作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇一

1,、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),，課上速讀課文,，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);

2,、學(xué)生通過(guò)老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀,，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;

3,、學(xué)生通過(guò)多種方式的賞析訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下,，能運(yùn)用擬人化的手法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單事物,。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1,、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文,，篩選歸納信息,，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);

2、學(xué)生通過(guò)老師的方法引領(lǐng),，小組合作探討,，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言; 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,，通過(guò)小組合作討論,，通過(guò)大量的賞析訓(xùn)練，并在老師方法,、例子的引領(lǐng)下,，能運(yùn)用擬人化手法，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單事物,。 教法與學(xué)法：

情境法,、朗讀法、小組合作討論法,。 教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：ppt,、微視頻、導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生：默讀課文兩遍,，朗讀課文一遍,，搜集作者資料，預(yù)習(xí)生字詞,，完成導(dǎo)學(xué)案,。 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

(老師提前板書(shū)課題和蟬的簡(jiǎn)筆畫(huà)) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說(shuō)明,。

師語(yǔ)言：首先讓我們一起來(lái)看一段視頻，視頻中展現(xiàn)的是什么情景?

生齊發(fā)言：蟬脫殼的過(guò)程,。

師語(yǔ)言：不錯(cuò),，鏡頭中是一只蟬，它在蛻皮脫殼,。這段文字來(lái)自于法布爾的《蟬》,。今天就讓我們一起知“蟬”識(shí)，品《蟬》言,，學(xué)《蟬》語(yǔ),。(出示ppt)

師過(guò)渡：本文是一篇科學(xué)小品文，是一種以科學(xué)知識(shí)為題材,，借助文學(xué)手法寫成的說(shuō)明文,，因此知識(shí)性和文學(xué)性是它的兩大特點(diǎn),。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識(shí)?請(qǐng)大家跳讀第一部分，快速勾畫(huà)蟬的相關(guān)知識(shí),。

師：提醒學(xué)生標(biāo)注：科學(xué)小品文,、知識(shí)性、文學(xué)性 二,、知“蟬”識(shí)

1,、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”，勾畫(huà)有關(guān)蟬的知識(shí),。 2,、老師提問(wèn)有關(guān)“蟬”的內(nèi)容

師語(yǔ)言：老師問(wèn)，你們來(lái)答,，測(cè)測(cè)你們的閱讀質(zhì)量,。 (1)每年蟬的初次出現(xiàn)是在 ? (2)蟬的身體里藏有一種極黏的液體，可以用來(lái)做 ?

(3)蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面是在 地方? (4)蟬脫皮時(shí)最先出來(lái)的是 ? 接著是 ? 最后是 ?

(5)脫殼的過(guò)程大概要 ? 時(shí)間

(6)幼蟲(chóng)脫皮后由 ? 變成 ? ,，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯,。

3、概括第一部分內(nèi)容,。

師語(yǔ)言：梳理這些知識(shí)點(diǎn),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

生回答：幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程 師提醒學(xué)生標(biāo)在書(shū)上。

4,、瀏覽第二部分“蟬的卵”,，勾畫(huà)蟬的相關(guān)知識(shí)。 5,、老師提問(wèn)第二部分有關(guān)“蟬”的內(nèi)容 師語(yǔ)言：老師問(wèn)，你們搶答,。 (1)蟬喜歡在 ? 產(chǎn)卵

(2)卵生在小孔里大約有 ? 個(gè) (3)蟬的卵常被 ? 掠奪 (4)卵的孵化最初像 ?

(5)魚(yú)形幼蟲(chóng)一到孔外,，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲(chóng)像 ? (7)弱小的幼蟲(chóng)需要在 ? 藏身 6、歸納第二部分的主要內(nèi)容,。

師語(yǔ)言：把這些知識(shí)點(diǎn)整合,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

生回答：蟬從卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程

師過(guò)渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生命歷程，那么作者是借助怎樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明這些知識(shí)點(diǎn)的,，接下來(lái)讓我們一起品《蟬》言,。(出示ppt)

三、品《蟬》言

1,、賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)：先解詞,，后作用，再說(shuō)準(zhǔn)確性,。 (2)示范引領(lǐng)

品析“約”字的準(zhǔn)確性：

先解詞：“約”的意思是大約,，表估計(jì),，不確定： 后作用：文中說(shuō)明蟬生十個(gè)卵是個(gè)大概估計(jì)，不確定; 再說(shuō)準(zhǔn)確性：這個(gè)詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。 (3)合作闖關(guān),，賞析“大概”“十分”。

(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識(shí)時(shí),，用詞十分準(zhǔn)確,，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，同時(shí)他的介紹又不乏詩(shī)意,。

2,、賞析語(yǔ)言之生動(dòng)性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)

語(yǔ)言要生動(dòng)，修辭和描寫,。 方法加作用,，時(shí)刻記心中。 (2)示范引領(lǐng) 蟬脫殼的片段：

接著,，

它表演一種奇怪的體操,。 在空中騰躍， 使頭部倒懸,， 折皺的翼向外伸直,， 竭力張開(kāi)。

然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,，盡力翻上來(lái),， 并用前爪鉤住它的空皮。

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：女生讀全句,，男生讀動(dòng)詞 第二遍朗讀：男女生輪讀 第三遍朗讀：齊讀 二分析：老師引導(dǎo)分析 三發(fā)言：指名發(fā)言

這段話運(yùn)用擬人的修辭手法,，通過(guò)動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過(guò)程,。

(3)合作闖關(guān),，賞析最后一段

四年黑暗中的苦工， 一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè),， 這就是蟬的生活,。

我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲， 因?yàn)樗蛲了哪辏?/p>

現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服,， 長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀,， 沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。

什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢?

學(xué)法指導(dǎo)：

一讀：第一遍朗讀：一女生領(lǐng)讀,，其他部分齊讀 第二遍朗讀：男女生對(duì)讀 第三遍朗讀：齊讀

二討論：小組六人討論,，師巡視指導(dǎo) 三發(fā)言：小組代表發(fā)言

這段話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了蟬的生命歷程,，表達(dá)了作者對(duì)蟬的敬佩和贊美之情,。

(3)師總結(jié)

四年黑暗的苦工,，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過(guò),，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在,。蟬對(duì)生命的執(zhí)著追求，不管生命時(shí)間長(zhǎng)短而好好地活著的精神,，讓我們肅然起敬,，這正如香港作家小思說(shuō)過(guò)的一段話，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著,，哪管是90年,，90天都要好好地活過(guò)?！贝藭r(shí)我們想到了一個(gè)人,，史鐵生，那個(gè)去北?？淳栈ǖ娜?，他記住了媽媽對(duì)她說(shuō)得話：“要好好活?！边@就是法布爾的偉大之處,，他將蟲(chóng)性探索寫出了人性反省的境界，值得我們反復(fù)品讀和學(xué)習(xí),。

(4)課堂檢測(cè)(出示ppt)

師過(guò)渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個(gè)部分,，分別是《蟬和蟻》、《蟬的地穴》,、《蟬的音樂(lè)》,、《蟬的卵》，課文只節(jié)選了兩部分,，下面請(qǐng)賞析來(lái)自另外兩部分的文字,。

a、“從未”——品語(yǔ)言之準(zhǔn)確性

無(wú)論在飲水或行動(dòng)時(shí),，它們從未停止過(guò)歌唱,。(《蟬的音樂(lè)》)

b,、品《蟬和蟻》之生動(dòng)性

我曾見(jiàn)過(guò)它們咬緊蟬的腿尖,， 拖住它的翅膀， 爬上它的后背,，

甚至有一次一個(gè)兇悍的強(qiáng)徒,， 竟當(dāng)著我的面， 抓住蟬的吸管,， 想把它拉掉,。 (《蟬和蟻》)

師過(guò)渡：同學(xué)們掌握的不錯(cuò),，下面我們嘗試學(xué)習(xí)蟬的語(yǔ)言來(lái)介紹你的手機(jī)。

四,、學(xué)《蟬》語(yǔ) 1,、寫法指導(dǎo)： 準(zhǔn)確方面：大小、外觀 生動(dòng)方法：第一人稱,、擬人

可采用第一人稱的寫法,，使用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹你的手機(jī)，注意寫出手機(jī)的外觀和作用,。

2,、放作文師范視頻

3、學(xué)生一分鐘思考,，打腹稿,。

4、說(shuō)給對(duì)桌聽(tīng)：口頭作文,，對(duì)桌互相指正,。 5、呈現(xiàn)點(diǎn)評(píng),。當(dāng)堂評(píng)析,，提出修改意見(jiàn)。 五,、課堂小結(jié)

1,、回憶品析語(yǔ)言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的方法。 2,、師總結(jié)：

今天我們進(jìn)行了一場(chǎng)科學(xué)與詩(shī)的探索之旅,。科學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度,，詩(shī)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情懷,。讓我們滿懷激情與詩(shī)意，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上一路前行,。更多未知的奇妙故事,，我們留待下次相遇,。更多未知的有趣故事，我們留待下次相遇。

六,、作業(yè)

1,、課堂練筆繼續(xù)完成,。 2,、課外閱讀《昆蟲(chóng)記》

3、摘錄你喜歡的五句話，并做賞析

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者,，理清說(shuō)明思路,，概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

2.品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法,。(難點(diǎn))

3.細(xì)讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法,。(重點(diǎn)) 教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐,。居高聲自遠(yuǎn),，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文,，理清說(shuō)明順序

提問(wèn)1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明順序。 明確：全文分為兩個(gè)部分,。第一部分?蟬的地穴?,，介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。 雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次,。

第一層(第1段) ,，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況,。

第二層(第2—7段) ,，寫蟬的地穴和幼蟲(chóng)的地底生活。

這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的,。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴

外部情形的考察,，第4段說(shuō)明建穴，第5—7段寫伺機(jī)出穴,。

第三層(第8—11段) ,，寫蟬出洞蛻皮的過(guò)程。

這一層次寫對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的,。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察,，第9—10段寫對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的觀察，第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察,。 第二部分?蟬的卵?,，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲(chóng)的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)始,。其說(shuō)明順序和?蟬的地穴?一樣,，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次,。

第一層(第12—13段) ,，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方,、過(guò)程和數(shù)量等,。 第二層(第14—17段) ，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。

第三層(第18—20段) ,，介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)出殼,。

第四層(第21—23段) ，寫幼蟲(chóng)落地,。

第五層(第24段) ,，寫幼蟲(chóng)挖穴隱藏。

第六層(第25—26段) ,，概括蟬的生活歷程,。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明,，也是對(duì)全文形象化的總結(jié),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說(shuō)明語(yǔ)言

提問(wèn)2：這是一篇說(shuō)明文,，但我們讀起來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味,，為什么?

明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,，屬于科學(xué)著作的范疇,，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,，因此有一定的文學(xué)色彩,，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為,。如寫蟬產(chǎn)卵,，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程,，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆,，多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂(lè)??歌聲??穿起?等,。

二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá),。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以?表演一種奇怪的體操?來(lái)比喻蟬的脫殼過(guò)程,。它?在空中騰躍,，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸,，折皺的翼向外伸直,，竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,，盡力翻上來(lái),，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出?,。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律,，其中的?騰

躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,。 三是把自己的觀察過(guò)程寫得富有波折,，有情節(jié)，有描寫,，就像是小故事一樣,，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容,，了解作品精髓

提問(wèn)3：作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白?

明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期,，在陽(yáng)光下歌唱只有5星期,，都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí),，還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù),，正像作者自己說(shuō)的那樣：?我經(jīng)過(guò)多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么,。?必要時(shí),，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化,。??我從放大鏡中見(jiàn)它揮動(dòng)‘鋤頭’,，將泥土掘出拋在地面,。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,，讓他掌握了大量的第一手資料,，從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)

蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)

出穴脫殼

蟬的卵樹(shù)枝產(chǎn)卵

孵化幼蟲(chóng)

鉆入土里

變?yōu)槌上x(chóng)生動(dòng)形象的文學(xué)筆法

孜孜以求的科學(xué)精神

細(xì)致深入的科學(xué)觀察

教學(xué)反思

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;

2.了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

3.體會(huì)不管生命如何短暫,，必須要好好活著的情感,，樹(shù)立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握 難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解

教學(xué)方法 ：提問(wèn)法,、引導(dǎo)法 學(xué)法：討論法,、合作探究法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ),，比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ))

蟬不知雪：知了夏天生,，秋天死，看不到雪,。比喻人見(jiàn)聞不廣,。

蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的,，三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的,。喻

指是非顛倒，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫,，秋天蟬鳴,。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談,。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄,。形容功勞很小。常用作謙詞,。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了,。天冷時(shí)，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音,。文藝作

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào),。

金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身,，使人不能及時(shí)發(fā)覺(jué),。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭,。比喻因害怕有所顧慮而

不敢說(shuō)話,。

螳螂捕蟬,，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它,。比喻目光短

淺,，只想到算計(jì)別人，沒(méi)想到別人在算計(jì)他,。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲(chóng)名,，知了;干：空。蟬喘息,，雷聲凈,。形容酷熱干旱。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,，看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺(jué)一樣,。)

二、初步感知,，讀熟《蟬》

1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文,，注意結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,。 ——設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練，積累生字詞,。

2.讀過(guò)課文,，你們覺(jué)得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三、整體感知,，了解“蟬” “蟬之煩”

1.作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早,，知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩)

追問(wèn)：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟?，就覺(jué)得它煩,，你怎么看待這一問(wèn)題? (開(kāi)放性題目，言之有理即可,，安排討論)

“蟬之恕”

1.我們知道,，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐,、小小的卻響徹夏天,、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過(guò)活90天)

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”,，請(qǐng)找出來(lái),，說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話說(shuō)明了什么道理? (“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子，通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉,，說(shuō)明人類不能以自我為中心,，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說(shuō)明了什么道理?

