作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

人教版八年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò);

2、細(xì)讀品味,，感受美景和情感;

3,、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味，感受美景和情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：知人論世,，領(lǐng)悟處境和心境。

教學(xué)創(chuàng)意：以反復(fù)誦讀為手段,，以抓關(guān)鍵詞為方法,，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,，對(duì)小石潭美麗景色的賞析,，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。

教學(xué)步驟

一,、激趣導(dǎo)入

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒錯(cuò),，“孤”和“獨(dú)”,，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,，寄情山水,，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記,，《小石潭記》,。

二、譯讀,，整體感知

1,、讀準(zhǔn)字音

初讀，圈出生字詞,，查字典讀準(zhǔn)字音,。

2、讀懂文意

以小組為單位,，借助課下注解和工具書疏通文意,，教師巡視，師生交流,。

3,、讀出文脈

(1)作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語,。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn),。

(2)在游覽的過程中，隨著景物的變化,，作者的心情也隨之變化,。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

三,、品讀,，緣景明情

柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。

1,、品讀“心樂之”,。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”,。

課文開頭就說“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之”，意思是聲音很好聽,，使我很高興,，作者是“樂其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,，試著將“心樂之,，樂其----”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”,。

“伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽,。”心樂之,，樂其潭水清涼。

“近岸,，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖?！毙臉分?，樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千，形態(tài)各異,。

“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！毙臉分瑯菲錁淠厩嗍[,，藤蔓翠綠,，搖曳多姿。

“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,，日光下澈，影布石上,?！毙臉分瑯菲涮端宄渭儍簟?/p>

“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽。似與游者相樂,?！毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動(dòng),，調(diào)皮可愛,。

無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的,，驚喜的,。

2、品讀“凄神寒骨”,，結(jié)合小石潭氛圍,，感受其“凄”。

景美人樂,，作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,，乃記之而去?！?/p>

如此美景卻不能長時(shí)間的停留,，為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,，“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃?！斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情,。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字?！疤段髂隙钡摹巴弊?。他望到了什么?“斗折蛇行，明滅可見;其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,，語速要緩慢,，語調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫,。

四,、悟讀，知人論世

柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng),，眼前的景客觀上也沒有變,，那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界,。

屏幕顯示柳宗元身世：(出身于官宦世家,，少年有才名，20歲即中進(jìn)士,。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意,，使他寄情于山水,。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上,，終年46歲,。)

當(dāng)作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃,，或明或暗,，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò)，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,，而這一感受,，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是,，眼前的景象,，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機(jī)了,，而是顯得寂寥無人,，凄神寒骨。

這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,，雖充滿了生機(jī),，卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱,，其幽清無聞,，與自己的境遇何其相似,，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷,，也為自己感傷,。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈,。

五,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化,，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈,。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力,。

人教版八年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇二

《大雁歸來》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察;

2、細(xì)味抒情的筆法;

3,、領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)味抒情的筆法

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【導(dǎo)入】

1、激趣導(dǎo)入

一月,，他會(huì)在雪融時(shí)追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬;

二月,，他劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的橡木,，生火取暖;

四月,，他在每一個(gè)晚上到樹林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;

五月，他聆聽從阿根廷歸來的高地鸻鳥的飛行之歌;

六月,，他到深潭游泳,，在溪邊釣鱒魚;

七月，他會(huì)注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;

八月,，他經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫;

……(屏顯)

師：大家猜到這個(gè)人是誰了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一部分,。作者每天都與大自然親密接觸著，思索著自然的奧秘,。同學(xué)們?cè)偌?xì)看一看,，發(fā)現(xiàn)有什么問題?(沒有三月)三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來》中找找答案,。

(設(shè)計(jì)意圖：用詩意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中作者的活動(dòng),，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作者和《沙鄉(xiāng)年鑒》。羅列中故意缺少“三月”,，充分引起學(xué)生的注意,，也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)

2,、初讀文本——談發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自讀課文,，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn),。

預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察

抒情的筆法

深沉的意蘊(yùn)

……

師：我們本堂課，就圍繞“細(xì)致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊(yùn)”三點(diǎn)來展開探究,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀課文談發(fā)現(xiàn),，既給學(xué)生一個(gè)自由感知文本的空間,，又通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來確立本課的探究點(diǎn),。這樣既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們自主探究的欲望,，同時(shí)也搭建起本課的基本框架,。)

