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高中美術(shù)教育調(diào)查研究報(bào)告高中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告師范類篇一

我于xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過(guò)調(diào)查研究,，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標(biāo)

1,、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2,、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷,，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問(wèn)卷80份,，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù),。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1,、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示,，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),，16%的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征,。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,。

2,、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的,。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊,、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)熱情較高,，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史,、地理、生物,、英語(yǔ)不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一,，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3,、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前,，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的,、實(shí)用的科技知識(shí),，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4,、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望,。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示,，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同,。

1,、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化,、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力,。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育,。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,，中學(xué)生的認(rèn)知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng),。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué),。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一,。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平,。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3,、學(xué)習(xí)目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是,，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。

高中美術(shù)教育調(diào)查研究報(bào)告高中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告師范類篇二

摘要：本文根據(jù)高中新課改要求,，針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)教育諸多不適應(yīng)新課標(biāo)的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,，調(diào)整思路,，理順美術(shù)教育未來(lái)的發(fā)展方向及對(duì)策，為更好的開展美術(shù)教育指明方向,。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育課時(shí)分配自主能動(dòng)性弊端創(chuàng)新

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化價(jià)值大潮的推動(dòng)下,，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出了諸多新的變化。一專多能的人才已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才需求的基本標(biāo)準(zhǔn),。美術(shù)教育作為高中教育中不可或缺的組成部分,已在很大程度上被絕大多數(shù)學(xué)校和越來(lái)越多仁人志士所重視,，高中美術(shù)教育呈現(xiàn)出前所未有的喜人變化。隨著《中央關(guān)于文化體制改革決定》的頒布與實(shí)施,，美術(shù)教育也必將會(huì)迎來(lái)她光輝燦爛的春天,。

然而，由于諸多方面的原因,，諸如地域之別、城鄉(xiāng)之別,、校與校之別,，重視程度等種種主、客觀因素,，致使高中美術(shù)教育改革舉步維艱,。甚或有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)比較膚淺，致使美育教育在整個(gè)高中教育中淡出了學(xué)校,、學(xué)生,、家長(zhǎng)及社會(huì)的視野，美術(shù)教育作為基本的藝術(shù)修養(yǎng)課沒有得到應(yīng)有的重視,。

絕大部分中學(xué)對(duì)美術(shù)課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，沒有足夠認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，片面認(rèn)為開設(shè)美術(shù)課會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率,，把美術(shù)課當(dāng)成可有可無(wú)的課程來(lái)開設(shè)，教學(xué)中只重視高考必考課程,，無(wú)形之中淡化了素質(zhì)教育的滲透,，美術(shù)教育的目標(biāo)落實(shí)更無(wú)從談起。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能成為高分低能,，整體素質(zhì)不高,，與社會(huì)完全脫鉤的書呆子。試問(wèn),，目前社會(huì)上一些“應(yīng)考”能力很強(qiáng),，而實(shí)際工作能力極差的人還少嗎?當(dāng)前我國(guó)青少年諸如理想、信念,、情趣的缺失,，難道與不重視美育教育就不無(wú)關(guān)系嗎?所以,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，開展審美教育啟迪學(xué)生智慧,，陶冶學(xué)生情操,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到規(guī)范言行,，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)的目的就顯得何等的重要!素質(zhì)教育的落實(shí)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程,，同樣也包括學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科，而不是只停留在高考必考課程的教學(xué)中,，即各門學(xué)科都要相互滲透,，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

在高中新課程改革中,，新課標(biāo)要求新高一要開設(shè)美術(shù)鑒賞課,，并有諸多美術(shù)模塊供學(xué)生進(jìn)行自主選擇。然而,，在某些中學(xué)里能夠開美術(shù)鑒賞課就已經(jīng)很慶幸了,。甚至有的高中鑒賞課只能到高二分科后，只有文科同學(xué)才有幸上美術(shù)鑒賞課,，況且一個(gè)班一周只有一節(jié)課,，一學(xué)期最多上16節(jié)課，實(shí)際上只是一種走馬觀花式的學(xué)習(xí),，學(xué)生大部分時(shí)間被主要學(xué)科占據(jù),，學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水,，根本無(wú)法深入的領(lǐng)悟美術(shù)課的精髓,。長(zhǎng)此以往，必將會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種審美上的缺失!嚴(yán)重偏離了《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則,。

3,、高中美術(shù)教學(xué)主要以學(xué)生對(duì)古今名師名畫的鑒賞為主，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的提高,。

高中美術(shù)鑒賞課是通過(guò)對(duì)古今中外美術(shù)史中的建筑,、繪畫、雕塑,、工藝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域進(jìn)行鑒賞與學(xué)習(xí)為主,，在啟發(fā)學(xué)生立體空間性思維，聯(lián)想性思維,、逆向思維,、開啟智力方面均起到了重要的作用。但眾所周知,，美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,，只有建立在一種長(zhǎng)期的動(dòng)手動(dòng)腦及藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，懷著一種對(duì)藝術(shù)深深的情愫，方可領(lǐng)悟其所蘊(yùn)含的美的真諦與奧妙,。

可在高中美術(shù)教學(xué)中,，受繁重文化課及大量課外作業(yè)影響，學(xué)生全部時(shí)間都被占據(jù),，致使學(xué)生根本沒有充沛的精力來(lái)真正的了解美術(shù),，更不用說(shuō)實(shí)踐了。如果僅僅停留在理論層面或者說(shuō)停留在美術(shù)的表面,，夸夸其談,，那顯然是紙上談兵，學(xué)生的審美能力根本無(wú)法提高,。我們知道“紙上得來(lái)終覺淺,，絕知此事要躬行”，干任何事情都需要親自實(shí)踐,，全身心地投入,，方可獲得美的啟發(fā)和感悟，否則一切講解都會(huì)顯得蒼白無(wú)力,。

