工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個人總結(jié)篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次,、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展,。我個人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖,。教材是死的,，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中,。

我相信,，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦,、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響,，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜,，所以突破難點時總愛嘮叨幾句,，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學(xué)生為本,，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的.研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時,，學(xué)生們通常更能全身心地投入,。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降,、學(xué)習(xí)活力在減弱,、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進課程,，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進,，總覺得有事要做、有問題要思考,。老師講解,、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白,、完成就盡快變化,，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏,。

師者,，傳道、授業(yè),、解惑,。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”,。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主,、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極,、主動地探索求知,。所以，師生關(guān)系的和諧,，既能提高課堂教學(xué)效率,，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1,、備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手,，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，有利于有效地解決教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程,，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程,。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍,。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系,。經(jīng)過筆者實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,，心情比較放松,，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案,。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的,。因此,，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師,、孩子和家長的友好關(guān)系,。

2、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為,，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童,。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情,、想法,，與他們心心相印,。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí),。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么,，他的心情也是很愉快的,。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn),。

3,、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中,，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生的眼神,、表情,、動作等,。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么,、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學(xué)生思路沒理順出錯了,，老師要給予提示,，不要立即批評，也不要急于把答案說出來,，要留給他們的廣闊的思維空間讓,，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

總之,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程,、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多,，但最關(guān)鍵的還是教師,，教師的基本素質(zhì),、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系,。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐,，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展,，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課,。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個人總結(jié)篇二

4、課堂規(guī)范做得不夠好,，孩子沒有傾聽的習(xí)慣，喜歡搶話,；

6,、課堂節(jié)奏太慢,，顯得很“散”,，導(dǎo)致整節(jié)課重難點不突出,，內(nèi)容過多,。

5,、教師除了教授和傾聽,，還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生回答問題,，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時做到評價，給學(xué)生回應(yīng),。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個人總結(jié)篇三

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意,，并提數(shù)學(xué)中的問題。因此,，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意和提數(shù)學(xué)問題的能力,。

首先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí),，然后通過學(xué)生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用,，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。

在出示課本的上下車的情景圖后,，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息,，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，并且讓學(xué)生提出問題：車上原來有7人,，到站后下車2人，又上來了3人?，F(xiàn)在有多少人,？接著提問：這道題該如何解答？讓學(xué)生自己試著列式解答,。

當(dāng)學(xué)生完成后,，便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的,，整個解題的過程我試著讓學(xué)生們自己去講，學(xué)生也理解了加減混合的計算方法,，并且也加強了學(xué)生對圖畫意思的理解和表達。

從開學(xué)至今,，我在課堂上一直很注重學(xué)生的語言表達能力,，特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，所以學(xué)生在對圖意和算理的表述上都比較好,。

本節(jié)課我對想想做做的1、2兩題也用了較多的時間,，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說圖意似乎比較難,。

我想：加減混合的圖意理解其實是本節(jié)課的一個難點,，如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整,，再來說圖意,，這樣,，給了學(xué)生一個可以過渡的平臺,，也許學(xué)生可以理解得更快，也可以節(jié)約一些時間用以后面的鞏固練習(xí)。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個人總結(jié)篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化,，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)資料與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的,，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實踐本事，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化,，是貼合學(xué)生的認(rèn)知情景，貼合學(xué)生的心理特點,，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實際的生活,，生活生產(chǎn)的提高又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展供給需。數(shù)學(xué)與實際的生活緊密的相連,、不可分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活的問題,，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù),。在人們的日常生活中,，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識,，人們的日常消費,、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,。所以,，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識,，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實際本事,。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價值與意義,，可是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣，理論與實踐相脫節(jié),，不會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中做不到學(xué)以致用,。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著必須的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂中主要是聽,，機械的進行記憶,，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對教師的依靠性較大,，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性,，實踐本事得不到有效的提高。所以,，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,。

2、新的教學(xué)教材的要求,。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中,，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中,，更加注重教材與實際生活的聯(lián)系,。可是在實際的編寫過程中,，還有許多的問題,，生活化的現(xiàn)實資料聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時代的要求相脫節(jié),。所以，需要不斷地對教材進行創(chuàng)新,，充分的充實的教學(xué)資料,。