一、細(xì)讀,，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察

探究一：作者細(xì)致的觀察表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生發(fā)言后歸納)明確：

①記錄雁群數(shù)量的精確;

②能分辨大雁歸來,、覓食、集會(huì)以及孤雁鳴叫的區(qū)別;

③發(fā)現(xiàn)大雁聚散時(shí)間以及地點(diǎn)的不同;

④觀察大雁時(shí)間之久(對(duì)春雁的觀察：從3月到5月),，且不分晝夜(晚上去聽大雁集會(huì)時(shí)的鳴叫)

(師引導(dǎo)：作者3月觀察大雁歸來和覓食,，4月觀察大雁的集會(huì)，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會(huì)逐漸減少,，由此可見,，本文大致按照什么順序來說明?——時(shí)間順序)

⑤發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同

⑥對(duì)孤雁的觀察、推測(cè)并求證(對(duì)孤雁觀察達(dá)6年之久)

……

(設(shè)計(jì)意圖：通過搜尋作者細(xì)致的觀察,，讓學(xué)生梳理,、提取、分析并整合課文的內(nèi)容,，同時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的說明順序,。)

探究二：作者細(xì)致的觀察說明了什么?

明確：作者堅(jiān)韌的毅力、求真務(wù)實(shí)的精神,、對(duì)自身從事的事業(yè)的熱愛……

師小結(jié)：作者細(xì)致入微的觀察中,，我們看到了他作為科學(xué)觀察者所具有的令人敬佩的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

(設(shè)計(jì)意圖：語文新課標(biāo)中指出：“閱讀新聞和說明性文章,，能把握文章的劇本觀點(diǎn),，獲取主要信息。閱讀科技作品,，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,。”通過這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在作者細(xì)膩的觀察中,，去感受作者身上的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。)

過渡語：作者如此細(xì)致地觀察大雁,，除了作為科學(xué)觀察者的使命感和責(zé)任感,，更是因?yàn)槭裁?(對(duì)大雁的喜愛)

二,、賞讀，細(xì)味抒情的筆法

探究三：勾畫本文有情味的語言,，品一品,，析一析，讀一讀,。

品一品,，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?

析一析，這些句子運(yùn)用了怎樣的手法?

讀一讀,，這些句子滲透著作者哪些情感?

(同桌合作研讀)

①“當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí),，春天就到了?！?/p>

——“沖破”用詞精妙

——勇敢,、報(bào)春的使者

——讀出盼望與欣喜之情，“沖破”重讀

②“……而一只定期遷徙的大雁,，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注,，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”

——對(duì)比、擬人

——堅(jiān)定執(zhí)著

——讀出贊美與擔(dān)憂之情

③“它們的飛行和鳴叫很頻繁,，而且聲調(diào)憂郁……它們是喪失了親人的幸存者”

——擬人

——重感情

——讀出感傷悲憫之情

④“……每次出發(fā)之前,，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮,?！竦蛄愕臈魅~一樣，搖晃著從空中落下來,，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳……那接著而來的低語,，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值?！?/p>

“然后,，突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了……混亂的回聲……拍打聲,，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來的聲音,，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后,，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言,，喧鬧聲也漸漸低沉下去……”

“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……向每個(gè)沙灘低語著,，如同向久別的朋友低語一樣……向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡?。?/p>

“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后,，……終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀,，靜靜地向池塘滑翔下來,。”

“一觸到水,，我們剛到來的客人就會(huì)叫起來,，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了,?！?/p>

——比喻、擬人,、用詞精妙

——自由,、無拘無束,、充滿野性

——讀出欣賞,、喜愛之情

……

師小結(jié)：在作者眼中，大雁不只是大雁,，它更有人的情感與品質(zhì),。它們充滿野性、勇敢無畏,、充滿靈性,、堅(jiān)定執(zhí)著、熱情活潑,、重情重義……而作者的心也緊緊追隨著大雁,，作者因大雁的歸來欣喜盼望，對(duì)大雁自由的飛翔欣賞贊美,，對(duì)大雁的種種鳴叫由衷喜愛,，對(duì)孤雁的不幸遭遇感傷不已，對(duì)大雁的美好品質(zhì)由衷欽佩,?！皭邸憋栒涸诿恳粋€(gè)字里行間!

