作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇一

1,、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就;

2,、學(xué)習(xí)本文語言的質(zhì)樸美,。

學(xué)習(xí)重點：

梳理文章思路,，理清全文結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)難點：

通過分析重點語句,，品味語言的質(zhì)樸美,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課：

1,、出示居里夫人畫像及簡介(或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片)。

居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎,，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡,，一直過著寧靜的生活,。免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污,。她那淡泊名利,，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美,。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說居里夫人的品德力量和熱忱,，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來,。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》,，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因,。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

整體感知：

1,、課文朗讀(全班齊讀、個人朗讀,、教師范讀相結(jié)合)

2,、檢查預(yù)習(xí)：

給下列加點的字注音：

問心無愧渲染閑暇奢望 呵責(zé)蹂躪猝然眺望

解釋下列詞語。

問心無愧--致力--專心致志--

盛名--蹂躪--呵責(zé)--

逆來順受----迷醉--沉醉--

品味思考：

1,、默讀,，搜集、篩選信息：

讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考,，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點,。

討論歸納：

堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)

2、概括綱要,，歸納整理：

全班討論,，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力,。

思想理念(探討真理,、不圖財富、沉醉科學(xué))

環(huán)境需求(保持安靜,、追求自由,、珍惜時間)

工作態(tài)度(集中目標(biāo)、樹立信心,、堅韌不拔,、執(zhí)著勤奮)

探究研讀：

1.學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題,。(體會居里夫人的人格美,，了解她取得成就的主要原因。)

①作者認(rèn)為,，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅忍不拔,，有信心。

②本來是孤獨地過著求學(xué)的歲月,，作者卻把它當(dāng)成是美好快樂的記憶,，這說明了什么?

明確：因為求學(xué)時雖然很孤獨,，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學(xué)研究,，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳,。這說明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究的熱忱,。

③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?

明確：寧靜的工作環(huán)境,，簡單的家庭生活。

④怎樣理解：我們唯一的希望,，是在一個自由國家中,，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作?

明確：因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由,，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無國界的,，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神,。

⑤一位從事研究工作的科學(xué)家,，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般,。就常人看來,，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的,，作者卻不這樣看,。想想這是為什么。

明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇,，才能對科學(xué)產(chǎn)生興趣,，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望,，才有可能產(chǎn)生新的科研成果,。

⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)

系?

明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志,，不達(dá)目的不罷休的神,，

她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單,，不為世俗所誘惑的品格,，她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,，構(gòu)成了居里夫人的人格美,，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在,。

拓展延伸：

在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn),。第一流人物對于時代和歷史進(jìn)程的意義,，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大,。即使是后者,，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣,。

我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼,。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強,，她的意志的純潔,，她的律己之嚴(yán)，她的客觀,，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個人的身上,。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地,。由于社會的嚴(yán)酷和不平等,，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌,，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解曉的少見的嚴(yán)肅性,。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強地堅持走下去,。

她一生中最偉大的科學(xué)功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取得,，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強,，這樣的困難,，在實驗科學(xué)的歷史中是罕見的。

居里夫人的品德力量和熱忱,，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間,，歐洲就會面臨一個光明的未來。(愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》)

4.學(xué)生自由朗讀,，品味本文語言的質(zhì)樸,、真誠。

5,、學(xué)生自由談?wù)剬ξ恼抡Z言的看法,。(開放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮)

教師點撥：文章語言的質(zhì)樸,、真誠,，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點和人格力量,，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復(fù)誦讀,，在誦讀中體會文章的語言特點,。

教師總結(jié)：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣,。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動了,。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè),。

鞏固訓(xùn)練：

①完成思考練習(xí)二,。

③課后練習(xí)二。

課后記：本文內(nèi)容比較散,，學(xué)生理解有一定的難度,，對于“思想理念”和“工作態(tài)度”的外延理解有一定困難，在教學(xué)的過程中,，要充分注意學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,，盡快幫助學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的思維方式。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1,、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸,、真誠的語言。

2,、體會居里夫人的人格美及其取得的巨大成就與她的性格特點之間的聯(lián)系,。

3、學(xué)習(xí)從不同層面梳理,、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法,。

過程與方法：

1,、通過查字典、工具書等,，掌握“讀一讀,、寫一寫”中生詞音、形,、義

2,、抓取警辟、關(guān)鍵的語句,，探究居里夫人的人格和心理,。

情感態(tài)度與價值觀：

1、從文中得到有益的啟示,，磨練意志,，學(xué)會生活,，熱愛科學(xué)。

教學(xué)重點：

1,、梳理文章思路,，理清全文結(jié)構(gòu)。

2,、分析文章中哪些方面表現(xiàn)瑪麗居里的性格和高尚的思想品德,。

教學(xué)難點：

1、通過分析重點語句,，品味語言的質(zhì)樸美,。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、 導(dǎo)入

有這樣一位科學(xué)家,，常年在這樣一個實驗室里工作著,，夏天，炎熱的倉庫內(nèi)彌漫著濃濃的煙霧,，工作服被灰塵和汗水染得臟兮兮的,，眼睛、喉嚨也被煙熏得刺痛,。冬天,，窗戶也必須隨時開著，免得有毒氣體無法排出而導(dǎo)致中毒,，凍得連握筆做記錄都成問題,。可是,，她仍堅持不懈地做著實驗,，提煉礦石，在1903年和1911年分別獲得諾貝爾物理學(xué)獎和化學(xué)獎,，大家猜她是誰呢?對了,，她就是世界科學(xué)史上一個不朽的名字，功勛蓋世但卻淡泊名利：瑪麗居里,。今天,，我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》，體會她人格的美,，了解她取得成功的原因,。昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇文章了，第一項預(yù)習(xí)任務(wù)是什么?(查閱課外資料,，收集有關(guān)居里夫人的一些信息),。大家先準(zhǔn)備一下，1分鐘后請同學(xué)們來介紹居里夫人。

關(guān)于居里夫人：

a. 請看課本插圖：居里夫人的照片

b. 瑪麗居里(1867--1934)：原名 瑪麗-斯可羅多夫斯卡,，波蘭著名科學(xué)家,。 1867年出生在波蘭一個知識分子家庭。因嫁給法國科學(xué)家皮埃爾居里,，故稱居里夫人,。1898年在和丈夫皮埃爾居里的共同努力下，發(fā)現(xiàn)了新元素釙,，同年又發(fā)現(xiàn)了鐳,。 1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。1906年,，皮埃爾居里遭遇車禍不幸身亡,，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學(xué)第一位女教授和法國科學(xué)院第一個女院士,。1911年,，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎。法國物理學(xué)家,、化學(xué)家,。一生擔(dān)任過25個國家106個榮譽職位，接受過7個國家24次獎金和獎?wù)?，并?5個國家的科學(xué)院選為院士,。由于長時間接觸放射性物質(zhì)， 1934年7月4日,，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世,。

這就是著名科學(xué)家居里夫人。他之所以為全世界人們所銘記和懷念,，絕不僅僅是因為她獲得了2次諾貝爾獎,，就如流沙河在《理想》這首詩中所告訴人們的那樣：“榮譽，只不過是理想的副產(chǎn)品”,。作為一名真正的科學(xué)家,，居里夫人具有一顆偉大的水晶般的心。今天,，我們就一起來感受、用心去貼近這一顆偉大的水晶般的心!

二,、整體感知

1,、速讀課文，初步感知文中居里夫人對自己理想,、信念的揭示,。

2、小組合作，借助注釋和詞典,，掌握生詞,。

閑暇 瑣事 奢望 蹂躪 呵責(zé) 懊惱

猝然長逝 獲益匪淺 堅韌不拔 問心無愧

猝然長逝：突然去世

問心無愧：反省自己有沒有什么可慚愧的地方，既對得起自己也對得起別人

獲益匪淺：得到很多益處,。匪：非,，不。

三,、 梳理信息

1,、接下來請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考兩個問題：(5分鐘)

(1)這篇文章寫了什么內(nèi)容?把每一段中你認(rèn)為是重點的地方畫出來,。

明確：文章寫了居里夫人對科學(xué)的追求,，還有她一心追求科學(xué)真理、不貪圖富貴的優(yōu)秀品質(zhì),。

(2)你覺得居里夫人是一個怎樣的人?在文中劃出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語或者句子,。

明確：a、在每段中找出體現(xiàn)居里夫人優(yōu)秀品質(zhì)的詞語;(提醒標(biāo)示段落序號)

b,、用四字短語概括她的品質(zhì)特點：“居里夫人是一個 的人,。”

堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活儉樸

重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活

沉醉科學(xué)

c,、歸納整理,。

思想宗旨：探討真理，獻(xiàn)身科學(xué);純粹研究,、不圖財富;沉醉于科學(xué)之美,。

工作態(tài)度：堅韌不拔，樹立信心;執(zhí)著奮斗,，目標(biāo)集中,。

環(huán)境需求：力求簡樸，保持安寧;珍惜時間;渴求自由,。(一戰(zhàn),、波蘭。)

性格要求：克制敏感,，溫和沉靜,。

3、現(xiàn)在請思考：居里夫人一生取得的巨大成就與她的這些人格,、品質(zhì)有哪些聯(lián)系?