3、提高課堂教學(xué)效果的必要性,。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹,。在課堂教學(xué)中,，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù),。學(xué)生沒有時間與空間進行自我的思考,，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以,，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。

1,、注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密的結(jié)合,，是當(dāng)前教育比較重視的問題。所以，有的教師認(rèn)為,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)資料都要與實際的生活聯(lián)系,，否則就不是成功的教學(xué),。有的教師實施教學(xué)的生活化,，就是為了證明自我理解新的教學(xué)理念,，并且實施新的教學(xué)方案?？墒切枰⒁獾氖牵罨枰c學(xué)習(xí)資料相聯(lián)系,，而不是強硬的,、沒有限制的生活化,，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)常能夠看到,，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)情境而費盡心思,，有的可能會有科學(xué)依據(jù),，有的就是生編硬造，會很容易誤導(dǎo)學(xué)生,。需要注意的是,，教師不要有數(shù)學(xué)知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認(rèn)為,，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的,，可是實際上，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的,。并不是所有的教學(xué)資料都適合生活化,，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實際的教學(xué)情景,，根據(jù)實際的教學(xué)資料,，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，要有利于提高學(xué)生的動手操作的實際本事，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維,。

生解決實際問題的本事,。總而言之,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個人總結(jié)篇五

我校六年級數(shù)學(xué)教研組,，通過集體備課,、座談討論，將教材編排體系和相關(guān)的教輔資料分類整理,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，就實施有效復(fù)習(xí)進一步提高數(shù)學(xué)質(zhì)量為話題，在優(yōu)化復(fù)習(xí)時間,、復(fù)習(xí)策略,、復(fù)習(xí)方法、效果檢測方面作出有益探索,。

本冊教材總復(fù)習(xí)共有整數(shù)和小數(shù),、簡易方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),、量的計量,、幾何初步知識、比和比例,、簡單的統(tǒng)計七大知識板塊,。我們根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，先分類復(fù)習(xí),，再綜合練習(xí),，將相關(guān)知識點安排在每個課時中，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在腦海中重組,，構(gòu)建正態(tài)分布圖,。按單元編寫每個課時教案時做到精選習(xí)題，精講多練,；精心預(yù)設(shè),，精彩生成；及時鞏固,，狠抓課時目標(biāo)達成工作,。也就是條塊分割，各個擊破,，實現(xiàn)習(xí)題引領(lǐng)——概念重現(xiàn)——新題探討——生活感悟應(yīng)用的良性循環(huán),。

數(shù)學(xué)知識點之間總是相互聯(lián)系的。如同一根鏈條那樣,，各個環(huán)節(jié)既可獨立成型,，又可相互呼應(yīng)，形成整體,。為使總復(fù)習(xí)更加有效,，提高復(fù)習(xí)效率,，給學(xué)生以新鮮實用之感，在綜合練習(xí)時,，盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念—基本性質(zhì)—計算法則或公式—知識應(yīng)用的體系,，突出知識的縱向和橫向聯(lián)系。如：把整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義,，各部分名稱,，四則計算法則，相互關(guān)系,，四則混合運算順序,，簡算定律；平面圖形與立體圖形的分解與合成,；分?jǐn)?shù)——除法——比——比例的聯(lián)系與區(qū)別,，基本性質(zhì)的具體運用；數(shù)的整除遷涉到的相關(guān)知識列表展示,，動態(tài)生成,；把口算與筆算方法有機融合；將式題——文字題——應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等,，努力揭示規(guī)律，發(fā)散思維,，更加完善地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。實行先易后難，舉一反三,，觸類旁通,，感悟多種學(xué)法的復(fù)習(xí)策略，真正幫助學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中,，用有效學(xué)習(xí)時間,，理解記憶概念，強化說理訓(xùn)練,，優(yōu)化復(fù)習(xí)目標(biāo)達成過程,，編織完整的知識網(wǎng)絡(luò)，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。

