范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇一

《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事,，孤兒院的孤兒阮恒,，為了救護受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,，挽救了同伴的生命,，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”,。課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界,。通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述,，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這篇課文呢。我在設(shè)計預(yù)習(xí)上下了一番功夫,。我深入地分析了教材,，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句,，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動,。

我的目的是讓學(xué)生通過熟讀課文，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把握文章,，而且讓學(xué)生根據(jù)文章的重點句子發(fā)散思維,。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點，通過心理活動的揣摩,，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心,。

這篇課文的講解我一改以往的教學(xué)模式，采取學(xué)生匯報的形式,。讓學(xué)生找出在獻(xiàn)血前描寫阮恒的表現(xiàn)的句子,，在這個環(huán)節(jié)我交給學(xué)生體會句子的方法是通過抓重點詞語進(jìn)行體會。學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出阮恒的表現(xiàn)的句子,，學(xué)生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質(zhì),，揣摩他內(nèi)心可能會想些什么,。找到重點句子都動情地讀，認(rèn)真地品,，而且重點詞語學(xué)生抓得都不錯,。學(xué)生的想像力也是很豐富的，學(xué)生能把自己想象成阮恒舍身處地想,。但是為了朋友,，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她,，為了朋友,，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學(xué)生的思維非?；钴S,，而且課文的重點把握也非常的好?？粗鴮W(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí),，互相交流，爭論,。我作為主辯方與孩子們展開了討論,。我故意說阮恒是膽小的孩子，不勇敢,，我舉出了課文中的句子,，孩子們跟我爭得面紅耳赤，這正是我想要的效果,。今天正是個有矛盾沖突的環(huán)節(jié),，因此我也因勢利導(dǎo)地用上了辯論。真理往往是越辯越明,，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點,，認(rèn)識了阮恒這個勇敢的孩子。

語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字,、寫字,、讀書、作文,，就是讀讀寫寫,，寫寫讀讀?；谶@一點我認(rèn)為每一篇語文課文都有訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的素材,，因此這篇課文的結(jié)尾我設(shè)計了這樣的情境，讓學(xué)生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說幾句話。題目就是：阮恒我想對你說……學(xué)生在爭辯的情緒中自然有很多話想對阮恒說,，因此他們此時都集中于對阮恒的說話的情境中,。這一個環(huán)節(jié)看似不經(jīng)意設(shè)計的，其實我是想了很久的,，孩子們不是膚淺地對阮恒說幾句話,，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻(xiàn)的崇尚,，對人物品格的再認(rèn)識,。如果我們的語文課都能夠堅持對學(xué)生寫話的訓(xùn)練那么我們的孩子的寫作能力一定提高很快。

存在不足：這節(jié)課中也存在了一定的問題,。由于辯論的時間有些長我為孩子們沒有準(zhǔn)備課外閱讀，時間也不足了,，以后課上的時間還得壓縮,，使課堂的節(jié)奏快些，孩子們得到多些,。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇二

對《她是我的朋友》這節(jié)課的認(rèn)識經(jīng)過了兩個階段,，第一階段是校級行知課堂我組周老師講課前的研討，第二階段是自己參加語文課程達(dá)標(biāo)過程中的嘗試,。

設(shè)計教學(xué)是教師的一項基本功,，但以前我卻從不敢丟開現(xiàn)成教案，總是大量借鑒名師點子,，東挪西湊拼成基本屬于自己風(fēng)格的設(shè)計,。研討過程中，我第一次嘗試獨立設(shè)計,，與周老師同備一節(jié)課,。

首先，我反復(fù)閱讀這篇課文,，探尋文中的知識點,，結(jié)合三年級孩子的閱讀水平，在基于對課標(biāo)認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，初步把目標(biāo)設(shè)為如下幾個方法,，讀準(zhǔn)讀通課文、聯(lián)系上下文理解詞句,、體會情感,、有感情朗讀、滲透習(xí)作方法,、樹立正確朋友觀,。