4、學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的重要性理解不到位,。

大部分學(xué)生總認(rèn)為美術(shù)與高考無(wú)關(guān),，他們將來(lái)又不走藝術(shù)類專業(yè)，美術(shù)課成了他們的消遣課,。課堂上有的學(xué)生將課本閑置在一邊,，想聽就聽，不聽就繼續(xù)沉浸在題海里;有的家長(zhǎng)認(rèn)為搞藝術(shù)的就是文化課學(xué)不好的,，素質(zhì)比較低下的,，對(duì)美術(shù)缺乏足夠的、理性的認(rèn)識(shí),。甚至整個(gè)社會(huì)輿論的導(dǎo)向,，只是極力的炒理科狀元，對(duì)美術(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生只字不提,。

5,、學(xué)校對(duì)高中的美術(shù)教師的培訓(xùn)程度不夠，教師在教學(xué)中的地位彰顯不足,。

美術(shù)教師在學(xué)校教育的舞臺(tái)所扮演的始終是配角,，未能得到應(yīng)有的理解與重視，沒能給專業(yè)教師一個(gè)充分發(fā)揮作用的平臺(tái),。有的學(xué)校認(rèn)為美術(shù)教師可有可無(wú),，幾乎忽視了他們的存在,，嚴(yán)重挫傷了部分專業(yè)教師的積極性，以致他們?cè)诠ぷ魃喜凰歼M(jìn)取,，得過(guò)且過(guò),，甚至一心向錢，教學(xué)成了第二職業(yè),。即使開設(shè)美術(shù)課,，也是單純的技能教育，只是作為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的形式而已,。這些問(wèn)題如果不從根本上解決,，審美教育就只會(huì)停留在表面上，也將會(huì)直接影響到素質(zhì)教育的落實(shí),。

以上這些現(xiàn)象是對(duì)美育教育的嚴(yán)重忽視,，學(xué)生、家庭,、社會(huì)對(duì)美育如此態(tài)度,，中學(xué)美育教育的開展就顯得步履維艱，審美教育在中學(xué)的順利開展就只能是紙上談兵了,。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái),，沒有一定的審美能力，未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)如何提高!

鑒于以上狀況,，要著力從根本上扭轉(zhuǎn)和改變此類現(xiàn)狀,，筆者以為必須從以下幾個(gè)方面著手。

1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視并嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開齊課程,，教師要勇于創(chuàng)新。

作為高中美術(shù)教育,，每所學(xué)校都應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)保證開齊課程,、開足課時(shí)，滿足學(xué)生在該學(xué)科的知識(shí)及審美需求,，為學(xué)生終身著想,。同時(shí)，作為新時(shí)期的美術(shù)教師更應(yīng)具有高度的責(zé)任意識(shí),，課堂教學(xué)要勇于探索與創(chuàng)新,，以便為更好地進(jìn)行美術(shù)教育創(chuàng)造有利的條件，從而更有效的提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,。

美術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分,，美術(shù)教育以自身的功能和作用在素質(zhì)教育中占有重要地位,。筆者以為素質(zhì)是指一個(gè)人的綜合素養(yǎng),，它包括一個(gè)人的心,、身,、意、德,、志,、言、行,、知,、能等諸方面。所謂素質(zhì)教育應(yīng)是在以上諸方面對(duì)受教育者以系統(tǒng)全面的教育,，使受教育者成為身心健康,、有道德、有知識(shí),、具有一定審美能力的有用之才,。學(xué)校開設(shè)的一切課程和活動(dòng)都應(yīng)將美育教育滲透于其中，才能真正達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育的目的,。那種把學(xué)校只開設(shè)了美術(shù)課就算是落實(shí)了素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)是片面的,、甚或是錯(cuò)誤的。素質(zhì)教育應(yīng)該是一個(gè)綜合教育的具體體現(xiàn),，美術(shù)教育在落實(shí)素質(zhì)教育中占有相當(dāng)重要的地位,，對(duì)于每個(gè)受教育者來(lái)說(shuō)自然是不可缺少的。

由此可見,，只有面向全體學(xué)生,，著力體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，把握審美教育主線,，美術(shù)課方能發(fā)揮其最大的育人功能和作用,，才能發(fā)現(xiàn)人才,，培養(yǎng)人才,。審美教育會(huì)使學(xué)生在審美過(guò)程中受到美的啟迪和陶冶，從而塑造美的心靈,，提高其審美能力,，開闊其視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

2,、從課堂教學(xué)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性,。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！敝挥袠吩谄渲?，學(xué)生對(duì)美術(shù)課才會(huì)有興趣,，才能真正地讓學(xué)生的思維進(jìn)入美的藝術(shù)境界，才能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力,，也只有如此,，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能真正地落到實(shí)處。中學(xué)美術(shù)課怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，筆者以為首先應(yīng)重視課堂的導(dǎo)入,，它是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏曲,。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為美術(shù)老師還應(yīng)注重課堂導(dǎo)入技巧的訓(xùn)練,，良好的開端是成功的一半,。

其次還應(yīng)注重美術(shù)教育與生活的聯(lián)系，“藝術(shù)源于生活,，又高于生活,。”所謂美術(shù)是社會(huì)生活的反映,，實(shí)際上是對(duì)社會(huì)生活,、對(duì)世界的一種重新認(rèn)識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，激發(fā)靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)審美意識(shí)和審美能力,。

最后,，在美術(shù)課堂中，教師不僅要注重美術(shù)知識(shí)與技能的傳授,，更應(yīng)注重美術(shù)課的多樣性與綜合性,，立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)移到生活與美術(shù)的聯(lián)系點(diǎn)上,，只有把握主線,，使課堂真正的活躍起來(lái)，才能使美術(shù)課堂充滿無(wú)窮的魅力,、活力,、使學(xué)生擁有更多更新穎的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們情緒，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，使他們愛學(xué)樂學(xué)，進(jìn)入學(xué)習(xí)美術(shù)的境界,，真正達(dá)到美術(shù)教育的目的!

