人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《觀潮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主,，以讀為本,。通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉,、壯觀,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在教學(xué)中,，我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章,，通過(guò)抓住課文重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),，寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉,，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓,、語(yǔ)速等,。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢(shì),，應(yīng)該讀得稍快,，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候,，出示課文中描寫江潮句子和相關(guān)的畫面,，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解,。

教學(xué)時(shí),，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”,、“潮來(lái)時(shí)”,、“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮,。

總的來(lái)講,，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,，如句子比較、背文方法的指導(dǎo),、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多,，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn),。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。

另外略顯不足的是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題還不夠積極主動(dòng),。除了客觀的原因外,，就是我的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有更好的起到鼓勵(lì)的作用,，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。以后要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍,。

《觀潮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足，能夠借助情景模擬,，情景再現(xiàn),，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與理解,，也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受,，去理解作者當(dāng)時(shí)的感受，情感,。

在教學(xué)《觀潮》一文時(shí),，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,，體味它的壯觀。

常言說(shuō),，“百聞不如一見”,，真實(shí)畫面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受,，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫面,，生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)性是農(nóng)村的孩子,，見識(shí)少,，缺少那種生活的體驗(yàn)，想象對(duì)他們來(lái)說(shuō)就困難了,。

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,，因此,，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一齊觀看大潮,，并談?wù)勛约旱母惺?，?gòu)成對(duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段,，然后再來(lái)用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來(lái),，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意，使其觀察潛力,、思維潛力,、口頭表達(dá)潛力得到提高。同時(shí),，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”,。

當(dāng)然，上課的問(wèn)題也不少,。比如,，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好,，沒(méi)有氣勢(shì),，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢(shì)效果會(huì)好得多,。

因此，語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多媒體,，用直觀的感受去體會(huì)作者文字的描述,，與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴,，升華自己的情感，這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不難了,。我們此刻的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,，各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,，讓我們的課生動(dòng)起來(lái),，活潑起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，對(duì)各門科目都想學(xué),，樂(lè)學(xué)。

《觀潮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中的一課寫景的記敘文,，作者通過(guò)對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述,，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”,，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。

我在第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)兩個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀,。

揭題時(shí)，我抓住“觀”字,，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思,，讓學(xué)生通過(guò)自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住,。

為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我找來(lái)了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆,，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服,，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。

在朗讀方面,，我采取的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀,，競(jìng)賽讀,，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維,，需要花大力氣訓(xùn)練,，爭(zhēng)取到期末時(shí)有一定的突破。

在指導(dǎo)背誦時(shí),，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉,、壯觀,，有聲有色，讓人如身臨其境,，難怪你們喜歡這些句子,，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀潮的順序給打亂了,，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢,？接下來(lái)我們完成一個(gè)聽的練習(xí)。

課件出示有關(guān)句子,。

教師讀句子,，學(xué)生聽后記下詞語(yǔ)，填在括號(hào)里,。

課件出示句子校對(duì),，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話,，留下括號(hào)里的詞,，請(qǐng)同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步,，層層遞進(jìn),，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此,，背誦的效果是良好的,。

在詞語(yǔ)積累和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的,，先讓學(xué)生搶答,，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語(yǔ),，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀,，最后投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到段落中去,，訓(xùn)練較扎實(shí),。

總之，我覺(jué)得讓學(xué)生主動(dòng)參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養(yǎng),，不是幾節(jié)課就能解決的,。

恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率,。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段。

首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音,，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象,，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么,，達(dá)到“入境”的效果。

接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像：

第一次整體觀潮,，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí),。

第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容,。

第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,。

可以說(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也達(dá)到了事半功倍的效果,。

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：

１,、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境,，課前要求學(xué)生蒐集有關(guān)材料,，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,。

２,、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。

教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,，直奔重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì),，注重朗讀，做到讀中悟,，悟中讀,。

３、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn),。

本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫一畫,，讀一讀,，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

４,、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間,，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

