作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 六年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇一

1,、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異,、玲瓏多姿、凝結(jié),、細(xì)膩,、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。

2,、知道課文寫了五彩池的幾方面,。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句,，感受文章前后聯(lián)系的緊密性,。

4、能借助板書(shū),，概括池水的奇異,，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性,。

2,、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異,。能借助板書(shū),，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話引入，揭示課題,。

(一)欣賞圖片,，感受五彩池景色的奇異。

1,、欣賞圖片,，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂(lè),，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題,。

有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,。(板書(shū)：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預(yù)習(xí),，梳理文章的脈絡(luò),。

(一)反饋預(yù)習(xí),，了解1、4節(jié)的總起,、總結(jié)作用,。

1、反饋預(yù)習(xí),，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1,、4節(jié),。

交流：(板書(shū)：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象,。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn),，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1,、4節(jié),。

(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1,、交流課文從哪些方面介紹五彩池,。

中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?

2,、交流并板書(shū),。(板書(shū)：池子、池水)

3,、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的,。

文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的,。

三,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小,、形狀上的奇異,，積累有關(guān)語(yǔ)段。

(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的,。

1,、指名讀第2節(jié),，正音。

我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫,。指名讀第2節(jié),。(媒體：“玲瓏、恰似,、一畝,、盛開(kāi)”的拼音)正音。

2,、默讀第2節(jié),，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的?用直線劃出句子,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

交流：(板書(shū)：大大小小,、玲瓏多姿)

引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清,。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文理解句子的意思,，體會(huì)作者的情。

1,、自讀第2節(jié),，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客,，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī),，要讓你用文字來(lái)描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的,。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話,，體會(huì)一下。

2,、出示句子,，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

(1)媒體：音樂(lè);師范讀,，學(xué)生想象,。作者在文中說(shuō)——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米,。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流,。

點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大,。而五彩池,，大的——并不大呀。一個(gè)“不足,、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了,。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)

3,、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的,。(板書(shū)：對(duì)比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句

1,、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀,。

作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書(shū)：比喻)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子,，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致,，形狀各異)

3、剛才我們讀了句子,，理解了詞語(yǔ)的意思,，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好,。

四,、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異,，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”,。

(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn),。

1,、默讀第3節(jié)，分層,。

我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異,，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書(shū)：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的?做好分層記號(hào),。

2,、巡視，(媒體出示答案)

3,、理解這樣分層的原因。交流：(板書(shū)：現(xiàn)象,、成因)

(二)了解五彩池池水的奇異之處,，根據(jù)板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括,。

1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里,。

(1)這節(jié)課,，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng),。引讀：站在山上,，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確,。(媒體出示原第二層)

(2)指名讀,。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)

(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。

(5)請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞,。(板書(shū)：各不相同)

還需要有個(gè)什么條件?(板書(shū)：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚,。)

(6)作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的

——有的——有的——有的——

(7)了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。

(8)交流：

?第一種情況：池子不同,，池水不同,。(板書(shū)：池子不同，池水不同)?第二種情況：同一個(gè)池子,，顏色不同,。(板書(shū)：同一個(gè))

(9)現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容,。

你們讀懂了課文,，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮?lái)讀好這幾句話,。(齊讀)如果把各池的水舀起來(lái)一看——

此時(shí),，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

五、總結(jié)課文,，布置作業(yè),。

1、總結(jié),，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2、作業(yè)：

用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處,。

從這兩句句子中任選一句,，用鋼筆抄寫在本子上。

聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫“晴朗的日子”?

板書(shū)：

大大小小(對(duì)比)

五彩池

(奇異)池子：不同同一個(gè)

池水現(xiàn)象同一溪流,，各不相同

(鮮艷多彩)雖然??但是??池水不同成因

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 六年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇二

課文說(shuō)明：

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文,。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí),，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花,，熱愛(ài)生活的思想感情,。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),，又長(zhǎng)知識(shí),，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣,。

2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法,，把作文寫得有條理。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,，并用“不是……就是……”,，“要是……就……”造句。

4.熟讀課文,，概括中心思想,，背誦第四至第七自然段。

二,、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法,。課文層次清楚,，句和句，段和段之間連接緊密,，過(guò)度自然,，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的,，逐段閱讀,，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些,，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂,。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。

四,、教學(xué)過(guò)程：

指名分節(jié)讀課文,，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子,。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的?