明確：(1)對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求使她形成了這些好的品格,。--這，就是崇高理想的偉大力量,。(2)這些優(yōu)秀的品格是她取得偉大成就的重要保證,。

事業(yè)(動力) -- 人格(保證)

4、從居里夫人的身上，我們可以得到哪些啟示?

(1)如何處理好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系--珍惜時間(樸素穿著)

(2)目標(biāo)集中,，專心致至(我要考上一所重點高中,，將來要上重點大學(xué))

(3)樹立信心，堅韌不拔(考試成不驕,、敗不餒)

(4)克制敏感,，沉著冷靜(雞毛蒜皮小事不值爭鋒)... ...

四、小結(jié):

讀這篇文章就像在和一位偉人對話,。這堂課我們初步感受了居里夫人堅韌不拔,、拋棄財富、獻(xiàn)身科學(xué)等偉大的人格,。今后我們在學(xué)習(xí),、生活乃至將來的工作之中，應(yīng)該以她為楷模,，樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念,，努力使自己成為一個“大寫的人”。

五,、 課后作業(yè)：

課后熟讀課文,。這篇文章里有很多富含哲理的句子，把你喜歡的或者難以理解的句子劃出來,。喜歡的,，在旁邊注上喜歡的理由，不理解的注明哪個地方難以理解,。我們下周再一起來討論,。

第二課時

一、探究研讀(學(xué)生閱讀課文,，完成下列思考題,。體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因,。)

(1)第一段中,，居里夫人認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神?

明確：堅韌不拔,，有信心,。她告訴我們，在生活中誰都會遇到困難,，不管遇到什么困難,，都要克服困難，堅持下去,。

(2)第1段最后一句：“當(dāng)事情結(jié)束的時候，你要能問心無愧地說：‘我已經(jīng)盡我所能了’?！?/p>

明確：a,、學(xué)習(xí)“‘......’”標(biāo)點符號在作文中的應(yīng)用。

b,、理解：這句話很簡單,，但很有力量。給人一種力量,，是你努力去做好每一件事,，當(dāng)事情結(jié)束的時候，無論結(jié)果如何,，都問心無愧,，都能對自己說“我已經(jīng)盡我所能、全力以赴”了,。

(3)第三段中,，居里夫人說“孤獨地過著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂的記憶”,，為什么“孤獨”也會成為“美好快樂的記憶”?

明確：求學(xué)時雖然很孤獨,，但居里夫人一個人精心讀書，大有收獲,，回憶起來,，覺得沒有虛度年華，這樣的大學(xué)生活是美好的回憶,。她心里是快樂的,，所以說即使是一個人工作，也是美好快樂的,。而不是說她的心里感到孤獨和寂寞,。說明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究的熱忱,。

(4)第四段中可以看出,，作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境?

明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活,。

(5)第五段中,，怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個自由國家中,，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作”這一句?

明確：因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無國界的,，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,，自由的精神,。

(6)第七段中，就常人看來,，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的,、枯燥的，作者卻說科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”,，為什么?這反應(yīng)作者怎樣的心態(tài)?

明確：科學(xué)本身具有偉大的美,，魅力無窮，這種美,，這種魅力,，如神話故事，在這美妙的科學(xué)世界面前,，科學(xué)家就好像是迷醉于神話故事中的小孩兒一般,。反應(yīng)在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。

(7)從全文看,，居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系?

明確：其一,，堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志,，不達(dá)目的不罷休的精神;其二,，淡泊名利，甘于寧靜和簡單,，不為世俗所誘惑的品格;其三,，以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,。這些構(gòu)成了居里夫人的人格美,，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

二,、 再次研讀課文,，品味語言，感受哲理：

(1)居里夫人所說的“講究現(xiàn)實的人”與“夢想家”各有什么特點?

明確：a,、什么叫“講究現(xiàn)實”--掙錢謀生,。通過工作取得物質(zhì)利益，因為生活畢竟需要金錢,。獲得很多的報酬才能享受很好的生活,，這也是居里夫人肯定的。

b,、什么叫“夢想家”就是獻(xiàn)身事業(yè),，全身心地投入事業(yè)，完全不存在物質(zhì)利益的觀念,。(這個問題書上就有答案,。就在這一段：“因而我們沒有申請鐳的專利,，也就拋棄了一筆財富?！比绻永锓蛉松暾埩髓D的專利,，獲得了一大筆財富,我們就可以說她是一個講究現(xiàn)實的人。但是她沒有這么做,，沒在工作中獲得很多的報酬，“他們受事業(yè)的強烈的吸引,，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益”,。)因此這樣的人才是夢想家。

(2)第6段,，“我便學(xué)會了逆來順受”,，為什么在她丈夫猝然長逝以后她就學(xué)會了逆來順受了呢?

明確：因為前文剛說過，“我并非生來就是一個性情溫和的人,，我很早就知道,，許多敏感的人，即使受了一言半語的呵責(zé),，也會過分懊惱,，因而我盡量克制自己的敏感”。她丈夫死后,，她的生活環(huán)境和條件可能不如從前了,。(參考課本第42頁方框里的課外閱讀：居里夫人的工作和生活條件)居里夫人從她丈夫身上學(xué)到了溫和沉靜，不會再那么敏感,，她學(xué)會了逆來順受,，就是學(xué)會了在惡劣的環(huán)境或無禮待遇中采取忍受的態(tài)度，而不是過分的懊惱和敏感,。

(3)第5段：“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”,。什么是“純粹研究的觀念”?

明確：結(jié)合上下文，什么是“人類需要的夢想家”? 純粹研究的觀念,，就是人類需要的夢想家,，他們的研究是受了事業(yè)的強烈吸引去研究，而不是為了獲得很多的報酬,。所以,，純粹研究的就是夢想家。

(4)“我之所以如此,，或許是因為有某種力量在鞭策著我──正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般,。”某種力量指什么力量?

明確：居里夫人所以沒有明確地說出來,，而用一個比喻含蓄地點出,，大概是因為這種力量是難以明確表述的,。這種力量是一種復(fù)合的因素。指的是：完成某件事的決心;對真理的渴求;科學(xué)魅力的吸引;進(jìn)行科學(xué)研究,、造福人類的崇高使命感,。

三、課堂小結(jié)：

學(xué)完這篇文章,，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打動,。如果說過去我們沒有生活目標(biāo)，那么現(xiàn)在我們就要試著學(xué)會明確人生目標(biāo),。如果過去我們一味地貪圖玩樂,，那么現(xiàn)在我們就要學(xué)會珍惜時間和精力，專一對待學(xué)習(xí);如果說過去我們意志薄弱,，那從現(xiàn)在開始我們要擁有堅定的人生信念,，為我們實現(xiàn)人生理想提供源源不斷的前進(jìn)的動力!

四、布置作業(yè)

1,、完成《狀元成才路》第9課,。

2、搜集至少2句名言警句激勵,、共勉：

居里夫人名言

1,、我絲毫不為自己的生活簡陋而難過，唯一使我感到遺憾的是天天太短了,，而且流逝得如此的快!

2,、弱者坐失良機，強者制造時機,。

3,、在成名的道路上，流的不是汗水而是鮮血,，他們的名字不是用筆而是用生命寫成的,。

4、吃喝玩樂的享受生活是沒有意義的,。這樣的人,，只不過是時代的過客而已。

板書設(shè)計：

我 的 信 念

瑪麗居里

崇 淡 泊 名 利 → 成 人

高 樂觀的生活態(tài)度 →關(guān)

的 對科學(xué)的熱愛和興趣 格

信 追求安靜,、簡單,、自由 →健

念 堅韌不拔的精神、信心 → 功 美

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇三

○教學(xué)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容,。

②了解居里夫人的人格魅力,。

③品味平實而富于哲理的語言

○教學(xué)重點

①梳理課文內(nèi)容。

②歸納居里夫人的人格特點,。

③品味平實且富于哲理的語言

○課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文,，疏通文意,。

②搜集居里夫人的有關(guān)資料。

③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖,。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

同學(xué)們,，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,，推動了核科學(xué)的發(fā)展,。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多,。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候,，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對于時代和歷史的進(jìn)程的意義,，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大,。即使是后者,，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣?！?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解,。

范讀課文

疏通文意,，品味語言，識記字詞,。

梳理信息

教師導(dǎo)學(xué)

本文內(nèi)容龐雜,，頭緒紛繁，重在梳理,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集,、篩選信息，而后概括綱要,，最后歸納整理,。這樣，舉一綱而萬目張,，就比較容易理解了,。

①默讀，搜集,、篩選信息

讓學(xué)生獨立默讀,、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點,。

討論歸納：

堅忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財富

珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學(xué)