3,、切實(shí)加強(qiáng)美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，努力提高其專業(yè)水平,。

首先,，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，以及國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的更加重視,，學(xué)校也應(yīng)遵循以教學(xué)為本,，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的思路抓好教學(xué)工作。真正落實(shí)審美教育,，關(guān)心專業(yè)教師的成長(zhǎng),，提高專業(yè)教師的地位(包括晉級(jí)、評(píng)優(yōu),、提干等),，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。加大改進(jìn),、提高的措施力度,，加強(qiáng)正確引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì),。通過(guò)函授,、進(jìn)修及外聽名師講學(xué)等手段，促進(jìn)教師間的一種相互交流,，共同探討與研究教學(xué)教法,，豐富課堂教學(xué)藝術(shù)。

其次,，美術(shù)教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),。作為美術(shù)教師，應(yīng)該具備一專多能的美術(shù)才能,。常言道：“有心栽花花不開,，無(wú)心栽柳柳成蔭,?！敝灰覀?cè)谶@其中一個(gè)方面取得成就性的突破，那另一個(gè)方面也必然會(huì)豁然開朗,，向前邁出一大步,。

有人進(jìn)入中學(xué)美術(shù)教育的領(lǐng)域，就徹底的放棄了自己的專業(yè)，試想一個(gè)經(jīng)過(guò)多年打拼而最終毫無(wú)結(jié)果,，連自己都不熱愛繪畫的老師,，能教出優(yōu)秀的學(xué)生嗎?作為美術(shù)教師，我們一年能創(chuàng)作出多少幅優(yōu)秀作品?能參加幾次美術(shù)展覽?都獲得了那些榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)?自己對(duì)于美術(shù)專業(yè)究竟專不專?廣度,、寬度,、深度究竟如何?不要總是將客觀原因歸在學(xué)校或他人身上,，一個(gè)沒有緊迫感,、危機(jī)感、時(shí)代感及使命感的老師,，一定不是一個(gè)好老師,。

我們可以換位思考，學(xué)生會(huì)喜歡平平庸庸,，在學(xué)術(shù)上沒有任何建樹與成就的老師嗎?打鐵先要自身硬,，作為一名專業(yè)性的老師，我們務(wù)必要拿出證明自己實(shí)力的真正好作品;如果整天不思進(jìn)取,、游手好閑,，即使把你放在美術(shù)高校也未必會(huì)受人重視。徐悲鴻為什么能夠成為真正的美術(shù)教育家與優(yōu)秀的畫家,，他當(dāng)年不也是從中學(xué)教師做起的嗎?白雪石,、魏紫熙為什么能夠在山水畫領(lǐng)域大展宏圖呢?而他們當(dāng)年都是從中學(xué)教育中走出來(lái)的繪畫大家。一直以來(lái),，在我們身邊有很多孜孜不倦為中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)而獻(xiàn)身的前輩都為我們做出了表率,，作為新時(shí)期的我們，在平凡的美術(shù)教學(xué)工作中,，要耐得住寂寞,，潛心研究畫理畫論，錘煉筆墨語(yǔ)言,，探索繪畫規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育的真諦!

相信不久的將來(lái)，在美術(shù)同仁的攜手努力下,，必定會(huì)造就出一批能勝任新形勢(shì)下高中美術(shù)教育的優(yōu)秀師資隊(duì)伍,。那么，以審美教育為主的高中美術(shù)教育一定會(huì)落到實(shí)處,，并將發(fā)揮其應(yīng)有的功能作用,，同時(shí)也將產(chǎn)生積極的社會(huì)影響。

只有這樣,，教學(xué)才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使課堂活躍起來(lái),。學(xué)生愛學(xué)，教師愛教,，教學(xué)相長(zhǎng),，才能提高教師的審美水平和技能功力，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè),，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。作為專業(yè)教師更不能自暴自棄，應(yīng)振作精神,，因陋就簡(jiǎn),，創(chuàng)設(shè)條件，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,，深入研究審美教育及其規(guī)律,。樹雄心著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，爭(zhēng)朝夕狠抓當(dāng)前,，將自己的畢生精力奉獻(xiàn)給美術(shù)教育事業(yè),，為自己所鐘愛的職業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高中美術(shù)教育調(diào)查研究報(bào)告高中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告師范類篇三

美術(shù)課區(qū)別于其他的文化課,，美術(shù)課的內(nèi)容更加新穎,，形式更加豐富，同時(shí)也是很難給學(xué)生傳達(dá)的一門課程,。美術(shù)鑒賞課是一門與生活息息相關(guān)的課程,，是對(duì)生活中美的提升，同時(shí)他也回歸生活中的美,，講解這門課的時(shí)候要充分聯(lián)系生活,，才會(huì)讓他們更好的理解。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是學(xué)生與美術(shù)保持密切聯(lián)系,，享受藝術(shù)、美化人生的前提,?？梢娺x擇容易激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容有多么重要。

初一5班,；人數(shù)：59人,；調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

1、你們喜歡美術(shù)課嗎,？

2,、你們喜歡什么樣的上課方式？（欣賞課還是室外寫生或者臨摹課）

3,、你們?cè)谄綍r(shí)的生活中關(guān)注美術(shù)的展覽嗎,？（畫展、雕塑展,、剪紙展,、設(shè)計(jì)展等）

4、在平時(shí)你們有創(chuàng)作有感美術(shù)的作品嗎,？（漫畫,、素描、水粉,、國(guó)畫,、書法、泥塑等）

5,、你們收集過(guò)一些美術(shù)作品嗎,？

分三個(gè)類型一、對(duì)美術(shù)非常感興趣的并且在平時(shí)生活中積極接觸美術(shù)的人39名同學(xué),，這些同學(xué)中喜歡欣賞課的大概占一半,，喜歡實(shí)踐課的占一半，最重要的是在他們的平時(shí)生活中都有動(dòng)手做一些各種形式美術(shù)作品,，去關(guān)注一些畫展啊什么的來(lái)豐富自己的生活,，并且有很大的幸福感。