(17年埋在土中,，出來(lái)就活一個(gè)夏天,，但即使只有九十天，也要好好地過(guò)活,，這就是蟬生命的意義,，在屬于他的那個(gè)夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天,。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外,。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過(guò)活，熱愛(ài)生命;理解,、尊重蟬)

“蟬之悟”

1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了,，那么老師要請(qǐng)大家思考這么幾個(gè)問(wèn)題：對(duì)待自然萬(wàn)

物,，人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動(dòng)物和諧相處?

(生命需要相互理解,、尊重進(jìn)而關(guān)愛(ài))

2.作者最初表達(dá)對(duì)蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對(duì)蟬的態(tài)度褒揚(yáng),，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

(欲揚(yáng)先抑,，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)

四、讓學(xué)生再次朗讀課文,，讀出對(duì)蟬的感情,，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想。

五,、作業(yè)

讀了這段文字,，你有什么話要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫下來(lái)，言之有理即可,。 ——設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移,，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,，取得互文解讀的效果,。

在大熱的幾天里，一天到晚,，總可聽(tīng)得蟬聲如沸,，小園里樹(shù)木多，所以蟬也特別多,，便織成了一片交響樂(lè),，簡(jiǎn)直鬧得人心煩意亂。天氣越熱,，蟬也越鬧,，清早就鬧了起來(lái),，直鬧到夕陽(yáng)西下時(shí)，還是無(wú)休無(wú)歇,。聽(tīng)它們的聲音,，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了,，到底知道了什么,。【周瘦鵑：《蘇州游蹤》】

教學(xué)反思：

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇四

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容積累文言詞句。

3,、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力。

4,、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來(lái)描寫景物的方法,。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。讓學(xué)生感受大自然的美培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、理解課文內(nèi)容積累文言詞句,。

2、有感情地朗讀,、背誦課文,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力,。

2、欣賞優(yōu)美文章積累寫作經(jīng)驗(yàn),。

[教學(xué)設(shè)想]

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

a,、對(duì)于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找,。

b、學(xué)生以小組為單位采用合作,、討論方式來(lái)學(xué)習(xí),。

2,、采用多媒體教學(xué)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,。

[學(xué)法指導(dǎo)]

1,、“文言文四步誦讀法”

第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音朗讀指導(dǎo);

第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯理解內(nèi)容;

第三步：研讀——質(zhì)疑探究提煉主題;

第四步：品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn)。

2,、“文言文固定程序閱讀法”

(1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實(shí);(6)文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處;(7)文中的觀點(diǎn)及可取之處,。

[教學(xué)課時(shí)] 二課時(shí)

第一課時(shí)主要內(nèi)容：

a、導(dǎo)入;b,、朗讀;c,、學(xué)生展示所查資料;d、準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容,。

第二課時(shí)主要內(nèi)容：

a、質(zhì)疑探究提煉主題;b,、品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn),。c、聯(lián)想想象拓展思維,。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

第 一 課 時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。(略)

二,、學(xué)生展示所查資料。(利用多媒體展示)

1,、關(guān)于作者,。2、關(guān)于《水經(jīng)注》,。3,、關(guān)于三峽。

三,、朗讀課文,。(略)(教師說(shuō)明朗讀方法)

四、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容,。(略)

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生討論解決再由老師于疑難處點(diǎn)撥。

第 二 課 時(shí)

一,、研讀——質(zhì)疑探究提煉主題,。

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫(huà)面把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征體會(huì)文章整體布局的妙處,。

友情提示：

a,、文章寫了三峽的什么景物?

b,、這些景物有什么主要特點(diǎn)?(請(qǐng)根據(jù)原文語(yǔ)句回答)

c、這樣寫有什么好處?

(教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果歸納成板書(shū)大致內(nèi)容如下,。)

2,、請(qǐng)同學(xué)們概括本文的主題。

友情提示：

a,、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?

b,、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情?

二、品讀——品味語(yǔ)言賞析亮點(diǎn),。

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉音韻的和諧思路的清晰,。

1.全篇只有一百多字卻概括千余里包容四季景色羅列山水草木抒發(fā)游覽感慨描繪高猿異相。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉,。

2.本文讀起來(lái)具有音韻美瑯瑯上口,。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?請(qǐng)同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析。

(學(xué)生以小組為單位討論分析提出見(jiàn)解,。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,。)

三、聯(lián)想想象拓展思維,。

1,、同學(xué)們學(xué)了這篇優(yōu)美的文章你能用唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)歌來(lái)概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)

2、討論：文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比有什么特點(diǎn)?(可以利用多媒體展示圖片讓學(xué)生在對(duì)比中討論分析,。)

3,、請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容提出你的疑問(wèn)看哪個(gè)組的同學(xué)會(huì)思考、善質(zhì)疑,。(可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽,。)

四、課后作業(yè),。

1,、背誦并默寫本文。

2,、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境請(qǐng)同學(xué)們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記,。請(qǐng)同學(xué)們不要只是照抄譯文而要展開(kāi)你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

3,、對(duì)比閱讀,、開(kāi)拓視野。

老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語(yǔ)段和著名作家劉白羽的《長(zhǎng)江三日》請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀,、欣賞,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇五

知識(shí)與能力

1.了解律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)鑒賞律詩(shī)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀興趣,，提高學(xué)生的誦讀能力,。

過(guò)程與方法

1.在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)歌的格律美,。

2.在分析品味詩(shī)歌語(yǔ)言的過(guò)程中,，提高鑒賞古詩(shī)的興趣和能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)歌的格律美,，語(yǔ)言美,、意境美、情感美,，提高審美情趣,，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

重點(diǎn)

反復(fù)誦讀古詩(shī),，培養(yǎng)閱讀興趣，理解每首古詩(shī)的內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感,。

難點(diǎn)

積蓄文化沉淀,，提高鑒賞古詩(shī)的能力。

誦讀法討論法質(zhì)疑法點(diǎn)撥法

1.錄音機(jī),、范讀帶,。(正字正音，感受詩(shī)詞的音韻美,、節(jié)奏美,，體會(huì)作者的思想情感。)

2.投影儀,、膠片,。(顯示內(nèi)容：生字注音,、作者介紹,、背景資料、文體知識(shí),、精美插圖,、相關(guān)詩(shī)詞等。)

3.課件,。

在我們祖國(guó)燦爛的文明史中,，唐詩(shī)是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩(shī)不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀,，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶,。唐詩(shī)的意象，成了我們民族詩(shī)歌代表性的象征，唐詩(shī)精神也成了我們民族精神血液的一部分,。今天,，我們擷取唐詩(shī)中的幾顆明珠，一睹唐詩(shī)的風(fēng)采,。先看第一首《野望》,。

王績(jī)(約589—644)，字無(wú)功,，號(hào)東皋子,，古絳州龍門縣(今山西河津)人，唐代詩(shī)人,。隋末舉孝廉,，除秘書(shū)正字。性簡(jiǎn)傲,，嗜酒,，其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗,，真率疏放,。

律詩(shī)是唐朝流行起來(lái)的一種中國(guó)詩(shī)歌體裁，屬于近體詩(shī)的一種,，因格律要求非常嚴(yán)格而得名,。

律詩(shī)的格律非常嚴(yán)謹(jǐn)，在句數(shù),，字?jǐn)?shù),，押韻，平仄,，對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定：1.律詩(shī)每首限定四聯(lián)八句,，四聯(lián)依次為首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián)。五律規(guī)定每句五字,，全首共40字;七律規(guī)定每句七字,，全首共56字。2.限定用平聲韻,，而且一韻到底,，中間不得換韻。3.每首中間兩聯(lián)必須用對(duì)偶,，這是律詩(shī)的重要特點(diǎn),。4.律詩(shī)還講究聲韻美,，講究押韻，一般二,、四,、六、八句押韻,，押平聲韻,。還講究平仄。

王績(jī)《野望》

1.播放朗讀錄音,，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出朗讀節(jié)奏,。

東皋(gāo)薄(bó)暮徙(xǐ)倚犢(dú)

樹(shù)樹(shù)∕皆秋色，山山∕唯落暉,。

3.品析詩(shī)句,。

(1)試分析首聯(lián)在全詩(shī)中的作用。

①第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn),，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間,，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)起尾聯(lián),，表現(xiàn)出哀傷的情感,，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)中找不到知音,、得不到賞識(shí)的苦悶,、悵惘的心情。

(2)頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫了一幅什么樣的畫(huà)面?它們寫景分別有什么特點(diǎn)?

四句寫薄暮中所見(jiàn)景物,。舉目四望,，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽(yáng)的余暉中,，越發(fā)顯得蕭瑟,。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家,，獵人滿載而回,，似乎興致盎然。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖,。

(3)請(qǐng)從動(dòng)靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯(lián)。

頷聯(lián)總寫秋色,，是靜景,、遠(yuǎn)景，頸聯(lián)寫牧人與獵馬，是動(dòng)景,、近景,。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色,，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處,。

(4)請(qǐng)從“景”與“情”關(guān)系的角度,，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。

詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景,。詩(shī)中描寫了漫山遍野,，樹(shù)葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象,，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú),、落寞的情懷。

(5)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,，簡(jiǎn)析詩(shī)人“長(zhǎng)歌懷采薇”的原因,。

詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶,，找不到精神歸宿,，又沒(méi)有真正的知己，所以只得“長(zhǎng)歌懷采薇”,，即放聲高歌,，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士,，引為神交密友,。

(6)詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情?

美麗的秋景，恬淡和平的生活,，卻讓詩(shī)人發(fā)出了“相顧無(wú)相識(shí)”的感慨,，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依、只好追懷古人的落寞心緒,。

1.用白描的手法寫景,。頷聯(lián)頸聯(lián)中，詩(shī)人用白描手法,，由遠(yuǎn)到近,，靜動(dòng)相映，描繪出一幅山家秋晚圖,。

2.借景抒情,。用美麗的秋景和帶著牧歌式的田園氣氛反襯詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞,。

野望秋野圖蕭瑟衰敗正襯暮歸圖寧?kù)o安詳反襯孤獨(dú)無(wú)依

背誦王績(jī)《野望》，由律詩(shī)引出《黃鶴樓》的學(xué)習(xí),。

崔顥《黃鶴樓》

崔顥(704—754),，汴州(今河南開(kāi)封市)人，唐代詩(shī)人,。唐開(kāi)元年間進(jìn)士,，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎,。他秉性耿直,，才思敏捷，其作品激昂豪放,，氣勢(shì)宏偉,，著有《崔顥集》?！度圃?shī)》收錄詩(shī)四十二首,。

1.聽(tīng)讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

晴川歷歷∕漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋∕鸚鵡洲。

2.再讀,，理解詩(shī)句的意思,。

(1)學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋，理解詩(shī)句的含義,。

(2)學(xué)生討論發(fā)言,，老師引導(dǎo)，理解詩(shī)句含義,。

品讀,，體味詩(shī)中的情感。

(1)前兩聯(lián)由傳說(shuō)寫起,，有什么作用?

從傳說(shuō)寫到現(xiàn)實(shí),，由傳說(shuō)的美好與現(xiàn)實(shí)的“空余”尋常江樓構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，詩(shī)人的悵然若失的情緒表露出來(lái),。

(2)詩(shī)的頷聯(lián)寫到了什么?有什么作用?

“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方;“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng)云變幻,。只兩句詩(shī)，視通萬(wàn)里,，思接千載,，創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開(kāi)闊的意境，抒發(fā)了詩(shī)人歲月難再,、世事茫然的空幻感,，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無(wú)限愁思鋪墊,。

(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象?

詩(shī)句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見(jiàn)的景象,，蔥蘢茂盛而富有生機(jī)：晴空萬(wàn)里，遠(yuǎn)望漢陽(yáng),，一棵棵樹(shù)木清晰可數(shù);鸚鵡洲上,，芳草茂盛，一片蔥綠,。這段寫景,，描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn)的畫(huà)面,，為引發(fā)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊,。

(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”中詩(shī)人“愁”該如何理解?