(設(shè)計(jì)意圖：賞讀中，教師尤其注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，抓住充滿情味的語言,，通過三個(gè)層面的賞讀，賞析出文本的形象美,、手法美與情感美,。)

過渡語：作者對(duì)大雁的愛，不是輕快的,，而是深沉的,，隱約中會(huì)讓我們的心也隱隱作痛。

三,、悟讀,，領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)

探究四：在充滿深摯的感情的句子中,，有哪些隱含著對(duì)大雁命運(yùn)的關(guān)切?

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)，教師點(diǎn)撥：)

①“大雁知道,，從黎明到夜幕降臨,，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍,?！薄此圃谫潛P(yáng)的機(jī)警，實(shí)則是譴責(zé)人們的偷獵

②“雁群是一些家庭,，或者說是一些家庭的聚合體,，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想象，它們是喪失了親人的幸存者,?！?“家庭”、“親人”,、“幸存者”表達(dá)了什么?)

③“……而一只定期遷徙的大雁,，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了,?！?/p>

④“每年3月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注,?！?/p>

師：定期遷徙本來是大雁習(xí)性使然，作者為什么要用“賭注”來形容呢?

討論后明確：“賭注”是賭博時(shí)所押的錢物,，或是博取成功的代價(jià),，這個(gè)代價(jià)在大雁這里甚至是生命。(因?yàn)榭赡苡龅礁鞣N危險(xiǎn),，如自然天氣,、天敵，或者人類的獵殺),，前后“賭注”隱含著作者對(duì)大雁深深的同情和對(duì)他們命運(yùn)的關(guān)注,。

師(啟思)：大雁的遷徙的動(dòng)力是什么?作者說是“基本信念”使然，這讓我們想到了我們中國人臨近春節(jié)的什么行為?

學(xué)生回答后屏顯春運(yùn)回鄉(xiāng)潮的圖片(火車站人頭攢動(dòng)的場(chǎng)面,、行駛在返鄉(xiāng)路上的摩托車騎行隊(duì)伍,、單獨(dú)的個(gè)體回鄉(xiāng))，三幅圖片與大雁遷徙的畫面同時(shí)屏顯,。

師：看完這些圖片,，你有怎樣的感受?

預(yù)設(shè)：大雁在歸來的路上，人類在回鄉(xiāng)的路上;

大雁遷徙是出于“基本信念”，人們返鄉(xiāng)是出于強(qiáng)烈的愿望,。

師(總結(jié)式闡發(fā))：通過這幾幅圖片,，特別是作者充滿情味的語言，我們強(qiáng)烈地感受到,，作者事實(shí)上是把大雁放在與人同等的地位上來對(duì)待,，他愛其所愛，悲其所悲……他雖然沒有明言,，但我們從字里行間分明感到：大雁和我們?nèi)祟愅瑢儆谝粋€(gè)家庭,，他是我們?nèi)祟惖挠H人——人和動(dòng)物是命運(yùn)共同體。這就是他的生態(tài)倫理觀,。

人教版八年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇三

《時(shí)間的腳印》

教學(xué)目標(biāo)

1.明確說明對(duì)象,，理清文章思路。

2.掌握說明順序中邏輯順序,。

3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言,。

4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.幫助學(xué)生理清文章的思路,，弄清說明的層次,。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言,。

3.掌握說明順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生理清文章的思路,，弄清說明的層次,。

2.掌握說明順序。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入新課

先來欣賞圖片,，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”,、第三張自然界中的沉積巖,。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石,，在保存古代生物的同時(shí),，還記下了時(shí)間的痕跡。那么,，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)

二,、識(shí)記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

下面，我們大聲齊讀一遍。

三,、整體感知課文

1.打開書63頁,。《時(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子,，又緊扣題目,。我們一起來看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào),。

明確：全文共31個(gè)自然段,，可分成三個(gè)部分。提綱如下：(屏幕顯示)

第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一,。

第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的,。又分為兩層：

第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡,。

第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義,。

2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式,。那么,，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。

第五段獨(dú)句成段,，引出下文,。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段,。

請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段,。讀得好極了。

本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律,。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?

被破壞--被搬運(yùn),、被堆積--重新生成巖石。這是總起段,。

巖石從被破壞到生成新的巖石,，經(jīng)歷了怎樣的變化?

