手讓學生自主閱讀,，探究學習，體現(xiàn)了學生的主體地位,。)

4,、相機進行語基訓練：

(1)結(jié)合本單元的《積累與運用》的練習，理解省略號在表情達意方面的作用,，把它作為一個亮點,。

(2)設(shè)計選用關(guān)聯(lián)詞：“無論……都……”、“即使……也……”來描述少年時的海子回家的難和對家的渴求,，對家的熱愛,，讓濃濃的親情來打動學生的心。

(意圖：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,，在學生對課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎(chǔ)上來進行語基訓練,，不但可以受到情感上的熏陶，而且培養(yǎng)了語文實踐能力,。)

(二) 理解中年時代的海子回家更難,，感悟他愛崗敬業(yè)，為大家舍小家的品質(zhì),。

1,、出示學法“自讀感悟——圈點勾畫——匯報交流——情感朗讀”，讓學生根據(jù)這一方法自主學習18——26自然段,，找出海子回家很少的原因,。

2、探究交流,，引導(dǎo)學生抓住以下兩個重點句,，采用個別讀、齊讀的方式,，感悟海子對家有很深的眷戀,。

⑴ “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒，拎一堆花花綠綠的營養(yǎng)品回來,，說是海子讓帶回來的,。”

⑵海子犧牲時的臨終遺言“我想回家,，看我娘……我三個月沒回……”

(意圖：閱讀教學應(yīng)重視讓學生與文本對話,，產(chǎn)生情感上的共鳴。)

3,、學生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡,，體會他愛崗敬業(yè)、愛國愛家,、為大家舍小家的高尚品質(zhì),。

1,、以“海子是那么眷念他的家，他最終回家了嗎?”這個問題為切入點,，讓學生四人小組合作學習,，自主探究，理解娘所說的話的含義,，即：海子雖然犧牲了,，但他崇高的品質(zhì)卻永遠留在了親人和祖國、人民的心中,。從而突破難點,。

2、創(chuàng)設(shè)多種情境,，反復(fù)引導(dǎo)學生讀課文最后一句話——“海子回家了,，再也不走了……”。

(意圖：《新課標》在5——6年級階段性目標中提到,，要求學生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想，從中獲得對社會,、人生的有益啟示,。在反復(fù)的引讀中，學生的情感再次得到升華,，激發(fā)起他們對海子的敬佩之情,，在培養(yǎng)學生從小樹立正確的人生觀和崇高的理想這一目標上達到“潤物細無聲”的效果，使課堂在高潮中結(jié)束)

1,、關(guān)注作者在文章中采用的對比寫法表達人物的高尚品質(zhì)。

2,、抓住人物的語言,、動作、神態(tài),、心理活動和文中的標點符號,，表達人物內(nèi)心豐富的情感。

好的板書是教學內(nèi)容的濃縮,，是課文的精髓,。因此，我設(shè)計了以下的板書,，幫助學生理清教學內(nèi)容的思路,，將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，清晰地了解課文表達的思想感情,。

回家難

少年時代 中年時代

(愛家) (更愛國)

總結(jié)設(shè)計

回顧整篇文章的設(shè)計理念,，我圍繞教學目標,，設(shè)計時，根據(jù)學生身心發(fā)展特點和略讀課文的特點,，利用自主,、合作、探究的學習方式,，既注重了語文知識的訓練,，又注重了情感的熏陶。這樣做,，不正是把握語文課程標準,，堅持“三維一體”的觀點嗎?

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇三

九年義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課第二課時,。

“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎(chǔ)訓練的作文,。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學習，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的'嚴謹態(tài)度,，并從他們的改文中學到怎樣修改作文的方法,。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓練項目，確定作文教學第二課時以指導(dǎo)學生歸納修改作文基本方法,，認真修改自己的作文為教學目標,。設(shè)計教學程序，有步驟地訓練學生對自己的作文進行修改,。