不容置疑,，由于總復(fù)習(xí)中涉及的知識面廣量大，復(fù)習(xí)時間短暫,，復(fù)習(xí)內(nèi)容跳躍性大,，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣具有“新鮮感”,，也不像練習(xí)課那樣有“成功感”，班級學(xué)困生普遍存在心理焦慮,。為使他們擺脫知識基礎(chǔ)缺陷和生活經(jīng)驗不足,，學(xué)不得法等因素的影響，我們教師應(yīng)進行換位思考,，學(xué)會期待,，保持持久的耐性，把特別的愛奉獻給他們,，走進他們心靈,，實施分層復(fù)習(xí)，點點滴滴地幫助他們補習(xí)功課,，復(fù)習(xí)淺顯的知識點時,，多提問他們。較為容易的數(shù)學(xué)語言,，引導(dǎo)他們說出來,。對那些有解答愿望的習(xí)題，指名板演時教師可作必要的個別點撥,，欣賞他們解題過程的閃光點,。復(fù)習(xí)是尊重差異性，保護全體學(xué)生的自尊心,，開展“小先生助學(xué)”行動,，鼓勵全體學(xué)生自學(xué)與小組互動相結(jié)合，對易錯難解習(xí)題則實施學(xué)生感悟與教師相結(jié)合的辦法,，為每個學(xué)生設(shè)計復(fù)習(xí)目標(biāo),，提出不同要求，使每位學(xué)生在各個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)有所得,，學(xué)有所悟,，獲得成功體驗。還建立了課外學(xué)習(xí)小組,，同學(xué)間相互啟發(fā),，相互幫助，實行星級評價,，增強學(xué)生自覺獲得數(shù)學(xué)知識的自信心,，促進每位學(xué)生產(chǎn)生積極的“心理認(rèn)同”。多搞題組辨析,，各種題型比較分析,，一題多解的訓(xùn)練及多種綜合練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生既活用知識，又升華知識,，形成本領(lǐng),。

復(fù)習(xí)效果總是在具體的檢測中顯現(xiàn)的。我們緊緊圍繞數(shù)學(xué)課本內(nèi)容,，領(lǐng)會總復(fù)習(xí)編排體系和總體達成目標(biāo),，活化資源，有意地整合省編的《課外補充習(xí)題》,、《走進總復(fù)習(xí)》,、《新理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等資料，選取有價值的題型,，在能力培養(yǎng)上下功夫,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，改進復(fù)習(xí)方法,，開展有意義的數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，指導(dǎo)例舉,、類比,、學(xué)會直觀演示、實驗操作,、畫圖分析題意,、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法，運用觀察,、理解,、抽象、推理,、聯(lián)想等思維方式,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納,、和概括等能力,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決一些簡單實際問題的能力,。在每節(jié)復(fù)習(xí)課上努力做到突出重點,，突破難點，啟發(fā)學(xué)生積極主動地探索,，及時進行有梯度習(xí)題的練習(xí),，有的放矢地把各種題型貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中，與學(xué)生共同享受螺旋上升式效果檢測的愉悅,，進而獲得總復(fù)習(xí)的全面豐收,。

我們的期盼：

根據(jù)木桶理論和皮格馬利翁效應(yīng)，我們教師總是期盼每位學(xué)生都成為優(yōu)等生，但事實告誡我們這是不可能的,。因而面對浩如煙海的數(shù)學(xué)習(xí)題,，師生都深感茫然，進入總復(fù)習(xí)階段總覺得有做不完的事,，學(xué)無止境,，追求就無止境，習(xí)題的廣度和深度更無法估計,。我們期盼數(shù)學(xué)命題人,，將試題（包括附加題）的區(qū)分度、難度,、可信度控制在課本思考題范圍之內(nèi),。讓我們共同迎接小學(xué)數(shù)學(xué)的又一個新的春天！

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個人總結(jié)篇六

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,，在小學(xué)教學(xué)中,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力,，獲取最佳的課堂教學(xué)效果,。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點,，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

首先,，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力,，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量,。對低年級和高年級的學(xué)生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣,，因此相應(yīng)的教學(xué)進度也要區(qū)別對待,。

其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分,，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容,，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

首先，給學(xué)生營造和諧,、愉悅的課堂氣氛,。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣,。比如在教學(xué)統(tǒng)計時,，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果,？各出現(xiàn)了幾個,？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚,？”著就很順利,、迅速的引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣,，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果,。

