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小學(xué)四年級《觀潮》教學(xué)反思與評價 小學(xué)四年級觀潮課后反思篇一

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,，不是老師教會的，《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效,。在設(shè)計教學(xué)時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”,。使學(xué)生強烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識,。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動,，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,，而且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢,？這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生,，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動,。這堂課的教學(xué)設(shè)計，比較注重課文語言的積累和運用,。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的,。

對課文中的新詞,，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階,。不僅解決了意思理解的問題,，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級,。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語,、句子用一用,，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的.詞句,，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的,。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上,。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”,，第二課時“打老虎”,；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機,。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富,，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué),，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學(xué)習(xí)課文第3,、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解,、積累并運用課文中描寫潮水的語句,。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上,。

一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時

二.教學(xué)目標(biāo):

1. 小組合作,探究課文3、4自然段,，了解錢塘江大潮到來時的情景,，體會其雄偉壯觀。

2. 理解,，積累并運用課文中描寫潮水的語句,，熟讀成誦部分語句。

3. 體會作者留心觀察,，抓住事物特點有順序的描寫方法。

三．教學(xué)重點：理解,，積累并運用課文中描寫潮水的句子,；學(xué)會按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）

四．教學(xué)難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀,。

五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）,、感悟發(fā)現(xiàn)法

七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢塘大潮錄象

八．教學(xué)流程：

1．談話，板題,。

2．理解“觀”的意思,，引出“天下奇觀”。

3．導(dǎo)入3,、4自然段,。

4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）

看看畫面,，聽聽聲音,，感受這一天下奇觀。

三,、小組合作,，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句,，為什么,？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,，你們小組是怎樣幫助你解決的,？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5．反饋合作成果,，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍,。

6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀,。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

四,、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文,，聽后練習(xí),。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了,。其實，作者寫得可有順序了,。下面,，我們就先來做一個聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話（出示）看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來,。

師讀生聽：

午后一點左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快

小學(xué)四年級《觀潮》教學(xué)反思與評價 小學(xué)四年級觀潮課后反思篇二

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。作者按時間的推移順序用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，把錢塘江描繪得有聲有色,，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感,、幫助學(xué)生積累語言,、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章,?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

《觀潮》中描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點,，而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點,。這部分的教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)效果還是不錯的,。學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，做到了以讀為本?！澳銖恼n文的哪些語句或者哪些詞語體會到潮來時的壯觀?”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,，并把體會到的那種壯觀讀出來，學(xué)生的感知還是比較到位的,。讀到“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”時，播放大潮視頻,，使學(xué)生看到真實的情景,，感受到了大潮涌動的速度，體驗錢塘江大潮聲音,、氣勢的變化,。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。

對于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因,，雖然課堂上進(jìn)行了簡單介紹，可能由于四年級學(xué)生對于中國地理的生疏,，依然是一知半解。

(1)在這節(jié)課中,，學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，體現(xiàn)了以人為本,。

整堂課中,，教師幾乎沒有對課文的講解，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí),，如在學(xué)生讀得有滋味時,，老師也參與他們的朗讀，評老師的朗讀,，從學(xué)生的評議中,，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性,。

(2)整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié),，透過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。

雖然說,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗,，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：

1.字詞的學(xué)習(xí)太過粗略,。四年級是向高年段過渡的時期,，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看,，由于時間分配上不夠科學(xué),，對重點詞的運用、意思理解不到位,，可能失去了積累的機會,。

2.對學(xué)生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑,，情感線還是按老師的設(shè)想去落實,。說白了，教師在課堂上并不足夠大氣,，有時候拘泥于小空間,。不能從整體上把握、調(diào)控,，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生,。

因為教師的示范和參與有點“逾越”，課堂上提問的問題過大,，讓少部分學(xué)生有點跟不上進(jìn)度,，如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之,，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開,，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處,。

小學(xué)四年級《觀潮》教學(xué)反思與評價 小學(xué)四年級觀潮課后反思篇三

《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來時,、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀！特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。