二,、對(duì)美術(shù)課喜歡程度一般的同學(xué)有16名,，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣，他們是屬于被動(dòng)型的,，在課余時(shí)間關(guān)注美術(shù)的程度弱了一些,，但在老師的引導(dǎo)下還是對(duì)美術(shù)很積極的。

三,、第三種則是對(duì)美術(shù)不感興趣的有4名同學(xué),，覺得美術(shù)課很沒意思，畫畫太麻煩了,，還有的認(rèn)為自己畫的畫不好所以不喜歡,，有點(diǎn)自卑的心里，這些學(xué)生暫且歸為對(duì)美術(shù)未開發(fā)者吧,。

針對(duì)每個(gè)問(wèn)題,，這三個(gè)類型的學(xué)生都有不一樣的見解。接下來(lái)具體分析一下,。

第一類型的學(xué)生有很多是從小就接觸美術(shù)的學(xué)習(xí),，并且非常的感興趣，動(dòng)手的能力強(qiáng)一些,。也有很多的作品收藏,。

現(xiàn)在的學(xué)生接觸美術(shù)的頻率非常的廣,，所以他們喜歡美術(shù)作品的類型也非常的多，不僅喜歡傳統(tǒng)的國(guó)畫,、剪紙,、手工藝品、水粉畫外,，更多的人喜歡漫畫,，卡通畫，并且自己更喜歡臨摹這些漫畫或者卡通畫,，在調(diào)查是我還關(guān)注了他們的作業(yè)本上文具上都是各種各樣的漫畫,，這些正是現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)美術(shù)的一種新鮮追求的方式，這些學(xué)生對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解,，所以喜歡的美術(shù)更是形式多種多樣,，在第一個(gè)問(wèn)題的回答上，他們寫的很隨意自由,，這反映了他們對(duì)美術(shù)課有著一種輕松自由的心,，所以橫享受這個(gè)過(guò)程。喜歡賞析課的同學(xué)覺得讓自己對(duì)美術(shù)只是了解的跟廣闊了,，喜歡實(shí)踐課的學(xué)生覺得美術(shù)課動(dòng)起手來(lái)更加有趣了,，無(wú)論畫的好壞，能親生去體驗(yàn)他們覺得是一種莫大的樂趣,。更具學(xué)生自己的取向,，他們美術(shù)課都有了自己的認(rèn)識(shí)，在生活中積極接觸有關(guān)美術(shù)的活動(dòng),，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的它們的美術(shù)愛好范圍是多元的,，這樣他門對(duì)美術(shù)的理解就會(huì)更加靈活。

第二類是對(duì)美術(shù)被動(dòng)型的,。

它們的特點(diǎn)是主動(dòng)性不高,，但是在上課時(shí)還是表現(xiàn)的很積極的，主要是靠教師的引導(dǎo)來(lái)完成的,，在平時(shí)的生活總對(duì)美術(shù)的接觸中表現(xiàn)的不太積極,，但是在上課中他們對(duì)美術(shù)課內(nèi)容的理解還是很有想象力的，這些學(xué)生應(yīng)該是缺乏老師和家長(zhǎng)的更多的肯定吧,！但是相對(duì)于上一類型的學(xué)生,，它們的動(dòng)手能力就弱了點(diǎn)，這也是沒有的到更多的肯定造成的吧,，所以積極性不高了,，針對(duì)這些少數(shù)的學(xué)生需要和家長(zhǎng)老師一起努力來(lái)及發(fā)們對(duì)美術(shù)更高的興趣，這是提高他們美術(shù)興趣的第一步,！

第三類型是屬于尚未開發(fā)型的,。

在調(diào)查中只有四位學(xué)生,，它們的理由是沒意思或美術(shù)課麻煩還有一個(gè)學(xué)生覺得不能讓自己自由的發(fā)揮，有點(diǎn)拘束,，沒意思的同學(xué)可能比較懶吧,，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,，單獨(dú)找他談話,，發(fā)現(xiàn)他對(duì)美術(shù)的興趣點(diǎn),，然后去激發(fā)他的興趣,。覺得自己受到美術(shù)限制的學(xué)生應(yīng)該是屬于自由創(chuàng)作型的，更傾向于實(shí)踐課吧,，可以單獨(dú)對(duì)他輔導(dǎo),，其實(shí)他對(duì)美術(shù)的理解是更靈活的，所以跟他的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是更加靈活的,，給他有針對(duì)性的輔導(dǎo)也不見得是一件壞事情,，美術(shù)課本來(lái)就應(yīng)該是小班教學(xué)的，這樣學(xué)生才會(huì)得到更多的關(guān)注??！

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生接觸了各種形式的美術(shù)作品,，接觸的區(qū)域也很廣泛,，但地區(qū)的傳統(tǒng)美術(shù)作品占大多數(shù)；盡管學(xué)生可以通過(guò)各種渠道接觸多種形式與不同區(qū)域的作品,，并且90%的學(xué)生會(huì)去看美術(shù)作品,，而從第4題的結(jié)果來(lái)看，他們的繪畫能力卻不理想,。因此,，僅靠平時(shí)生活中的美術(shù)接觸，而缺少了有效系統(tǒng)的引導(dǎo),，就不能使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)美術(shù)和提升美術(shù)興趣,。

可以認(rèn)為學(xué)生在接觸美術(shù)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)是十分表面,、膚淺的,，僅僅是憑自己的主觀喜好作出選擇，因此對(duì)他們美術(shù)學(xué)習(xí)幫助并不大,。所以應(yīng)真正地引導(dǎo)他們吸收美術(shù)中的精華與知識(shí),，前提是擺脫盲目性，樹立正確的審美觀,，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則更需要教師或家長(zhǎng)的幫助,。初中生更喜歡追求豐富多彩的生活,，喜歡閱覽藝術(shù)作品，對(duì)丑的理解更深刻,；更想成為藝術(shù)家,。