其次,，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強,。教師在課堂上面帶笑容,，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感,，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,，是師生情感得以交流,，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,，教師也應(yīng)多多給予鼓勵,，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚,，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情,。

2、巧設(shè)問題的情景,，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識前,，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境,，揭示知識間的聯(lián)系,，從而提高課堂效果,。在創(chuàng)設(shè)情境上,，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作,。例如,，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，可安排這樣的情境：“小紅,、小蘭兩人吃一個蛋糕,，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢,？”學(xué)生們會感到很有趣,，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo),，引出教學(xué)內(nèi)容,，帶學(xué)生們進入新知識的學(xué)習(xí)。

由此可見,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的,、能理解和接受的問題，也就是說,，將數(shù)學(xué)“生活化”,。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能,，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。

當(dāng)然，在教師提出問題后,，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間,，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考,、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題,，激發(fā)思維,，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

3,、在課堂教學(xué)中注重動手實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率,，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,。在此,，我們特別強調(diào)會做,，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化,、貫通,；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知,、理解和掌握數(shù)學(xué)知識,。

比如在教學(xué)而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子,。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體,、數(shù)字、人在鏡子里的成像,，這時會有學(xué)生發(fā)現(xiàn),，“鏡子里的數(shù)字倒了?！苯處熆梢葬槍W(xué)生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了,？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對稱的特點,。其次,，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原,。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有利于學(xué)生感知、理解新知識,，另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切,。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié),、探索、發(fā)展的空間,，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識,，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成,，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化,，以便收到良好的教學(xué)效果。

例如教學(xué)兩步應(yīng)用題,，以如下例題為例：

“有30米布,，剪下12米做床單,，剩下的做衣服，每件用3米布,，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析,，根據(jù)一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件,。

解答這類題目時，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始,，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點,，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法,。著要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用,，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，才能取得更好的課堂效果,。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個人總結(jié)篇七

行動研究是提高教師教育教學(xué)本事的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而,，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)當(dāng)研究的問題。問題確定以后,，我們就能夠圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案,，展開研究活動,，并根據(jù)研究的'實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出研究報告,。這樣,，經(jīng)過一系列的行動研究，不斷反思,，教師的教學(xué)本事和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷能夠幫忙我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題,。教師能夠經(jīng)過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析，找出典型“病歷”,，并對“病理”進行分析,，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出解決問題的對策,。

教師間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配，能夠適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過閱讀,、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度,、全方位的解讀,。教師既能夠?qū)φn堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也能夠圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進行研討,，還能夠就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元,，其中椅子的價格是課桌價格的57,，椅子的價格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，用多種方法算出了椅子的價格為20元,。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元,、5元……這時,，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路,。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,，那么,，椅子的價格就不必須是20元了。經(jīng)過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,，教師們認(rèn)識到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少研究學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自我的教學(xué),。

“他山之石,，能夠攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進行對話交流,。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué),；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的,；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不一樣，有什么相同,；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā),；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……經(jīng)過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個人總結(jié)篇八

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力,，進入主角的速度要求尤其高,，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間,，使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國,，并且能承上啟下，溫故知新,，激起學(xué)習(xí)欲望,，又能聯(lián)系以前知識,，為進入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。

在導(dǎo)入新課時,，教者巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑，建立“憤”,、“緋”情境,，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),，使情,、知交融到達最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,，老師先寫出一個數(shù)“321”,，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后,，學(xué)生回答：“能,！”之后老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除,，然之后考考老師,，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算,，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除,，哪些數(shù)不能被3整除。這時,，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,，學(xué)生們感到十分驚訝,。之后，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算,，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎,？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了,。此時,，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性,、系統(tǒng)性強,，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果,。例如：在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時,，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺,，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”。他拿出四個月餅,，說：“四個月餅平均分給你們倆,，每人得幾個？”兩人很快答出,。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個,？”悟空和八戒回答說：“半個”,。那么半個用一個數(shù)表示怎樣寫呢,？這下便難住了悟空和八戒,。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡,，利用舊知做鋪墊,，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力,。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，先出示紅領(lǐng)巾,、五角星,、學(xué)校的多邊形花池等實物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角,。在教學(xué)“比的好處”時,，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年,。這是一面國旗,，它的長是3分米，寬是2分米”,。然后再引出比的好處,。那里，既對學(xué)生進行了愛國主義教育,，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍,，同時，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶,。