②概括綱要,，歸納整理

全班討論,，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力,。板書：

探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

思想理念{不圖財富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

沉醉科學(xué) 珍惜時間 堅忍不拔

執(zhí)著勤奮

重點研讀

①研讀內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生重點研讀有關(guān)詞語,、句子、語段,，品味平實而富于哲理的語言,。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間,、師生之間的互動方式,，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

思考題備案：

a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。

c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是,，人類也需要夢想家”一句,，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長逝以后,，我便學(xué)會了逆來順受,。”聯(lián)系上下文,，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思,。

g.為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

h.“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

問題設(shè)置比較多,，教師可根據(jù)需求取舍,。

②品味語言

a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會、品味語言,。理解這種樸素而平實的語言風(fēng)格,。不重文采，而重寫實,，是傳記類作品的特點,。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較,，就容易理解了,。

b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析,。

參考：

◆生活對于任何人都非易事,。

◆人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家。

◆科學(xué)本身就具有偉大的美,。

◆一位從事研究工作的科學(xué)家,，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒,。

教師小結(jié)

讀了這篇文章,，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動,。如果說我們過去沒有生活目標(biāo),，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說過去我們意志薄弱,，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè),。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”。

②居里夫人放棄了鐳的專利,，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者,。對此，你怎么看?寫成300字的小文章,。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識,。 2,、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞,、形容詞,，熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序,，描繪其神奇壯麗的幻境,。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強學(xué)生科學(xué)探究的興趣,。

教學(xué)重點 熟讀課文,，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞,，熟練翻譯課文大意,。

教學(xué)難點 探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神,。

教學(xué)方法 朗讀,、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時安排 2課時

教學(xué)步驟 教學(xué)時間：

教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動內(nèi)容與方式 預(yù)期達(dá)效果 反思記

一、 布置預(yù)習(xí)

1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料,，簡單了解《聊齋志異》

2,、 讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫二,、 導(dǎo)入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此,，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,，有時人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧!

2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者,、作品：

投影補充. 作者：蒲松齡(1640—1715),，字留仙，一字劍臣,，別號柳泉居士,，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人,。早歲即有文名,，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生,。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》,。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號) 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇,，以短篇小說為主,，此外還有散記特寫、隨筆寓言等,，主要寫鬼狐精怪的故事,，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,，語言生動,。

三、 整體感知,，熟讀課文1,、 指幾名學(xué)生朗讀,。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同?

注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2,、學(xué)生兩人一組,，再將課文讀給自己的前后桌聽。

3,、全班齊讀課文一遍,。

四、 理通文意

1,、 自己結(jié)合課下注解,，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語,。

2,、 班中交流翻譯解決難譯的句子。

3,、 比賽翻譯課文五,、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文,，復(fù)習(xí)重點字的讀音,、意義。2,、 翻譯課文,。(抄一句原文，翻譯一句,。)

3,、 查閱相關(guān)材料，看山市,、海市是怎樣形成的?第二課時教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義,，分析理解課文內(nèi)容,。

一、 檢測復(fù)習(xí)

1,、 抽查學(xué)生的朗讀1—3名,，不會的中午到辦公室讀，讀會為止,。

2,、 解釋加點的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(3) 高插青冥(4) 念近中無此禪院(5) 無何，碧瓦飛甍(6) 未幾,，高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆

二,、 分析課文

1、 全班齊讀課文，同時思考山市的全過程,，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?

2,、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

3,、展開合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

4,、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請學(xué)生自己演示)

三,、 總結(jié)練習(xí)

四、 布置作業(yè)

1,、 背誦課文

2,、 課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動生活中的積累， 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者,、作品等文學(xué)常識學(xué)生朗讀課文,，并相互校正字音、斷句,。學(xué)生互讀互聽,，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時間的詞語,?！昂觥薄盁o何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數(shù)十所,，碧瓦飛甍”“高垣睥睨,，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者,，堂若者,，坊若者，歷歷在目,，以億萬計,。”“城市依稀惟危樓一座,，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開,，一行有五點明處，樓外天也,。層層指數(shù),，樓愈高則明漸小;數(shù)至八層、裁如星點,，又其上則黯然縹緲,，不可計其層次矣,。而樓上人往來屑屑，或憑或立,，不一狀,。”“樓漸低,，可見其頂,，又漸如常樓，又漸如高舍,，倏忽如拳如豆,，遂不可見” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏,，又看危樓出現(xiàn),。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣,，是一種因折光反射而形成的自然景象,，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn),，少數(shù)人偶遇,，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,，令人回味無窮,。 簡單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強印象，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識準(zhǔn)確,、熟練的朗讀課文加強學(xué)生的復(fù)習(xí)意識鞏固基礎(chǔ)知識鞏固運用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因,，增強學(xué)生對科學(xué)的興趣。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇五

精彩開篇詞

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,。其中有很多佳作,，不僅語言雋美,，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,，有的蘊含著深刻的哲理,，因此千百年來廣為傳誦,，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞，領(lǐng)會古人融情于景,，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌,。

2.了解詩詞有關(guān)知識,，理解詩歌所表達(dá)的思想感情,。

3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,，提高古詩文修養(yǎng),。

4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

教學(xué)過程

第一課時觀滄海

一,、新課導(dǎo)入

大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價,，有人說他是英雄,，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄?！?，也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認(rèn)識。

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語,。

(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。

澹澹：水波搖蕩,。

竦峙：高高地挺立,。竦，高,。峙,，挺立。

星漢：銀河,。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音,。

至：極。

何：多么,。

若：好像,。

臨：登上。

3.文體知識,。

通常所說的古代詩歌包括古體詩,、樂府詩、律詩,、絕句,、詞、曲等,。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩,。如本課的《觀滄海》,。而唐朝新出現(xiàn)的絕句,、律詩叫近體詩,。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩,，因格律要求嚴(yán)格而得名,，有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定,，限制了對仗,，八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式,，出現(xiàn)于南宋和金代,，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的,，句法較詞更為靈活,，多用口語，用韻也更接近口語,。如本課的《天凈沙秋思》,。

4.作者簡介

曹操，字孟德,，東漢末年政治家,、軍事家、詩人,。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后,，先后滅呂布，建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹,，逐漸統(tǒng)一了北方,。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝,。次年率軍南下,，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁,。他善詩歌,，常借詩篇抒發(fā)自己的政治報負(fù)。其詩氣魄雄偉,，慷慨悲壯,，是文學(xué)建安文學(xué)的開創(chuàng)者。《步出廈門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),，氣魄雄偉、慷慨悲涼,。

5.背景鏈接

《觀滄?！肥遣懿俚拿@次登碣石山是在北征烏桓的途中,。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,，建安十一年(206年)，烏桓攻破幽州,，俘虜了漢民十余萬戶,。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,，屢次騷擾邊境,，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,，曹操終于取得決定性的勝利,。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下,，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿,。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出,，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了,。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的,。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇,、漢武也曾登過的碣石,，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜,。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,，因而成為一篇優(yōu)秀的作品,。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,，采取各種形式把詩歌讀通讀順,，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

【交流點撥】東臨\碣石,以觀\滄海,。

水何\澹澹,山島\竦峙,。

樹木\叢生,百草\豐茂。

秋風(fēng)\蕭瑟,洪波\涌起,。

日月\之行,若出\其中.

星漢\燦爛,若出\其里,。

幸甚\至哉!歌以\詠志。

2.結(jié)合注釋解讀詩意,。

【交流點撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,，得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,，海中山島高聳陡立,。

碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂,。

秋風(fēng)颯颯,，海上涌起巨大的波濤。

日月的運行,，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的,。

銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的,。

真是幸運極了,，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩歌,，并思考下列問題。

1.全詩是以哪個字展開來寫的?

【交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，以下由“觀”字展開,，寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?

【交流點撥】第1層(1~2句)：交代觀海的地點,。

第2層(3~8句)：描寫海水與山島,。(實景)

第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

最后兩句是附文,，是為和樂而加,，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

【交流點撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷,。

(2)大海的形象正是詩人形象的化身,。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句,。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,，以觀滄海”一句?

【交流點撥】“東臨碣石，以觀滄?！?，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象,，這兩句雖然沒有直接寫到人,，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索,，以下由“觀”字展開,，寫登山所見。

2.“日月之行,，若出其中,，星漢燦爛，若出其里,?！边@四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達(dá)效果?

【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境,，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩,。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱,。想象奇特,，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神,，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾,、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象,。

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,，詩人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢?