明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂,，有笑有淚,，有花有果，有香有色,。既須勞動(dòng),，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣,。 “有喜有憂，有笑有淚”,，講的是對(duì)花的關(guān)心,，情感體驗(yàn);

“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果;“既須勞動(dòng),，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義,。

練習(xí)背誦第七節(jié)。

1.理解課文內(nèi)容

提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂(lè)趣,，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分?

學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂,，有笑有淚：

第五、六自然段,。有花有果,，有香有色：

第一、二自然段,。既須勞動(dòng),，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：

第三、四自然段,。學(xué)習(xí)五,、六自然段。

⑴齊讀課文

⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”?畫(huà)出句子來(lái)讀一讀,。又為什么“憂”和“淚”?

畫(huà)出句子來(lái)讀一讀,。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣?發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣,。

(送牛奶的同志夸花“好香”,，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們);養(yǎng)花也有憂傷,，(菊秧被砸死了,，全家?guī)滋鞗](méi)有笑容)。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感,，這也是一種樂(lè)趣,。

⑶有感情地朗讀課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思?第五,、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的?這樣寫有什么好處?明確：第五自然段可分為三層意思,?？浠ㄙp花贈(zèng)花第五、六自然段之間,，側(cè)重在內(nèi)容上的承接,，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候,，今年夏天就有這么一回,。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái),。這樣寫,，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

⑷指名讀課文,。學(xué)習(xí)第一,、二自然段。

ⅰ默讀課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果,，有香有色”的句子,。

ⅱ思考：哪些語(yǔ)句寫出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣?讀語(yǔ)句談感受,。歸納：句子

①花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較,，只要開(kāi)花，我就高興,。

②在我的小院子里,，一到夏天滿是花草。

③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草,。因?yàn)閻?ài)花,，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣,，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣,。

ⅲ有感情地朗讀課文。

ⅳ指導(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱,，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍,。

了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況,，從中選擇兩種情況,。

討論，口頭造句：學(xué)生互平互議,。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文,，

思考：

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的?這樣寫有什么好處?

②作者是怎樣養(yǎng)花的?從中得到了什么樂(lè)趣?

③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么?

④“多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的?表達(dá)了怎樣的思想感情?分小組討論匯報(bào),，明確：

1)第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文,，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗,，我若是置之不理，任其自生自滅,，大半還是會(huì)死的,。”一句進(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明,，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句,，使上下文緊密的連接起來(lái)。

2)作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切(好朋友——關(guān)切)它們;澆澆這顆,，搬搬那盆;天氣突變時(shí)搶救花草,。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣;養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng),，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。

3)作者有腿病,，不利于行和久座,，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆,，搬搬那盆,，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去,。如此循環(huán),，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥,。

4)“多么有意思呀!”是指“摸著門道,，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著,?！薄斑@多么有意思呀!”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心,，天氣突變,，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng),。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情,。

2.齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變,，就得全家動(dòng)員搶救花草,，十分緊張。

了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果,。學(xué)生討論,，口頭造句評(píng)議。

4.練習(xí)背誦第四自然段,。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法,。

(1)第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系?與第一自然段有什么關(guān)系?在全文起什么作用?

(2)明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng),。在全文中起了總結(jié),、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚,，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng),。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔,、準(zhǔn)確,。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣?！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的 樂(lè)趣,，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心,。全文條例十分清楚,。

(3)總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的?

①總起，養(yǎng)花的目的,。當(dāng)作一種樂(lè)趣,。

②養(yǎng)什么花。好種易活的花,。

③養(yǎng)花要摸門道,。增長(zhǎng)知識(shí)。

④養(yǎng)花要付出辛苦,。有益身心,。

⑤養(yǎng)花使人喜悅?？?、賞、贈(zèng),。

⑥養(yǎng)花使人傷心,。幾天沒(méi)有笑容。

⑦養(yǎng)花的樂(lè)趣,?？偨Y(jié)。有……有……既……又……

總結(jié)全文

1.讀中心句,。

2.概括中心：本文抒發(fā)了作者,，愛(ài)花,、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情,。

作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)字詞,。

2.有感情地朗讀課文。

3.背誦四,、五,、六、七自然段,。

4.完成練習(xí)冊(cè),。

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 六年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感。

3,、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，個(gè)性化的感悟,、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從閱讀中感受大自然的秀美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、板書(shū)課題,，直奔主題

同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧,，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎?