學(xué)習(xí)課文3、4自然段,。

1,、理解重點詞、句,、段,。

2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”,。

在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”,，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3,、4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,，寫出了潮的氣勢宏偉,。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號浪吼”等，運用了比喻,、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài),、動作的描寫，如“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,，體會間接描寫的表達(dá)方法,，感受大潮的奇特。

2、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象,。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法,。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢,。接著我進(jìn)行范讀，學(xué)生閉上眼睛,，想象畫面,，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化,。重點抓住“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢,，應(yīng)該讀得稍快一些,，強調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻,，使學(xué)生看到真實的情景,，感受到大潮的雄偉壯觀，達(dá)到身臨其境的效果,。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,，邊讀邊想象畫面，再讀課文,，感受大潮的奇特,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

3,、統(tǒng)領(lǐng)全文,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分,，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮,。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進(jìn)一步驗證自己的結(jié)論,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程,，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美,，是一篇習(xí)作的好典范。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：整堂課中,，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的.美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。

1、字詞的學(xué)習(xí),、理解過于粗略,。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,，預(yù)習(xí)的不夠充分,，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)行理解,，對個別詞語的運用,、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解,。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好,。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2,、學(xué)生的朗讀能力有待提高,。過了一個假期，學(xué)生有些懶散,，讀書不積極,，拖長音，不整齊,。以至于個體朗讀也令人不滿意,。通過指導(dǎo)，有所改善,。以后還要加強訓(xùn)練,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做——首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些,，并說說為什么覺得這個地方好玩,。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會,，結(jié)合自身的實際感受進(jìn)行教學(xué),，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文,，整體感知課文,，加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料,，培養(yǎng)對家鄉(xiāng),，對祖國美好景色的熱愛之情。

小學(xué)四年級《觀潮》教學(xué)反思與評價 小學(xué)四年級觀潮課后反思篇四

《觀潮》是一篇寫景記敘文,。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。

在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中,，感受大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。以讀為主,、以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),，讀字當(dāng)頭，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的.朗讀訓(xùn)練落到實處,。

興趣是最好的老師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。因此,，在教學(xué)三、四自然段時,，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味,，有情有趣，讀出大潮的壯觀,。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀,、表演讀等,，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

只有在充分理解了文本內(nèi)容,，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感,。因此,，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后,，讓學(xué)生有感情的朗讀,，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識，加深對課文的理解,。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學(xué)生用這些詞語復(fù)述潮來時的情景,，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上,，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音,、停頓,、語速等。如“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”一句,，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快,，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語,。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。

通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生理解了文本,，感悟了情感,，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信,，只要堅持不懈,，學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升,。

小學(xué)四年級《觀潮》教學(xué)反思與評價 小學(xué)四年級觀潮課后反思篇五

錢塘江大潮浙江省,，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少,。因此,，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本,，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威,，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題,。通過本節(jié)課的教學(xué),，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：

本節(jié)課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢,，雷霆萬鈞之力,。教學(xué)時，我從整體入手,，先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子,，朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀,，然后回歸整體,，朗讀背誦。在整個教學(xué)過程中,，我明顯地感到,，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深,，贊嘆,、驚訝之神逐步顯現(xiàn),。

在教學(xué)過程中，電教手段的適當(dāng)運用,，能創(chuàng)設(shè)情景,，提供感知，發(fā)展情感,，促進(jìn)理解,。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動,、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,，在學(xué)生初步了解之后,，媒體配以聲音，對“如線的潮,、橫貫江面的潮,、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,，媒體配以相應(yīng)的畫面,，幫助了學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生朗讀,，感覺效果較好,。

朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑,。《觀潮》從聲,、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明,，富于感染力,。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染,。這堂課的教學(xué),，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,，以讀引思,、以讀促思、讀思結(jié)合,，收到了良好的效果,。

當(dāng)然,，語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗,。下課之后,，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內(nèi)容的整體把握,。