【交流點撥】虛實結(jié)合，借景抒情,，描寫滄海的壯麗景色,，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù),。

(四)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計

水：澹澹山島：竦峙(壯麗氣勢)

實景--借景抒情

觀滄海樹木：叢生百草：豐茂(向榮姿態(tài))

日月：運行-出其中(奇特想象)

虛景博大胸襟

星漢：燦爛-出其里(宏偉意境)

五、拓展延伸

請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句,。

【交流】①先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂。--范仲淹《岳陽樓記》

②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海,。--李白《行路難》

③會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小。--杜甫《望岳》

④沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春,。--劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在層,。--王安石《登飛來峰》

⑥山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。--陸游《游山西村》

第二課時次北固山下

一,、新課導(dǎo)入

古時交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思,，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題,。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜,，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下,。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列加點詞的意思,。

次：住宿,，此指停泊,途中暫時停宿。

客路：旅途,。

風(fēng)正：風(fēng)順,。

懸：掛。

殘夜：夜將盡而未盡的時候,。

2.作者簡介

王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人,。唐代詩人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽尉,。早有文名,往來吳,、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多,。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作,，格調(diào)壯美，意境開闊,，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景,。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂,。

北固山,，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,，三面環(huán)江，為名勝之地,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順,，注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏。

【交流點撥】次/北固山下

客路/青山外,，行舟/綠水前,。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆懸,。

海日/生殘夜,，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊,。

2.結(jié)合注釋解讀詩意,。

【交流點撥】在青山之外旅行,，在綠水之中行舟,。

潮水漲滿時，兩岸之間水面顯得更寬闊,。順風(fēng)行船一帆高掛,。

夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起,。當(dāng)舊年尚未逝去,，江上已呈露春意。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽,。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題,。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

【交流點撥】首聯(lián)：點題,。“青山”指北固山,。詩人在船上,，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處,，暗含旅途奔波之意,。

頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本?，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令,?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,，舊年而江上已是春天──時間過得這么快,，怎能不令人感慨!

尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日,，年復(fù)一年,，新年來到，正是家人團(tuán)聚之時,，而自己旅食他鄉(xiāng),，久不得歸，見到此景,，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了,。全詩陳陳相因，渾然一體,。

2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,。

【交流點撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲，江水浩渺,，放眼望去,，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊,。此句寫得恢弘闊大,。“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩,?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”,，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,，風(fēng)雖順，卻很猛,，那帆就鼓成弧形了,。只有既是順風(fēng),，又是和風(fēng)，帆才能“懸”,，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容,。可見寫景極為傳神,。

2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句,，你認(rèn)為該如何理解呢?

【交流點撥】作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理,，卻在描寫景物,、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜,，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀,、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

(四)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計

次北固山下

首聯(lián):旅途奔波之意借

頷聯(lián):恢弘闊大之景景

頸聯(lián):樂觀,、積極,、向上的精神力量抒

尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情

五,、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩,。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界,。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”,，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在你所積累的詩歌中,，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁?

【交流】①昔我往矣,，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏,。--《詩經(jīng)小雅采薇》

②悲歌可以當(dāng)泣,，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。--漢樂府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前,，寒梅著花未?--唐王維《雜詩三首》

④故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉,。--宋李清照《菩薩蠻》

⑤今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家。--唐王建《十五日夜望月寄杜郎中》

⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異,，卻恨鶯聲似故山,。--唐司空圖《漫書五首》

⑦露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。--唐杜甫《月夜憶舍弟》

第三課時錢塘湖春行

一,、新課導(dǎo)入

我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟(jì)南冬天特有的魅力,。今天,，我們將穿越時空，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.請給下面加點的字注音,。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語。

初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平,。

暖樹：向陽的樹。

沒(mò)：隱沒,。

行不足：游賞不夠,，即反復(fù)游賞。

3.作者簡介

白居易是唐代大詩人,，字樂天,，晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱,。有《白氏長慶集》傳世,，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

4.詩歌大意

《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索,，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián),，頸聯(lián)運用了對偶的修辭手法,。

5.背景鏈接

《錢塘湖春行》寫于長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候,，到西湖游玩,，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,，被它特別的氣質(zhì)吸引了,，在不知不覺中感受到了初春的美好,。他心曠神怡，詩興大發(fā),，寫下了這首的七言律詩,，抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,。

【交流點撥】孤山寺北\賈亭西，水面初平\云腳低,。

幾處早鶯\爭暖樹,，誰家新燕\啄春泥。

亂花漸欲\迷人眼,，淺草才能\沒馬蹄,。

最愛湖東\行不足，綠楊陰里\白沙堤,。

2.結(jié)合注釋解讀詩意,。

【交流點撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平,，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢,。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。

我最喜愛西湖東邊的美景,，總是游覽不夠,，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌,，并思考下列問題,。

1.畫中有詩，詩中有畫,，寫景的詩歌尤其如此,。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式，對你喜歡的句子進(jìn)行賞讀,。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽到了……”

(3)“從……中我感受到……”

【交流點撥】從第一,、二句中,，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠(yuǎn)眺,。只見那西湖波瀾動蕩,，與岸平齊。在那水天相接處,，水波粼粼,，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖,。

我從“幾處早鶯爭暖樹”中,，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤,。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點明是在“綠楊陰里”外,，未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀,，補寫出白沙堤美麗的景色吧,。

【交流點撥】有湖水，水中有魚蝦,，有嬉戲的鴨子,。

有花草。綠草如茵,，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,，散在綠草叢中。

還有花樹,。杏花開了,，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的,，燦爛一片,。

還有人。有騎馬的詩人,，一邊捋著胡須,，一邊吟詩;好朋友也來了，他們席地而坐,，飲酒賞景,，談詩論文，吟詩作畫……好不快活,。

3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象?

【交流點撥】如“初平”,，春水初生;“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也,，春寒未退,，故鶯爭集其上;“啄春泥”，燕初來也;“沒馬蹄”,，草初生也──這些都是初春的景象,。(早鶯、新燕,、亂花,、淺草。)

4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

【交流點撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。

5.“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

【交流點撥】說“幾處”,，可見不是“處處”;說“誰家”,，可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié),。

(三)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花多草淺

游人如織

西湖早春圖(最愛)

五、拓展延伸

積累描寫西湖美景的詩句,。

【交流】飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好,，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜,。

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同,。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。

第四課時天凈沙秋思

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,，也許是浪漫的,，也許是多愁善感的。那么,，在一個游子的心中,，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會體會,。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.文體知識

《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,，秋思是散曲的題目,。

2.作者簡介

《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn)，是元代戲曲作家,、散曲家,。他與關(guān)漢卿、王實甫,、_白樸被稱為“雜劇四大家”,。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”。

3.背景鏈接

馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名,，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活,，因而郁郁不志,，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,，寫下了《天凈沙秋思》,。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,，并采取各種形式把詩歌讀通讀順,，注意節(jié)奏、重音,。

【交流點撥】枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬,。

夕陽/西下,，斷腸人/在/天涯。

2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫,，體會思鄉(xiāng)之情,。

【交流點撥】深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹瘦馬,，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行,。他走過纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前,，這時太陽快要落山了,，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來,，肝腸寸斷,。

(二)整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?

【交流點撥】枯藤、老樹,、昏鴉,、小橋、流水,、人家,、古道、西風(fēng),、瘦馬,。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤,、老樹、烏鴉,，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象,。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧,，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂,，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦,。寒風(fēng)颼颼,，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人,，但已不難想見馬背上的游子疲憊,、憔悴的神情。

三句十八個字,，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴,，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),，使人聯(lián)想無窮,。

2.請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標(biāo)題,。

【交流點撥】斷腸人秋旅圖,、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人,、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人,。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?

【交流點撥】前三句是寫景,，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸,，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息,，小橋流水旁的人家也有安身之地,，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃枴比缪?，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩,，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的,。“天涯”二字的指出,，與夕陽配合,，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩,，說盡了千古羈旅人無限的愁悶,。

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

【交流點撥】這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫,，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情,。

(三)深層探究

1.這首小令語言運用上有什么特點?

【交流點撥】語言極為精煉確切，而且富有特色,。通篇只有短短五句二十八字,，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境,。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞,，描寫了9個形象,，9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面,。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,，顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”,。也正因如此,，這首小令被稱為“秋思之祖”。

2.《秋思》是如何運用對比映襯手法的?這樣寫有什么好處?