太陽(yáng)落山，黑夜來(lái)臨,，鳥(niǎo)要?dú)w巢,，船要?dú)w航，游子要?dú)w鄉(xiāng),，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢?江上的霧靄一片迷蒙,，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁,，問(wèn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語(yǔ),，思鄉(xiāng)不見(jiàn)鄉(xiāng)。面對(duì)此情此景,，誰(shuí)人不生鄉(xiāng)愁呢?詩(shī)作以一“愁”收篇,，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁,，做到了言外傳情,，情內(nèi)展畫(huà)，畫(huà)外余音,。

1.意境開(kāi)闊,、氣魄宏大。詩(shī)的開(kāi)頭從黃鶴樓美麗的傳說(shuō)寫起,，仙人,、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”,，寫到“白云千載”,，意境開(kāi)闊，引人遐思,。

2.風(fēng)景如畫(huà),，情真意切,。詩(shī)的頸聯(lián)描繪了詩(shī)人站在黃鶴樓上眺望遠(yuǎn)處所見(jiàn)到的空明悠遠(yuǎn)的畫(huà)面，融情于景,，眼前景雖美,，何處是鄉(xiāng)關(guān)?景中蘊(yùn)含詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁。

黃鶴樓首聯(lián)引傳說(shuō)頷聯(lián)發(fā)感慨以景襯情思鄉(xiāng)思親頸聯(lián)繪美景情景交融尾聯(lián)抒鄉(xiāng)情

王維《使至塞上》

王維(701年—761年,，一說(shuō)699年—761年),，字摩詰，漢族,，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人,，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人,，有“詩(shī)佛”之稱,。王維詩(shī)書(shū)畫(huà)都很有名，多才多藝,，音樂(lè)也很精通,。與孟浩然合稱“王孟”。

開(kāi)元二十四年,，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國(guó)小勃律,。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍,。王維奉命出塞犒賞三軍,，這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

初讀,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,，感知詩(shī)的內(nèi)容。

(1)理解詩(shī)句的內(nèi)容

首聯(lián)：以簡(jiǎn)練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷,。

頷聯(lián)：既言事,，又寫景，更傳達(dá)出作者幽微難言的內(nèi)心情感,。

頸聯(lián)：千古名句,，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。

尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故,，寫出了將士們保衛(wèi)家國(guó)的決心,，表達(dá)詩(shī)人對(duì)他們的贊美之情。

(2)整首詩(shī)中,，詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

從首聯(lián)的“單”字可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞,，頷聯(lián)兩個(gè)比喻，表達(dá)詩(shī)人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景,，贊嘆之情溢于言表,，尾聯(lián)借典故表達(dá)對(duì)戍邊將士的贊美之情。

(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么?透露了詩(shī)人怎樣的情感?

詩(shī)人以“征蓬”“歸雁”自比,，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草,，像振翅北飛的大雁。詩(shī)人雖然是奉使出塞,，卻有漂泊無(wú)依之感,，暗寫詩(shī)人被排擠出京的激憤和抑郁之情,。

(2)品讀詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

這兩句詩(shī)是千古傳誦的名句,，描繪了塞外雄偉壯觀的景象,。詩(shī)人選取“大漠”“烽煙”“長(zhǎng)河”“夕陽(yáng)”這些意象，畫(huà)面開(kāi)闊,，意境雄渾,，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神,，線條簡(jiǎn)約,，雖景物不多，但層次豐富,。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫(huà)”的特色,。

這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國(guó)的愛(ài)國(guó)精神,，表達(dá)了詩(shī)人因個(gè)人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情,。

使至塞上詩(shī)中有畫(huà)大漠孤煙長(zhǎng)河落日畫(huà)中有情贊嘆贊美

1.背誦學(xué)過(guò)的三首唐詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)表達(dá)的詩(shī)人的情感,。

李白《渡荊門送別》

李白(701年—762年),，字太白，號(hào)青蓮居士,，又號(hào)“謫仙人”,，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,，與杜甫并稱為“李杜”,。其詩(shī)豪邁奔放、飄逸若仙,。代表作有《望廬山瀑布》,、《行路難》、《蜀道難》,、《將進(jìn)酒》,、《梁甫吟》,、《早發(fā)白帝城》等多首。

學(xué)生聽(tīng)讀,，整體感知,。

(1)這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?

寫作者李白出四川至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到的景色及感受。

(2)這是一首送別詩(shī),，詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍,，出蜀游歷的滿腔豪情。

品讀詩(shī)句,，體味內(nèi)涵,。

(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容?

首聯(lián)敘事，交代行蹤,。作者從蜀地出來(lái),，經(jīng)過(guò)荊門來(lái)到楚地。

(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?

“山隨平野盡,，江入大荒流,。”描繪了船過(guò)荊門后長(zhǎng)江兩岸特有的景色：山逐漸消失,，眼前是一片低平的原野;長(zhǎng)江沖出三峽,，在茫茫原野中一瀉千里。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來(lái),，給人以空間感和流動(dòng)感,。一個(gè)“入”字，表現(xiàn)出長(zhǎng)江奔騰洶涌的氣勢(shì),。這聯(lián)詩(shī),，景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人初出四川時(shí)的喜悅開(kāi)朗的心情和青春蓬勃的朝氣。

(3)詩(shī)的頸聯(lián)描繪了怎樣的景?蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的心情?

“月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓”,。詩(shī)句借助瑰麗的想象，生動(dòng)的比喻,，描繪出船行出三峽后江面平靜,，寬廣無(wú)邊的綺麗景象。詩(shī)人借天鏡“飛”,、海樓“結(jié)”,，表達(dá)了對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬和向往。

(1)全詩(shī)意境高遠(yuǎn),，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。?shī)的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”，借助豐富的想象,，描繪出江面上平靜無(wú)波,，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩,。

(2)用詞精煉傳神,。“隨”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用,，都很凝練傳神,，富有表現(xiàn)力。

(3)襯托手法,。頸聯(lián)中,，水中明月如鏡反襯江水之平靜無(wú)波;云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。

這首詩(shī)描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過(guò)程中的景象,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時(shí)的喜悅之情,。

渡荊門送別動(dòng)景隨入渡荊門之景靜景飛天鏡結(jié)海樓送別之情依依不舍

白居易《錢塘湖春行》

白居易(772—846)，字樂(lè)天,，晚年又號(hào)稱香山居士，太原(今屬山西)人,，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣,，語(yǔ)言平易通俗,，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱,。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》,、《賣炭翁》、《琵琶行》等,。

朗讀

①把握詩(shī)歌節(jié)奏自讀—范讀(配樂(lè)朗誦)—試讀—齊讀

②把握詩(shī)歌感情范讀(配樂(lè)朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀

品味詩(shī)句,，把握內(nèi)容

(1)通過(guò)朗讀詩(shī)句,，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里看出來(lái)的?

早春。從春潮,、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),、新燕筑窩、亂花,、淺草看出,。

(2)詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致?通過(guò)哪句話看出?

騎馬。唐時(shí),，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出。

(3)詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤,，試誦讀全詩(shī)兩遍,，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。

從孤山寺的北面到賈公亭,，一路行來(lái),，到最后湖東的白堤。

(4)你最喜歡這首詩(shī)的哪一聯(lián)?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

三四句,，鶯燕爭(zhēng)春光。在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上,，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;在濕潤(rùn)的湖岸邊，不知是新到誰(shuí)家的小燕子,，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢,。早鶯尚少，只在“幾處”;新燕不多,，不知“誰(shuí)家”,。西湖是鳥(niǎo)兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開(kāi)始雀躍起來(lái)了,。詩(shī)句在對(duì)鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫照中,，傳達(dá)出西湖生動(dòng)的早春氣息。

(5)所有的景物中,，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢?(品讀末兩句)

詩(shī)人最愛(ài)湖東的白堤,，因?yàn)檫@里綠柳成蔭，景色更是美不勝收,，使人久久不忍離去,。詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。

(6)全詩(shī)描寫了西湖早春清新優(yōu)美,、生機(jī)勃勃的景色,，字里行間流露了詩(shī)人怎樣的情感?

對(duì)西湖的喜愛(ài)，對(duì)自然的熱愛(ài),，對(duì)美好事物的熱愛(ài),。

詩(shī)人描寫了西湖早春鶯飛燕舞、花亂草淺,、柳樹(shù)成蔭的美麗景象,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情，對(duì)自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)美好事物的向往之情,。

(1)全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整,。全詩(shī)以游蹤為線索描寫西湖美景,。從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái),，最后到湖東的白堤,，使整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

(2)景中寄情,，情景交融,。詩(shī)中描寫了西湖美麗的自然風(fēng)光，在寫景中寄寓作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情,，對(duì)自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)美好事物的向往之情。

錢塘湖春行(早)鶯(新)燕(亂)花(淺)草初春之景贊賞西湖,、熱愛(ài)自然

本課的五首詩(shī)都是唐代律詩(shī),，格律工整，情感真摯,，感人至深,。而“感人心者，莫乎于情”,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情,。可以這么說(shuō),，沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué),。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā),，把情感,、態(tài)度、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中,，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展,?！?/p>

一、整體入手,，潛心會(huì)文

上課伊始,，緊扣每首詩(shī)題眼設(shè)問(wèn),，初步感知詩(shī)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，通過(guò)“找,、畫(huà)、寫”的方式潛心會(huì)文,，讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話,，從語(yǔ)言文字中感受詩(shī)人的情懷。

二,、含英咀華,，涵詠真情

在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華,，涵詠真情,。比如：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,、“山隨平野盡,，江入大荒流”、“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”等,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并通過(guò)“以讀激情”的方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部,，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩,，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1,、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文及與記敘文的區(qū)別;

2,、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明，具體把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);

3,、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó),，熱愛(ài)社會(huì)主義的感情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)懂得本文的說(shuō)明對(duì)象、特征,、說(shuō)明順序,、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法等,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分析舉例的典型性和說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 ,。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文及與記敘文的區(qū)別;

【自主突破】

1.說(shuō)明文是指客觀地 或 的文章,，以說(shuō)明事物的顏色、形狀,、構(gòu)造,、性質(zhì)、成因,、功用等特征以及闡明事理,、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。

2.說(shuō)明文按說(shuō)明對(duì)象可分為兩類：(1) 說(shuō)明文 (2) 說(shuō)明文

3.常見(jiàn)說(shuō)明順序：

① 順序：以時(shí)間先后作為說(shuō)明的順序,，用于說(shuō)明事物的發(fā)展變化,。

② 順序：(從左到右、從上到下,、從外到內(nèi),、總體—部分……)

③ 順序: 按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。(由一般到特殊,，由整體到局部,，由概括到具體……)

4.說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式： 式、 式,。

5,、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽(tīng)( )

6、沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

a.記載 橫跨 陡峭 就地取才 b.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫

c.漳州 優(yōu)久 弧形 獨(dú)一無(wú)二 d.合攏 殘損 拱圈 長(zhǎng)虹飲澗

7,、了解作者：茅以升,， 專家、教育家,、社會(huì)活動(dòng)家,。設(shè)計(jì)了中國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋 。他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造,。

【合作探究】

8,、本文共10個(gè)自然段，可分為三部分,，試歸納段意：

第一部分(第1—2段)：

第二部分(第3—9段)：

第三部分(第10段)：

9、默讀課文,，分別找出石拱橋,、中國(guó)石拱橋、趙州橋,、盧溝橋的特點(diǎn),。

【拓展延伸】

10、下面是橋梁專家茅以升對(duì)“橋”的解釋,，請(qǐng)根據(jù)示例特點(diǎn),，以“路”是什么開(kāi)頭寫一段話

橋是什么?不過(guò)是一條板凳.兩條腿架著一塊板,，板上可以承擔(dān)重量，把這條板凳放大,，“跨”過(guò)一條河,，或是一個(gè)小山谷,就形成了一座橋.

路是什么

【當(dāng)堂測(cè)試】

11、注音,、字形完全正確的一項(xiàng)是,。

a.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)(yōu)久

b.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xié)(xie) 疏浚(jun)

c.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 并行不悖(bei)

d.鳥(niǎo)瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見(jiàn)

12、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是,。

a.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學(xué)淺 b.言簡(jiǎn)意該改邪歸正姹紫嫣紅流連忘返

c.栩栩如生性命悠關(guān)偃旗息鼓惟妙惟肖 d.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不舍

13,、解釋完全正確的一項(xiàng)是。

a.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見(jiàn) 孩提(六,、七歲時(shí)) 匝(遮蔽)道

b.風(fēng)格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)

c.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(蘇醒) 徜徉(安閑自在步行) 偃旗息鼓(倒下)

d.姹紫嫣(嬌艷)紅 并行不悖(相反) 豁(開(kāi)闊)亮 鳥(niǎo)瞰(向下看)

14,、判斷下列各句所用的說(shuō)明方法。

1.(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米,，由11個(gè)半圓形的石拱組成,，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米,。

2.我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展,，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。

3.我們遵照前人的經(jīng)驗(yàn),，臥床假寐,，靜待五更。

4.汩汩有聲的淙淙細(xì)流,，在曉月映照下,，也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色。

5.龍船鳳舟倒映流水,，何等絢麗,，何等豪華!