請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段,?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié),。

巖石→小石子→沙礫,、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊,，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片,，巖石像書頁一樣平臥著,，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面,。根據(jù)層與層的順序,，我們就可以知道過去的年月。

現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們思考,。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?

巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。

這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式,。

3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡,。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?

①巖石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生總結(jié),，屏幕顯示)

小結(jié):普普通通的巖石上,，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f,，巖石是一部無字的史書。

4.通過學(xué)習(xí)課文,，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí),，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識(shí),、尋找寶藏,，造福人類(屏幕顯示)

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系,、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序,。

四、品味說明語言

1.說明文以向人們傳授知識(shí)為主,，所以,，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密,。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明,。

如：“據(jù)計(jì)算，大約3000-10000年的時(shí)間,，可以形成一米厚的巖石”,。

(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)

如果去掉“大約”,，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間,。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確,，也不論有多科學(xué),，都是推測(cè)出來的。所以,，“大約”一詞,，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密,。(大屏幕顯示)

2.為了增強(qiáng)文章的趣味性,、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下,，說明文的語言也力求生動(dòng),、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法,。

如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方,。

作者用擬人的手法,，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方,，生動(dòng),、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語言,，大大增強(qiáng)了文章的趣味性,、可讀性。

請(qǐng)你找出文中的擬人句,，并用“我喜歡……句(段),，是因?yàn)椤钡木涫秸f話。(屏幕顯示,，適時(shí)點(diǎn)評(píng))

五,、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石,，就能記下時(shí)間的痕跡,，保存歷史的記錄?？梢哉f,，

巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言,。

巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子(顯示)

六,、結(jié)束語

大家說出的這些比喻句,，新穎、貼切,、生動(dòng),、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間,、保存歷史痕跡的功能,。其實(shí)，除了巖石,，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式,，如日出日落、四季更替等等,。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然,，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書,，更好地造福人類!

七,、作業(yè)

1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解,，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文,。

人教版八年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇四

《核舟記》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主疏通文意，積累文言常用詞語,。

2,、理清文章整體思路，學(xué)習(xí)本文介紹核舟的說明順序,，體會(huì)說明語言的簡潔,、準(zhǔn)確、生動(dòng),。

3,、體會(huì)作者情感，認(rèn)識(shí)我國微雕藝術(shù)的卓越成就,，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章整體思路,，學(xué)習(xí)本文介紹核舟的說明順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明語言的簡潔、準(zhǔn)確,、生動(dòng),。

教學(xué)創(chuàng)意：本教學(xué)設(shè)計(jì)是以活動(dòng)為中心,，在學(xué)習(xí)《桃花源記》和《小石潭記》的基礎(chǔ)之上，自學(xué)《核舟記》,，把握說明順序,，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性、簡潔性,、生動(dòng)性,，感受我國微雕工藝的精巧絕倫。

教學(xué)步驟

一,、自主感知,，援疑質(zhì)理

(一)借助課下注釋和工具書，通譯全文,，把不懂得字,、詞、句提出來,，其他同學(xué)幫助解答,，較難的由教師引導(dǎo)學(xué)生來解答。

(二)理解文中的重要實(shí)詞,、虛詞,，在此基礎(chǔ)上同桌互譯。

要求：1,、一人譯,，一人聽，聽者指瑕校正,，每人一段,，輪流進(jìn)行。

2,、翻譯時(shí)能落實(shí)字詞,，可增刪調(diào)補(bǔ)，要求句意通順,。

3,、兩人都不能譯通的句子做上記號(hào)，譯完后提出來,，大家共同解答,。

(三)標(biāo)題為《核舟記》，其“記”的文體是否與前兩篇課文《桃花源記》,、《小石潭記》的文體一樣?