【交流點撥】作品中動景與靜景,、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào),、天倫之樂與羈旅之苦,，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩,。

藤,、樹、橋,、人家,、古道是靜景，鴉,、水,、風(fēng)、馬,、夕陽是動景,，動靜結(jié)合，相互輝映,。落日余暉的明亮,，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗,，相反相成,。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處,，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,，感情上也成鮮明對照。

(四)熟讀成誦

四,、板書設(shè)計

天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉

景小橋流水人家悲愴愁苦

古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情

情--夕陽斷腸人

五,、拓展延伸

展開想象，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文,。

【交流】夕陽已漸西下,，只在山頂留下半張無精打采的臉，無奈地看著這無精打采的人間,。

一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭,。枯藤纏繞著老樹,，樹上的烏鴉,，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥，斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃,。

潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼,，還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上,，像一個老態(tài)龍鐘的百歲老人,，經(jīng)不起歲月的踐踏了,。

古道漫漫，西風(fēng)凜冽,。路,，看不到盡頭。在這荒涼古道上,，我騎著馬,，在緩緩地行進(jìn)。幾年來,，與我朝夕相處的那匹馬,，經(jīng)過歲月無情的洗禮,，早已瘦骨如柴,。經(jīng)過多年的流浪，它和我都已疲憊不堪,。

此時,，夕陽正西沉，灑下凄冷的斜暉,，本是鳥禽回巢,、羊牛回圈,、人兒歸家的團(tuán)圓時刻,。而我，卻仍在外漂泊未歸,，獨自一人浪跡天涯海角,，流露出一絲淡淡的悲涼。

《古代詩歌四首》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、積累“澹澹,、竦峙、蕭瑟,、聽取,、別枝、若,、次,、以、見”等文言詞匯,。

2,、了解詩詞有關(guān)知識以及詩歌四首表達(dá)的思想感情。

3,、品味詩歌語言,，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,，增強古詩文修養(yǎng)。

4,、有感情地反復(fù)朗讀詩歌,，準(zhǔn)確背誦詩歌。

5,、了解詩歌情景交融的特點,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

6,、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,，提高文化品位和審美情趣。

【教學(xué)重難點】

1,、誦讀并背誦,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容,。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課：曹操《觀滄海》

1,、作者介紹,，寫作背景：

曹操，字,，時期家,、家。

詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰,，他已削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患,，統(tǒng)一了北方,。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi),，一統(tǒng)天下了,。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中,，經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜,。他將自己宏偉的抱負(fù),、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來,，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2,、朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

3,、學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙，教師正音學(xué)生帶著問題,，自主學(xué)習(xí),。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

[賞析]

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力,，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山,，寫下了這首詩,。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的樂府詩原來是可以歌唱的詩的最后兩句“幸甚至哉,，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文,，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系詩的正文可分三層：

第一層(開頭兩句)交代觀海的地點,，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸,。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島海水蕩漾，是動態(tài);山島聳立,，是靜態(tài),，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,，仍然是靜態(tài),，次及“洪波”，又回到動態(tài),，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實景,。

第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日,、月、星辰的氣概,，這寫的是虛景即詩人的主觀感受,，是從兩個“若”字看出來的。

這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨,，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作,。

二、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》

古時交通不發(fā)達(dá),，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題,。

1,、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

2,、研讀與賞析,。

學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?如果你身臨其境,，將會有怎樣的感受?

[賞析]

詩以對偶句發(fā)端,，既工麗，又跳脫“客路”,，指作者要去的路,。“青山”點題中“北固山”作者乘舟,，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”,。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,，其人在江南，神馳故里的飄泊羈旅之情,，已流露于字里行間,，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”,，遙相照應(yīng),。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”,，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲,，江水浩渺,，放眼望去,，江面似乎與岸平了,。下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見精彩,?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”,，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,。風(fēng)雖順，卻很猛,，那帆就鼓成弧形了,，只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng),，帆才能夠“懸”,。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容,。這一句寫小景已相當(dāng)傳神,，但還不僅如此，如王夫之所指出,，這句詩的妙處,，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)可以設(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船,，老要轉(zhuǎn)彎子,，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,，把平野開闊、大江直流,、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來,。

讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘,，連夜行舟的潮平而無浪,，風(fēng)順而不猛，近看可見江水碧綠,，遠(yuǎn)望可見兩岸空闊這顯然是一個晴明的,、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚帆,，緩行江上,，不覺已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟,，即將天亮?xí)r的情景,。妙在作者無意說理，卻在描寫景物,、節(jié)令之中,，蘊含著一種自然的理趣海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春,，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬不僅寫景逼真,，敘事確切,，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀,、積極,、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

海日東升,，春意萌動,，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ミ@時候,，一群北歸的大雁正掠過晴空雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!讓詩人想起了“雁足傳書”的故事,，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候,，替我問候一下家里人,。這兩句緊承三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián),，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒,。

三、作業(yè)

背誦這兩首詩,。

第二課時

一,、導(dǎo)入新課：白居易《錢塘湖春行》

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

1,、感知內(nèi)容,。

學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙教師正音，思考下列問題,。

[問題組]：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?最能點明詩人心情的字眼是什么?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

2,、研讀與賞析。

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”,，“誰家”為什么不是“家家”?

[賞析]

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(823年)任杭州刺史時寫的詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

首聯(lián)從大處落筆,，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色“初平”,，寫春水初生，略與堤平“云腳低”,，寫白云低垂,，與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫頷聯(lián)寫鶯燕,，是詩人所見鶯是春的歌手,，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢,，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺,。頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受唐時,，人們有騎馬游春的習(xí)俗,。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適,，但看花的時間長了,，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給,，也會產(chǎn)生迷亂的感覺,。尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情“行不足”,，是因為看不足,，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了,。

二、學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

七百多年來,，人們說起“鄉(xiāng)愁”,，就會想到這篇作品，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,，將抒情主人公置于特定氛圍中,，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字,，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。

1、感知內(nèi)容,。

2,、教師范讀，學(xué)生仿讀,。

3,、學(xué)生描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容,，體會思鄉(xiāng)之情——

4,、學(xué)生交流自己想象的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情,。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫,，加深思考。

5,、學(xué)生配樂朗讀,。

6、延伸作業(yè),。

①將搜集的詩歌抄寫下來,，增加積累。

②展開想象,，將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文,，下課交流。

[賞析]

這是一篇抒情作品,，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品,，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一,。

這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景,，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,，就會出現(xiàn)這樣一個境界：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上,，西風(fēng)勁吹,，落葉紛飛;道旁,，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經(jīng)回巢,，不時地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處,，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐,，炊煙縷縷這時,，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進(jìn)在古道上看來，這是個異鄉(xiāng)人,，他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后,，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”,，由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重,。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇六

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累詞語，掌握“明察秋毫,，怡然自得,，龐然大物、夏蚊成雷”等成語,。

2.熟讀并背誦課文,。

能力目標(biāo)

1.了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法,，熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣,，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。

2.體會文言語體簡潔,、典雅的特點,。

3.疏通文句，把握文章內(nèi)容,，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣,，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。

德育目標(biāo)：學(xué)會觀察,、體味人生,，熱愛生活。

●教學(xué)重點：誦讀,，體會文言語體簡潔,、典雅的特點。

●教學(xué)難點：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的,。

●教學(xué)方法

1.讀議結(jié)合法,。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀,，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次,，層次清則句意易明,。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情,，揣摩文章的妙處,。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣,，自己最喜歡哪些句子,。

2.譯述法。文章以生動的筆觸,，記述了兒時“神游其中,，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣,。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字,，領(lǐng)會課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容,，師生共同評點,。

●教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機及示范朗讀磁帶,、投影儀及膠片

●課時安排：2課時

●教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]：誦讀感知課文,，梳理、積累語言材料

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)(背景音樂：歌曲《童年》)

同學(xué)們,，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛,。那時,，一切都是那么輕松愉快，童真童趣,，童言無忌,，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事,，讓我們大家共享你的稚真?(學(xué)生講述)清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年,，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字,。(板書文題,、作者)

設(shè)計(二)

童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢,、夢中的真,，是回憶時含淚的微笑”,。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。(板書文題,、作者)

二,、資料助讀(多媒體顯示：)

1.沈復(fù)(1763~?)字三白，號梅逸,。清代乾隆年間人,，工詩畫、散文,。據(jù)《浮生六記》來看,，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試,，曾以賣畫維持生計,。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故,，夫妻曾旅居外地多年,，歷盡坎坷。妻死后,，他去四川充任幕僚,。此后情況不明。

2.《浮生六記》,，清代小說,。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx,，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆,。共六卷,，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》,。

全書“筆墨之間,，纏綿哀感，一往情深”(清王韜)真實地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情,。主要有兩大內(nèi)容：(1)參與社會生活的艱辛,，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂,。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種.種藝術(shù)生活的樂趣,。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水,，明明是天開的圖畫,，卻仿佛處處吻合人工的意匠?！?/p>

三,、譯讀梳理、整體感知

1.學(xué)生自由大聲地朗讀課文,，標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字詞,。

結(jié)合注釋和字詞典,，掌握字音。

投影：

正音：童稚(zhì) 鶴唳(lì) 怡然稱快(yí) 土礫(lì)

丘壑(hè) 癩蝦蟆(há má) 藐小(miǎo) 項為之強(wèi) (jiānɡ)

2.教師作朗讀指導(dǎo),，劃分朗讀停頓,，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語體,，來源于古代漢語口語,，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡潔,、典雅,。“書讀百遍,，其義自見”意思是指反復(fù)誦讀,，文意會愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此,。朗讀時要特別注意停頓,、語氣、語調(diào)等,。

朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓,，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意,。

文言文同樣有陳述,、疑問、祈使,、感嘆等語氣,。如疑問語氣要讀出升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào),。

本文應(yīng)以一個老人回憶往事的那種恬淡,、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀,。首段中前三個分句是作者對遠(yuǎn)逝往事的遐思,，宜緩緩來讀,，聲音深沉些;句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快,，聲音略高,，并注意正確停頓，以表達(dá)對結(jié)構(gòu)的理解：“見‖藐小微物,，必‖細(xì)察|其紋理,，故‖時有|物外之趣”。以下三段,，分用三個四字詞于段末小結(jié),，語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時,，語調(diào)略微歡快,。