【總結(jié)反思】

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明，具體把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);

了解中國(guó)石拱橋的光輝成就,，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智,，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義的感情,。

【自主突破】

1,、指名讀1、2段,，討論：本文主要寫中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，為什么開(kāi)頭兩段寫一般石拱橋的特點(diǎn)?

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2、默讀4,、5段,，討論：作者是按怎樣的順序來(lái)寫趙州橋的?

3,、讀第6段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長(zhǎng)……十一個(gè)半圓形的石拱……;每個(gè)石拱……每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語(yǔ)句,，提問(wèn)：這一部分寫盧溝橋是按什么順序?

【合作探究】

4,、中國(guó)的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn),，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?

5,、趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?

【拓展延伸】

設(shè)想一下未來(lái)的橋是什么樣子的,。請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,，向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來(lái)的橋。

【當(dāng)堂測(cè)試】

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

①永定河上的盧溝橋,，修建于公元1189年到1192年間,。②橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成,，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,，由16米到21.6米。③橋?qū)捈s8米,，路面平坦,，幾乎與河面平行。④每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩,，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,。⑤由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋,。⑥永定河發(fā)水時(shí),，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀,，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事,，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。⑦橋面用石板鋪砌,，兩旁有石欄石柱,。⑧每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。⑨這些石刻獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲,，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖,。

6.這段文字以盧溝橋?yàn)槔?，說(shuō)明中國(guó)石拱橋有________、________和________的特征,。

7.第②句話運(yùn)用了________的說(shuō)明方法,，說(shuō)明盧溝橋的________;

第⑥句話運(yùn)用了________的說(shuō)明方法，說(shuō)明盧溝橋的________,。

8.這段文字中有一個(gè)描寫性的語(yǔ)句,，它的序號(hào)是________，它的作用是________,。

9.這段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?

10.這段文字共九句話,，可劃分為四個(gè)層次，應(yīng)該怎么劃分?并概括出層意,。

11.第③句話中有兩個(gè)詞突出表現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn),，請(qǐng)把它找出來(lái)，然后簡(jiǎn)要地進(jìn)行分析,。

12.盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?試簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

【能力提高】

我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁有三大基本形式：用梁作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“梁橋”，用拱作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“拱橋”,，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“懸索橋”,，亦稱“吊橋”。

在人類有歷史記載以前,，就有這三種橋,。河邊的大樹(shù)被風(fēng)吹倒，恰巧橫跨河上,，就成為“________”,。兩山間有瀑布，中為石脊所阻,，水穿石隙成孔,，逐漸擴(kuò)大，孔上面層,，磨成圓形,，就成了“________”。一群猴子過(guò)河,，一個(gè)先上樹(shù),，第二個(gè)上去抱著它，第三個(gè)又上去抱著第二個(gè),。如此一個(gè)一個(gè)上去連成一串,，把地上的猴子甩過(guò)河去，尾巴上的猴子抱住對(duì)岸一棵樹(shù)，這就成為一串“猴橋”,，形式上就是現(xiàn)代的“________”,。所有千變?nèi)f化的各種橋，都由此脫胎而來(lái),。

13.三處橫線上依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)是：________,、________、________,。

14.第一段說(shuō)明的主要內(nèi)容是________,，說(shuō)明方法是________和________。

15.第二段說(shuō)明的主要內(nèi)容是________,，說(shuō)明方法是________和________,。

16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什么?

17.兩段文字的說(shuō)明順序一樣，為什么這樣安排?

【總結(jié)反思】

《中國(guó)石拱橋》學(xué)案參考答案

第一課時(shí)

1,、解說(shuō)事物,、闡明事理 2、事物,、事理 3,、時(shí)間，空間,，邏輯 4,、總分式，遞進(jìn)式 5,、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6,、d 7、橋梁,，錢塘江大橋8,、本文共10個(gè)自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點(diǎn);

第二部分(第3—9段)：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);

第三部分(第10段),，中國(guó)石拱橋的發(fā)展,。

9、石拱橋：橋洞為弧形,，橋梁史上出現(xiàn)得較早,，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,。

中國(guó)石拱橋：歷史悠久,，分布廣、形式多樣,，有許多是驚人的杰作,。

趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙,，形狀像弓,，用料省，藝術(shù)價(jià)值高,。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧,，堅(jiān)固耐用,，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高,，歷史價(jià)值突出,。

10、示例：不過(guò)是深深淺淺的腳印,。你的,，我的，他的,，大家的,，這些眾多的腳印集合起來(lái)，就成了路,。11,、c 12、b 13,、c 14,、列數(shù)字、作詮釋,、引資料,、摹狀貌、打比方

第二課時(shí)

1,、開(kāi)頭第1段,，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美,，可以引起讀者的聯(lián)想,，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,，這是石拱橋的又一特點(diǎn),。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國(guó)石拱橋作了鋪墊由整體到局部,，自然過(guò)渡到寫特殊的石拱橋,。這是由一般到特殊的順序。

2、由整體到局部

3,、本文在安排說(shuō)明順序時(shí),，是由一般到特殊，先概括后具體的順序;在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí),，是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序,。這樣寫，可以使文章層次分明,，條理清楚,。

4、趙州橋和盧溝橋歷史悠久,，氣魄宏偉,、馳名中外，有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn),，很有代表性,。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體,、更明確,、更深刻。

5,、趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn),，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋,，后者是“聯(lián)拱”石橋,，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照,、互相補(bǔ)充的作用,，說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn),。

6.歷史悠久;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;形式優(yōu)美 7.列數(shù)字,，雄偉;作比較，堅(jiān)固,。8.⑨;說(shuō)明盧溝橋形式優(yōu)美,，有高度的藝術(shù)價(jià)值。 9.邏輯順序,，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時(shí)間;第二層(②③④⑤)介紹橋長(zhǎng),、寬及其特點(diǎn);第三層(⑥)與以前作對(duì)比，說(shuō)明它的堅(jiān)固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子,，強(qiáng)調(diào)其形式優(yōu)美,。 11.“約”是“大約”的意思,，準(zhǔn)確說(shuō)明了8米是個(gè)約數(shù);“幾乎”是“差不多”的意思，用在這里準(zhǔn)確說(shuō)明了橋面與河面的平行關(guān)系,。 12.聯(lián)拱石橋;由兩個(gè)以上并列在一起的石拱構(gòu)成的橋就是聯(lián)拱石橋,。盧溝橋是由11個(gè)石拱相聯(lián)成一個(gè)整體，所以它也被稱為聯(lián)拱石橋,。(二)13.梁橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類別;下定義 15.三種橋的成因或由來(lái);分類別;作詮釋 16.在文中指以后的橋大都由此演化而來(lái),。 17.由最常見(jiàn)的入手去寫，逐漸加深,，使人容易理解,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇七

◆教材分析

《昆明的雨》是部編八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢?，但字里行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中,，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語(yǔ)言,，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念,。

◆教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】1,、了解昆明雨的特點(diǎn);

2、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格;

3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法,。【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感,?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣,。

◆教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念,?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內(nèi)在的韻味,，感受作者獨(dú)特的情趣,。

◆課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)本文字詞,，掃清閱讀障礙;2,、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格;3、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué),。

◆教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，春天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

昆明是個(gè)四季如春的城市,，昆明的雨會(huì)是什么樣呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。(板書(shū))2,、作者簡(jiǎn)介：

汪曾祺,，江蘇高郵人，1920年3月5日出生,，中國(guó)當(dāng)代作家,、散文家、戲劇家,、京派作家的代表人物,。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人,，中國(guó)最后一個(gè)士大夫,。”汪曾祺在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就,，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研,。作品有《受戒》、《晚飯花集》,、《逝水》,、《晚翠文談》等。

1935年秋,，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中,。1939年夏，從上海經(jīng)香港,、越南到昆明,，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系。1950年,，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯,。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》,。1963年,，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月,，《異秉》在《雨花》發(fā)表,。1996年12月，在中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五次全國(guó)代表大會(huì)上被推選為顧問(wèn),。

1997年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無(wú)效去世,，享年77歲,。二、初讀課文,，掃清障礙：1,、朗讀課文。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ),，并借助字典給予解決，把課文讀正確,、流利,。

(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子,。(3)指名讀課文,，教師相機(jī)給予指正。(4)學(xué)生自由練讀,。

2,、學(xué)生思考下列問(wèn)題，師生共同探討交流,。

(1)題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢?

明確：所畫(huà)的是昆明雨季特有的仙人掌,、菌子,、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn),。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的描述,。

(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那

一句。

明確：昆明的雨季是明亮的,、豐滿的,，使人動(dòng)情的。

(3)作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮,、豐滿,，使人動(dòng)情?

明確：昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ?、停停下下,，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完”;

昆明的雨季是“豐滿的”,，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài),，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛”,。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多,，且極肥大,，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開(kāi)花,?！?

因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;“雨季逛菜市場(chǎng),，隨時(shí)可以看到各種菌子,，牛肝菌、青頭菌,、雞樅,、干巴菌、雞油菌,?！?

昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大,，而且顏色黑紅黑紅的,，名字也很好聽(tīng)，叫做“火炭梅”;

雨季的花是緬桂花和木香花,，緬桂花“密密的葉子,，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉,，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽脹的花骨朵,，都被雨水淋得濕透了”。三,、細(xì)讀課文,，整體感知：1、品讀課文,，探討問(wèn)題,。

(1)這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感?師生共同交流并明確：懷念,、喜愛(ài),、鄉(xiāng)愁。

(2)你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情?

(3)作者想念的不僅僅是“雨”,，還有物,、景、人,、事,，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o,、恬然的生活,，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度?

明確：生活中并不總是驚濤駭浪,，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種快樂(lè),、悲苦,、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味,。2,、學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討,，品味語(yǔ)言之美,。

例如：

(1)這種東西也能吃?!這東西這么好吃?!

短短一句話，稍作改動(dòng)但,，疑問(wèn),、驚喜、感嘆之情卻盡在其中!

(2)賣楊梅的都是苗族女孩子,，戴一頂小花帽子,，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角,，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”,，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了,。(為何要寫買花女孩?)

運(yùn)用人物的外貌,、語(yǔ)言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美,，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情,。四,、精讀(選讀)課文，深入感悟：

1,、大家讀完這篇文章,，覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲?

請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語(yǔ)句并總結(jié)：可能會(huì)有a、短句b,、文言,、成語(yǔ)。c,、口語(yǔ)(例句見(jiàn)文中)

教師小結(jié)：在這里,，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力,。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意,，這是汪老散文的魅力所在。2,、簡(jiǎn)析汪曾祺的散文寫作特點(diǎn)：

汪曾祺的散文沒(méi)有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng),，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸,，娓娓道來(lái),，如話家常。

他以個(gè)人化的細(xì)小瑣屑的題材,，使“日常生活審美化”,，糾偏了那種集體的“宏大敘事”;以平實(shí)委婉而又有彈性的語(yǔ)言，反撥了籠罩一切的“毛話語(yǔ)”的僵硬;以平淡,、含蓄節(jié)制的敘述,，暴露了濫情的、夸飾的文風(fēng)之矯情,，讓人重溫曾經(jīng)消逝的古典主義的名士風(fēng)散文的魅力,，從而折射出中國(guó)當(dāng)代散文的空洞、浮夸,、虛假,、病態(tài)，讓真與美,、讓日常生活,、讓恬淡與雍容回歸散文，讓散文走出“千人一面,，千部一腔”,，功不可沒(méi)。五,、課堂總結(jié)：

在這篇文章中,，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物,。生活中的美就存于這一草一木中,，顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們,，然后攜入文字,，與我們則更是一種美的享受。六,、布置作業(yè)：

1,、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;

2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉,，抓住其特點(diǎn),，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

昆明的雨汪曾祺

明亮的豐滿的使人動(dòng)情

◆教學(xué)反思

略

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

一、提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自主總結(jié)傳記的特點(diǎn),，并能夠根據(jù)自己要記述的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。

二,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),，通過(guò)記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫,，增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性,。

四、通過(guò)學(xué)寫傳記,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，認(rèn)識(shí)他人，思考人生經(jīng)歷,，提升人生境界,。

教學(xué)重點(diǎn):

選擇典型事例表現(xiàn)人物個(gè)性

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌

教學(xué)過(guò)程：

一,、認(rèn)識(shí)傳記

傳記是對(duì)人物的生平進(jìn)行系統(tǒng)記述的一種文章體裁,。

小傳因其記事比較簡(jiǎn)略、篇幅比較短小,，事件典型,，特點(diǎn)鮮明，初中生入手練習(xí)比較適宜,。

例文賞析，感知小傳的特點(diǎn)：

舒舍予,，子老舍,，現(xiàn)年四十歲，面黃無(wú)須,。生于北平,，三歲失怙，可謂無(wú)父。志學(xué)之年,，帝王不存,，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君,，特別孝愛(ài)老母,，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千,，不求甚解,。繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之基,。及壯,，糊口四方，教書(shū)為業(yè),，甚難發(fā)財(cái);每購(gòu)獎(jiǎng)券,，以得末彩為榮，示甘于寒賤也,。二十七歲,，發(fā)憤著書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂,，故寫小說(shuō),，博大家一笑，沒(méi)什么了不得,。三十四歲結(jié)婚,，今已有一女一男，均狡猾可喜,。閑時(shí)喜養(yǎng)花,，不得其法，每每有葉無(wú)花,，亦不忍棄,。書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)所獲,，并不著急,。教書(shū)做事，均甚認(rèn)真,，往往吃虧,，亦不后悔。如是而已,，再活四十年也許能有點(diǎn)出息!——老舍《著者略歷》