二,、播放課件，感受雨景

今天,，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗,。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?

三,、初讀課文，整體感知

這么美的雨景,，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè),，自由讀一遍課文,，讀不通的地方多讀一讀。

四,、再讀課文,，理清思路

請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前,、雨中,、雨后)

哪些段落是寫雨前的，請(qǐng)讀一讀,。

哪些段落是寫雨中的,，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

哪些段落是寫雨后的,，請(qǐng)讀一讀,。

五、默讀課文,，分清主次

請(qǐng)快速默讀課文,，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容,。

作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,，重點(diǎn)寫了山雨的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。

那么,，你最欣賞課文的哪一部分呢?

六,、精讀課文，認(rèn)真品味

請(qǐng)細(xì)讀課文,，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),、寫一寫，作上批注,，然后在小組里與同學(xué)交流,、互相學(xué)習(xí)。

七,、匯報(bào)交流,，教師點(diǎn)撥

一邊交流，一邊賞讀,。

八,、小組賽讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

請(qǐng)選擇你喜歡的段落,，在小組里賽讀,，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。

九、配樂(lè)朗誦,，深化情感

十,、集體朗誦，贊美山雨

十一,、總結(jié)

生活中的美無(wú)處不在,，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)作美,。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景,，寫一寫雨吧!

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 六年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作,、表情、心理活動(dòng)的描寫,，體會(huì)人物的情感變化,。

3、閱讀課文,，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果,，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

4,、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、正確、流利地朗讀課文,，體會(huì)人物的情感變化,，感悟道理。

2,、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受,。

教學(xué)方法：

自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、激情引趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章,。

2、板書(shū)課題——摸瓜,。

二,、自讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?

3,、再讀課文,，理清文章思路。

三,、精讀課文,，體會(huì)情感變化

1、讀課文,，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情,。

2、默讀“摸瓜”部分,，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作,、表情、心理活動(dòng)的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,。

3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化,。

四,、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話

1,、文中的人物給你留下什么印象?

2,、如果換作你，你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō),。

五,、作業(yè)

1、認(rèn)讀生字,。

2,、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜摸瓜經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請(qǐng)我們吃瓜

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 六年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇五

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),，有詳有略地描寫景物的方法

二,、學(xué)習(xí)按照合理的順序組織材料的方法

三、體會(huì)自然,、清新,、生動(dòng)的語(yǔ)言

四、掌握朱自清生平

教學(xué)重點(diǎn)一,、抓住“文眼”——威尼斯的“別致”,，如何體現(xiàn)為“水上之城”的自然風(fēng)光的明媚和古老文化藝術(shù)的“華妙莊嚴(yán)”

二、第二自然段寫景極簡(jiǎn)練,，抒情極含蓄,，且二者交融，宜深入細(xì)致地領(lǐng)略

教學(xué)設(shè)想一,、課文涉及的知識(shí)面較廣,，教學(xué)時(shí)對(duì)所提及的知識(shí)不要求學(xué)生會(huì)全面弄明白，只要求弄懂主要內(nèi)容,，把握住敘述的層次和表達(dá)方法

二,、不知思考題剛

1、聯(lián)系《背影》復(fù)習(xí)有關(guān)作者朱自清的知識(shí)

2,、學(xué)習(xí)自學(xué)全文,，并寫出段落提綱

3、前半篇寫威尼斯“水上城”的特點(diǎn),，作者從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描寫?

4,、作者如何抓住“文化藝術(shù)城市”這個(gè)特色寫他的“華妙莊嚴(yán)”?

5、分析這篇游記的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

三,、教具準(zhǔn)備歐洲他國(guó)(意大利地圖)一份彩色粉筆

教學(xué)要點(diǎn)介紹文章有關(guān)的背景材料及作者生平,，初步理清構(gòu)思脈絡(luò)，講析第1——4節(jié)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、導(dǎo)入新課

教師講述;《威尼斯》(加著重號(hào)的板書(shū)),，是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅游結(jié)束回國(guó)以后寫的這篇游記寫的威尼斯是水上城市，文化古城,，文章的內(nèi)容雖然比我們讀過(guò)得《背影》復(fù)雜，但仍然體現(xiàn)出他寫景散文的特色,，即把握住景物的特點(diǎn),，按照一定的順序來(lái)寫，語(yǔ)言自然清新,、生動(dòng),。

二、教師啟發(fā)

我們?cè)诔踔幸褜W(xué)習(xí)過(guò)朱自清的散文《背影》那么，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹朱自清的生平那?