這次作文訓練用二課時,。第一課時，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”,，提示寫作的范圍和中心,。激發(fā)學生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情,。鼓勵部分學生簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因,。通過示范，要求全體學生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進行作文,，力求在教師巡回指導(dǎo)下當堂完成初稿,。第二課時，為達到學生初步學會認真修改自己的作文一目標,，指導(dǎo)學生以所學課文為范例,，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中,，歸納修改自己作文的基本程序,。以“仔細閱讀、推敲詞語,、理順語句,、刪改重復(fù),、增添完善、糾錯別字,、斷句標點”為分步修改的步驟,，使學生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。

為切實指導(dǎo)學生修改好自己的作文,，選用“范例方式教學法”進行教學：

一是以范例化的知識結(jié)構(gòu)理論加以取材,。通過本單元兩篇課文的學習，從葉圣陶,、朱德熙老前輩嚴肅認真,、一絲不茍的修改文章的范例中，引導(dǎo)學生重溫修改文章有哪些基本方法,，以達舉一反三,、觸類旁通的目的。

二是將范例理論具體化,。指導(dǎo)學生依據(jù)范例,，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認識后,，集體編寫成修改作文的程序,。

三是理論聯(lián)系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序,，在修改過程中讓學生學習運用修改自己作文的基本方法,，使實質(zhì)訓練同形式訓練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的修改能力,。

歸納式,。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法,。用歸納式指導(dǎo)學生初步掌握認真修改自己作文的學習方法,，將這一學法運用于學生的寫作實踐中。

第一步,，讓學生復(fù)習本單元所學的老前輩修改文章的方法。

第二步,，指導(dǎo)學生編列修改作文的程序,，歸納為學習修改自己作文的方法。

第三步,，將歸納的學法直接應(yīng)用于學生修改自己的作文,。

一、激情導(dǎo)入,，出示目標

在導(dǎo)入過程中,，教師熱情地將上一課時學生完成的初稿情況作簡要介紹,。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學生修改作文“文章不是寫好,，而是改好”的名言,，引出本節(jié)課的作文教學目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文,。

二,、讀寫結(jié)合，范例提示

回顧本單元所學的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文,，從葉圣陶,、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會修改文章是從哪些方面入手的,。通過學生口述,，從改詞語、改句子,、刪去重復(fù)的詞句,、增添不完善的句子、改正錯別字和標點,、將長句斷成短句等方面逐一修改,、明確要學習修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對作文進行比較全面的修改,。

三,、探索規(guī)律，概括方法

通過范例,，知道修改文章應(yīng)遵循一定的規(guī)律,，修改自己的作文也應(yīng)有一定的程序。在教師的指導(dǎo)下,，由學生主動探索老前輩修改文章的規(guī)律,，概括歸納編寫成修改自己作文的方法，以“仔細閱讀,、推敲詞語,、理順語句、刪改重復(fù),、增添完善,、糾正錯別字、斷句標點”為修改自己作文的方法,。用簡略的文字板書修改程序為：讀——詞,、句、字、點——改

四,、方法實踐,、自我修改

按照歸納自己作文的方法，指導(dǎo)學生認真修改自己的作文,。首先是讓學生認真閱讀自己的初稿,，文題對照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情,，想想哪些地方講得不清楚,，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號,，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：

（一）推敲詞語,。就是把用得不準確的詞語改準確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式,，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當,、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學生懂得詞語的意思,、適用范圍和使用方法,。對學生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導(dǎo)時教師在不違背學生句子原意的基礎(chǔ)上,，采用換詞法進行比較,，由學生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法,。也可將學生作文中使用錯誤的詞語,，用其例句作簡析，讓學生通過修改,，逐步做到會用恰當?shù)脑~語表達自己的意思,。

（二）理順語句。就是要把不通通順的句子改通順,。修改時要逐句逐句的讀,，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病,。還要看句子是否按邏輯順序排列,，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫,，合乎事理,，先講什么，再講什么,，應(yīng)遵循其規(guī)律。對學生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學生識別并加以修改,，在共性問題上形成共識,，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系,，句意要符合客觀事實,，并逐步掌握句子的不同表達方法。