學(xué)寫傳記,，要根據(jù)所寫的對(duì)象確定寫作方式,。從傳記記述的對(duì)象來(lái)看，一是為別人作傳,，二是自傳,。如果是為別人作傳，也可以分為兩類,，一是記述普通人,，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記,，首先要仔細(xì)觀察人物的言行,，還要通過(guò)各種方式全面了解所寫對(duì)象的生活經(jīng)歷，做到知人而更知心,，這樣才能把人物寫得真實(shí)形象,。為有成就的名人做傳記，一般需要全面了解所寫人物的信息,，因此,，不僅需要閱讀相關(guān)書(shū)籍，還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料,。如果是寫自傳,，相比較而言寫作準(zhǔn)備的過(guò)程比較容易，但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色,，能夠表達(dá)自己的思想情感以及人生見(jiàn)解,，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。

二,、傳記寫作的基本要求

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性

要做到人真,、事真、言真,、情真,，以真言取信，以真感人,。凡是文中涉及的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件等都必須是準(zhǔn)確的,。傳記要忠實(shí)于生活，不能虛構(gòu)或者粉飾,。

傳記可以引用一些資料,，保證敘述的真實(shí)可信。這些資料可以是書(shū)面材料,，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記,、自傳等。也可以是人物的鮮活的語(yǔ)言,。只要這些資料準(zhǔn)確真實(shí),，就能讓讀者信服，也更容易感動(dòng)讀者,。

作者有時(shí)要發(fā)表議論,，應(yīng)注意評(píng)論的準(zhǔn)確公允，不可以夸大其詞,，也不可矮化人物,。《美麗的顏色》中評(píng)價(jià)居里夫人時(shí)這樣說(shuō)：“她獨(dú)自一人就是一家工廠,?！边@樣的評(píng)價(jià)生動(dòng)形象，內(nèi)涵又極其豐富,。

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性

傳記要有生動(dòng)形象性,，這樣傳記才有感染力。不能寫成一份人物簡(jiǎn)歷,，僅有一些基本信息,，激發(fā)不起讀者閱讀的興趣。那么,，如何使傳記體現(xiàn)生動(dòng)形象性呢?

首先,，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn),，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì),。

其次，記述人物的言行要精當(dāng),，要有能凸顯個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫,。

最后，寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象,，再現(xiàn)所寫人物的生活場(chǎng)景,，給讀者以現(xiàn)場(chǎng)感。如《美麗的顏色》結(jié)尾處,，作者發(fā)揮想象,，細(xì)膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場(chǎng)景，讓讀者身臨其境,，感受也更加深刻,。

(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)

要想一想寫的傳記給誰(shuí)看，不一樣的讀者群,，在相當(dāng)程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達(dá)方式的選擇,。

例如：為班上的一位同學(xué)作傳,，由于讀者基本是熟悉的同學(xué)、老師,，如果只寫一些大家都熟悉的事,，文章便會(huì)平淡無(wú)味，這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來(lái)寫,。同時(shí),，如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個(gè)性之外的“另一面”，文章就容易出彩了,。

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)

人物傳記的創(chuàng)新,，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新、表達(dá)方式的創(chuàng)新,，也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新,。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，采用圖文并茂的方式分享交流,，互動(dòng)參與,。這樣可以讓作者、讀者與傳主進(jìn)行多向性對(duì)話,，文本也可以在對(duì)話中不斷修改潤(rùn)色,。

三、傳記和寫人記敘文的區(qū)別

傳記多用敘述,，常用概述,，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫，輔以概述,。

傳記常要詳細(xì)說(shuō)明時(shí),、地、事,，力求準(zhǔn)確;寫人記敘文則大致交代即可,。

四、學(xué)生寫作實(shí)踐一

你和家人朝夕相處,，但你知道他們的生日,、愛(ài)好和經(jīng)歷嗎?請(qǐng)為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字,。

提示：

(一)與你要寫的家人深入交流,，進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷。

(二)既要有概括性的介紹,，也要選擇幾個(gè)重要事件,，描寫言行細(xì)節(jié)，使人物有血有肉,，形象豐滿,。

(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)，做些修改,。

五,、學(xué)生寫作實(shí)踐二

用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，選擇一位，深入交流,，為他寫一篇小傳,。不少于600字。

提示：

(一)要了解自己想寫的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn),，更要盡可能理解其內(nèi)心世界,。

(二)不要面面俱到，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點(diǎn),，選取最有代表性的事件和言行,。

(三)寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽,，進(jìn)行共同修改,。

六、板書(shū)

傳記寫作的基本要求：

(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實(shí)性

(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動(dòng)形象性

(三)傳記撰寫要有讀者意識(shí)

(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識(shí)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇九

教學(xué)目的

1,。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美水平;

2,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的體悟能力,，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;

3,。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外,，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美,。

乙。重點(diǎn)難點(diǎn)

1,。在總的教學(xué)要點(diǎn)中,，以語(yǔ)言欣賞為要點(diǎn)，在語(yǔ)言欣賞中,，以深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn);

2,。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過(guò)想象與聯(lián)想,，通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),，有所收獲。

丙,。教學(xué)課時(shí)安排

一課時(shí)

丁,。教學(xué)準(zhǔn)備

1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件

2,。給學(xué)生分組,，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊,。教學(xué)內(nèi)容和步驟

(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望，會(huì)有很好的表現(xiàn),，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià),，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色,。

一,。導(dǎo)入

(多媒體)中國(guó)政區(qū)圖

(師)這是一張中國(guó)地圖，這兒是浙江,，在浙江境內(nèi)有一條河,，叫富春江。

(多媒體)富春江地圖

(師)唐代許多大詩(shī)人都來(lái)過(guò)這兒,，并寫下了許多詩(shī),，后人于是把它叫做“唐詩(shī)之路”。那么,，為什么嗎么多的詩(shī)人會(huì)到這兒來(lái)呢?僅僅是因?yàn)檫@個(gè)地

方景物美嗎?請(qǐng)大家迅速讀課文,，告訴我,，這篇文章都寫了些什么樣的景物?

(多媒體)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖

(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的,，咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,，這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn),。

(多媒體)語(yǔ)言

下面,，讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧!

二。初讀課文

配樂(lè)配畫(huà)面朗讀

三,。語(yǔ)言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫(huà)面,。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章,?？墒俏蚁耄麄兛吹絽蔷倪@篇文章時(shí)，一定就象看到真的景物一樣,，讀到“風(fēng)煙俱靜,，天山共色”的時(shí)候，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野,、明凈如洗的天空,，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣,，他們才對(duì)富春江如此的神往啊!那么,，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文,，然后大家發(fā)言,，看哪一組說(shuō)的最多，說(shuō)的最好,。

(一)體會(huì)其“描寫生動(dòng)”的美

學(xué)生討論發(fā)言

(師)引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng),。

(多媒體)描寫生動(dòng)

(師)聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高!剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng),。下面,，我想大家一起看看這段文字：

(多媒體)我家門口有一條小溪，小時(shí)候我常在那里玩,，多么有趣呀,。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹(shù);柳樹(shù)下，是非常好聽(tīng)的流水聲……

(師)把這段文字和課文比較一下,，說(shuō)說(shuō)這段話寫得怎么樣?

學(xué)生討論回答,。

教師明確：語(yǔ)言空洞抽象，不生動(dòng),。

(師)那么,，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體,、更生動(dòng)些?看誰(shuí)先改好,，念一念。

學(xué)生念,，教師點(diǎn)評(píng),。

(二)體會(huì)其“音韻和諧”的美

(師)我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好，描寫得生動(dòng),，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,，然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生回答,，教師引導(dǎo),。

(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧，瑯瑯上口,。

(多媒體)音韻和諧

(三)體會(huì)其“感情真摯”的美

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，吳均把這個(gè)地方寫得這樣的美好，說(shuō)明他喜不喜歡這個(gè)地方?從那里可以看出來(lái)呢?

(多媒體)感情真摯

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四,，.總結(jié)評(píng)價(jià)

(師)這篇文章的語(yǔ)言多美啊!既然這篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人,，我們不妨來(lái)讀一讀，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫(huà)面朗讀,，同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)啊,。

學(xué)生評(píng)價(jià)

全班齊讀

(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后,，那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已,，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么,，我們以后在.寫作文,，特別是寫游記類的文章時(shí)，也要注意把景物描寫的生動(dòng)具體,，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,，注意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文,。

全班齊讀

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.注重整體感知,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)參考注釋和工具書(shū),，對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí),。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié),。

過(guò)程與方法

1.誦讀,，體味語(yǔ)言的自然美，學(xué)習(xí)寫景的技巧,。

2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同,，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.《答謝中書(shū)書(shū)》：感受祖國(guó)山川之美,。

2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟,。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：整體感知作品內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的情懷。

難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體味語(yǔ)言之美,。

【教學(xué)方法】

誦讀法課外資料延伸法

【課前準(zhǔn)備】

陶弘景及蘇軾的生平資料,、承天寺圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

對(duì)于祖國(guó)的秀美山川,，無(wú)數(shù)位文人在贊羨的同時(shí)，也作了大量的描寫,，但用書(shū)信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多,。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景用書(shū)信文體寫的《答謝中書(shū)書(shū)》,，從中感受他所描繪的山川之美,。

二、作者簡(jiǎn)介

陶弘景(456—536年),，字通明,，丹陽(yáng)秣陵(今南京)人。幼有異慧,，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書(shū),，讀書(shū)萬(wàn)卷，未及弱冠,，齊高帝即引為諸王侍讀,。后隱居于句容茅山,，自號(hào)華陽(yáng)隱居,。因梁武帝早年與之游，即位后,，逢有朝廷吉兇征兆等大事,，常前去征詢他的意見(jiàn)，時(shí)人稱他為“山中宰相”,。好神仙之術(shù),，愛(ài)山水。著作甚多,，大都亡佚,，詩(shī)文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三,、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時(shí)期,，因政局動(dòng)蕩，社會(huì)混濁,，他遁遜山林,，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書(shū)書(shū)》中以描畫(huà)山水昭示自己所好，并作為對(duì)友人的安慰,。

四,、整體感知

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.范讀課文,。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀課文,，注意句子的節(jié)奏、輕重音等,，初步感知課文,。

(2)自由朗讀兩三遍課文，進(jìn)一步感知課文,，做到流利地朗讀,。

3.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文意,。如遇問(wèn)題,，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ),。

五色交輝：交相輝映,。曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：墜落,。

未復(fù)有能與其奇者：參與,，這里指置身其中。

(3)全班討論,，理解文章大意,。

4.背誦課文。

(1)自由競(jìng)背,。

在四人小組內(nèi)互相檢查背誦,。

(2)教師抽查背誦。

五,、課文精讀

1.本文語(yǔ)言優(yōu)美,，讀起來(lái)朗朗上口，試歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

句式上多采用四字短句,，運(yùn)用對(duì)偶、排比手法,，語(yǔ)言精練生動(dòng),，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病,。

2.深化：找出文中你所喜愛(ài)的句子并簡(jiǎn)要分析,。

3.拓展：“山川之美,，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水詩(shī)句,，請(qǐng)大家相互交流收集的詩(shī)句,，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。

4.《答謝中書(shū)書(shū)》首句總領(lǐng)全文,，概括古今高雅之士的情懷,。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美,，選取有代表性的景物,，從仰視、俯視,、平眺的視覺(jué)角度,，從色彩，從四時(shí),，從晨昏,，從動(dòng)靜，從聽(tīng)覺(jué)等角度展開(kāi),，用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光,，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫(huà)卷。而最后一句則以感慨收束,，自比先賢,，怡情山水，自得其樂(lè),。

六,、探究升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》這樣短小簡(jiǎn)約,、字精意達(dá)的卻并不多見(jiàn),，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文,、惜墨如金的寫作態(tài)度,。

七、文章脈絡(luò)

全文分三部分,?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文,，從古至今,，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心,。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美,。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都,，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”,，先以感嘆總括前文,，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。

八,、寫作特點(diǎn)

1.描寫細(xì)致,。

“高峰入云，清流見(jiàn)底,。兩岸石壁,，五色交輝。青林翠竹,，四時(shí)俱備,。”這三句是寫靜景,，寫得形色俱備,，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明,，一仰一俯，視野開(kāi)闊,，山水盡收眼底,。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物,?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁,，郁郁蔥蔥的樹(shù)林,，碧綠青翠的竹園。一年四季,，景物之茂盛,，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福,。以此突出江南景物特點(diǎn),。