投影：(1)能/張目對日

(2)昂首/觀之，項/為之強

(3)使之/沖煙/而飛鳴,，作/青云白鶴/觀

(4)心之所向,，則/或千或百/果然鶴也。

(5)見/二蟲斗草間,，觀之,，興正濃，忽有/龐然大物,，拔山倒樹/而來,，蓋/一癩蝦蟆

(例句中，“/”表示明顯的停頓,，“‖”表較短的停頓,，“ ”表示極短的停頓)

3.教師范讀，學(xué)生體會朗讀的情感和語調(diào),。

4.學(xué)生再讀,，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋,，疏通文句,。

投影：

(1)解釋加點詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)

又留蚊于素帳中,，徐噴以煙(白的,，沒有染色的)(慢慢地)

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)

以蟲蚊為獸(把……當(dāng)作……)

項為之強(脖子,、頸項)

興正濃(興趣)

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹林)

方出神(正)

驅(qū)之別院(趕,、驅(qū)逐)

則或千或百(有時)

(2)指出加點的代詞在文中所指代的事物：①必細(xì)察其紋理(代藐小之物)

②昂首觀之(代夏蚊)

③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)

④蹲其身(代自己)

⑤觀之，興正濃(代二蟲)

⑥驅(qū)之別院(代蝦蟆)

(3)聯(lián)系語境，揣摩,、翻譯難句：①心之所向,，則或千或百，果然鶴也,。

②蹲其身,，使與臺齊。(蹲下身子,，使身子跟臺子一般高)

③神游其中,，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)

④見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗)

⑤余憶童稚時,，能張目對日,，明察秋毫

(我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽,，看清極細(xì)微的事物)

5.學(xué)生聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節(jié),，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容,，師生共同點評。

(1)假如這些事是你親身經(jīng)歷,，你在譯述時需加進(jìn)你自己的感受,。

(2)假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文,。

(3)假如你是沈復(fù)的師長(父母親,、老師)，請以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題,，創(chuàng)造性地譯述課文,。

四、理讀積累,，品析意趣

1.學(xué)生朗讀課文,，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明“趣”在哪里,。

學(xué)生討論,、交流，指名發(fā)言,。教師歸納一些代表性的發(fā)言：

“余憶童稚時,，能張目對日，明察秋毫,，見藐小之物,，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣,，也充滿樂趣,。

“留蚊于素帳中，徐噴以煙,，使之沖煙而飛鳴,，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣,，趣在想像豐富,，稚態(tài)可掬。

“余年幼,，方出神,，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間,，趣在憨態(tài),，趣在童心，趣在天真,?！?/p>

2.學(xué)生邊讀邊梳理、整理,，積累語言材料,。

(1)找出文中音同形不同的字。

(2)找出文中義同字不同的字,。

(3)找出文中字同義不同的字,。

(4)找出文中意義相對、相反的字詞,。

(5)找出文中的通假字,。

(6)找出文中的成語并解釋。

(7)找出文中的省略句,。

學(xué)生分類尋找,、整理，整理內(nèi)容大致如下,。

(1)音同形不同的字：礫-唳 鶴-壑向-項

(2)義同字不同的字：察-觀-視-見 唳-鳴 素-白

(3)字同義不同的字：觀：昂首觀之(看) 作青云白鶴觀(景象,、景觀)

察：明察秋毫(看到、看清) 必細(xì)察其紋理(觀察)

神：定神細(xì)視(精神,、注意力) 神游其中(感受,、想像)

時：余憶童稚時(時候) 故時有物外之趣(經(jīng)常)

以：徐噴以煙(用) 以叢草為林(當(dāng)作)

為：項為之強(因為) 以叢草為林(把) 舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

之：故時有物外之趣(的) 項為之強(代指“昂首視之”)

(4)意義相對、相反的字詞：藐小之物-龐然大物 凹-凸

(5)成語：明察秋毫：比喻為人非常精明,，任何小問題都看得很清楚,。

龐然大物：外表上龐大的東西,。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷,。

(6)通假字：項為之強,，“強”通“僵”，僵硬,。

(7)省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”

“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”

3.熟讀文章,，嘗試背誦。

五,、課堂小結(jié)

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文,，文辭簡約，韻味雋永,。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語,，贅語，道學(xué)語,?！薄捌嫖墓残蕾p”這類小品文猶如香茗、佳釀,，是宜悠然中讀美文,，品人生的。

六,、布置作業(yè)

沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎?請參照本文,，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣,，寫一個表現(xiàn)童心童趣的片斷。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇七

○教學(xué)目標(biāo)

①快速閱讀課文,，概括課文內(nèi)容要點,。

②理清文章的思路。

③領(lǐng)會運用比喻的妙處,。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

○教學(xué)重點

①把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路,，體會運用比喻的妙處,。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語,、詩詞,、文章片斷等，解決課文中的生字,。

○教學(xué)內(nèi)容

《看云識天氣》是一篇科普文,，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。作者在說明的過程中，選取了恰當(dāng)?shù)恼f明角度和說明順序,，因此顯得層次清晰,，條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的,。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入 新課,，檢查預(yù)習(xí)

①導(dǎo)入 新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨,，道是無晴卻有晴”,，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致,。因為天氣與人類的生活息息相關(guān),，所以，千百年來,，人們也在一直留心觀察自然界,，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù),。事實上,，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在,，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識天氣》

②檢查預(yù)習(xí)生字情況

整體感知

①出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

②聽讀課文,，思考：

a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

請你設(shè)計一種表格來完成，看誰設(shè)計的好,。

四人小組合作學(xué)習(xí),，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云,，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

②對于設(shè)計得好的同學(xué)要提出表揚,。

重點研討

①本文介紹了這么多的云和云的光彩,，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

你能從課文中找出有關(guān)語句嗎?

學(xué)生速讀課文,，先獨立思考,，然后小組交流，最后師生共同明確：

文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,。第1段概述,，先用“天上的云,，真是姿態(tài)萬千，變化無?！币痪淇傉f,，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3,、4,、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,，后面三段就是遵循這個“綱”展開的,。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4,、5段照應(yīng)“低而厚密的云層,，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”,，最后一段總結(jié)全文,。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來介紹的,。例第3段,，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”,、“積云”和“高積云”,，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關(guān)系。

②本文是一篇介紹科學(xué)知識的說明文,，但語言生動,，對云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會,。你能否

仿照課文中的例子造幾個句子?

a.學(xué)生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子,。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

對于修辭方法,，學(xué)生了解即可，關(guān)鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運用修辭方法的語句,，重點談?wù)勼w會),。

b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點,，并仿照課文造句,。

示例：天上的云……像峰巒，像河流,，像雄獅,，像奔馬……

[造句]

◆ 遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了,，……

◆ 每月光照在地上，像……

小結(jié)

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,，但文章層次清晰,，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序,。先說什么,，后說什么，作者做到了心中有數(shù),。另外,，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象,，這得益于運用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法,。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察,。其實,，只要我們做生活的有心人，善于觀察,，一樣可以寫出精彩的文章來,。

拓展延伸

小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語,、俗語,、詩詞及文章片斷等。

布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象,，寫一則觀察日記,。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇八

1、品味詩歌的精美語言,，體會詩歌中濃濃的母子情,。

2、正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌,，以培養(yǎng)語感。

3,、運用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

4,、本課擬用兩課時教讀。

1,、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng),，查找表現(xiàn)母愛的詩歌,、文章或圖片。

2,、教師在備課前,，也要搜集一些有關(guān)資料。

一,、導(dǎo)語

(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情,，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,，表達(dá)了孩子對自己母親真摯的愛,。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀,。

二,、整體感悟

1、默讀,。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2,、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌,。

(1)教師放錄音。

(2)學(xué)生各自練讀,。

(3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌(或片段),。師生共同評價。

(4)進(jìn)行朗誦比賽,，評出5名優(yōu)勝者,。

3、整體感受,。

讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么,，教師一般不作限制,。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究,。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解,。

1,、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

2,、孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再,，再而三地不讓媽媽知道?

明確：因為孩子懂得，母愛是無私的,，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事,。

3,、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

明確：不見了孩子,，媽媽心中著急;見了孩子,，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

4,、借紙船來抒情有什么好處?

明確：抒情總要借助于某種形象,。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),，冰心因襲了這一做法,，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

四,、質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來,，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

五,、拓展延伸

1,、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌,、文章或圖片,，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌,、文章或圖片,。

2、教師補充一些重要的詩歌,、文章或圖片,。

六、布置作業(yè)

1,、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛,。

2,、要求每個學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,，與作者產(chǎn)生情感共振,，從而蕩滌、升華自己的心靈,，享受審美情趣,。這是本教案設(shè)計重點之所在。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇九

【教學(xué)設(shè)計】

一,、導(dǎo)入新課

母親是孕育萬物的源泉,，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛,，你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢?