高中美術(shù)教育調(diào)查研究報(bào)告高中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告師范類篇四

今天的造型藝術(shù)，以其多元的視覺形態(tài)沖擊著我們的眼睛,，令我們的視覺神經(jīng)得不到片刻的休息,。繪畫、攝影,、多媒體,、電影、建筑,、雕塑,、裝置、服裝,、表演,、行為藝術(shù)等使造型藝術(shù)世界不斷擴(kuò)大蔓延，甚至無(wú)法定義,。

西方在文藝復(fù)興以后至19世紀(jì)中期,，其藝術(shù)形式就不斷地翻新。尤其是出現(xiàn)印象派之后,，立體主義,、野獸主義、抽象主義,、達(dá)達(dá)主義,、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義……直至今天的后現(xiàn)代藝術(shù),。其多元的形式令我們目不暇接驚愕不解,。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，由于生活的環(huán)境及歷史的原因,，有可能不理解或不喜歡那樣的一種存在,，但是沒有理由不去了解這種存在的原因。

藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映,。不可否認(rèn)西方藝術(shù)的發(fā)展離不開那里的政治,、經(jīng)濟(jì)、科技,、文化與歷史,，我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以,，觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的!

中國(guó)已進(jìn)入了現(xiàn)代社會(huì),，雖然發(fā)展緩慢，人們的封建意識(shí)依然存有,，但終究是回不到1840年以前了,。改革開放的過(guò)程就是思想觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，而藝術(shù)教育是該走在時(shí)代的前沿,，因?yàn)樗囆g(shù)具有其前瞻性,，我們的藝術(shù)教育怎能脫離這樣一個(gè)時(shí)代?素描教學(xué)的觀念作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，怎樣與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)?這是我們的教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題,。

素描的多樣性是在現(xiàn)代社會(huì)趨于多元化的觀念下形成的,。過(guò)去的古典藝術(shù)，一個(gè)時(shí)期或一個(gè)地域的風(fēng)格樣式基本接近,，越成熟的藝術(shù)越具有程式化的特點(diǎn),。如：古埃及,、古印度以及中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)都有一套完整的技術(shù)程序和固定的風(fēng)格樣式,。其風(fēng)格樣式的興衰變化大多是由政權(quán)的更迭、朝代的興衰決定的,。

我們從藝術(shù)史的角度來(lái)看,，古典藝術(shù)是在封建制度下形成的，藝術(shù)家是為皇帝或上帝服務(wù)的,，那時(shí)的藝術(shù)家一定有宗教情感,，幾代人為表達(dá)一種情感錘煉一種樣式，虔誠(chéng)得并不認(rèn)為自己所做就是藝術(shù),。而進(jìn)入資本主義時(shí)代,，文藝復(fù)興以來(lái)，人文主義精神得到廣泛傳播,。人對(duì)客觀世界及對(duì)人自身的不斷認(rèn)識(shí),，人，作為生命的主體得到了應(yīng)有的尊重,。藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了潛藏在生命里自由的欲望以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂,，造型藝術(shù)再也不僅僅是宗教的圖解和宮廷的裝飾了，要求藝術(shù)和科學(xué)并列,，造型藝術(shù)和音樂,、文學(xué)是同樣崇高的藝術(shù)形式。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì),，藝術(shù)家要通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)自我,，藝術(shù)的精神在于創(chuàng)造，而當(dāng)“人人都是藝術(shù)家”的口號(hào)進(jìn)入我們的生活時(shí)，當(dāng)代西方藝術(shù)形式的豐富讓長(zhǎng)期飽受封建意識(shí)壓抑的人們就不能完全理解了,。

素描的多樣性是在人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)造的過(guò)程中形成的,，可以說(shuō)，是在尊重個(gè)體人的創(chuàng)造才使素描的多樣性成為可能,。

我們的教學(xué),，是以培養(yǎng)健康的人為前提的。尊重每一個(gè)人,，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能,，是教育者的責(zé)任。其實(shí)“人人都是藝術(shù)家”就是尊重每個(gè)人的存在,，我認(rèn)為仍然是人本主義精神的體現(xiàn),。

由此看來(lái)，素描可以有多種表現(xiàn)形式,，素描教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更寬泛些,，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念培養(yǎng),。

素描是思想方法,，是一種思維方式?？死f(shuō)：用一根線條去散步,。就說(shuō)明了這樣一個(gè)涵義。我們看到歷史上中外藝術(shù)家的素描杰作,，無(wú)一不反映了大師的思想及獨(dú)特的看法,。達(dá)芬奇、米開朗基羅,、丟勒,、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術(shù)家,，在創(chuàng)作之前大都要先畫素描草圖進(jìn)行構(gòu)思,，即使現(xiàn)代藝術(shù)家塞尚、凡高,、馬蒂斯,、畢加索也同樣是利用素描的方式在思考。因?yàn)樗孛枋侨绱说暮?jiǎn)便而直接,。

從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”有一定的道理,。只是這個(gè)“素描”是什么“樣式”的素描有待商榷。

造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的,，單一的素描方法不可能解決“一切造型藝術(shù)”的基礎(chǔ)問(wèn)題,。而且，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，達(dá)芬奇,、米開朗基羅,、塞尚、凡高,、馬蒂斯,、畢加索、齊白石,、徐悲鴻各有不同,。

素描是要解決造型問(wèn)題，但更重要的是解決觀念認(rèn)識(shí)問(wèn)題,。如在一些新的媒體造型藝術(shù)中素描僅是一些輔助手段而已,，并不一定需要有很強(qiáng)的素描“造型”能力。