學(xué)生回答之后,，教師明確：

朱自清原名自華字佩弦,，號(hào)秋實(shí)，祖籍浙江省紹興市,，1898年生于江蘇東?？h，1903年隨家定居揚(yáng)州,，故自稱“我是揚(yáng)州人“,，1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班,，次年改為“自清”考入本科哲學(xué)系,，用三年大學(xué)預(yù)科班，次年改為“自清”考入本科哲學(xué)系,，用三年的時(shí)間完成了四年的學(xué)業(yè),，畢業(yè)以后五年里在江蘇、浙江等地的中學(xué)教書(shū),。

在大學(xué)時(shí)代,，朱自清就開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上產(chǎn)生了很大的影響,，1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)開(kāi)拓了古典文學(xué)的研究,，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家,，

1948年8月12日,，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家,，學(xué)者,，又是民主戰(zhàn)士，逝世后整理出版有《朱自清文集》(四卷)《朱自清詩(shī)文集》,，毛澤東稱贊他是“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”,。

三、介紹威尼斯

威尼斯在亞得里亞海西北岸,，意大利北部,，它是有一百多個(gè)小島構(gòu)成的，城內(nèi)河道縱橫,，作為總干道,，就是第一節(jié)介紹的相反寫的s的大運(yùn)河,，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點(diǎn)介紹的圣馬可方場(chǎng),，就在城的南部臨海的地點(diǎn),。

四,、學(xué)生課內(nèi)自學(xué)課文并畫(huà)出段落提綱

(一)教師重點(diǎn)解說(shuō)

1,、多音字解說(shuō)

著著色(zhuo)(使接觸別的事物,，使附在別的物體上)

出了個(gè)高著(zhao)(計(jì)算，辦法)

著涼(zhao)(感受,，受到)

你聽(tīng)著(zhe )(助詞)

沈沉毅(chen)(這里同沉)(沉著)

沈陽(yáng)(shen)(專門名同姓)

數(shù)數(shù)一下(shu)(逐個(gè)計(jì)算)

數(shù)次(shu )(幾,，幾個(gè))

數(shù)見(jiàn)不鮮(shuo)(屢次)

2、詞語(yǔ)解釋

花團(tuán)簇錦;像花朵促成團(tuán),，像錦緞集成堆,。團(tuán)聚成團(tuán);簇：集成堆。

華妙;華麗而美妙

闌干;同欄桿

沉毅;沉著剛毅

典麗風(fēng)華;本指端莊美麗,，富有風(fēng)華和才華,。

(二)提問(wèn);;本文分幾部分?各部分的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生們回答之后，教師明確

全文共分二大部分

第一部分;(1——2段)介紹“水上城市”的特點(diǎn)時(shí),，從平視(出了火車站,，你立刻便會(huì)覺(jué)得)和俯瞰(在圣馬可方場(chǎng)的鐘樓上看)兩個(gè)觀察角度，具體而形象地描繪為你死的明媚景色,。

第二部分(3——9段)以圣馬可方場(chǎng)為中心,，按時(shí)間轉(zhuǎn)移的順序，向四周環(huán)視,，先從東部的兩個(gè)建筑寫起然后寫南面運(yùn)河中的夜曲,，接著介紹西北的兩個(gè)(建筑寫起)兩個(gè)教堂，再寫到方場(chǎng)東面的公園,，全文的材料及豐富,，但由于觀察點(diǎn)交代清楚，所以全文的調(diào)理極為豐富,，但由于觀察點(diǎn)交代講清楚,，所以全文的調(diào)理層次極為分明。

五,、學(xué)習(xí)課文第一部分

(一)教師講述;威尼斯給人最初和最深的印象是什么?是“別致”“別致”指跟尋常不同,，即新奇可喜從第一節(jié)，看看威尼斯,，是怎樣“別致”的?