明確：雖然都屬于“記”的范疇,，但是本文的體裁是說明，不同前兩者的記敘,。

二,、活動(dòng)體驗(yàn),，把握順序

(一)動(dòng)手做【這一活動(dòng)宜作為課前作業(yè)，要求學(xué)生提前完成】

①每兩人發(fā)一張8k白紙按照課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船,。然后按課文的說明開上小窗,，“畫”上“題字”

②用小紙片剪成三個(gè)人形，要求為東坡畫上胡須,，在船頭用粘膠等擺好位置,，他人指正(請(qǐng)注意方位)

(二)動(dòng)口說

①根據(jù)譯文將課文內(nèi)容的主體部分改成“解說詞”，要求語言通俗,、形象,。

②每小組推薦一名學(xué)生手拿核舟上臺(tái)解說，其他同學(xué)質(zhì)疑指瑕,。(要按照課文的說明順序進(jìn)行解說)

三,、刪減添補(bǔ)，品析細(xì)節(jié)

(一)找關(guān)鍵句,，文中統(tǒng)領(lǐng)全文并集中表現(xiàn)核舟藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞是什么?

明確：奇巧,。(如果學(xué)生在這里不能思考出來，可以再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行勾連,?！犊诩肌芬策x自《虞初新志》，《口技》中統(tǒng)領(lǐng)全文的是“善”字,，本文中的關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是“巧”字,。)

(二)王叔遠(yuǎn)如何表現(xiàn)核舟之巧?請(qǐng)大家速讀第二段和最后一段，說說你的看法,。

明確：①舟首尾長約八分有奇,，高可二黍許?！边@說明制造核舟的材料很小,。課文第 6 自然段對(duì)核舟上雕刻的內(nèi)容作了統(tǒng)計(jì)?！巴ㄓ?jì)一舟,，為人五;為窗八;為箬篷，為楫,，為爐,，為壺，為手卷,，為念珠各一;對(duì)聯(lián),、題名并篆文，為字共三十有四,。這樣來看,，總計(jì)九個(gè)種類，即五十三個(gè)物件,。說明雕刻內(nèi)容之多,。在“小”材料上刻“多”內(nèi)容，實(shí)在是“巧”,。

②有紅有綠,，色彩對(duì)比鮮明，怎一個(gè)“巧”字了得!

(三)魏學(xué)洢如何再現(xiàn)核舟之巧?

①請(qǐng)大家聽老師讀三四段的縮寫,，思考哪種表述更好,。

教師讀文本——船頭坐三人，中者為東坡,，佛印居右,，魯直居左。蘇,、黃共閱一手卷,。佛印絕類彌勒。船尾橫臥一楫,。楫左右舟子各一人,。

②縮寫時(shí)去掉的內(nèi)容，分別用了哪些描寫方法?

明確：比如,，從動(dòng)作來看,，“東坡右手執(zhí)卷端，左手扶魯直背”,，動(dòng)作描寫很具體,，讓人覺得東坡和魯直的關(guān)系很親密。又如,，從神態(tài)來看“佛印絕類彌勒,，袒胸露乳，矯首昂視,，神情與蘇,、黃不屬”，寫出了佛印很瀟灑,。從細(xì)節(jié)來看,，“左臂掛念珠倚之———珠可歷歷數(shù)也?！币淮钪槎伎梢郧迩宄?cái)?shù)出來,，這說明刻得細(xì)，寫得更細(xì),，還有“居右者椎髻仰面,，左手倚一衡木,，右手攀右趾，若嘯呼狀,?！焙酥郾旧硪呀?jīng)很小，作者卻還要寫童子的右手和右腳趾,，這自然是寫得很細(xì),。

四、再讀《核舟》,，回味藝術(shù)

請(qǐng)大家選擇你覺得最能表現(xiàn)作者贊嘆之情的句子,，有感情地讀給同桌聽。

例如：①“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn),，能以徑寸之木,，為宮室、器皿,、人物,，以至鳥獸、木石,，罔不因勢(shì)象形,，各具情態(tài)”?！捌媲伞币辉~直接表達(dá)對(duì)王叔遠(yuǎn)技藝的贊美,。

又如：②“蓋簡桃核修狹者為之”。王叔遠(yuǎn)雕刻那么多東西,，只用一枚小小的修長的桃核,，作者為他這種高超精湛的技藝表達(dá)出欽佩的感情。

其實(shí),，整篇文章字里行間都是對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的贊嘆,，都表現(xiàn)了微雕藝術(shù)之美，沒有一句不是夸獎(jiǎng),，沒有一處不是贊嘆!