聯(lián)系上下文理解詞句是重難點，對于三年級的學(xué)生來說，讀了一篇課文后能夠簡單說自己的體會,，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深入些,，卻是難點。課后習(xí)題第二題是“我們來找一找描寫阮恒表情,、動作的句子,，并說一說他當(dāng)時是怎么想的”，這題不就是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子嗎,？于是,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個設(shè)計，“默讀課文,，在文中找出來描寫阮恒表情,、動作的句子，想一想他都在想些什么,？”看似貼合編者意圖,，符合課標(biāo)要求，但卻在實施中遇到了不少的問題,。文中這樣的句子很多,，每句話都交流體會，浪費了太多時間,，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)心痛苦,、恐懼，談體會時學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的變化,，教學(xué)過程顯得冗繁復(fù)雜,。能不能以第一句表情或動作的句子為范例，講解完后,，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)其他幾個句子,，即體現(xiàn)教師的導(dǎo)，又彰顯出了學(xué)生的學(xué),，可是再次試講時,，效果仍舊不好，學(xué)生依然不知如何下手談體會,。課后與組內(nèi)老師討論,，如何更精簡些，提高實效,，教給學(xué)生自己分析文章的方法,。反復(fù)又讀了幾遍文章后，發(fā)現(xiàn)文中多次寫到哭,，這幾個詞語雖然都是表示“哭”的意思,，但卻表示不同程度的哭,，哭的程度不同與阮恒的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系，于是,，我們再次修改設(shè)計,，“默讀課文9、10自然段,，找出描寫哭的詞”,，然后以第一個哭所在的句子為范例，抓“啜泣”初步體會阮恒內(nèi)心,，從哪個詞中你還有同樣的體會,，學(xué)生找到“顫抖、捂住臉”,，從這些詞中你又讀懂了什么,？就這樣，一步步地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心,。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他三個哭所在的句子,，使用“我從哪個詞中讀懂了什么”來交流讀書體會。在體會中滲透習(xí)作方法,，在小結(jié)中引導(dǎo)“哭”的程度與內(nèi)心的關(guān)系，升華情感就在這其中潛移默化的達(dá)到,。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是我覺得比較得意的地方,。

我的這堂課遺憾的地方也不好。導(dǎo)入后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思,，同時讓學(xué)生更深入了解故事發(fā)生的背景和但是情況的緊迫，為理解下文做鋪墊,。阮恒在沉默中顫抖的舉起小手,，又放下去，然后又舉起來,，這一連串的動作不禁引發(fā)大家的質(zhì)疑,，為什么舉起來又放下去又舉起來，此處尊重學(xué)生的質(zhì)疑,，但是在引導(dǎo)學(xué)生理解時,，并不能把三個動詞放一起理解?！盀槭裁匆e起來”,？（救朋友）“為什么又放下去”？(害怕,，哪個詞也讓你感受到他此時害怕,？引導(dǎo)學(xué)生感受對死亡的恐懼)“為什么又舉起來”？引導(dǎo)中，把一個問題拆分為三個問題,，在交流過程初步體會到阮恒為了救朋友的勇敢和無畏,。初步滲透抓住關(guān)鍵詞語體會理解。但是在這個過程,，學(xué)生回答到害怕死亡時,，我由于講課時的緊張，漏掉了一個非常重要的環(huán)節(jié),。稍微對抽血有點了解的都知道,，抽血并不會導(dǎo)致死亡，但是阮恒此時害怕死亡,，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢,？”這一問題的漏問，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的孩子很迷茫,，也缺失了一次聯(lián)系下文理解句子的方法引導(dǎo),。這本來是在教學(xué)設(shè)計之中的。

在課堂中,，自己對課堂的把握還是很欠缺的,，非常深刻的記得，有一個孩子在回答“誰來匯報第一個哭所在的句子”時直接說“啜泣”,，我并沒有引導(dǎo)孩子做進(jìn)一步的思考,，還有一個孩子在說他的體會時，我一時語塞,，直接讓他讀課文,，避開尷尬，學(xué)生自己少了一次和老師交流的機會,。

小結(jié)習(xí)作方法時的語言拖拉,、看圖說話時的引導(dǎo)不當(dāng)、回應(yīng)課題時的朗讀指導(dǎo)……種種遺憾徘徊于心,。

總是以為公開課中可以不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，殊不知課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的。機智是學(xué)不來的,，而是要在平日的每節(jié)課中有意識地去鍛煉自己,。課堂中的隨機應(yīng)變是在足夠了解學(xué)生、足夠熟悉教材,、足夠明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的上實現(xiàn)的,。跟同組的周老師交流教學(xué)體會時，我曾輕描淡寫地說：“只要明白每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的,，其他引導(dǎo)語神馬的隨機發(fā)揮即可,?！边@是多么不負(fù)責(zé)任的說法。沒有足夠的預(yù)設(shè),，課堂中怎么會有靈活的應(yīng)變,。