“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,，沉鱗競(jìng)躍”,，作者描寫自然景物時(shí)，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早,、晚來(lái)描繪,。在旭日東升,、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的歡騰景象,?！皝y”字寫出了猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的喧鬧景象，使整個(gè)山林充滿著勃勃生機(jī),。夕陽(yáng)將要落山時(shí)分,，余暉照映著水面，層層粼波之中,，不斷有魚(yú)兒從水中爭(zhēng)相躍起,。“競(jìng)”字寫出魚(yú)兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景,。一早一晚,，一空中一水面，一鳴一躍,，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫(huà)面,。

2.抒寫奇美。

陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》中展現(xiàn)了多種“美”,。一是山水相映之美,。山的峻峭，水的明麗,。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣,。二是色彩配合之美,。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹,，四時(shí)俱備,，藍(lán)天作背景，綠水為襯托,，絢麗動(dòng)人,，美不勝收。三是晨昏變化之美,。清晨白霧繚繞,，似煙似縷,，猿啼鳥(niǎo)鳴,，生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫,，飛鳥(niǎo)歸林,，猿猴息樹(shù),，游魚(yú)躍水。四是動(dòng)靜相襯之美,。高峰為靜,，流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

九,、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

第二課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)月亮,，也沐浴過(guò)它的清輝,。在古代，月亮是人們寄托情思,、抒發(fā)情感的物象,。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》,。

二,、作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101年)，北宋文學(xué)家,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，眉山人,。父蘇洵,、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就,。他在歐陽(yáng)修去世后,，成為宋朝文壇。他在散文,、詩(shī)詞,、書(shū)法、繪畫(huà)方面均有驕人的成就,，是一個(gè)多才多藝的作家,。

三、文本鏈接

元豐二年,，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使,。由于貶謫的悲涼,、失意的落寞,，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶,，故作者借景抒情寫了此文,，表達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)。

四,、整體感知

1.范讀課文,。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀，畫(huà)出生字詞,，注意句讀,，體會(huì)作者的思想感情。

(2)自由朗讀兩遍課文,，進(jìn)一步感知課文,。

2.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文,，如遇有問(wèn)題,，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ),。

①念(考慮,，想到)無(wú)與為樂(lè)者，遂(于是,，就)至承天寺尋張懷民,。

②相與(共同，一起)步于中庭,。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了),。

(3)全班討論，落實(shí)翻譯,。

(4)競(jìng)背課文,。

(5)抽查背誦。

五,、課文精讀

1.文中是如何描寫月色的?

“庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。”

2.這十八字寫景,，有何妙處?

文中十八字寫景,，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，使讀者如見(jiàn)其景：月朗庭空，竹柏弄影,，創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界,。作者將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪得充滿詩(shī)情畫(huà)意,。

3.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。”這句話應(yīng)怎么理解?

明月經(jīng)常有,，美景亦常在,，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同,。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州,，雖任團(tuán)練副使，卻無(wú)實(shí)權(quán),，實(shí)在是一個(gè)閑人,。作者與王安石政見(jiàn)不合被貶，心境肯定不會(huì)如意,，但是作者卻能從隨處可見(jiàn)的尋常景物中得到美的享受,，并描繪得充滿詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟,。

4.《答謝中書(shū)書(shū)》與本文都寫自然景物,，但表達(dá)的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析,。

《答謝中書(shū)書(shū)》一文作者是個(gè)隱士,，寄情于山水之中，文章中流露出的是對(duì)山水的喜愛(ài)欣賞之情與無(wú)人能同賞的些微悵惘,。本文卻是作者貶官之后作的,，不免有對(duì)自己宦海浮沉的悲涼、失意,、惆悵和憤懣之情,，但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。

六,、探究升華

山川,、清流、明月是大自然對(duì)于人類的恩賜,，也是無(wú)數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對(duì)象,，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中,，與清風(fēng)明月為伴,，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

“何必絲與竹?山水有清音,?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘,，得到無(wú)比美好的精神享受,。古往今來(lái)的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,，他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景,，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》中無(wú)人同賞的些微悵惘,，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá),，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中,。

七,、文章脈絡(luò)

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時(shí)所見(jiàn)的月色,。第三層寫作者內(nèi)心的感慨,。

八、寫作特點(diǎn)

《記承天寺夜游》

1.襯托手法的運(yùn)用,。

這是一篇小品文,，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，描繪月光明亮之美的方法,。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨,、明凈，而是運(yùn)用襯托的手法,，寫庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,。從下到上,，突出月亮的皎潔，給人一種獨(dú)特的自然之美,，把景物描寫得栩栩如生,。

2.寫景、抒情,、敘事相結(jié)合,。

全文以敘事、寫景為主體,，以抒情為輔助,。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結(jié)為：前半部分?jǐn)⑹拢虚g部分寫景,，最后三句抒情,。這樣，使全文寫景,、抒情結(jié)構(gòu)分明,，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情,，給人以無(wú)限的回味和感慨,。

3.詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用,。

文章中起筆扣“夜游”,，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞,，把夜游的地點(diǎn),、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”,，無(wú)一字寫“月”,，而又無(wú)一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手,，使之推見(jiàn)到月色空明,。這樣寫，精致而含有深長(zhǎng)的意味,。

九,、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.掌握人物傳記的基本特點(diǎn)和寫法。

過(guò)程與方法

2.學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的人物傳記,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察人物的能力，反映傳記人物積極向上的優(yōu)秀品格,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的人物傳記,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)剪裁材料突出人物個(gè)性。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),，第一課時(shí)重在寫作指導(dǎo),，第二課時(shí)完成寫作，集體評(píng)議,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、什么是傳記

傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由別人記敘;自述生平的,，稱為“自傳”,。

1.傳記要求真實(shí)。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件等都必須是準(zhǔn)確的，有時(shí)還要引用一些可靠的資料,，保證敘述的真實(shí)可信,。但是傳記作者可以發(fā)揮想象，以填補(bǔ)事實(shí)的空隙,，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物,。如《偉大的悲劇》，作者茨威格嚴(yán)格按照探險(xiǎn)隊(duì)留下的日記等材料還原斯科特等人的經(jīng)歷,，又通過(guò)合理的想象,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界與英雄氣概。這樣就使得人物形象躍然紙上,，令讀者過(guò)目不忘,。

2.傳記重視細(xì)節(jié)。要具體表現(xiàn)人物的言行,，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情,、性格特點(diǎn)。在《美麗的顏色》中,，作者對(duì)居里夫人的描寫并不多,，只擷取幾個(gè)細(xì)節(jié)，稍加點(diǎn)染,，如“頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)”“輕輕地笑了笑”“身體前傾,，熱切地望著”等，卻能表現(xiàn)出居里夫人從事科學(xué)工作的艱辛和獨(dú)特的氣質(zhì),。

3.從小傳入手,。與一般的傳記相比，小傳的記述較簡(jiǎn)略,，篇幅也較短,，因此，作者往往把筆墨集中在傳記主人的主要經(jīng)歷上,，通過(guò)敘述一些典型事件,，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。如老舍先生的《著者略歷》一文,。

二,、例文引路感受特色

母親小傳

生活中總會(huì)有一些人深深影響著我們。在我的生命 八年級(jí)上冊(cè)第二單元《寫作學(xué)寫傳記》教案_文檔下載 中,，那個(gè)影響我一生的人便是我的母親,。我特別愛(ài)在閑暇時(shí)纏著她,，聽(tīng)她講述過(guò)去的故事。

兒時(shí)軼事

我的母親出生于××(填籍貫),。小的時(shí)候,，家里還算富裕。但是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代孩子多,，母親又是大姐,，所以她的童年自然就不太平靜了。那還是一個(gè)重男輕女的年代,，在鄉(xiāng)下尤為嚴(yán)重,，一般的家庭是不會(huì)讓女孩子讀書(shū)的，長(zhǎng)到十歲左右就要下地干活,。而母親發(fā)誓要讀書(shū),，于是憑著韌性，始終在學(xué)校名列前茅,，老師也不斷上門勸說(shuō),，就這樣堅(jiān)持讀完了初中,，并以優(yōu)異的成績(jī)考入當(dāng)?shù)氐囊凰攸c(diǎn)高中,。入學(xué)通知書(shū)已經(jīng)下來(lái)，但是那年外公患病,，家中困難,。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學(xué)業(yè),，年僅十五歲的母親挑起了生活的重?fù)?dān),。

創(chuàng)業(yè)艱辛

等到弟弟妹妹們都長(zhǎng)大了，母親決定進(jìn)城找工作,。因?yàn)閷W(xué)歷只有初中畢業(yè),，母親找到的也就只有保潔員，營(yíng)業(yè)員等工作,。盡管每天工作時(shí)間很長(zhǎng),，但母親很珍惜自己的工作，無(wú)論做啥事都不怕吃苦,，干活又比一般人勤快,，兩年后便升職做到了推銷經(jīng)理，也就在這時(shí),，她認(rèn)識(shí)了我的爸爸,。他們彼此欣賞，互相照顧,，于是一年后他們結(jié)婚了,，第二年,，又迎來(lái)了我的出生。

三口之家

母親告訴我,，她懷我時(shí),，父親總是無(wú)微不至的照顧著她，后來(lái)干脆讓母親辭了工作,，呆在家里休養(yǎng),。就這樣在××年1 1月8日的下午，我出生了,。

我的出生,，給父母帶來(lái)了前所未有的喜悅。母親每天忙完了家務(wù)就對(duì)著什么也不懂的我,，依依呀呀地說(shuō)個(gè)不停,，給我唱歌謠，講故事,，帶著我做“體操”,，忙的不亦樂(lè)乎。守著我一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)長(zhǎng),、長(zhǎng)胖,，興奮地和下班回家的父親講我每一天的不同和進(jìn)步，每一天都是那么的值得期待,。她說(shuō)這段時(shí)光是她最幸福的日子,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇十二

教學(xué)目的

1.積累語(yǔ)言，理解課文,，了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術(shù)作品,。

2.學(xué)習(xí)說(shuō)明順序與說(shuō)明方法。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣有一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作,。在問(wèn)世以后的800多年里,，曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo),，它曾輾轉(zhuǎn)飄零,，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……它曾五次進(jìn)入宮廷,，四次被盜出宮,，演繹出了許多傳奇故事，它是我國(guó)繪畫(huà)的無(wú)價(jià)之寶,，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道這幅畫(huà)的名稱嗎?明確：《清明上河圖》,。這是中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一，為北宋風(fēng)俗畫(huà),，北宋畫(huà)家張擇端僅存于世的精品,，屬國(guó)寶級(jí)文物,，現(xiàn)藏于北京故宮博物院。圖寬25.2厘米,，長(zhǎng)528.7厘米,，絹本設(shè)色，作品以長(zhǎng)卷形式,，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法,，生動(dòng)記錄了中國(guó)十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，是汴京當(dāng)年繁榮的見(jiàn)證,，也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫照,，這在中國(guó)乃至世界繪畫(huà)都是獨(dú)一無(wú)二的，具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值,?！肚迕魃虾訄D》它究竟畫(huà)了些什么內(nèi)容呢?為什么千百年來(lái)，它的魅力一直不衰呢?我們今天學(xué)習(xí)《夢(mèng)回繁華》,，或許能解答你心中的疑問(wèn),。

探究生趣

第一步，泛讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，要求用著重號(hào)標(biāo)出說(shuō)明文的寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的說(shuō)明點(diǎn),，用序號(hào)標(biāo)出意義段,，用波浪線標(biāo)出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解,，列出不懂之處。

在閱讀過(guò)程中校正讀音,，

積累詞語(yǔ)：

汴梁(biàn)題跋(bá)絹本(juàn)翰林(hàn)田疇(chóu)料峭(qiào)簇?fù)?cù)漕運(yùn)(cáo)舳艫(zhúlú)沉檀(tán)攝取(sha)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)絡(luò)繹不絕(yì)

工：善于,，擅長(zhǎng)。設(shè)色：(繪畫(huà))涂色,，著色,。田疇：田地，田野,。春寒料峭：形容初春微寒,。跋涉：爬山過(guò)水，形容旅途艱苦,?？椎溃罕亟?jīng)之道。內(nèi)憂外患：指國(guó)內(nèi)的變亂和外來(lái)的禍患,。絡(luò)繹不絕：形容行人很多,，往來(lái)不斷,。遒勁：雄健有力。摩肩接踵：肩并肩,，腳碰腳,，形容人很多，很擁擠,。踵,，腳后跟。細(xì)致入微：比喻看問(wèn)題非常全面,，連很細(xì)小的問(wèn)題都考慮到了;也指對(duì)人體貼關(guān)心無(wú)微不至,。

一、對(duì)課文進(jìn)行整體感知?jiǎng)澐侄温?，概括大意?/p>

第一部分(1)：提出說(shuō)明對(duì)象,。

第二部分(2)介紹作者與作畫(huà)背景。

第三部分(3~4)介紹畫(huà)的內(nèi)容材質(zhì),、大小,、色彩、特點(diǎn)與整體內(nèi)容1.介紹畫(huà)的材質(zhì),、大小,、色彩、特點(diǎn)與整體內(nèi)容2.具體介紹畫(huà)的內(nèi)容⑴近郊風(fēng)光⑵汴河兩岸的繁華情景⑶汴梁市區(qū)的街道第四部分(5)：畫(huà)法,、風(fēng)格與價(jià)值

第二步,，精讀課文，深入解讀,。

1.本文圍繞《清明上河圖》,，介紹了哪些方面的內(nèi)容?