（三）刪改重復(fù),。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句,。這是由于小學生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當?shù)剡\用詞語和句子表情達意,，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用,。加之學生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述,，僅從某方面去反復(fù)敘說,。修改中指導(dǎo)學生刪去重復(fù)啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞,，視為重復(fù),，刪去多余，只需保留其中之一,；二是描述同一事物的句子,，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦,，應(yīng)刪去一句,，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白,。

（四）增添完善,。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整,。由于小學生對客觀事物的認識能力有限,，即使是已經(jīng)學過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘,。對于主干成分不完整的句子,，應(yīng)指定學生仔細查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏,，宜補則補,；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上,。同時還要善于引導(dǎo)學生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想,，使學生增添完善的書面語言,，盡量能夠做到傳情達意。

（五）糾錯別字,。錯字別字,，在小學生作文中屢見不鮮，同音字,、形近字易混,；多筆少畫的字易錯。加之作文時,，學生對尚未學過或未記熟的字詞,，暫用同音字替代。修改時一是學生自學運用字典查找,；二是教師解答,。將學生需求的字詞板書明示，對形近,、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點,；三是巧妙引導(dǎo)，讓學生自己悟出,。從而訓練學生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法,。

（六）斷句標點。

成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成,。時,，小學生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用,，有的一點到底或者都是句號,，長句也比較多,。斷句,，這里指的是將學生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句,。對特殊的標點符號的用法再加提示,，促使標點符號錯的要加以修改,，無標點的逐一加上標點,，達到學生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點符號,。

（七）總結(jié)升華。鼓勵學生學習老前輩修改文章的精神,，增強修改意識,，在小學生修改自己作文的過程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替,，尊重學生的原意,，立足于學生的原文，放手讓學生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改,，激發(fā)學生修改意識和興趣,，修改時要學習葉圣陶,、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神,。修改即使到了學生謄寫作文時,，也要激發(fā)學生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審,。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細推敲,、認真修改作文的習慣,，逐步學會能夠修改自己的作文。

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇四

語文

《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文,。本單元的訓練重點是從內(nèi)容體會思想,。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作,、語言,，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人,。因此,，我把本課教學目標確定為以下幾點：

學會本課四個生字

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法,，引導(dǎo)學生抓住人物的神態(tài),、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力,。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴,。

我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài),、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界,。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話,。

因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法,、閱讀討論法,、以讀代講法、以讀促寫法,。

本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導(dǎo),，質(zhì)疑問難法,、小組合作探究法、分角色朗讀法,、收集材料法,。

為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：

（一）課前布置學生收集有關(guān)“尊嚴“的格言,。

（二）課文插圖,。

這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟,。

同學們,，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,，有人將食物送到你面前,，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做,，這究竟是為什么呢,？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了,。（這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學生探求原因的欲望。）

古人云：“學起于思,，思源于疑”,。課堂教學引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維,。

1,、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài),、動作,、語言的句子，想一想,，你讀懂了什么,？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題,。（這個環(huán)節(jié)是學生動口,、動腦、動手,，理清了文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）

2,、質(zhì)疑問難,。學生通過讀課文提出問題,、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時,，他為什么不高興,？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來,？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢,？分頁標題#e#

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、探究問題、解決問題,。

1,、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài),、動作,、語言，想象他當時的心理活動,，體會他自尊,、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題,，如食物擺在年輕人面前時,，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎,？當聽說“沒活”時,，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時,，他又會怎么想,？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問,、問中讀,。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動,，從內(nèi)容體會思想,，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問,、問中讀,，在讀中感悟,，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力,。學生在自讀自問中和文本,、教師、同學進行著心靈的對話,，情感得到了升華,，個性得到張揚。）

2,、說一說,、演一演、議一議

（1）說一說

學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方,。

（2）演一演

在學生自由暢談后,，引導(dǎo)學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演,，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

（3）議一議

為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴”？

引導(dǎo)討論要放開,，自由表達,，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際,，說說自己的體會,。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比,，簡直毫無尊嚴可言,；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告,，教他立志做一個有尊嚴的人,；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人,。學生的獨立見解和獨特感受,。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告,；尊嚴是一種力量,；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生,，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力,。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富,。鼓勵學生從小就要有自尊心,，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，學生的思維得到發(fā)散,，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力,，學生的品格受到了陶冶,。）