各類造型藝術(shù)對(duì)素描的要求也是不一樣的,。建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)與純繪畫藝術(shù)對(duì)素描訓(xùn)練的要求就不同,。建筑設(shè)計(jì)需要理性的介入，尊重科學(xué)技術(shù)手段,，側(cè)重人的心理與生理的社會(huì)性視覺需求及實(shí)用功能的合理性,。在素描訓(xùn)練上更注重理解與分析，對(duì)形體的比例,、透視,、空間尤其是對(duì)比例,、對(duì)數(shù)的概念的理解似乎更重要,。比如包浩斯的基礎(chǔ)課程設(shè)置：.約翰.伊頓與莫霍利的基礎(chǔ)教學(xué)就是一個(gè)重內(nèi)在精神冥想，另一個(gè)則重實(shí)用技術(shù)的規(guī)范與秩序的代表,。而純繪畫藝術(shù)比較注重個(gè)性化的直覺與感性的訓(xùn)練,，西方油畫與傳統(tǒng)的中國(guó)畫其對(duì)素描的要求也是不同的。西方油畫的素描注重對(duì)客觀形象的分析與表現(xiàn),，尤其是古典油畫除有理想審美標(biāo)準(zhǔn)之外,，還要有透視、解剖知識(shí)的運(yùn)用,，視覺真實(shí)可信是首要的;對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)畫,，沒有素描這一名詞，按素描的廣泛意義來(lái)理解,，齊白石的蟲,、草、翎,、毛畫稿就是素描,，《芥子園畫傳》就是素描手冊(cè)。

由于藝術(shù)觀念的不同也決定了素描形式的不一樣。中國(guó)古代論畫有“得意忘形”“以形寫神”之說(shuō),，東坡云：“論畫與形似,，見于兒童鄰”;而西方古典藝術(shù)家們?yōu)榱恕靶嗡啤眳s發(fā)現(xiàn)了解剖與透視原理。具象寫實(shí)的畫家與抽象表現(xiàn)的畫家其素描的表現(xiàn)如此不同,，都是因?yàn)橛^念影響了他的表達(dá)方式,。

素描是一種思維方式，音樂是一種思維方式,，區(qū)別文學(xué)與哲學(xué)是因?yàn)樗齻儾皇怯梦淖终Z(yǔ)言去思考,，而是用獨(dú)特的語(yǔ)言方式——視覺的或聽覺的圖象和聲音去思考。

素描是視覺的,，是看法,，也是技術(shù)方法。有什么看法就有什么樣的技術(shù)方法,，傳統(tǒng)的中國(guó)山水畫沒有焦點(diǎn)透視,，中國(guó)畫家在畫一幅畫時(shí)不必站在固定的一點(diǎn)對(duì)景寫生，所謂“搜盡奇峰打腹稿”,，采用的是散點(diǎn)透視“三遠(yuǎn)法”;而西方的風(fēng)景畫一定是固定的視點(diǎn),、固定的光線，即使不是對(duì)景寫生也要運(yùn)用嚴(yán)格的焦點(diǎn)透視法則和具體的光線效果,。最初西方藝術(shù)的透視法,、光影法傳入我國(guó)是不被接受的，因?yàn)槿藗兊牧?xí)慣看法被改變了,。

素描不僅是思想,，還是一種技術(shù)。因?yàn)樗囆g(shù)的“術(shù)”字就不能回避技術(shù)問(wèn)題,。中國(guó)畫講筆墨技巧,，近千年的錘煉已形成了一整套獨(dú)特的表現(xiàn)技術(shù)：勾、勒,、皴,、擦、染,、點(diǎn)……,，在國(guó)門被打開之前，人們覺得畫就應(yīng)該是這個(gè)樣子,。而后的觀念變化是看到了世界的模樣,，是“科學(xué)”影響了我們的看法。這時(shí)的我們想畫一張看上去“正確”的素描,，還需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的解剖與透視知識(shí)以及光影變化的規(guī)律等技術(shù)手段,。

素描教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練是基礎(chǔ)課教學(xué)的重要組成部分,，只是這個(gè)技術(shù)訓(xùn)練要有相應(yīng)的思想觀念作指導(dǎo)。

藝術(shù)院校設(shè)置造型藝術(shù)基礎(chǔ)課由三部分組成,。即：素描,、色彩及工具材料的應(yīng)用。這三部分既有分工也有聯(lián)系,，是一個(gè)整體的三個(gè)方面不可或缺,。素描訓(xùn)練離不開工具材料及對(duì)色彩的感覺;同樣色彩訓(xùn)練也離不開工具材料及對(duì)素描的認(rèn)識(shí);而工具材料就是一切藝術(shù)創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是應(yīng)該明確的,。選擇工具材料是觀念的問(wèn)題,，而熟悉工具材料就是個(gè)技術(shù)性問(wèn)題。素描訓(xùn)練在對(duì)“造形”的把握過(guò)程中,，技術(shù)問(wèn)題就擺到了前面,。

任何一種形式觀念的素描都離不開可視的媒介載體——材料與圖形。材料是平面的或立體的,，有色或無(wú)色的紙或其它質(zhì)地的基底,，圖形是鉛筆、粉筆或墨水的痕跡等等,，這些材料組合本身就有技術(shù)含量,。想畫得有立體感和空間感，相應(yīng)的技術(shù)和知識(shí)是必備的,。構(gòu)圖,、形體與空間、畫面整體感的控制,，點(diǎn),、線、面,、影調(diào)與黑,、白、灰的處理,，解剖知識(shí)、透視規(guī)律的運(yùn)用等等,。由于專業(yè)的不同所需技術(shù)手段亦有所側(cè)重,，但在傳達(dá)對(duì)形體的感覺過(guò)程中具體的技術(shù)手段是豐富的，需要我們?nèi)ジ惺苋グl(fā)現(xiàn),。不能否認(rèn),，有時(shí)對(duì)技術(shù)的探求也會(huì)帶來(lái)觀念的變化。