明確：介紹這幅圖的歷史背景，畫(huà)的作者,，畫(huà)卷的縱橫,，作品描繪的內(nèi)容，畫(huà)卷特點(diǎn)及歷史價(jià)值等,。

2.讀了本文,，關(guān)于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解?

明確：①我了解到了北宋時(shí)期，城市繁榮,，文化生活,，十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時(shí)期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風(fēng)俗畫(huà),。②我了解到了畫(huà)的作者張擇端主要活動(dòng)時(shí)期,，籍貫，字,，生平,，愛(ài)好等,。③我了解到了關(guān)于這幅圖的畫(huà)卷大小，描繪的具體內(nèi)容,，特點(diǎn)及價(jià)值等,。

3.細(xì)讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地說(shuō)明畫(huà)卷內(nèi)容的?

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇十三

一,、復(fù)習(xí)時(shí)間的安排：第17周一至第19周五

二,、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、熟練掌握1——4單元重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫法,。

2,、熟練背誦及默寫會(huì)25、30課,、課外古詩(shī)詞,、22、24,、26,、27重點(diǎn)古文。3,、文言文會(huì)重點(diǎn)實(shí)詞的解釋,，尤其注意通假字和一詞多意現(xiàn)象;會(huì)一些名句的翻譯;會(huì)在整體把握課文的基礎(chǔ)上，回答一些重點(diǎn)問(wèn)題,。

重點(diǎn)古文：

《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書(shū)書(shū)》(陶弘景)《記承天寺夜游》(蘇軾)

4,、現(xiàn)代文重點(diǎn)要求：在整體把握課文的基礎(chǔ)上，會(huì)就一些重點(diǎn)文段回答一些重點(diǎn)問(wèn)題;會(huì)記敘文,、說(shuō)明文,、小說(shuō)的一些知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

(1)新聞知識(shí)點(diǎn),。

(2)環(huán)境描寫的作用,，人物描寫對(duì)人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態(tài)度。

(3)說(shuō)明文重點(diǎn)掌握說(shuō)明文的順序,，說(shuō)明方法及作用，語(yǔ)言的特點(diǎn),。5,、綜合性學(xué)習(xí)：

(1)世界何時(shí)鑄劍為犁(關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言、格言,、成語(yǔ),、詩(shī)歌;古今戰(zhàn)役;你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)和看法)。

(2)讓世界充滿愛(ài)(愛(ài)的歌曲;具體情景下的口語(yǔ)交際,，主要考語(yǔ)言運(yùn)用能力),。

(3)說(shuō)不盡的橋(橋的成語(yǔ),、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ),、詩(shī)歌,、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論臺(tái)(主要考語(yǔ)言運(yùn)用能力,，比如給出正方一個(gè)觀點(diǎn),，問(wèn)：假如你是反方，你會(huì)怎樣辯論),。

(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱,、詩(shī)歌、風(fēng)俗,、用途,、傳說(shuō)故事等)。(6)怎樣搜集資料(知道搜集資料的途徑方法,，以及怎樣用電腦搜集資料),。6、名著導(dǎo)讀,，要求：

(1)熟記作者,、主人公姓名。

(2)每本書(shū)至少掌握3個(gè)以上經(jīng)典故事情節(jié),。(3)對(duì)人物性格的把握和評(píng)價(jià),。(4)這本書(shū)的主要內(nèi)容和特色等。

名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》,。

三,、復(fù)習(xí)措施：

1、充分利用早讀時(shí)間把好基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān),，主要包括：(1)1——4單元重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫法,。(2)25、30課,、課外古詩(shī)詞的背誦與默寫,。(3)22、24,、26,、27課重點(diǎn)古文的背誦與默寫。

2,、利用好課堂上的時(shí)間,，結(jié)合《初中單元測(cè)試》的單元測(cè)試的文段閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的答題方法與技巧，落實(shí)記敘文,、說(shuō)明文,、小說(shuō)的一些知識(shí)點(diǎn)。

3,、利用閱讀課的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生梳理名著的作者、主人公姓名及性格,、經(jīng)典故事情節(jié),、書(shū)的主要內(nèi)容和特色等。

4,、進(jìn)行四次基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)古文釋詞譯句的測(cè)試,，每次只需15——20分鐘，及時(shí)批改與講評(píng),，督促學(xué)生牢固掌握,。

5、在19周一進(jìn)行一次綜合基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試,，進(jìn)行復(fù)習(xí)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏,。6、每天的語(yǔ)文作業(yè)主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)古文,，結(jié)合《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》上的練習(xí)進(jìn)行,。

四、復(fù)習(xí)資料：

1,、《初中單元測(cè)試》上的文段閱讀訓(xùn)練,、古文練習(xí)。2,、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》.

3,、《語(yǔ)文天地——期末復(fù)習(xí)大盤點(diǎn)》

4、綜合性學(xué)習(xí)：課本p42,、p89,、p120、p159,、p184,、p210。5,、名著閱讀：課本p224,、p234、p243,。6、《初中單元測(cè)試》

7、《語(yǔ)文天地》期末模擬試卷一,、二

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)課文，了解《清明上河圖》在中國(guó)繪畫(huà)史上的重要地位,。

2,、熟讀課文，掌握作者條理清晰地介紹畫(huà)作的說(shuō)明方法,，揣摩作者準(zhǔn)確富于概括力地說(shuō)明語(yǔ)言,。

3、品味作者精彩說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用,，增強(qiáng)熱愛(ài)中華文明的責(zé)任感和自豪感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 梳理本文的說(shuō)明順序,，理清作者的寫作思路,。

2、 了解本文主要采用的說(shuō)明方法,，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說(shuō)明方法的,。

3、 品味文章的預(yù)語(yǔ)言,，把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，了解名畫(huà)背后的意蘊(yùn),。

一,、激趣導(dǎo)入

有一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。在問(wèn)世以后的800多年里,，曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)，它曾輾轉(zhuǎn)飄零,，幾經(jīng)戰(zhàn)火,，歷盡劫難……它曾五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮,，演繹出了許多傳奇故事,，它是我國(guó)繪畫(huà)史上的無(wú)價(jià)之寶，同學(xué)們知道這幅畫(huà)是什么嗎?沒(méi)錯(cuò),，正是《清明上河圖》!(圖片欣賞)

二,、資料簡(jiǎn)介

1、 《中外繪畫(huà)名作八十講》簡(jiǎn)介

本書(shū)選取中外繪畫(huà)作品八十幅,，由國(guó)內(nèi)著名美術(shù)評(píng)論家進(jìn)行講解,、評(píng)析。所選畫(huà)作包括各個(gè)民族、各個(gè)時(shí)代,、各個(gè)流派的傳世經(jīng)典,，同時(shí)配以深入淺出的鑒賞文字和豐富翔實(shí)的背景資料、相關(guān)圖片,，引領(lǐng)我們體驗(yàn)頂級(jí)藝術(shù)品的美妙內(nèi)涵和豐富底蘊(yùn),。

2、張擇端簡(jiǎn)介

張擇端,，生卒年不詳,，字正道，漢族,，瑯琊東武(今山東諸城)人,。北宋畫(huà)家。宣和年間任翰林待詔,，擅畫(huà)樓觀,、屋宇、林木,、人物,。所作風(fēng)俗畫(huà)市肆、橋梁,、街道,、城郭刻畫(huà)細(xì)致，界畫(huà)精確,，豆人寸馬,，形象如生。存世作品有《清明上河圖》,、《金明池爭(zhēng)標(biāo)圖》等,，皆為我國(guó)古代的藝術(shù)珍品。

3,、《清明上河圖》簡(jiǎn)介

《清明上河圖》本是進(jìn)獻(xiàn)給宋徽宗的貢品,，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立,、市民熙來(lái)攘往的熱鬧場(chǎng)面,，描繪了運(yùn)載東南糧米財(cái)貨的漕船通過(guò)汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢(shì)恢弘,，長(zhǎng)528.7厘米,、寬24.8厘米，畫(huà)有587個(gè)不同身份的人物,，個(gè)個(gè)形神兼?zhèn)?，并?huà)有13種動(dòng)物,、9種植物，其態(tài)無(wú)不惟妙惟肖,，各種牲畜共56匹,，不同車轎二十余輛，大小船只二十余艘,。這件現(xiàn)實(shí)主義的杰作，是研究北宋東京城市經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活的寶貴歷史資料,。

三,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

四、初讀課文,，理清層次結(jié)構(gòu)

課文可分為三層：

1.由宋朝城市的發(fā)展繁榮,，引出說(shuō)明對(duì)象《清明上河圖》。(1)

2.介紹作者張擇端生平,，并引出畫(huà)作的背景,，呼應(yīng)課題——夢(mèng)回繁華。(2—4)

3.具體介紹說(shuō)明《清明上河圖》的特點(diǎn),、內(nèi)容,、藝術(shù)特色和地位。(5- 5)

五,、再讀課文,，理解文意

1、題目解讀：“夢(mèng)回繁華”生動(dòng)形象,，富有文采,。“夢(mèng)回”,，指夢(mèng)中回到某個(gè)地方,。“繁華”,，繁榮熱鬧,，通常形容地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)。文題指明了本文要說(shuō)明的內(nèi)容不是現(xiàn)在的繁榮熱鬧的景象,，而是北宋時(shí)期的熱鬧繁華的景象,。

2、課題夢(mèng)回繁華有哪些深義?

(1)清明上河圖讓我們回憶古文明的燦爛,，希望我們的下一代繼承并弘揚(yáng)這種繁華,，

(2)清明上河圖反映了南宋人民渴望國(guó)家統(tǒng)一，回到當(dāng)年繁華太平年代的強(qiáng)烈愿望,。

(3)夢(mèng)回繁華既有對(duì)宋朝科技文化繁榮的驕傲,，又有對(duì)近代丟失中華文明先進(jìn)性的遺憾,。

3、課文是怎樣圍繞“繁華”來(lái)說(shuō)明清明上河圖的?

(1)先介紹城市經(jīng)濟(jì)的繁榮,。

(2)再介紹張擇端繪畫(huà)技藝的繁華和南宋人夢(mèng)想的繁華,。

(3)最后詳寫了清明上河圖反映內(nèi)容和創(chuàng)作技法的繁榮。

六,、合作探究

1,、課文想寫了哪些內(nèi)容，略寫了哪些?為什么這樣安排?

詳寫的有畫(huà)的內(nèi)容,，畫(huà)的藝術(shù)特色及地位,。略寫了張擇端的生平，畫(huà)的整體特點(diǎn),。介紹畫(huà)的內(nèi)容里詳寫了汴河虹橋,，略寫了其它內(nèi)容。

詳寫畫(huà)作內(nèi)容體現(xiàn)了作者的寫作目的,，內(nèi)容是畫(huà)作的核心;詳寫它的藝術(shù)特色和成就能突出《清明上河圖》的價(jià)值和歷史地位……這樣詳略得當(dāng),，疏密有致，使文章中心和重點(diǎn)突出,，使讀者很容易就學(xué)到知識(shí),，了解事物。

2,、說(shuō)明順序的使用

就全文而言,，使用了由表及里的邏輯順序。

第四段重點(diǎn)介紹說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容時(shí)既使用了從右至左的畫(huà)面空間順序又使用了由次到主,，有主到次的邏輯順序,。

3、再讀課文找出文中用了哪些說(shuō)法方法,，并找出相應(yīng)的例句,。

舉例子：張擇端的《清明上河圖》便是北宋風(fēng)俗畫(huà)作品中最具有代表性的一幅。

列數(shù)字：縱24.8厘米.橫528.7厘米,。

引用：后習(xí)繪畫(huà),，擅長(zhǎng)界畫(huà)，工舟車,、人物,、市街……

摹狀貌：船夫們呼喚叫喊，握蒿盤索;橋上呼應(yīng)相接,，岸邊揮臂助陣,。

打比方：結(jié)構(gòu)精美，宛如飛虹

4,、品味語(yǔ)言

再讀課文,，看本文的語(yǔ)言有什么特色?