感謝馮校長賽前的指導(dǎo)，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動力,，才有了把課堂預(yù)設(shè)熟記于心的成效,。做什么事情都應(yīng)該盡力而為，更何況是要展現(xiàn)給孩子們的課堂,。我會再接再厲,！

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事,，孤兒院的孤兒阮恒,，為了救護受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,，挽救了同伴的生命,，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”,。課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界,。通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述,，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),。

教學(xué)本課前，我深入地分析了教材,，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句,，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動,。我想，如果學(xué)生能在朗讀中抓住重點詞句進(jìn)行理解,、感悟,，阮恒復(fù)雜的心理變化這個重點、難點就很容易突破了,，自然而然地也就理解了阮恒的精神,。在把握了這樣的一個思想內(nèi)涵后，我圍繞以下幾點進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計：

“語文學(xué)習(xí)無他途,，唯有讀書路一條,。”上課伊始,，引導(dǎo)學(xué)生邊想象當(dāng)時的情景邊讀阮恒獻(xiàn)血前的背景,，然后再“目視”著這樣的“畫面”感情朗讀,。“你腦海中浮現(xiàn)出了什么情景,？用你的朗讀告訴我,。”學(xué)生讀出了當(dāng)時局面的嚴(yán)峻和小姑娘傷勢的嚴(yán)重時,，就證明他們已經(jīng)進(jìn)入了文本,。

“小姑娘的生命危在旦夕，此時此刻,，輸血——迫在眉睫,。誰愿意為小姑娘獻(xiàn)血呢？聽了醫(yī)生的詢問,，阮恒有什么表現(xiàn),？”在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時，我選用了品讀的方法,，抓住重點詞語體會人物的內(nèi)心活動,。“你從中感受到什么,？從哪個詞感受到的,？”讓學(xué)生理清自己從哪里感受到的，從而歸結(jié)出,，抓住了重點詞句體會人物的心理活動,，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成,，并適時評價“你能抓住表示動作的詞語來體會人物的心情,，這種方法值得大家學(xué)習(xí)！”引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會人物的內(nèi)心變化,，先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又滲透了學(xué)習(xí)方法,，也是貫穿理解這篇課文的重要方法,，同時為突破重難點作了鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)實際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書的方法,，而且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí),。

課文講述的故事與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，但課文描寫具體,，事件感人,。在突破本課重難點時，為了使學(xué)生更好地把握課文的感情基調(diào),，我采用了范讀,，從孩子們聚精會神的傾聽中，我感受到我那飽含深情的朗讀潛移默化地感染著他們,。當(dāng)孩子們把掌聲送給我時,，我證實了自己的這種想法，也感受到了一種鼓舞（這種體驗真好?。?。“能說說給我掌聲的理由嗎,？”孩子們爭先恐后,，子寧說：“陳老師讀得很有感情?！毙烙鹫f：“聽著陳老師的朗讀,，我仿佛看到了阮恒的表現(xiàn)?！蔽页脛菀龑?dǎo)學(xué)生：“要讀出感情,，還要入情入境，體會人物的心情,，甚至要把自己當(dāng)作里面的人物,。”

學(xué)生整體感悟以后,，我提出“不動筆墨不讀書”,，引導(dǎo)學(xué)生默讀阮恒獻(xiàn)血這一部分內(nèi)容，畫一畫描寫阮恒獻(xiàn)血時表情,、動作的語句,。但并不是把這些重點詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在主動讀句子,，畫詞語中,，從個性化的朗讀中，感悟文中人物的內(nèi)心活動,。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們成了學(xué)習(xí)的主人,，自主匯報,、交流了令人感動的地方，并說出了自己的感受,。學(xué)生們在朗讀中受到了情感的熏陶,，在交流中獲得了思想的啟迪，在學(xué)習(xí)中享受到了審美的樂趣,。

