人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

勾踐臥薪嘗膽反思篇一

：

我通過春秋列國圖,，向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景,，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段,，突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王,，敗者為寇，過渡到課題的板書,，問學(xué)生：讀了課題,，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思,？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽,？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題,，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀,，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊,。

教學(xué)字音時針對學(xué)生讀錯的“夫差”“奴仆”及時帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn),，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀,，進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時本想自己精心設(shè)計出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思,，學(xué)生應(yīng)該會說,。可學(xué)生面對那么多的詞語總想把它說具體,，反而成了簡單復(fù)述了,。換一個方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會稽萬般無奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國”效果應(yīng)該會好些。

我出示的是書上的插圖,，學(xué)生能說出圖上的情景,，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽,，每頓飯前,，總要先嘗嘗它的苦味?！痹谖业膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上,，就睡在柴草上?！焙髞砦蚁脒@里是我的問題不夠明確,，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前,。句子畫好后,，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,，放著美味可口的飯菜不吃,，而去睡柴草、嘗苦膽,，折磨自己呢,？”努力做到“以情激情”的效果。

這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點也是難點,。處理時我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢,？”這個問題，自讀2,、3小節(jié),，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時間為的是更精彩的交流,。

1,、合理補(bǔ)白：理解“萬般無奈”時，教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的，要逃是逃不掉了．他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn),，也曾想到了自殺,，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做,？那么要保全性命,，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命,，此外別無選擇．這就叫萬般無奈,。你能讀出此時越王的心情嗎？要么滅國,，要么求和,，勾踐向吳王求和可不容易,，因為勾踐是夫差的殺父仇人,，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起,，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆,，你能讀出此時越王的心思嗎？

2,、挖掘文字：板書“奴仆”的象形字,，通過對這兩個字進(jìn)行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人,，沒有自由供人使喚的下等人,，從而為后面學(xué)生體會越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。

3,、滲透語言文字訓(xùn)練：語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點,，考慮學(xué)生實際,，設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上,，謀臣紛紛建議（ ）”吳王不聽大家的建議,，驕傲地說：“（ ）”。這里的說話造句是建立在對越王與吳王認(rèn)識的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價值取向上的,，是建立在對“建議”肯定的基礎(chǔ)上的,，是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá),，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的個性化,，不僅學(xué)會用“建議”造句，而且對吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測與預(yù)見。當(dāng)然“建議”可以做名詞用,，也可以作動詞用,，旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子：“他們在吳國整整干了三年,，才回到自己的國家,。”“他們在吳國才干了三年,，就回到自己的國家,。”關(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了,，學(xué)生通過朗讀感受很深,。

4、適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣,、住石頭房,、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后,，為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”,，設(shè)計了延伸“問疾嘗糞”的典故。學(xué)生對勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻,。

5,、創(chuàng)設(shè)情境：一個堂堂的國君穿“粗布衣”，住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車,，舂米推磨”,，呼之即來，揮之即去,，國王的尊貴身份蕩然無存,，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱,，更是對人格的侮辱?。∧猩x——,；這是飽含血淚的日子,，滲進(jìn)心靈最深處的屈辱，女生讀——,；這是更是忍辱負(fù)重,、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過朗讀表達(dá)自己的感受,。

：

再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段,，引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么，使原來那么弱小的國家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國呢？因為課堂把握節(jié)奏不當(dāng),，這個環(huán)節(jié)效果不是很理想,。

縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語文課還是要簡簡單單地教語文,，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實踐,，給學(xué)生充足的時間和空間，正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦”,，這樣的課才會扎實生動,，樸實精巧。

教無定法,，學(xué)無止境,，一次比賽能帶來諸多的思考才是最珍貴的！

勾踐臥薪嘗膽反思篇二

前幾天我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)大比賽,，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課,。這是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和,，帶夫人到越國為奴,，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年,，使越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，最后消滅了強(qiáng)大的吳國的故事,。我在教學(xué)本課時,，我確定教學(xué)的重點幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重,，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神,，這也是學(xué)生理解的難點。我采用了多種形式的朗讀,，在讀中感悟,，在讀中體會，在讀中動容,，利用厚重的歷史知識,，激發(fā)學(xué)生多讀書，多交流,，多體驗,，從而認(rèn)識越王勾踐，同時也了解吳王夫差,，明白故事的道理,，從中也受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)第4自然段時，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢,？提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣,。當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上,?！边@句話時，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”,；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時,，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在,，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思,？”這時，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思,。接著我問他為什么要臥薪嘗膽,，學(xué)生很容易找到答案報仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草,，嘗苦膽就能報仇雪恨嗎,？他還需要干什么？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng),，需要堅持不懈的精神,。學(xué)生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在表面意思上了。