即便如此,，素描教學(xué)作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)部分,，其訓(xùn)練的一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì),，不應(yīng)僅僅停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面上。將素描訓(xùn)練看作是人的知覺訓(xùn)練,、情感訓(xùn)練,、社會(huì)人的精神表達(dá)式。我們知道沒有感覺就沒有藝術(shù),，豐富而敏銳的感覺才是藝術(shù)的生命所在,。因此，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)應(yīng)以開啟發(fā)掘?qū)W生天性為己任,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的視知覺感受能力及獨(dú)特的個(gè)性化的表達(dá)方式,，同時(shí)輔以相應(yīng)的造型技術(shù)語(yǔ)言以建立起公共勾通能力，這才是素描教學(xué)應(yīng)起的作用,。也只有如此才能充分體現(xiàn)出素描教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要意義,。

1. 素描教學(xué)應(yīng)解決的問(wèn)題

首先說(shuō)是該解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，其次是表現(xiàn)問(wèn)題,。但素描教學(xué)的具體問(wèn)題是什么呢?簡(jiǎn)單的說(shuō)是造型問(wèn)題,。復(fù)雜了說(shuō)：素描教學(xué)應(yīng)解決在色彩之外文字語(yǔ)言等其他媒介無(wú)法表達(dá)或表達(dá)無(wú)力時(shí)所需的視覺圖形語(yǔ)言。運(yùn)用視覺圖形語(yǔ)言去思考,、去表現(xiàn)視覺感受以及引導(dǎo)視覺感受是素描教學(xué)的核心問(wèn)題,。

素描訓(xùn)練是有針對(duì)性的。這是由教學(xué)的階段性不同,、專業(yè)的性質(zhì)不同,、思想觀念的不同決定的。

前面談了作為基礎(chǔ)的素描教學(xué)一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)——精神的表達(dá),。將素描作為人的精神表達(dá)方式,，就需要涉及到技術(shù)性問(wèn)題，所以“技術(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問(wèn)題,。我們常說(shuō)的藝術(shù)教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中是要有清醒的認(rèn)識(shí),。

(1)看的方法。視覺藝術(shù)離不開“看”,，“看”本身并不需要技術(shù),，用心去看就可以了。但是,，人的知覺在成長(zhǎng)的過(guò)程中,，由于知識(shí)的緣故，“看”就發(fā)生了變化,。能夠用“心”去看,，也是需要一定方法的?？词侨说闹X重要組成部分,，人接受信息的80來(lái)自視覺,，基礎(chǔ)教學(xué)就是要喚醒人的知覺。

有些人對(duì)“色”敏感,，有些人對(duì)“形”敏感,，有些人喜歡粗線條的大關(guān)系，不拘小節(jié);而有些人則喜歡細(xì)節(jié)的羅列,，不厭其繁,。“整體的看”與“比較的看”,，在教學(xué)中如何引導(dǎo)既是觀念的問(wèn)題也是個(gè)技術(shù)性問(wèn)題,。

(2)工具材料的運(yùn)用。一方面要多嘗試運(yùn)用各類干,、濕性材料,，以便從中選取自己喜歡的、方便的,、耐用的,、持久的工具和材料，為能充分表達(dá)自己做好物質(zhì)的準(zhǔn)備,。教員就似個(gè)大師傅將各種菜譜擺出來(lái),，學(xué)生可以自由挑選，當(dāng)然大師傅還應(yīng)該是個(gè)營(yíng)養(yǎng)師,。

(3)理論知識(shí)的運(yùn)用,。是理論與實(shí)踐相結(jié)合，素描教學(xué)就是最初的結(jié)合點(diǎn),。透視學(xué),、解剖學(xué)、人體工程學(xué),、視覺心理學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí),。這些知識(shí)在素描教學(xué)上的運(yùn)用體現(xiàn)了極復(fù)雜的技術(shù)性，應(yīng)分階段,、分層次,、分專業(yè)開設(shè)實(shí)踐應(yīng)用課程，有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)際操作與演練,。

4. 素描教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

開放的社會(huì)需要開放的藝術(shù),，開放的藝術(shù)需要開放的思想。實(shí)驗(yàn)性是向未知挑戰(zhàn),，是面向未來(lái)。在素描教學(xué)中我們應(yīng)該體會(huì)的是思想,、是創(chuàng)造精神,。

高中美術(shù)教育調(diào)查研究報(bào)告高中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告師范類篇五

1,、教育理念得到了更新

在國(guó)家課程改革的推動(dòng)下，新的教育教學(xué)理念逐步被廣大教師接受,，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,。“以人為本”,，“一切為了學(xué)生”已被認(rèn)同,；學(xué)生的主體地位已被確定；民主平等的師生關(guān)系逐步建立,；寬松開放的教學(xué)平臺(tái)正在搭建,；有“美”有“術(shù)”的教學(xué)策略得到貫徹。

2,、教學(xué)方式發(fā)生了改變

由于教育觀念的更新,，教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革，自主式學(xué)習(xí),、合作式學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，開創(chuàng)了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)局面,。據(jù)調(diào)查,，有90%以上的學(xué)生喜歡上美術(shù)課，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中特長(zhǎng)得到發(fā)揮,，個(gè)性得到張揚(yáng),、情感得到抒發(fā)，對(duì)美術(shù)課充滿興趣,。

3,、教師素質(zhì)獲得了提高

在新課程的實(shí)施中，很多美術(shù)教師都經(jīng)過(guò)了省,、州,、縣不同級(jí)別的培訓(xùn)，有的還參加了國(guó)家級(jí)培訓(xùn),，經(jīng)過(guò)培訓(xùn),，廣大美術(shù)教師不管理論水平還是專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高。

4,、科研課題取得了成果

在“科研興教,，質(zhì)量興校”戰(zhàn)略目標(biāo)的帶動(dòng)下,，廣大學(xué)校掀起了教育科研的熱潮,，不少美術(shù)教師積極參加課題實(shí)驗(yàn)，在省州“十一五”規(guī)劃130余個(gè)教育科研課題立項(xiàng)中,，美術(shù)課題占10多個(gè),，這是以往很少見的,。