這樣,，通過多種形式的朗讀,，使學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的理解。在讀中也體現(xiàn)了自主創(chuàng)新思路,，讓學(xué)生自讀,，自悟，自得,，能切身體會作者的實感,，體會句子的含義，用內(nèi)心情感,、有表情地朗讀課文,，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,，開始上課時，我隨著學(xué)生的匯報,，相機創(chuàng)設(shè)了一個與戰(zhàn)爭有關(guān)的情景——炮聲隆隆,、場面凄慘，使學(xué)生如臨其境,，如見其人,。孩子們很快地投入到了這種緊張的氛圍，進(jìn)入了文本,，受到情緒的感染,，引起了感情上的共鳴。

在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時,，我抓住了表示動作的詞語來體會人物的內(nèi)心活動,。在處理“舉、放,、舉”這三個動詞時,，我創(chuàng)設(shè)了一個動作情景：我讀著，孩子們邊模仿著阮恒的動作,?！靶∪詈悖泐澏兜嘏e起了手,，此時你心里在想什么,？”“我怕自己會死?！薄拔也恢涝摬辉撆e手,。”“放下時想什么,？”“當(dāng)他再次下定決心,、毅然地舉起手時,，又會想些什么？”有的孩子聯(lián)系了上下文,，結(jié)合孤兒院孤兒的生活情況體會孤兒院的孤兒們朝夕相處,、一起長大，他們沒有別的親人,，一起長大的朋友就是他們最親的人,。通過這個情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們很快地進(jìn)入了角色,，做為小阮恒的同齡人,，阮恒內(nèi)心的矛盾、掙扎,，他們已經(jīng)深切地體會到了,，人文內(nèi)涵也就依托詞語扎入了孩子們的心中。

在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血這一部分時,，我充分利用了文中的插圖,，畫面向?qū)W生展示了直觀的形象，與課文內(nèi)容相輔相成,，同時為調(diào)動學(xué)生情緒,，我還配了一首鋼琴曲。孩子們在圖文對照中入情入境地朗讀,，不僅對人物的表情,、動作有了更直觀的感受，而且阮恒的心理活動和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上,，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一,。

在這一課的結(jié)尾處，我結(jié)合本課的主題,，出示了關(guān)于朋友的名言警句,，讓學(xué)生誦讀。最后,，讓孩子們在《友誼天長地久》的樂曲中寫下最想對朋友說的話,，既加深了學(xué)生對朋友之間情誼的理解，又使主題得到了升華,，這也是一個對學(xué)生進(jìn)行語言文字熏陶的過程,。

我覺得這節(jié)課上得比較順暢，通過教師,、學(xué)生、文本之間的對話,，讓人感受到了真情,、真愛,、真實。在引導(dǎo)學(xué)生立足文本的同時,，跳出文本,，超越文本，煥發(fā)個性,，基本上實施了閱讀教學(xué),。但課堂的生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)來得精彩，也更大程度地考驗了我的教學(xué)智慧,。這節(jié)課上,，自我感覺以下幾點沒有把握好：

一、在教學(xué)中,，我感覺自己的課堂教學(xué)機智還不夠,。如由于上課前，學(xué)校廣播抽查作業(yè),，部分同學(xué)的情緒受到波動,，上課時還沒有完全沉浸進(jìn)去。我也未能及時調(diào)節(jié)這種氛圍,，致使一部分孩子整堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到影響,，教學(xué)效果比預(yù)計中下降。收放自如,、隨機應(yīng)變的教學(xué)機智還有待提高,。

二、教學(xué)過程中,，我注重了學(xué)法的指導(dǎo),，但對孩子個性朗讀的指導(dǎo)不到位。學(xué)生雖然對本課的中心理解了,，但部分同學(xué)沒能通過自己的深情朗讀展示出來,。如：在每一個重點句子交流、感悟和朗讀以后,，我都進(jìn)行了及時地總結(jié),，但對于升華學(xué)生情感的效果不明顯。怎樣有效地進(jìn)行評價和引導(dǎo),，是我應(yīng)努力克服的問題,。