五,、小結(jié)

正是因?yàn)橥跏暹h(yuǎn)細(xì)致的雕刻“表現(xiàn)”，才為魏學(xué)洢生動(dòng)傳神的雕刻“再現(xiàn)”提供了契機(jī),，反過來,，魏學(xué)洢細(xì)膩的“再現(xiàn)”更加生動(dòng)地“表現(xiàn)”出了王叔遠(yuǎn)記憶的精湛，兩人均是“奇巧大師”,，當(dāng)之無愧!

人教版八年級(jí)語文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇五

《桃花源記》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文,，積累文言字詞;理清文章的敘事線索,，理解課文內(nèi)容。

2,、過程與方法目標(biāo)：在誦讀的基礎(chǔ)上,，感受桃花源的美，描繪桃花源的美,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)“桃花源”的理想社會(huì)的描述,，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美，描繪桃花源的美

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者筆下的理想社會(huì)及作者寄托的思想感情,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先,，看ppt欣賞圖片,。同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí),，腦海中會(huì)想到哪個(gè)成語?(引出“世外桃源”這個(gè)成語)“世外桃源”這個(gè)成語是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的,，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生分享交流——了解作者及寫作背景

陶淵明,，東晉詩人，字元亮,，名潛,，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹,，又自號(hào)“五柳先生”,，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。

本文大約寫于宋永初二年(421年),，陶淵明約57歲,。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召，又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作,，而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會(huì)理想,。

2、字詞正音

豁然開朗huò屋舍儼然shè yǎn阡陌qiān mò

黃發(fā)垂髫tiáo便要還家yāo詣太守yì

3、朗讀感知

范讀課文,，清楚,、流暢。

清楚：句讀分明,，節(jié)奏合理，語速適中,。

流暢：語句流利,，音韻鏗鏘。

4,、了解文章

文章是的敘事線索是什么?

明確：發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問桃花源——離開桃花源——尋找桃花源

三,、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

第一節(jié)：發(fā)現(xiàn)桃花源

1,、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?

2,、桃花林里的自然景色如何?景物描寫有何作用?

明確：為寫漁人進(jìn)入桃花源渲染神秘氣氛，也為寫桃花源的美好作了鋪墊

3,、如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來到這里,，你會(huì)有何感想?你又有何推斷呢?

明確：有山有水,，人杰地靈?；颍那槭鏁?、愉快,、愜意。

推斷：a,、有人,。b,、那么,，這里的人的生活又如何呢?

第二節(jié)：進(jìn)入桃花源

1、漁人入山后,，看到了怎樣的圖景?

2,、這里的人生活的好嗎?何以見得?

3,、討論：如此之美的環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到嗎?

第三節(jié)：訪問桃花源

1,、桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)?說明什么?

明確：大驚——顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn),。

設(shè)酒殺雞作食;咸來問訊——熱情、好客,，民風(fēng)淳樸

2,、桃花源人來到這個(gè)地方的原因?

3、討論：漁人一一為具言所聞,，桃源人為何“皆嘆惋”?

明確：a.陶淵明所處時(shí)代,。b.作者寄托的美好理想社會(huì)。

4,、為什么“此中人語云：‘不足為外人道也,。’”?

明確：怕世人找到,，破壞他們安寧的生活。

第四,、五節(jié)：離開桃花源,，尋找桃花源

1、漁人離開桃花源怎么做的?

2,、他為何沒有答應(yīng)桃源里人的要求?

明確：桃花源是理想的社會(huì),，漁人也想讓大家都能過上這樣的好生活。

3,、結(jié)果如何?作者為何這樣寫?

明確：遂迷,，不復(fù)得路。作者這樣寫的目的是使人覺得桃花源是一個(gè)似有而無,、似真而幻的所在,，暗示桃花源是虛構(gòu)的境界，同時(shí)增加文章的神秘色彩,。

四,、研讀課文，深入探討

為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)?

明確：作者虛構(gòu)的世外桃源,，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的,。這里景色優(yōu)美，土地肥沃,，資源豐富,，風(fēng)俗淳樸;這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂,，社會(huì)平等,，和平安寧,，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的,，因而它只是一種空想。

五,、課堂小結(jié)

有感情的朗讀課文,，再一次感受桃花源的美麗與神奇。

六,、布置作業(yè)

1,、背誦課文

2、閱讀陶淵明的《桃花源詩》《歸園田居》《飲酒》等作品,。

3,、寫一寫或者畫一畫你心目中的世外桃源。