新課程改革注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),，提倡有效教學(xué),。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串,，在旁人看來,，也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實不然,，這樣目的在于讓學(xué)生對文本有個整體的把握,。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞,、句進(jìn)行教學(xué),。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時抓住“萬般無奈”，學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時抓住“受盡屈辱”,，教學(xué)第四自然段時緊抓“時刻不忘”等關(guān)鍵詞展開教學(xué),，體會、朗讀,、感悟,、想象,，深刻把握文本的內(nèi)涵。授課結(jié)束時,，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞串進(jìn)行講述,。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會讀會說會運(yùn)用了,。

在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時,，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后,，便不失時機(jī)地引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣,，你會怎么說？”在同學(xué)們充分討論交流之后,，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王,，你會怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲,。例如,，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的,、干的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱,，讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國后又做什么了,，體會勾踐地發(fā)奮圖強(qiáng),。

在授完新課后，我提了這樣一個問題：同學(xué)們,，越王勾踐為了報仇雪恨而臥薪嘗膽,，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢,？之后我讓學(xué)生小組討論。在交流時,，大部分說需要,，并說明了理由。只有少數(shù)學(xué)生說不需要,，原因是他們沒有仇恨,。針對這樣的理解，我說中國科學(xué)家為了航天事業(yè),，臥薪嘗膽了幾十年,，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎,？通過我的及時引導(dǎo),，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神,，即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng),、堅持不懈的精神,。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過這樣的討論,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點,。

教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處,，還需要不斷的改進(jìn)和提高,。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材，細(xì)心的鉆研教材,，認(rèn)真的上好每一堂課,，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。

勾踐臥薪嘗膽反思篇三

《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事,。講述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的事.越王勾踐大敗.但并不灰心,忍辱負(fù)重臥薪嘗膽,立志報仇血恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝.滅掉了吳國.故事脈絡(luò)清晰,言簡意賅,便于學(xué)生理解,為了突破難點,我對學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行了整理,設(shè)計了以下幾個思考題.

1《臥薪嘗膽》這個成語故事,，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事，這是兩個什么樣的人,？

2,、勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，受到了哪些屈辱,？

3,、勾踐為什么要臥薪嘗膽？

帶著這些問題我先讓學(xué)生走進(jìn)文本,，反復(fù)朗讀,，自主嘗試，再小組交流,，全班展示,。我對第3個思考題（第四自然段）進(jìn)行了重點分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點,，總——分,。

先讓學(xué)生找出中心句，圍繞著中心分別從白天,、晚上,、飯前三方面敘述他如何激勵自己的，這樣結(jié)構(gòu)叫總——分

讓學(xué)生再次讀課文,，找出臥心的句子,、嘗膽的句子，根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強(qiáng)的意志和精神,。明白“有志者,，事竟成”的道理,。

1、盡管精心設(shè)計了思路,，課后進(jìn)行了反省,，學(xué)習(xí)第四自然段時，應(yīng)充分利用課文中的插圖,，圖文并茂,，讓學(xué)生直觀的理解“臥薪嘗膽”的意思。

2,、最后一段,，重點抓住“終于”一詞，讓學(xué)生明白勾踐的艱辛付出,，我覺得這個應(yīng)拓展,，讓學(xué)生用一些名言警句，體會勾踐轉(zhuǎn)敗為勝來之不易,。

3,、課后應(yīng)該補(bǔ)充拓展延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流課外閱讀過的歷史人物小故事,。

勾踐臥薪嘗膽反思篇四

“語文姓語,，小語姓小”，在課堂上,，我們必須按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求和教材編排體系,，在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中，確保學(xué)生有大量時間去進(jìn)行聽,、說,、讀、寫的語言實踐活動,，并力求將語言訓(xùn)練的過程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性,，這樣才能切實提高學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)他們的語文素質(zhì),。一句話,，語文課就要上出“語文”味。最近有幸聽了薛法根老師的一堂《臥薪嘗膽》課后,，這方面感受更深了。