學(xué)生們回答,，教師明確

別致1、交通工具,，小火輪,，“剛朵拉”

2、大街,，大運(yùn)河

3,、小胡同：小河道四有十八條

4、分述不同的船的作用

a,，輪船;在大街上走,，像公共汽車

b，剛多拉;哪兒都去,，搖櫓的小船

5,、橋多：三百七十八座

6、威尼斯人愛(ài)水：喜歡乘船

(二)提問(wèn)：作者在這一段中,，運(yùn)用了哪些手法,，解釋威尼斯作為水上城市的特點(diǎn)的?

學(xué)生們討論，回答,，教師明確

1,、用親切對(duì)話的方式，引起聯(lián)想

2,、比喻作者巧妙的使用比喻,，有些地方配合起來(lái)用，構(gòu)成雙關(guān)

3,、文筆很細(xì)密,，體貼讀者的心理

(二)教生齊聲朗讀第三自然段

教生共同歸納：本節(jié)是鳥(niǎo)瞰，從全局中看威尼斯

威尼斯的地理位置(環(huán)俯視)

碧波中團(tuán)花簇錦的陸州(俯視)

水天相接(遠(yuǎn)視)

天空明鏡透明(感受)

江南水鄉(xiāng)景色(對(duì)比穿插),、

北歐全景(對(duì)比穿插)

六,、教師總結(jié)

文章第一句中的“別致”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫其“明確”,，文化藝術(shù)之城寫其“華妙莊嚴(yán)”,，寫“明媚”又從兩個(gè)視角攝影，第一段是平視,，活畫(huà)出一幅“河網(wǎng)之城圖”第二段是俯瞰,，活畫(huà)出一幅“海上之城圖”

七、課堂練習(xí)

閱讀第二段回答問(wèn)題

1,、從描寫方法的角度看,，與力矩相同的一組是

例;在圣馬可方場(chǎng)的鐘樓上看，團(tuán)花錦簇似地東一塊西一塊,，在綠波里蕩漾著

(1)月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子與花上

(2)已經(jīng)近午了，樹(shù)雞在啼,，狗睡在麥田里,，野外的羊群里,，時(shí)常發(fā)出羊的和諧的叫聲

(3)這個(gè)亭聚在突出的一角的巖石上，上下都空空的仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般

(4)雞聲茅店月,，人跡板橋霜

(5)雖然林外是陽(yáng)光燦爛,，而在這遮住了天日的森林中卻閃著煙火的紅火光

(6)大石側(cè)立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人

八,、課外作業(yè)

(1)背誦第一、二大段

(2)預(yù)習(xí)第二部分

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 六年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇六

學(xué)生視角：

延安在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是黨中央的所在地,，人們都說(shuō)它是中國(guó)革命的搖籃,，作者為什么要追尋這樣一個(gè)地方呢?在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢?

難點(diǎn)：

搜集相關(guān)的背景資料,，拉近學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離,，有助于深刻理解全詩(shī)的思想內(nèi)容。

教師思考：

本文屬略讀課文,，是一首新體詩(shī),，作者以充滿深情的筆觸，生動(dòng)而形象地謳歌了延安精神,，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,，強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性。全詩(shī)不但節(jié)奏感強(qiáng),，韻律和諧,，而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強(qiáng)烈,，適于朗讀,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩(shī)句和插圖,，幫助學(xué)生理解主題,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充滿對(duì)延安的崇敬和贊美，使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當(dāng)中,，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想感情的同進(jìn),，受到革命傳統(tǒng)的教育。

重點(diǎn):

1,、了解詩(shī)中具體事物的含義,。

2、有感情地朗讀全詩(shī),。

設(shè)計(jì)特色：

分組選學(xué),，合作拼接，誦讀感悟,。

信息資料：

搜集有關(guān)延安的背景資料(文字介紹,、圖片,、音像等)

教學(xué)要求：

1、借助資料,，了解全詩(shī)的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，合作交流的能力與習(xí)慣,。

教學(xué)流程：

一,、談話引入，了解背景,。

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安嗎：你對(duì)它了解多少?