本文的語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又典雅生動(dòng),。

①“張擇端畫(huà)的《清明上河圖》絹本，設(shè)色,，縱25.5厘米,，橫525厘米”。

此句屬于平實(shí)說(shuō)明,，通過(guò)數(shù)字具體準(zhǔn)確地介紹了畫(huà)卷的縱橫,。

②“整個(gè)長(zhǎng)卷猶如一部樂(lè)章……留下無(wú)盡的回味?！?/p>

語(yǔ)言典雅生動(dòng),，運(yùn)用比喻的修辭手法，把畫(huà)卷比作樂(lè)章,，形象地表明了畫(huà)卷疏密相間，錯(cuò)落有致的特點(diǎn),。

③“疏林薄霧,，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”“絡(luò)繹不絕”

大量的四字短語(yǔ),，不僅概括力強(qiáng),，而且使文章的語(yǔ)言典雅而富有韻味。

5,、課堂練習(xí)

下面語(yǔ)句中劃線詞語(yǔ)能否去掉,，為什么?

(1)畫(huà)面細(xì)節(jié)的刻畫(huà)也十分真實(shí)。

不能去掉,，“十分”表程度上的限定,，說(shuō)明畫(huà)面細(xì)節(jié)的刻畫(huà)非常真實(shí);去掉后，語(yǔ)氣減弱,，與作者的原意不符;“十分”一詞,，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

(2)畫(huà)中所描繪的景物,，與文獻(xiàn)中有關(guān)汴梁的記載基本一致,。

不能去掉，“基本”表程度上的限定,，是畫(huà)中所描繪的景物,，與文獻(xiàn)中有關(guān)汴梁的記載大體一致，并不完全相同;去掉后,，變成完全一致,，與事實(shí)不符;“基本”一詞，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

七,、課堂小結(jié)：

課文以《夢(mèng)回繁華》為題,，介紹《清明上河圖》這一國(guó)寶級(jí)名畫(huà)，描摹了北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情,。豐富了人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的了解,，激發(fā)了人們對(duì)古代生活的想象。畫(huà)卷人物繁多,，場(chǎng)景復(fù)雜,，但作者介紹的條理清晰，細(xì)膩具體,，不僅給人以美的愉悅,，更學(xué)習(xí)了古歷史知識(shí)，知道了《清明上河圖》高超的創(chuàng)作技巧,，表現(xiàn)手法以及它巨大有藝術(shù)價(jià)值,。由此，我們由衷地為古人的智慧而自豪,，為中華五千年文化的博大精深而驕傲,。

八、拓展延伸：

1,、選取一件自己喜愛(ài)熟悉的事物,，借鑒《夢(mèng)回繁華》的說(shuō)明特點(diǎn)寫一篇小說(shuō)明文，在班上交流一下,。

2,、課外借閱《清明上河圖的故事》，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅名畫(huà)有什么新的理解和認(rèn)識(shí),，拿出來(lái)和同學(xué)們分享一下,。

教學(xué)反思：

這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文，同時(shí)也是一篇自讀課文,。根據(jù)“閱讀提示”,，這篇課文重點(diǎn)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽與細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng),。在教學(xué)過(guò)程中,，運(yùn)用瀏覽法快讀了解全文的主要內(nèi)容，運(yùn)用跳躍式閱讀找出文章各段中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，然后在把握全文的基礎(chǔ)上抓主要段落進(jìn)行細(xì)致閱讀,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能較好地運(yùn)用《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，而且表現(xiàn)出對(duì)像《清明上河圖》這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的濃厚興趣,，讓我再次深刻地感到“興趣是最好的老師”，另外一方面我覺(jué)得不用過(guò)分拔高對(duì)學(xué)生的要求,，扎實(shí)落實(shí)好符合學(xué)生年齡的認(rèn)知要點(diǎn)和方法才是真正教會(huì)學(xué)生的正途,，隨著他們年紀(jì)和人生閱歷的增長(zhǎng)對(duì)事物認(rèn)識(shí)和感悟自會(huì)進(jìn)入新的境界,，一步一個(gè)腳印學(xué)好該學(xué)的內(nèi)容，自會(huì)水到渠成,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1.速讀課文,，把握文章內(nèi)容。

2.分析居里夫婦的精神品質(zhì),。

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1.讀準(zhǔn)字音：

簡(jiǎn)陋(lu)熾熱(ch)瀝青(l)

驟雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)

吹噓(x)攪動(dòng)(jio)筋疲力盡(jn)

鐳(li)釙(p)嘎嘎地響(g)

踱著(du)氣氛(fn)酸漬(z)

熒光(yng)輪廓(ku)小心翼翼(y)

2.居里夫人簡(jiǎn)介：

居里夫人(1867—1934),，法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家,，原籍波蘭,。1895

年與比埃爾居里結(jié)婚。他們共同就貝克勒爾在當(dāng)時(shí)首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進(jìn)行

研究,，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素,，并因此共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1906年比埃爾居里逝世后,，她繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象,，并提煉出金屬態(tài)的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),。

在居里夫人去世3周年之際，艾芙居里發(fā)表了《居里夫人傳》一書(shū),，該

傳記詳細(xì)敘述了居里夫人的一生,，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡，并著重

描寫了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度,，讓讀者體會(huì)到居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的

精神和淡泊名利的高貴品質(zhì),。

二.情景導(dǎo)入：

曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和

他的丈夫是在哪里,，用了多長(zhǎng)時(shí)間,，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

三.初讀課文,，把握內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，思考本文記述了一件什么事情?

2.在發(fā)現(xiàn)鐳的過(guò)程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂(lè)”;那么,，這個(gè)“艱苦”體現(xiàn)在哪里?“快樂(lè)”又指的是什么呢?

四精讀課文,，分析形象

1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質(zhì)?請(qǐng)結(jié)合具體

材料說(shuō)明,。(用“我認(rèn)為居里夫婦是一個(gè)的人,，從文中可以看出來(lái)?！钡木涫交卮?。)

居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人

居里夫人是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人

居里夫人是一個(gè)具有堅(jiān)定信念的人…

2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?

明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二指居里夫人

熱愛(ài)科學(xué),、不懈追求的態(tài)度和精神。

五總結(jié)課文拓展延伸

“科學(xué)不是為了個(gè)人的榮譽(yù),，不是為了私利,，而是為了人類謀幸福!”她

一生中，共得過(guò)包括諾貝爾獎(jiǎng)等在內(nèi)的10種著名獎(jiǎng)金,，得到國(guó)際高級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)

頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)?6枚;

世界各國(guó)政府和科研機(jī)構(gòu)授予的各種頭銜多達(dá)100多個(gè),。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒(méi)有被盛名寵

壞的人,?！?937年7月14日，居里夫人病逝了,。她最后死于惡性貧血癥,。她一

生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學(xué),，長(zhǎng)期無(wú)畏地研究強(qiáng)烈放射性物質(zhì),，直至最后把生命

貢獻(xiàn)給了這門科學(xué)。

讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng),。這樣一個(gè)毫無(wú)自私自利,，全身心的投身于科學(xué)事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)乃至付出生命都在所不惜的女科學(xué)家,，讓

我們敞開(kāi)心扉為她唱出最美的贊歌吧!

六拓展提升

為居里夫人寫一段頒獎(jiǎng)詞,。

環(huán)境艱苦

美麗的顏色工作繁重堅(jiān)定信念獻(xiàn)身科學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)

收獲喜悅

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟬》教案設(shè)計(jì)人教版篇十六

一、理解分析第一段

(注意：1,、結(jié)合朗讀;2,、指導(dǎo)督促學(xué)生做好字句解釋的筆記)

(一)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)句子大意，間以師生質(zhì)疑,、釋疑,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文選擇詞典中的義項(xiàng)。借助注釋,、學(xué)生的閱讀積累及教師的講解了解六個(gè)人物的故事,。(關(guān)鍵詞：發(fā)、舉,、士,、市)

(二)師：這六個(gè)人物有什么共同特點(diǎn)?(板書(shū)：六個(gè)歷史人物)

生：出身卑微，有的是農(nóng)夫,，有的是囚犯,、有的是奴隸……;后來(lái)都干出了一番大事業(yè)。

師：僅是“出身卑微”的地位相似?況且像管夷吾，并非生來(lái)就是囚犯,，百里奚也非生來(lái)就做奴隸的啊,。看看他們的生活狀態(tài)吧!農(nóng)夫——面朝黃土,，背朝天,，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土;泥水匠,、筑墻工——辛苦的體力勞動(dòng);魚(yú)鹽販子——辛苦奔波,，社會(huì)地位低;囚犯——徘徊在生死邊緣;隱士——生活清貧;奴隸——失去尊嚴(yán)，自由掌握在主人手里,。(學(xué)生與教師應(yīng)和著分析)

生：他們生活艱苦,，經(jīng)歷了磨難。

師：是的,，他們都經(jīng)歷了一番磨難,，經(jīng)歷了一番艱苦磨煉，而最后都干出了一番大事業(yè),，名垂青史,。從中我們可以悟出什么道理嗎?

生：要干出一番大事業(yè)，必須經(jīng)過(guò)一番艱苦磨煉,。

師：正是如此,，逆境出人才，人才是在憂患中造就的,。(板書(shū)：人才在憂患中造就)

二,、理解分析第二段

(一)教師提問(wèn)關(guān)鍵字意思，提示“使動(dòng)用法”,，請(qǐng)學(xué)生試著解釋句子大意。難點(diǎn)教師給予幫助,。(關(guān)鍵字：故,、是、苦,、勞,、餓、空乏,、拂,、亂、所以,、動(dòng),、忍、曾益)

(二)師：經(jīng)歷磨難的好處是什么?用原文回答。

生：動(dòng)心忍性,，曾益其所不能,。

師：要使他內(nèi)心驚動(dòng)，性格堅(jiān)韌,，增加他原本沒(méi)有的才能,，途經(jīng)是——

生：(必先)苦其心志，……行拂亂其所為,。

師：是啊,，必須讓他在各個(gè)方面都經(jīng)受一番磨難，由此磨煉出杰出的品格和才華,。這樣,，才能擔(dān)當(dāng)起上天賦予的重任啊!(板書(shū)：苦勞餓 空乏 拂亂——?jiǎng)有娜绦?曾益不能)

(三) 師：這一段所說(shuō)的中心意思可以怎么來(lái)概括?

生：人必須經(jīng)歷一番艱苦磨煉才能成才。

師：咦,，是不是與上一段意思一樣啊?——這兩段說(shuō)的是同一個(gè)意思,。不過(guò)，論說(shuō)的方法可不一樣,。

生：第一段是舉例子,，第二段是在分析道理。

師：嚴(yán)格地說(shuō),，第一段是以事例為議論的依據(jù),，我們稱為“舉例論證”，人們常說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”,，舉例論證例證是人們議論分析時(shí)常用的方法,。(板書(shū)：舉例論證 )

三、 布置作業(yè)

(一) 背誦第一,、第二段,。復(fù)習(xí)字句解釋。

(二) 自己串講第三第四段,。

一,、教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，齊讀課文,。

二,、學(xué)生解釋第三段的句意。教師指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。(關(guān)鍵字：恒、過(guò),、困,、衡,、慮、作,、征,、發(fā)、喻,、入,、楚、法家,、拂士,、敵國(guó)、外患)

三,、師：能否用概括第一,、二段的句子“人才必須在憂患中造就”來(lái)概括這一段?

生：不能，因?yàn)檫@里還寫到了國(guó)家,。

師：是的,，這一段在前兩段的基礎(chǔ)上有了內(nèi)容的拓展，由人說(shuō)到了國(guó)家,。(板書(shū)：由人到國(guó))有一副對(duì)聯(lián)可以概括這一段的意思,，我說(shuō)上聯(lián)，同學(xué)們能否對(duì)出下聯(lián)?

人處困境方能奮發(fā),，

生：國(guó)無(wú)憂患常會(huì)滅亡,。國(guó)少憂患易遭滅亡。等等,。

師：橫批呢?

生：生于憂患,，死于安樂(lè)!(板書(shū)：生于憂患，死于安樂(lè))

師：所以啊,，孟子最后總結(jié)道：“然后知生于憂患,，而死于安樂(lè)也”。我們來(lái)解釋解釋句子的意思,。(請(qǐng)學(xué)生講,，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥,。關(guān)鍵字：生、憂患,、死,、安樂(lè);句子解釋時(shí)的語(yǔ)序調(diào)整。)

四,、 師生齊讀課文,。

五、 教師簡(jiǎn)單歸納本文寫法上的特點(diǎn)。

六,、結(jié)束語(yǔ)：

兩千多年前的孟子就提出了“生于憂患,，死于安樂(lè)”，歷史無(wú)數(shù)次地證明了他的觀點(diǎn),。當(dāng)我們遇到挫折,，身處困境之時(shí)，不要埋怨,，不要害怕,，不要?dú)怵H，你應(yīng)該感謝生活給了你一個(gè)磨煉自己的機(jī)會(huì),，好好把握這個(gè)機(jī)會(huì),，努力鍛造自己的品格和學(xué)識(shí)才干，你就會(huì)走出逆境,，開(kāi)創(chuàng)出一片新天地!

七,、學(xué)生自由朗讀課文，自由背誦,。時(shí)間允許則當(dāng)堂背誦,。

八、 布置作業(yè)：背誦課文,，復(fù)習(xí)字句解釋,。