學(xué)生識字寫字,，就是為了掌握一種交際工具,，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個情感態(tài)度的問題,；而語言文字本身就是一種文化,，尤其是我們的漢字,，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面,，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一,。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會意字巧妙的.形義聯(lián)系作富有情趣的解說……這時,，學(xué)生的想象,、創(chuàng)造，語言表達(dá)能力都得到了鍛煉,，并且他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來枯燥乏味,，難以捉摸的方塊字是一個個有趣的符號，他們也會由此對它產(chǎn)生無窮的樂趣,。薛老師在上課時,，就充分利用象形字來引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，理解字義,。他在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴,、仆”兩字時，分別板演奴,、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形,，并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受盡屈辱”,。

長期以來,，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識輕情感，重理性輕感性,，重分析輕綜合的傾向,，實際反映了以學(xué)科知識為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀。注重情感體驗是《詞文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種情感,閱讀的功能就減少了不少,。如果沒有受到情感的熏陶,，感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物,、人物形象,、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象,。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問學(xué)生：你們要不要“臥薪嘗膽”,？這時的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義，當(dāng)然說“不”,，薛老師就舉了個例子：“為了中國航天事業(yè)的發(fā)展,，航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國第一支航天火箭飛上了天空,。”“他們真的去臥薪嘗膽了嗎,？”學(xué)生頓時體會到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義,，那就是“發(fā)奮圖強(qiáng)”。接著,，老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來說一句話,，有的學(xué)生就說出了“我們中國足球隊臥薪嘗膽了幾十年，終于闖入了世界杯”,?！拔覀冎袊伺P薪嘗膽了幾十年，終于加入了wto”,?！把蠋熍P薪嘗膽了幾十年終于成為了全國著名特級教師”……我們聽課的老師不由地對這些孩子另眼相看，看來他們已經(jīng)完全領(lǐng)會了這個詞的意思,。整個理解過程充滿了情味,。

如果光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識,，我們必須以課文為起點,，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力,，也就是說,，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此,，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高,。薛老師上《臥薪嘗膽》時,，更是“棋高一著”，他利用一幅對聯(lián)“臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳,；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”,。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣,，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會去搜索這方面的資料,，在搜索過程中,，他們獲得了書本上沒有的知識，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

勾踐臥薪嘗膽反思篇五

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事,。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,，忍辱負(fù)重,，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝,；吳王夫差非常驕傲,，不聽忠言，放虎歸山,，最終被越過滅掉,。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強(qiáng)的精神。課文故事脈絡(luò)清晰,，文字淺顯易懂,，學(xué)生易于理解。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能講述這個故事,。

2、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫,，認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語,。會用“建議”造句,。

3、憑借具體的語言材料,，理解課文內(nèi)容,，懂得只有勝不驕，敗不餒,，才能取得勝利的道理,。

教學(xué)重難點：

三、四自然段是重點,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會,，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的哲理,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字，理解詞語的意思。

教師準(zhǔn)備圖片,，文字投影片,。

： 兩課時

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,。理清脈絡(luò),。

1、出示課題《臥薪嘗膽》,，今天我們來學(xué)習(xí)一個成語故事,，朗讀課題。

2,、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”,，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下,。（學(xué)生不知道,，教師介紹）

3、看了課題,，你有什么問題嗎,？

4、“薪”指什么,？“膽”指什么,？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽,？

1,、帶問題自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。

邊讀邊想，理解詞語的意思,。

簡要說說故事的意思,。

2、檢查生字,。

出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 吳王 勾住 奴仆 滅掉

（指名讀,，開火車讀，齊讀）

3,、指名分自然段朗讀課文,，其余學(xué)生認(rèn)真聽，糾正錯誤讀音,。

（1）“薪,、臣”是前鼻音,。

（2）“夫、差”是多音字,。

（3）“會稽”中的“會”讀kuai

（4）朗讀時隨機(jī)出示“臥薪嘗膽,、免除后患、萬般無奈,、舂米推磨,、報仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”朗讀記憶,。

（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語,。

（6）練讀課文,，做到熟練。

4,、齊讀課文,，說說故事主要寫了什么事？

1,、說說哪些詞語寫的時候要注意,。

2、指導(dǎo)寫好“患,、臣”

3,、學(xué)生描紅。

1,、抄寫詞語,。

2、朗讀課文,。