同學(xué)們說的很好,，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學(xué)作品中永恒的主題,，古今中外,，不知有多少人深情地頌揚過母親。今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》,，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。

二,、出示目標(biāo)

1,、把握詩文基調(diào)，表情朗讀詩文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力;背誦詩歌,，豐富語言積累。

2,、自主,、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3,、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

三、知識積累

以下知識主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記,，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,。

1、字詞積累：

大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?

字：嗅 摩 衍 匿 禱

詞：匿笑 禱告

讀一讀，講一講,。

2、作家作品知識積累：

關(guān)于泰戈爾：泰戈爾,，印度詩人,、作家，他一生創(chuàng)作豐富,，詩集有《新月集》,、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》,、《沉船》等,，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。

關(guān)于冰心：原名謝婉瑩,，現(xiàn)代詩人,、散文家、小說家,、兒童文學(xué)家,。代表作品有《繁星》、《春水》,、《寄小讀者》等,。

四、《紙船》教學(xué)

整體感知：

1,、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,。默讀這首詩，體會一下這首詩應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀?

(學(xué)生體會：哀愁,、深情)

2,、離家遠(yuǎn)了，你有過想家的感覺嗎?女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致,。誰來試一下,，把這種哀愁的語氣讀出來?

(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強調(diào)停頓和語調(diào),，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

3,、學(xué)生初步感知之后，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎?為什么?

(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137～140頁對《繁星》,、《春水》的指導(dǎo)閱讀,，教學(xué)生懂得對于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點的，學(xué)習(xí)獨立鑒賞,、評價作品,。)

合作探究：

學(xué)生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討,，師生交流對話的方式解決以下問題：

1,、詩人疊紙船時為什么“含著淚”?為什么除了愛，還有悲哀?

(引導(dǎo)學(xué)生體會一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)

2,、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?

(“我要他到的地方”是母親的身邊,，紙船當(dāng)然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念,。引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的,。)

3、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生找到“詩眼”所在,，體會詩人的精妙構(gòu)思)

師生在交流探討中理解詩人的感情,，學(xué)習(xí)對詩歌的品味鑒賞。

生活鏈接：母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈,，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦?以小組為單位,，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章,，感人的歌曲,，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個專題材料庫,，看看哪個小組搜集得最多,，材料最豐富。

五,、《金色花》教學(xué)

整體感知：

1,、教師范讀課文，學(xué)生仿讀,。(教師的范讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)

2,、學(xué)生自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗,，一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀,。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速,、節(jié)奏,、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨,、深情的,，但不同的地方，朗讀方法處理不同),。

重點體會：

“你到哪里去了,，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜,、嗔怪)

“我不告訴你，媽媽,?！?讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

“孩子,，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急,、關(guān)愛)

3、學(xué)生讀過之后,，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的)

合作學(xué)習(xí)：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。為什么“我”那么快樂，那么天真,，那么活潑,，那么可愛?(因為沐浴著母愛)“我”是怎樣回報母愛的呢?

請同學(xué)們品讀這首散文詩，思考以下問題：

1,、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

2,、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

3、我和媽媽各是什么性格?

學(xué)生研讀課文,，思考,，然后四人小組討論交流，教師參與交流,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌,，理解作者?？梢院喗樘└隊柕淖髌诽攸c,，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛,。

交流探究：

師生研讀課文,，共同探究以下問題：

1、假如你是那朵金色花,，你能想象媽媽臉上的表情嗎?

2,、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

3,、母愛就在我們身邊,。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛,。學(xué)習(xí)了這首詩，你從中感悟到了什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，結(jié)合實際談感受,。師生交流互動，在探究中發(fā)展提高,。對于學(xué)生的回答,，教師給予中肯評價和熱情鼓勵。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：

請你模仿《金色花》的感情基調(diào),，以“媽媽,，我想說愛你”為題，學(xué)寫一首散文詩,。

六,、作業(yè)

1、背誦兩首詩,，準(zhǔn)備背誦比賽,。

2、課后閱讀《飛鳥集》,、《繁星》,、《春水》。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇十

一,、指導(dǎo)思想

以科學(xué)實踐發(fā)展觀為宗旨,，踏實敬業(yè)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)理念依據(jù),，在日常教學(xué)工作中有效貫徹實踐相關(guān)思想理念,。以學(xué)科說明為導(dǎo)向，把握語文教學(xué)動態(tài),，在日常教學(xué)工作中保證方向性的正確,。以語文課本為主要參考，精講課內(nèi)經(jīng)典文章,，以課外閱讀為輔,，提升學(xué)生語文能力。在語文教學(xué)工作中體現(xiàn)大語文的理念,，體現(xiàn)語言文字的基本功能,。

二、基本情況

本人這學(xué)期擔(dān)任七年級語文教學(xué)工作,。

1,、學(xué)生分析。

成績狀況,。根據(jù)六年級招生考試分析,，學(xué)生的語文水平參差不齊,。優(yōu)等生中等生的比例較小，差生所占比例較大,。分析其原因,，語文能力水平較低?？荚囍?，語文基礎(chǔ)知識得分還可以，語文閱讀及寫作得分較少,，或這是導(dǎo)致語文成績差的主要原因,。

思想狀況。據(jù)了解,，學(xué)生對中學(xué)生活充滿希望,，他們期待有一個美好的中學(xué)生活，也希望在中學(xué)學(xué)到更多的知識,。大部分學(xué)生思想積極，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,。但也不乏少數(shù)學(xué)生成績極差,，抱著隨大流混天過的思想。

能力狀況,。據(jù)了解,，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，語文能力也較差,。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，需要很大力度的監(jiān)督。學(xué)生的課外閱讀能力尤其貧乏,，知識面窄,。但大部分學(xué)生具備了課堂學(xué)習(xí)能力，能夠認(rèn)真聽講,，自覺完成作業(yè),。

2、教材分析,。

七年級語文在語文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用,，銜接小學(xué)語文的相關(guān)字詞和語文知識，承啟忠學(xué)語文的相關(guān)內(nèi)容,。七年級語文還需繼續(xù)抓字詞的擴大鞏固學(xué)習(xí),，拓展學(xué)生對文學(xué)作品的賞讀，同時作為中學(xué)課程,，還設(shè)置了表達(dá)生活的寫作和綜合活動,、口語實踐,。七年級語文的教材設(shè)置考慮學(xué)生的年齡心理特征，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象,。

本冊書共設(shè)置六個單元,。第一單元，神奇的想象世界;第二單元,，多姿多彩的童年世界;第三單元,，親人間的真摯濃郁的情感;第四單元，風(fēng)格各異的四季風(fēng)景;第五單元;經(jīng)典名家的賞讀;第六單元,，不甘平凡,，樂于向上。

課文學(xué)習(xí)之后還設(shè)有相關(guān)內(nèi)容,。其中包括每單元之后的兩首詩詞誦讀,，還有寫作實踐：讓你的想象插上翅膀;留在記憶里的童年;家有許多溫暖的感覺;關(guān)愛家園;我和書的故事;小詩抒我心中情。拓展鏈接：童話世界的新成員——哈利波特;豐富多彩的語文活動;走進(jìn)高爾基和他的《童年》;搜集農(nóng)諺;爭當(dāng)故事大王;懷念冰心,。

教材課文設(shè)置容納語文知識,，綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且各單元呈相連和遞進(jìn)的狀態(tài),，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語文知識,，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。單元課文后的相關(guān)設(shè)置,，緊緊圍繞本單元的知識體系,，是知識的運用和能力的培養(yǎng)。

教材課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì),，如字詞,，句子的理解，文段的賞析課文的整體感知,。寫作實踐專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，本學(xué)期側(cè)重繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力。拓展鏈接開闊學(xué)生視野,，營造大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生對語文及文學(xué)的興趣，對生活的熱愛及對人生,、社會的認(rèn)識能力,。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo),，不再是教材的教學(xué)目標(biāo),，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子,，重要的在于學(xué)生的情感體驗,。

1,、掌握七年級上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用,。

2,、背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文,、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌,。

3、學(xué)習(xí)教材上的課文,，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。

6,、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文,，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ),。

7、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著,，培養(yǎng)文學(xué)興趣,。

8,、培養(yǎng)學(xué)生書寫充滿真情實感的記敘文的能力,。

9、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，陶冶學(xué)生情操,。

四、教學(xué)措施

第一,、課堂教學(xué)體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合,。每一課時教學(xué)都要體現(xiàn)三維目標(biāo)，根據(jù)實際要有機整合,，不能機械地堆砌,。

第二、體現(xiàn)大語文理念,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)不能只教課文,，更不能死記硬背,，而是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這就拓寬了語文課堂教學(xué),，內(nèi)容豐富多彩，搭建交流平臺,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)不能一言堂,，不能再是老式的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。課堂上要以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，積極討論探究創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,，掌握學(xué)習(xí)的收獲,。

第四、繼續(xù)推廣小組教學(xué)模式,。注重過程性教學(xué),，課堂全程跟蹤小組活動，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，不斷改進(jìn),，不斷提升其效率。

第五,、靈活運用各種教學(xué)手段,。多樣的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第六,、繼續(xù)推廣學(xué)生課前五分鐘演講,。這樣對提高語文能力綜合素質(zhì)有極大的幫助。也便于提高學(xué)生的興趣,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“依、歇,、喪”等5個生字,。會寫“精、希,、卻”等12個生字,。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會感悟“我們”做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,，能讀出“我們”的情感變化,。

3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏,，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會,。

b案

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：放一次風(fēng)箏

第一課時

回憶趣事，導(dǎo)入

1.打開話題：放風(fēng)箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動,，有很多人都喜愛,。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎?愿不愿意來介紹一下是怎么放的,，放上去了沒有,，玩得開心嗎?