三、沒能很好地層次化處理不同的句子,，對于阮恒越來越恐懼,，越來越堅強這一心理活動的指導(dǎo)不夠深入。在教學(xué)“過了一會兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉,。”,、“但過了一會兒,，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,?！焙汀敖又遣粫r的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,?！睍r，我是讓學(xué)生自主匯報交流的,，對這三個句子感悟的層次處理得不夠,，只是做了簡單的小結(jié)，沒能引導(dǎo)學(xué)生作深入思考,。如果讓孩子們再把表示阮恒“哭”的詞語和表示動作的詞語聯(lián)系起來,，結(jié)合板書，考慮“有什么發(fā)現(xiàn)”,，讓學(xué)生再次感受阮恒越來越害怕的同時,，他也越來越堅強了，是一個視友情重于自己生命的男孩,。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇四

目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的,？

它到底應(yīng)有哪些其本的特征？

它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標(biāo)記,？

洋思經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示,？

怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育,？

這些都是我們所迫切探究的事,。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計和它的賦諸實施,，來試圖提出個人的一點不成熟的看法,。

一、遵循先學(xué)后教原則,，給足學(xué)習(xí)時間,，調(diào)動主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前,，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如你覺得課文中哪些地方最感人等探究,、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考,。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨立思考,，給足思考的時間，絕不走過場,，搭花架,。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來,，該說的自己要主動地說出來,。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)心理歷程,，追求自主發(fā)展,，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講,，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟,、選擇、重建,、組合,、交融、評價,、小結(jié)的歷程,。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累,，能力有了不斷地增強,，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì),。教學(xué)過程中,，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個性特點的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記,，便體現(xiàn)了這一思想,。通過集體的智慧，幫助小結(jié),、點出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式,。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法,。讓學(xué)生熟練使用好工具書,，這是一項很重要的能力,，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住迫一字字義的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力,。

三、開展互助合作學(xué)習(xí),，激活參與熱情,，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作,、相互提升和影響的過程,。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與,，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證,，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué),、小組討論,、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張,，大膽地交流不同觀點和看法,，允許有爭論，允許有疑意,。

四,、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備,，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音,、圈畫寫、動手查,、看畫面,、感情讀，相機說等多種有效途徑,，調(diào)動了學(xué)生的感官,，完全解放了學(xué)生的眼、耳,、手,、腦，同時大大豐富了學(xué)生的表象源,。還學(xué)生一個可以自由馳騁的天地,，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn),，思維火花的頻頻燃起,，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新,。

1、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2,、給課文分段,，歸納段意，概括主要內(nèi)容,。

3,、講讀課文第一部分。

一,、揭題、審題

1,、通過預(yù)習(xí)課文,，你知道課題中的她指的是誰？我又指的是誰,？指點恒的讀音,。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2,、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題她就是我的朋友這句話就是阮恒要救小姑娘的原因,。

3、示標(biāo),。

二,、初步感知課文

1、出示預(yù)習(xí)要求：a,、請一個同學(xué)來讀讀,。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看,，共講了三方面,。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容,；提出了預(yù)習(xí)的要求,。理解挽救、垂危,。]

2,、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音,，想想看：a,、播音員阿姨是怎樣的讀的,？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀通課文的目的嗎,？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的,？畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情,、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記,。c,、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出,。

3,、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人,？請讀一讀,，再說說你覺得它為什么感人。b,、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過,。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句,。c,、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。d,、出示課文中的生字新詞,。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 e、分小組讀課文,。

4,、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段,。請在草稿紙上寫出來,。

5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容,。

6,、朗讀課文。

三,、講讀課文第一部分

1,、指名讀課文,，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語,。并畫出有關(guān)的重點句,。

2、出示：a,、經(jīng)過查看,，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救,，就會因為休克和流血過多而死去,。b、輸血迫在眉睫,。醫(yī)生和護士都不具有她的血型,。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒,，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血,。

3、交流：a,、迫的部首是{ },，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ },，在字典中的解釋有：a 逼迫,；b 急促；c 接近 迫在眉睫中的迫的意思應(yīng)為{ },。b,、用如果.......就.........說話。c,、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢,？d、指導(dǎo)朗讀,。

4,、小結(jié)：a、結(jié)標(biāo),。b,、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出,，主動獻(xiàn)血的,。他是怎樣獻(xiàn)血的呢,？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容,。

四、作業(yè) 熟讀課文,。

1、講讀課文第二部分,，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫,，來體會他當(dāng)時的心情。