當(dāng)然,，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事,。猜謎語,、做游戲、聽音樂等,。教學(xué)有法,，教無定法。這一切都要圍繞一個目標(biāo),，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué),、樂學(xué),。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個人總結(jié)篇九

作為教師我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，對照自己的工作找出不足,，反思一下自己平時的課堂到底離有效教學(xué)有多遠,？通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識,，作為教師應(yīng)該把勞動前移,，嚴(yán)格按照備課要求進行備課，抓好備課,、上課環(huán)節(jié),。不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念,，鉆研教材,，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，形成課后反思的好習(xí)慣，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

首先,，充分做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材,，做到心中有數(shù),。上課前，教師要整體把握教材,，全面了解教材內(nèi)容和目標(biāo),，明確目標(biāo)定位，確定教學(xué)目標(biāo),，并充分查閱資料,，準(zhǔn)確掌握教學(xué)中涉及的概念和背景知識，還要做到了解任教學(xué)生的學(xué)習(xí)背景,、能力水平和行為習(xí)慣等,。

上課時，教師只有對所有的知識點做到了如指掌,，傳授時才能做到游刃有余,，這樣，學(xué)生就會在心里佩服你,，就會喜歡上你的課,，上課也會認(rèn)真聽講。

感悟,。低年級適宜以活動體驗為主,。另外對于課前的準(zhǔn)備工作,，我們還可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)在的課間鈴聲，提前2分鐘進課堂,，因為數(shù)學(xué)課很多時候需要用到實物投影,，提前進入教室可以使教師能更充分地做好課前準(zhǔn)備，而且也能使學(xué)生盡快進入上課狀態(tài),。

其次,，課堂教學(xué)是每位老師的生命，在平時的教學(xué)中應(yīng)該講究教學(xué)的藝術(shù),，讓課堂充分體現(xiàn)趣味性,，吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

反思自己平時的教學(xué),，偶爾有著松懈之處。對自己上課的每一句話沒有做到多加雕琢，有時是想到這個過度語就說這個,。而且有時候發(fā)現(xiàn)自己還有一些廢話,，有人說過，教師應(yīng)該把每一堂課當(dāng)成是公開課,，這樣才能迅速提高自己的課堂教學(xué)水平,，只有這樣做才是對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),?！冻Ｒ?guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊，語言規(guī)范”,，反思自己雖說平時脾氣比較好,，但遇到那太差太皮的“朽木”生之時，我也會大發(fā)雷霆,，哪里有端莊二字可言,，學(xué)習(xí)常規(guī)以后，我要時刻提醒自己“忍”,。當(dāng)然,，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、學(xué)會傾聽,，學(xué)會交流,，學(xué)會欣賞，學(xué)會用必要的肢體語言表情達意,，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就可以將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢,，也就無需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。

再次,，課后反思也必不可少,，它是對自己整節(jié)課的回顧，是對自己課堂中得與失的重新思考,。成功了,，自己是如何成功的？依賴的是什么,？下次遇到相類似的問題,，我可以繼續(xù)用這種方法應(yīng)對；失敗了,，如何才能成功,？通過什么方法可以做得更好？當(dāng)時自己可以如何應(yīng)對,？通過這樣的思考,，對自己的教學(xué)幫助是很大的,。

最后，作業(yè)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的中介,，也是聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教

學(xué)評價的中介,，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師要重視學(xué)生的每次作業(yè),。經(jīng)常做下水作業(yè),，并對習(xí)題進行有效篩選，預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，在課堂上合理安排時間,，進行講解，這樣學(xué)生作業(yè)的有效率可以有所提高,。另外,，重視每次錯題的分析和整理。這樣可以有效整合教學(xué)資源,。

總之,，學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后，應(yīng)該給我更多的是思考,，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進步,。為此，在今后的工作中,，我將對照教學(xué)常規(guī)中的要求不斷完善自己教學(xué)常規(guī),，提高自己的教學(xué)水平。