５,、值得探討的問(wèn)題：

⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試,，充分地交流,，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,？

⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,，可是我們要面向全體學(xué)生,，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào),？

《觀潮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《觀潮》是一篇以寫景為主的文章,。語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富,，句子變化錯(cuò)落有致,。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng),，給人以身臨其境的感覺(jué),。特別是潮來(lái)時(shí)一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，使人讀來(lái)如聞其聲,，如見其景。針對(duì)《觀潮》教學(xué),，我進(jìn)行了如下思考：

１,、要給學(xué)生足夠的感悟體驗(yàn)的時(shí)間：

學(xué)生根據(jù)三、四自然段中的詞來(lái)背誦,，會(huì)背誦的只有少數(shù)學(xué)生,。我反復(fù)思索，如果讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)時(shí)間更長(zhǎng)一些,，多一些背誦方法的引導(dǎo),，讓學(xué)生背誦時(shí)間再能長(zhǎng)一些，學(xué)生背誦這些描寫精彩的句子就更容易一些,，課堂效果會(huì)更好一些,。比如說(shuō)，先啟發(fā)學(xué)生想一想：遠(yuǎn)處的聲音,、景象是怎樣的,？近些時(shí)又是怎樣的？再近些又是怎樣的,？細(xì)讀思考后,，根據(jù)教師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中展現(xiàn)大潮到來(lái)時(shí)的畫面,，最后再根據(jù)打出的幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時(shí)省力了,。

２,、要靈活機(jī)智的駕馭課堂：

我在引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的雄偉壯觀時(shí)，我范讀課文,，配上音樂(lè),，讓學(xué)生閉上眼睛，想象這一天下奇觀的景象,。讀時(shí),，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來(lái)明顯的錯(cuò)誤,！怎么辦？我讀完后說(shuō)：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)時(shí),，故意讀成了向我們飛奔而來(lái),，你們是否感受到了浪潮的氣勢(shì)磅礴？是否感受到了錢塘江潮的雄偉壯觀,？你的眼前浮現(xiàn)出的情景又怎樣呢,？學(xué)生竟在談感受時(shí)說(shuō)：我感受得更真切，好像錢塘江大潮就在飛奔而來(lái),。如此一來(lái),，因?yàn)槲业倪^(guò)失得到及時(shí)地補(bǔ)救，竟然變被動(dòng)為主動(dòng),，倒真給學(xué)生的想象插上了翅膀,。

這說(shuō)明，教學(xué)需要反思,，需要積累失敗的經(jīng)驗(yàn),。但教師必須胸中有書、目中有人,、手中有法,，去隨機(jī)誘導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)處理,、及時(shí)調(diào)適,，并在學(xué)生的課堂交流中去靈活點(diǎn)撥，有機(jī)滲透,。

３,、根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

我在四⑷班上了第一節(jié)，感覺(jué)到課堂的沉悶,，學(xué)生感悟的膚淺,。我思考：第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文,。第二課時(shí)重點(diǎn)突破,，感悟錢塘江潮的壯觀。但學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時(shí),。如此按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更不易激發(fā)了,，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī),。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何能真切地感悟這一壯觀景象，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)有所獲,?？磥?lái)，我們要根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu),。

于是,，我便將文章的三、四段作為教學(xué)的重點(diǎn),，并且安排在第一課時(shí)教學(xué),，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以我在四⑶班便這樣安排：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第３,、４自然段,，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形,，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句,。熟讀成誦部分語(yǔ)句,。第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上,。

事實(shí)證實(shí),，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了,。

４,、超越教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以生為本：

我在現(xiàn)場(chǎng)直播給畫面配解說(shuō)詞這一環(huán)節(jié)時(shí),，先讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小主持人講解,，練習(xí)給畫面配解說(shuō)詞，當(dāng)時(shí)由于離下課的時(shí)間還有五分鐘,，我便臨時(shí)調(diào)整課堂思路：讓同桌互相講解畫面,，配解說(shuō)詞當(dāng)小主持人。如此一來(lái)卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭,。學(xué)生既大面積地參與了語(yǔ)言實(shí)踐,，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，也讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芰隋X塘江潮的天下奇觀,。