2,、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因,，體會他的高尚的品質(zhì)。

3,、對照課文插圖，想象說話,。

4,、有感情地朗讀,。

一、復(fù)習(xí)：

1,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文,，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了,。下面老師就來檢查一下,。a,、出示生字詞。b,、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分,，這部分講了什么？2,、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷,，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢,？他為什么要主動獻(xiàn)血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,。〔借機點出教學(xué)目標(biāo)〕

二,、講讀課文第二部分：

1、默讀課文,，思考：a,、一陣沉默之后,，阮恒是怎樣舉起小手的,？請劃出有關(guān)的動詞,。想想通過這些詞說明了什么,？b,、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的,？他開時表現(xiàn)怎樣,？劃出有關(guān)的語句。c,、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭,？請找出這樣的句子，用三角劃出表示哭的意思的詞,。

2、以四人一小組進(jìn)行交流,。

3、全班交流：a,、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,。忽然又放下去，然后又舉起來,。b、出示：抽血過程中阮恒一動不動,，一句話也不說。c,、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著,，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,。〔抓住情感的變化來體會人物緊張,、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心?！?/p>

4,、有感情地朗讀,。注意讀出層次。

5,、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容,。

6、小結(jié),。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化,。

三,、講讀課文第三部分：

1,、阮恒為什么哭得很傷心,？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2,、、交流,。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎,？注意聯(lián)系上下文思考問題,。

四,、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：

五,、對照插圖，想象說話,。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作,、神態(tài)以及他們的心情怎樣,?！部蛇x擇其中的一個人物重點說?！?/p>

六、作業(yè)： 1,、摘抄表示哭的詞。---------,、 ------------、 ---------- 2,、寫出下列詞語的近義詞。試圖{ } 竭力{ } 安慰{ } 持續(xù)不斷{ } 3,、填空,。 他眼睛{ }著,，用牙{ }著自己的小拳頭,，想竭力{ }抽泣。從這句話中,，可以看出阮恒的心情[ ]。

通過這兩節(jié)課的教學(xué),，我最深的感觸有三點：一是,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想,，學(xué)生的個性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思,、討論、爭辯,，圈畫,、說寫,、聽讀、查選,，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍,，學(xué)生在自由,、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是,，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動,，使學(xué)生的情緒被調(diào)動,，心靈受到觸動,，被人物美好品質(zhì)深深感動。三是,，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起,，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。其次要多給予鼓勵，多提供機會,，多誘導(dǎo),，多用童心看孩子,。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《她是我的朋友》是小學(xué)語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機智的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念,，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索,，繼而謎底揭開，真相大白,，使讀者從中獲得驚喜和教益,。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事,。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴,，毅然冒著死亡的危險獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命,，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”,。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述,，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),。

我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：1,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。2,、按預(yù)習(xí)要求，想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的,，劃出描寫小男孩獻(xiàn)血時的神情、動作的句子,，體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜感情。3,、理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友誼,，樹立正確的友情觀。

這節(jié)課上我想反映的是這樣的教學(xué)理念：

1,、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；

2,、平等、和諧的師生關(guān)系,；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊重學(xué)生的意見上）

3,、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，展示教師的主導(dǎo)地位。

具體的教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

課前談話感受生活中因為有朋友而感到快樂,，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，也順勢揭示課題,。初讀課題后,，采用填空的形式理解課文主要內(nèi)容,。

獻(xiàn)血的起因比較簡單，我就安排學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀,、議議、評評,。為了更好地理解和體會阮恒獻(xiàn)血前的復(fù)雜心情，我們一起抓住重點句：“一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,，然后又舉起來,?！痹谧x中學(xué)生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中,，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘,，下定決心舉起手來,，以自己的死去換取她的生,。在感悟中進(jìn)行比讀、表演讀,、配樂讀以加深體驗。

有了這些鋪墊,，請學(xué)生找找描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作或神態(tài)的句子,，再反復(fù)地讀一讀,，從“啜泣,、捂 、嗚咽,、掩蓋、哭泣,、咬”中體會他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大 16

的痛苦也改變不了他救人的決心,，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。此時我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》,，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個字的認(rèn)識,。

課堂的生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)來得精彩,，也更大程度地考驗了教師的教學(xué)智慧,。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：

高估了三年級學(xué)生的自學(xué),、概括能力，以為學(xué)生通過自學(xué)，了解課文大意后,，能用不同的方式朗讀課題，誰知孩子們沒能把它讀出來,。回過頭來想一想,，如果我不那么心急,，放在結(jié)課時請他們讀一讀是否更自然,，更流暢？