(引導(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來(lái),，豐富知識(shí)，利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展,。)

二,、初讀感知，了解內(nèi)容,。

1,、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn),，讀出節(jié)奏,，韻律，在自讀基礎(chǔ)上,，同桌互讀,，互相評(píng)價(jià)。

2,、通過(guò)初讀,，你讀懂了什么?還有什么沒(méi)讀懂?

三、疏理問(wèn)題,，分組選學(xué),。

1、師生共同對(duì)初讀提出的問(wèn)題,，進(jìn)行整理,，及時(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，明確共性的或有價(jià)值的問(wèn)題,。

(鼓勵(lì)質(zhì)疑是必要的,，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴,，引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問(wèn)題的基礎(chǔ)上，會(huì)提問(wèn)題,，是需要逐步培養(yǎng)的,。)

2、以小組為單位,，自由選擇相關(guān)的詩(shī)節(jié),，借助手中的資料，進(jìn)行組內(nèi)研讀,。

(減小學(xué)習(xí)目標(biāo),，降低學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生自主,，提高學(xué)習(xí)效率。)

四,、匯報(bào)交流,，拼接共享。

師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲,，教師有意識(shí)地點(diǎn)撥評(píng)價(jià),，進(jìn)行成果拼接，并結(jié)合回答,，適當(dāng)板書(shū),。使學(xué)生明晰全詩(shī)的結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩(shī)內(nèi)容,。

五,、小結(jié)升華，感情朗讀,。

(在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)感情朗讀，會(huì)獲得水到渠成的效果,。)

六,、課堂練習(xí)，擴(kuò)展鞏固,。

1,、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)延安精神的理解,。

2,、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，談變?cè)鯓影蜒影簿癜l(fā)揚(yáng)光大。

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 六年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、自學(xué)生字新詞,，學(xué)會(huì)“聿”字。

3,、領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,，懂得不斷讀書(shū)，不斷吸取新知識(shí)的重要性,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的道理

四,、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第16課《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī),，看老師寫題目。(師板書(shū)課題)

2,、誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題?

認(rèn)讀“聿”字,。

齊讀詩(shī)題，讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解題目的?

3,、提到陸游,，大家應(yīng)該不會(huì)陌生，他是()代的()詩(shī)人,。之前,，我們積累過(guò)他寫的哪些詩(shī)?還記得嗎?選一首背一背，好嗎?希望你的背誦能傳遞出你對(duì)這首詩(shī)的理解,，傳遞出陸游作這首詩(shī)的心情,、愿望。(生背誦)

4,、那么陸游想用《冬夜讀書(shū)示子聿》這首詩(shī)告訴他的兒子什么呢?我們又能從中明白什么道理呢?下面就讓我們走進(jìn)這首詩(shī),。

(二)學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、自己先將古詩(shī)多讀幾遍,，看看自己讀懂了詩(shī)中的哪些字,、詞、句，把自己知道的寫在書(shū)中,，等待與大家一起智慧共享,。

2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀古詩(shī)?指名多位讀,。

3,、你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)呢?說(shuō)一說(shuō)和大家一起共享。

全班交流,。

4,、還有自己不懂的地方嗎?提出來(lái)讓大家?guī)椭憬鉀Q。

生質(zhì)疑,。

5,、理解了詩(shī)意，你認(rèn)為這首詩(shī)陸游想要告訴兒子的是什么呢?(板書(shū)：學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈,、持之以恒,、實(shí)踐)

6、這首詩(shī)是作者在冬夜讀書(shū)時(shí)的感想,，也可以說(shuō)是一種靈感,，我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢?你能走進(jìn)陸游,，走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下,，他當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

學(xué)生想象，發(fā)言,。

7,、同學(xué)們的想象使詩(shī)歌更加立體起來(lái)、豐滿起來(lái),。請(qǐng)大家看插圖,，在一個(gè)冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書(shū),，突然有了一些感想,，于是奮筆疾書(shū)，之后便叫來(lái)自己的兒子子聿,，把他想到的告訴他的兒子,。他會(huì)怎么說(shuō)呢?用你自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意你的語(yǔ)氣和態(tài)度,。

(1)指名說(shuō)

(2)請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度,。

8、請(qǐng)你也來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地讀一讀古詩(shī)吧,。

指名讀,，評(píng)價(jià),。

背誦。

(三)作業(yè)：

1,、背誦這首詩(shī),。

2、積累陸游其他的古詩(shī),。