為什么不讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐呢？其實(shí),，重視全體學(xué)生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學(xué)中真正意義上的以生為本。

我們只要善于反思,，因材施教,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,，就能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的學(xué)有所獲,，我們就能撥開迷霧，超越自我,，我們的課堂也就能走向成功,。

《觀潮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

開學(xué)之后，班主任的事特別多,。四年級(jí)的孩子對(duì)我們這所學(xué)校來(lái)說(shuō)還是“新生”,。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除,，選舉班干部……不知道多少班級(jí)工作要在這幾天開展起來(lái),。而學(xué)校沒(méi)有安排“開學(xué)第一課”的時(shí)間。因此,，不少的事情只能在我的語(yǔ)文課上去完成,。

今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺(jué),。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”,。

記得第一節(jié)語(yǔ)文課，孩子們初讀課文結(jié)束,，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況,。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃,。于是,，部分孩子被抽調(diào)到操場(chǎng)上進(jìn)行衛(wèi)生打掃。于是,，那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課,。

第二堂課還比較順利，完成了教學(xué)計(jì)劃,。在檢查字詞的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個(gè)特別學(xué)生，拼音不會(huì)讀,，開口即錯(cuò),。在后來(lái)上課的過(guò)程中，我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子,。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子根本不會(huì)聽講,，他們一副茫然無(wú)措的樣子,。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊，時(shí)時(shí)提醒他們注意聽講,，但是他們?nèi)绻?。我估?jì)他們的問(wèn)題在于他們對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有任何的興趣，而且自控能力特別差,。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢,？的確是個(gè)大問(wèn)題！

在上課和孩子們的交流中,，我還有了一些新發(fā)現(xiàn),。

第一，四年級(jí)的孩子在課堂上比較隨意,?；卮饐?wèn)題的時(shí)候根本不思考，一部分孩子是人云亦云,，另一部分孩子是隨口打哇哇,，想到什么說(shuō)什么。

第二,，孩子們沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。讀書的時(shí)候姿勢(shì)不正確，彎腰屈背,，眼睛離書本非常近,。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直,，等我轉(zhuǎn)過(guò)身,，他們又恢復(fù)原樣了。上課過(guò)程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候,，孩子們一般都不會(huì)放聲朗讀,，而且，不少的孩子盯著書不張口,。更讓人覺(jué)得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候,，他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了,，默讀的時(shí)候我估計(jì)孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)呆若木雞,，根本不會(huì)邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn),。

第三,，孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的時(shí)候,，我讓孩子們完成作業(yè),，寫下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查,。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒(méi)有注意筆順規(guī)則,，寫的字歪歪扭扭的,，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒(méi)有遵守。因此,，我取消了完成作業(yè)的計(jì)劃，成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課,。不少孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下字變得工整了,，但是書寫的速度特別慢，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久,，我的指導(dǎo)無(wú)濟(jì)于事,。

教給孩子們學(xué)習(xí)方法，這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事,?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)可愛(ài)活潑的樣子，我信心滿滿,。

《觀潮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

這是一篇講讀課文,。通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗,、奇特的自然景觀,。本文介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,。

本文是按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”,、“潮頭過(guò)后”的順序,，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述。

本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)錢塘江大潮的壯觀情景,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,，重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)之前”,、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容,。課文圍繞 “觀”字寫了觀潮的地點(diǎn),、時(shí)間,，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌,、氣勢(shì)磅礴,。

要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯,，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句,。通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，使自己置身其中,，感受大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

不足之處是,，由于沒(méi)有電腦裝備，學(xué)生生看不到具體的大潮情景,，只能靠朗讀及想像來(lái)體會(huì)大潮的美景,，不能進(jìn)行圖文對(duì)照地學(xué)習(xí)課文。