格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬,；人必自敬,，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解,，進一步深化文章主題,。）

1、總結(jié)

課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格,；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習,。

2,、作業(yè)布置

（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來,。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西,；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之,。）

（2）課后寫一篇讀后感,。題目：讀《尊嚴》有感

（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。

以上幾個步驟安排,，體現(xiàn)了學生是學習的主人,，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性,，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性,，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng),，給學生搭建了一個良好的,、健康的,、自主的發(fā)展平臺。

小學六年級語文說課稿萬能 小學六年級語文課本電子版篇五

《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文,。文章以飽含深情的語言,，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛,。

這篇文章被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動植物等的血肉關(guān)系,，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說,，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu),。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的,。第4——8自然段分別從善待河水,、善待空氣、善待動物三個層面來寫,表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能牢記這片土地是神圣的,。第9——11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親,，人類屬于大地,，升華了文章的主題。

語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富,，情感充沛，是本文的最大特點,。一方面,，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法,，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情,，也增強了文章的感染力,。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果,，不僅使主題深化,，而且強化了作者想要表達的情感。

這篇課文處于第四組中,，這一組的主題是“珍愛我們的家園”,，其學習要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際,，深入思考,。同時，積極行動起來,，為了我們家園的美好明天,，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務(wù),，增強學生的環(huán)保意識,，我根據(jù)學生的實際情況，制定了以下教學目標：

１,、認識“嗡嗡,、麋鹿、駿馬,、雄鷹,、潺潺、松脂,、嬰兒,、眷戀”９個詞語，并理解“神圣”的意思,。

２、有感情的朗讀課文,，通過體會深刻的句子,，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣,。

３,、體會人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護環(huán)境,，愛護家園。

本課的學習重點是引導(dǎo)學生通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習,，引導(dǎo)學生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識,。

本文語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,，被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說,。因此，在教學中,，我采用“以讀代講”的方法,，讓學生充分地讀文，在讀中體會,，在讀中感悟,，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識,，在讀中培養(yǎng)學生的語感,。

教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”,，更為了與教法密切配合,，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習,，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容,，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

（一）激發(fā)興趣,，揭示課題

興趣是學習最好的老師,。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設(shè)計了這樣的問題：“填空（ ）的土地”,，激發(fā)學生的思維,，讓學生各抒己見。緊接著,，我便直接揭示課題,，與學生一起進入學習新課文的情境中。

（二）整體感知,，認識字詞

這一環(huán)節(jié)我主要讓學生通過詞語產(chǎn)生聯(lián)想,，進而走入課文，感受課文語言的優(yōu)美,，初步體會印第安人對土地的熱愛,。通過讀詞,，一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思,，另一方面又由詞語學習引入課文的學習,。完成了第一個教學目標。

（三）看圖片,，入情境

為了激發(fā)學生對這片土地的熱愛,，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。讓學生進一步走進這片神圣的土地,，感受它的魅力,，體會印第安人對它的熱愛。

（四）研讀課文,，深入探究

圍繞“西雅圖對白人提出的三個具體要求是什么,？”這一問題展開，引導(dǎo)學生學習課文的第二部分,。這一部分是文章的重點,，分三個方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。讓學生研讀課文,，自主感悟,，使學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感,。課文寓意深沉,，內(nèi)涵豐富，是教學的難點所在,。因此,，在教學中，我注重引導(dǎo)學生品味語言,，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力,。如,，我抓住“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語句,，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際,，借助生活事例和經(jīng)驗來理解,，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破,。

（五）總結(jié)升華,，加深體會

這一環(huán)節(jié)是對學生學習本文的一個鞏固和提升。對此,，我設(shè)計了這么一個問題：“難道只有印第安人的土地是神圣的,，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問題引發(fā)了學生的思考,，而這正是我的目的,。于是我便列舉了現(xiàn)實生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學生的認識與體會,，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地,，讓環(huán)保的意識深扎在學生的心中。

這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進行教學,，所以板書也使用多媒體形式進行展示,，既快捷，又直觀：

善待河水

照管好空氣

照顧好動物