孩子們能快速地找到描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作,、神態(tài)的句子,，如果我能引導(dǎo)得再好一些，條理再清楚一些,，就能節(jié)約好幾分時間,，那么下面的教學(xué)也能更坦然,。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇六

課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文,。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒,，為了救護受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時,，他只是說“她是我的朋友”,。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情,、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),。

在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景,，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本,，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,，使學(xué)生如臨其境，如見其人,，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴,。

本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化,，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學(xué)生分析,，而是讓學(xué)生在積極主動讀句子,，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動,，的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣,。我抓住一個例句，讓學(xué)生默讀,，自主感悟句子,，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀,？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出,，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語,，就是抓住了重點詞句體會人物,，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的,，并適時評價“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法?！弊寣W(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境,，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，入境而入情,，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，與作者同喜同悲,，同愛同憎,，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果,。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養(yǎng)語感,，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確,、鮮明,、生動的語言,，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上,，學(xué)生積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng),。文章讀通了讀透了，這時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成,。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇七

《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后,，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。"在教學(xué)中,，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。因為,，承擔(dān)了教師風(fēng)采展示課任務(wù)，對于這節(jié)課的教學(xué),，我從試教到公開展示,，經(jīng)歷了五遍的磨課過程,，主要有如下感想。

在新的教育理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)中,，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮,。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，圈畫,、思考,、討論、匯報...... 加上足夠的時間保證,，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由,、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生,，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。我們常說的要"授之以漁",，而非"授之以魚"也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。比如,，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時,，我以課后思考題3為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題,、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移,，運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句,，體會人物的內(nèi)心世界,。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后,，一個個思維的火花在課堂上閃光,。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,，我覺得很重要的一點是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望,。在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會人物的情感變化,。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如,，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時，神情和動作的句子,，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫,、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑,，來了解他內(nèi)心變化過程,，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),、交流，感悟深刻,。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖（課件出示）,，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他,，他會怎樣說,。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示,。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話,。這樣，讀寫結(jié)合,，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想,，同時也達(dá)到了以讀促寫的目的,。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生,，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣,，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲,。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇八

復(fù)習(xí)舊知《贈汪倫》,，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩《贈范曄詩》

古人講友情,，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒有年齡,、年代、國家的限制,，它存在于人與人之間。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文,，叫做《她是我的朋友》。

1,、借助文中的注音認(rèn)識“輸、睫”等8個生字,，會正確書寫“眉、制”等13個生字,。

2、通過自讀,、同桌齊讀等多種形式，正確,、流利地朗讀課文,。

3,、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文的主要內(nèi)容,。

1、借助拼音認(rèn)真讀課文,，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，通過查字典等方式解決,。(自由讀，帶拼音開火車讀,，去拼音齊讀)

2,、提出通過自學(xué)沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補充）

3,、在語境中選擇正確的詞語填空

我要再讀課文，把課文讀正確,、流利。 (學(xué)生三人齊讀,，展示讀)

默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么,？

課文記敘了（ 戰(zhàn)爭 ）時期，在 （ 一個孤兒院里 ）里,，一個名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩為了（ 救一個小姑娘 ）而（ 勇敢獻(xiàn)血 ） 的故事,。

1,、自由或同桌三人配合口頭組詞

2、小火車開起來讀字并組詞

3,、師展示較難寫的“墊、酒,、掩、拳,、制,、柔”六個生字,。學(xué)生強調(diào)容易寫錯的部分。

4,、教師示范寫，學(xué)生書空

5,、教師教識字方法

6、學(xué)生書寫易錯字。

7,、測驗生字掌握情況,，在語境中填寫生字,。

：

大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢,？（指名說），大家的學(xué)習(xí)積極性很高,，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功,。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進(jìn)課文,。下課,。

《她是我的朋友》教學(xué)反思

講授完《她是我的朋友》第一課時，我的反思如下：

1,、在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩》,，幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo),。

2、在識字環(huán)節(jié)中,，學(xué)生有出錯的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀,、齊讀,，有些孩子掌握的還是不夠扎實,，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個教師打亂詞語,，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會掌握的更加扎實了吧,。