1、按課程計(jì)劃開課任重道遠(yuǎn)

按課程計(jì)劃開課屬老生常談,，它是長(zhǎng)期制約美術(shù)教育發(fā)展的瓶頸,，始終是一個(gè)老大難問(wèn)題。課程改革幾年來(lái),，美術(shù)教學(xué)按國(guó)家課程計(jì)劃開課的問(wèn)題仍然沒有從根本上得到解決,。一是不按課程計(jì)劃開課，二是開課隨意性大,，三是不按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系授課,。由于相當(dāng)一部分教師專業(yè)水平較差，只能擇其簡(jiǎn)單的內(nèi)容,，或根據(jù)個(gè)人興趣,、喜好進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教育按課程計(jì)劃開課任重道遠(yuǎn),。

2,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立問(wèn)題突出

筆者在查閱大量的教案中發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)至今仍然把握不準(zhǔn)。一是教學(xué)目標(biāo)不全,；二是教學(xué)目標(biāo)不明,，目標(biāo)訂的過(guò)空、過(guò)大,；三是教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn),，教學(xué)目標(biāo)游離于學(xué)科之外。在美術(shù)教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)處于核心地位,，研究和貫徹教學(xué)目標(biāo)是改進(jìn)美術(shù)教學(xué)、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,，如果在教學(xué)中對(duì)目標(biāo)確立不準(zhǔn),，必將使美術(shù)教學(xué)偏離課改方向，走入主觀性,、隨意性,、片面性的歧途。

3,、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視

調(diào)查表明農(nóng)村學(xué)校美術(shù)仍是薄弱環(huán)節(jié),，美術(shù)教師素質(zhì)普遍不高，大多數(shù)農(nóng)村美術(shù)教師屬于兼職教師,，他們沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)和新課程培訓(xùn),，有的沒有美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，有的缺乏必要的教學(xué)參考書，有的從不使用多媒體教學(xué),，駕馭教材能力普遍偏低,，教學(xué)能力水平相應(yīng)較差,，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展,，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

4,、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏

從調(diào)查來(lái)看,，大多數(shù)學(xué)校沒有美術(shù)活動(dòng)教室，沒有按上級(jí)有關(guān)部門要求配備相應(yīng)的寫生桌椅,、畫板,、畫架、靜物器皿,、石膏像等教學(xué)設(shè)備,。農(nóng)村大部分學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，為了壓縮開支,，對(duì)于美術(shù)教學(xué)必需配套的資料一概不予訂購(gòu),。教學(xué)條件的滯后，嚴(yán)重制約了美術(shù)教育改革的發(fā)展,。

5,、學(xué)科地位重視不夠

美術(shù)學(xué)科是學(xué)校教育的薄弱學(xué)科，與音樂,、體育一起被調(diào)侃為“小三門”,、“副科”、“搭頭課”,。為此,，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)上得不到應(yīng)有的重視，學(xué)科地位得不到應(yīng)有的重視,。如很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)在計(jì)算工作量時(shí)只相當(dāng)于語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的60%，美術(shù)教師在評(píng)優(yōu),、評(píng)職,、評(píng)先、住房等方面的待遇都低于其他學(xué)科教師,，據(jù)調(diào)查很多具有20多年教齡的美術(shù)教師,，到目前還沒有評(píng)上中級(jí)職稱。這些都是直接造成美術(shù)教師大量流失和教育教學(xué)隨意散漫的主要原因,。

1,、提高認(rèn)識(shí)，依法治教

義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，按規(guī)定接受的課程教學(xué),，是最起碼的權(quán)益,，是教育公平的最基本表現(xiàn)。為此,，各級(jí)中小學(xué)必須嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃開齊開足美術(shù)課程,，嚴(yán)格按照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，任何一個(gè)稱職的教育管理者,，校長(zhǎng)和教師都應(yīng)該樹立依法治教的意識(shí),，自學(xué)執(zhí)行教育教學(xué)法規(guī)。

2,、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)家教育部于1990年以文件形式出臺(tái)了一個(gè)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》,，其中明確規(guī)定縣級(jí)教科所（室）要配備專職藝術(shù)教研員，然而18年過(guò)去了,，我州8個(gè)縣市只有保靖縣教科所配備了專職藝術(shù)教研員,，和其他發(fā)達(dá)地區(qū)相比較，我州藝術(shù)教研隊(duì)伍配備明顯滯后,。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教研員配備,，對(duì)美術(shù)教師工作量的認(rèn)定及評(píng)職、評(píng)優(yōu),、評(píng)先都應(yīng)與其他學(xué)科一視同仁,，盡量做到評(píng)價(jià)的公平。同時(shí),，對(duì)美術(shù)教師加強(qiáng)培訓(xùn),，不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

3,、改善辦學(xué)條件

各級(jí)教育行政部門要加大對(duì)學(xué)校美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入,，中小學(xué)校長(zhǎng)要站在全面貫徹國(guó)家教育方針的高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校美術(shù)教育，要在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中保證美術(shù)教育的基本經(jīng)費(fèi),。積極創(chuàng)造條件,，配置美術(shù)專用教室、展覽室,，按照教育行政部門制定的器材配備目錄,，配備美術(shù)教學(xué)及活動(dòng)器材，確保美術(shù)教育工作的正常開展,。

4,、加大督導(dǎo)評(píng)估力度

為了加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育，教育督導(dǎo)部門必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育督導(dǎo)評(píng)估的力度,。如學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查,，學(xué)校目標(biāo)管理檢查,，各級(jí)地方政府督學(xué)檢查，都應(yīng)把學(xué)校藝術(shù)教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)評(píng)估檢查,，從而不斷促進(jìn)學(xué)校教育均衡發(fā)展,，使學(xué)校素質(zhì)教育得到全面貫徹落實(shí)。