《觀潮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,。作者經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”,，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用上,。

語(yǔ)文教學(xué)大多是經(jīng)過(guò)讀,，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的理解體會(huì)，把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來(lái),。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的,。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭，以讀為主,，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ),，要讀字當(dāng)頭,，一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。

1、加強(qiáng)指導(dǎo)：

教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧,。如重音,、停頓、語(yǔ)速等,。如“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),，應(yīng)當(dāng)讀得稍快,，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ),。

2,、充分感悟：

僅有在充分理解了文本資料，并將文本內(nèi)化為自我的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自我的感情融入文本,，讀出真情實(shí)感,。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后進(jìn)行。

3、保護(hù)學(xué)生自尊心：

學(xué)生朗讀后，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評(píng)判，要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),，不僅僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較,，對(duì)有提高的學(xué)生要給以鼓勵(lì),，保護(hù)他們的自尊心,，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性。

4,、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理：

開展朗讀比賽,，教師給學(xué)生誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，并給學(xué)生以期盼的目光,，使外在的激勵(lì)變成學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力,。

5、激發(fā)興趣：

都說(shuō)興趣是最好的教師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,，如表演讀,、配樂(lè)朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力,，朗讀的樂(lè)趣,，視朗讀為一件樂(lè)事,。也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義,?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)教師，教師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀,，并且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)教師,，教師來(lái)作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事,，那么這堂課就成了地理課,。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文資料，應(yīng)當(dāng)借助課文資料,，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。比如課文語(yǔ)言的積累，我們經(jīng)過(guò)各種形式的很多的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較簡(jiǎn)便地到達(dá)積累課文語(yǔ)言的目的,。

對(duì)課文中的新詞,，我們改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法,，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),，然后經(jīng)過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅僅節(jié)儉時(shí)間,，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累,。

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),，盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括,。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階,。不僅僅解決了意思理解的問(wèn)題,，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看,，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級(jí),。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),、句子用一用,，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文資料,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ),、句子的練習(xí)。由于不是課文資料的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的,。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫忙學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用,。

《觀潮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,。作者觀察用心,，敘述有序，從聲音,、氣勢(shì),、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多,、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

為了提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”這一原則,，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析,、綜合,、比較，在分析,、綜合,、比較中導(dǎo)讀，以讀代講,，寓講于讀,，使學(xué)生在分析,、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文,，獲取知識(shí),，提高聽說(shuō)讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度,，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片,、掛圖,、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前,，使學(xué)生入情入境,，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。

在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在,、有序、輕松”的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,，質(zhì)疑問(wèn)題,；讀、找,、議,，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解,；熟讀成誦,，積累知識(shí)。

上課開始,，我先用一段飽含的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，你們觀賞過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),，其中不乏著名的潮水,，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的,，卻不多見,。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴,、雄偉壯觀的景象呢,？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”,；景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里,。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞,，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1,、課文按照什么順序來(lái)寫觀潮的,，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀,？2,、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句,。小組討論,，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮退后所看到的和聽到的景物）,。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀,、劃、議,，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn),。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中,。從潮水越來(lái)越近,，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,。

為了幫助學(xué)生感受景象,，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀,、表演讀等，再談感受,，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì),，讀出觀潮人群的驚奇,。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面,，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),，能使學(xué)生賞竟悟情,，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí),，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里,？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法,。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象,，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì),。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

為了面向全體學(xué)生,，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句,、思想等方面來(lái)考慮）,。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果。

《觀潮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：

1,、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美,，詞匯豐富,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境,，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2,、潮來(lái)之時(shí)的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,，直奔重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀,，做到讀中悟,，悟中讀。

3,、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn),。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個(gè)問(wèn)題,，并要求學(xué)生畫一畫,，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

4,、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間,，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最終創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

5,、值得探討的問(wèn)題：⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試,，充分地交流,，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,？⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,，可是我們要面向全體學(xué)生,，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,，我們又該如何協(xié)調(diào),？