3、在二讀課文后,，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導(dǎo)下比之前的有感情了,，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范,，學(xué)生會受到更好的、更直觀的熏陶吧,。

4,、在總結(jié)課文內(nèi)容時,，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度,。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來,，應(yīng)該讓孩子在沒有提示的情況下，先來表達(dá)一下自己的想法,，然后在出示填空,，這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧,。

5、在書寫生字的這個環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該給予孩子多一些的時間，讓他們想些辦法記住這些生字,，而我看到學(xué)生沒有舉手,，就直接告訴了孩子這個字識記的順口溜，其實孩子也有他自己的識字小竅門,，應(yīng)該多聽聽他們的想法。另外,，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯的六個生字，如果留有時間,，還應(yīng)該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字,，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一,。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇九

第 一 課 時

1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎,？你的好朋友是誰？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭時期,，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友,，是怎樣做的呢？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》,。

2.板書課題,，齊讀課題,。

1.自由讀課文，把課文讀正確,、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系,。

2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書,。估計學(xué)生會問：題目中的她是誰,？我又是誰？為什么說她是我的朋友,？等。

引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個詞語,，知道她是一個身受重傷、生命垂危,、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒,。

3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師,，組織學(xué)習(xí)生字。

4.想想課文主要寫了一件什么事,。

1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué),。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神態(tài),、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來,，準(zhǔn)備和大家一起討論。

2.分小組進(jìn)行討論,。

3.交流匯報,。

a.獻(xiàn)血前,，一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,。忽然又放下去，然后又舉起來,。讓學(xué)生從中圈出表示動作的詞,，提出問題同大家討論。如：沉默之后,，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下,，然后又舉起來？兩次舉起手,，有什么不同？

b.獻(xiàn)血時,，過了一會兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒,，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭,，想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子,，教師可進(jìn)行如下板書：

啜泣 捂住 搖頭 嗚咽

掩蓋 又搖頭 哭泣 制止

根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問,、討論交流,。估計學(xué)生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣,，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼,，既然不疼,，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼,，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦,？他為什么這樣痛苦,？阮恒由啜泣到嗚咽，又由嗚咽而低聲哭泣,，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力制止抽泣,？

4.出示課文插圖的投影片,，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。

總結(jié)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題,，反思自己是怎么提問的,，幫助學(xué)生概括提問的方法,。

1.抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提問,。

2.抓住關(guān)鍵語句,，聯(lián)系上下文提問。

3.由人物的神態(tài),、動作去推測人物的內(nèi)心提問。

4.聯(lián)系生活實際或有關(guān)知識提問,。

布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文,。

第 二 課 時

1.聽寫生字詞,。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次,，體會他當(dāng)時心情的變化。

1.我們學(xué)習(xí)到這里,，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢,？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢,？阮恒當(dāng)時在想什么呢）

2.請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文,，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時可能在想什么,？（出示文字投影）

在（ ）里寫上阮恒當(dāng)時的想法，愿寫幾句就寫幾句,，然后在小組內(nèi)交流。

a.一陣沉默之后,，一只小手顫抖地舉起來,。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來,。（此時他可能在想：__________________）

b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說,。（此時他可能在想：__________________）

c.過了一會兒，他突然啜泣了一下,，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）

d.但過了一會兒,，他又開始嗚咽,，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）

e.他眼睛緊閉著,，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣,。（此時他可能在想：_________________）

3.各小組派同學(xué)匯報本小組的想法。

引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界,，體會阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會死去,，但為了朋友能活下去,，仍然堅持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì),。

1.醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化,？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時的情景，想象一下醫(yī)生說的話,，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話,，并表演出來，看誰說得好,，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演,。

2.表演完了,，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎,？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關(guān)心和愛護,，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命,，來救他的朋友）

3.有感情地朗讀課文。

4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話,，讀出表達(dá)的感情,。

同學(xué)們,，這篇課文我們學(xué)完了,，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中,，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助,。

1.這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目,？你從阮恒的這句話想到了什么？

2.結(jié)合自己的親身體會,，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時能夠互相幫助,、互相關(guān)心）

3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽,。

1.抄寫生字詞,，朗讀課文。

2.你想對阮恒說些什么,？請把要說的話寫下來。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計b案,她是我的朋友,，希望對你有幫助,！