2.讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，在他們看來這是的快樂,，讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題，讀題)

初讀課文,，整體感知

1.自讀課文,，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,，請同桌評出讀得好的,，給予表揚,。

3.感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏

讀中悟情以情促讀

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,，請學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)聽、評,，是否讀出高興的語氣,，聽后仿讀，讀好課文。

2.充分朗讀,，體會感情,。

a、讀通第2自然段,，創(chuàng)造比讀的氛圍,，在讀、聽,、仿讀,、賽讀中讀通課文。

b,、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,，你能找出來嗎?并相機理解憧憬。

c,、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受(興奮,、激動、向往等)讀好課文,。

3.想象入境：風(fēng)箏做好了,，大家最想干什么?

4.朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文,。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽,，聽后可仿讀，可評點,。(多人次讀)

5.說讀結(jié)合,，入境入情。

a,、大家是怎么放風(fēng)箏的?出示填空

b,、再讀，注意填進(jìn)去的字,，把怎么放的告訴同桌,。

c、風(fēng)箏越飛越高,，你們在快活地喊叫著什么,，叫給大家聽聽。

6.感情朗讀：帶著高興,、喜悅的心情讀課文,。

當(dāng)堂作業(yè)。

1.自學(xué)生字,，交流學(xué)法,。

a、出示生字，指名組詞朗讀,。

b,、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗介紹給大家?

2.書寫生字和詞語,。

第二課時

以讀為憑，讀中悟情

1.自讀課文第4節(jié),，把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以采用賽讀,、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀)。

2.仔細(xì)品讀,，體味心情,。

a、反復(fù)誦讀第1.2句,，在讀,、評中體會“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好,。

b,、引讀過渡，設(shè)置情境：(師引)忽然吹來一陣風(fēng),，線(生讀)正當(dāng)大家玩得高興,，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時,，你會想些什么呀?做些什么呀?課文中是怎么說的?(相機理解大驚失色,、千呼萬喚)

c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗到的著急,、擔(dān)心,、期望的心情讀好感情變化部分。

3.抓住情感積淀,，學(xué)好“找風(fēng)箏”,。

a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了,，趕緊去找一找吧,，你想到什么地方去找?

b、細(xì)讀體味：請學(xué)生朗讀課文,，問問：“你”是怎么找的,，找到了嗎?心情怎樣?并指導(dǎo)讀好課文,，在讀文體會過程中,，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午,、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情,，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情,，在此中間,，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

朗讀啟發(fā),，拓展活動

1.在玩風(fēng)箏的過程中,，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望,、有歡笑也有眼淚,，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?

2.同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲,、活動,，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽,。

課堂練習(xí)

1.把喜歡的句子抄下來,。

2.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,，寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作業(yè)可以任選其一),。

3.有時間把同學(xué)寫的交流一下。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇十二

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文,，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容,。

②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用,。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

○教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力,，體會文章的語言特色。

○課前準(zhǔn)備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,，并制作相應(yīng)的課件,，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解,。學(xué)生注意本課的語言積累,，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動物,。

○教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆,。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性,。閱讀本文,，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，更好地理解、體味說明文的情趣,。

○教學(xué)設(shè)計

情景導(dǎo)入

同學(xué)們,，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,，這些大自然的小昆蟲,。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,，這些美好的昆蟲,、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈,。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：綠色蟈蟈’初讀課文，感知內(nèi)容

a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

(以上要學(xué)生用簡潔的語言概括)

學(xué)生自讀,，小組討論發(fā)言,，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo),。

教師指導(dǎo)明確汐l表特征——“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

重點研讀,，質(zhì)疑問答，合作交流

學(xué)生可再讀課文,，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問,。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等,。

學(xué)生依據(jù)問題組,，自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學(xué)生的討論研讀中相互補充,，共享品味賞析的樂趣,。教師可總結(jié)指導(dǎo),。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”,、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情,。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

拓展延伸,，應(yīng)用反饋

請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

[課后練習(xí)]

a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本,。

b.以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文,。

七年級上冊語文《我的信念》教案設(shè)計人教版篇十三

1.整體設(shè)計思路

學(xué)生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入，創(chuàng)造教學(xué)情境;讓學(xué)生抓住記敘的六要素,，并用簡潔的語言表述出來,，能有重點地復(fù)述故事;在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主人翁精神去主動學(xué)習(xí),，重視通過相關(guān)詞語表現(xiàn)作者心理活動,，問題設(shè)計盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎(chǔ)上，以自由發(fā)言,、小組討論,、全班總結(jié)為主要形式，讓學(xué)生對文章主旨進(jìn)行梳理,，對人物進(jìn)行多角度的探討,，教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考,。作業(yè)設(shè)計有梯度,，有深淺，既夯實了基礎(chǔ),，也又鍛煉寫作能力,，寫真情實感的作文，還把課堂教學(xué)延伸至家庭中,，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點,，突破難點。

2.教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

《走一步,，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,。學(xué)習(xí)這一單元在語文知識及能力方面,，要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣來。在學(xué)習(xí)方法方面,，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵句等方式，概括文章的中心,，從而領(lǐng)會作者的寫作意圖,。在情感方面，要引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來表面淺顯,，實則意義深遠(yuǎn),，是對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時代的事,，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗,，引起共鳴。這對于一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說,，無論是在學(xué)習(xí),、生活上，還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義,。

學(xué)生情況分析：

七年級學(xué)生,，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息,。但是,，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活,，還有很大的困難,。另外，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨生子女,，父母長輩嬌慣的比較多,，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母,、親人及其他同伴的感受,，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境,，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力,，形成換位思考的品質(zhì),。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

知識與能力目標(biāo)：

1、與文本對話,，較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適;

2,、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力;

過程與方法目標(biāo)：

1,、多角度、有創(chuàng)意地探究課文,。

2,、與文中人物對話,，換位思考揣摩人物內(nèi)心世界,，把握人物的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1,、與作者對話,，多角度獲得人生啟迪，使學(xué)生在生活中,，能夠正確面對困難;

4.教學(xué)重點,、難點分析

教學(xué)重點：揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界，探討文章主題思想,。

教學(xué)難點：將“走一步,，再走一步”所蘊含的人生哲理運用到生活實際中。

5.教學(xué)過程設(shè)計

(含：教學(xué)方法,、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應(yīng)用等)

一,、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

1945年1月,，正是二戰(zhàn)期間,。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個 上尉飛行員接受了一項任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的 蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完 成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力 氣都沒有,。第二天，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只 是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己，現(xiàn) 在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘，就 可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個,，不難做到。就這樣,，他不斷告誡自 己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,。然后，是飛臨德國,，根本不 須想更多的事,，而且，還有后方的無線電支持,。就這樣,，一程又一 程，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說，我 之所以能夠成為孤膽英雄,，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示,。

設(shè)計意圖：旨在通過故事的開頭，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，形成一種強烈的閱讀期待心理,，拉近學(xué)生與文本的距離。

二,、復(fù)述情節(jié),，整體感知

1、復(fù)述導(dǎo)航

根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間,、地點,、人物、事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

時間：七月里一個悶熱的日子。

地點：美國費城。

人物：“我”和五個小伙伴,、父親,。

事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩,。

事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥)：猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--有了信心--信心大增--成功脫險,。

一句話歸納主要內(nèi)容：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險,，內(nèi)心恐懼萬分,，后來經(jīng)過父親的指點，擺脫困境的故事,。

2,、指名學(xué)生面對全班復(fù)述，師生共同評價,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊;既是知識轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練，又可以對學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng),。

三,、研讀文本,，感悟主旨

1,、閱讀文本，思考并研討以下問題：

①課文為什么以“走一步,，再走一步”為標(biāo)題?

②“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”,，這“經(jīng)驗”指的是什么?

③為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”?

④在人生道路上,，面對困難,，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

⑤一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

2,、歸納小結(jié)：在人生道路上,，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難,，一個一個認(rèn)真地解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利,。

設(shè)計意圖：七年級學(xué)生理解分析問題的能力不是很強,，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。問題的設(shè)置,，利于學(xué)生對文章主旨的理解,，從而把握教學(xué)重點。

四、多角度閱讀,，評價文中人物

1,、“我”的角度。

①為什么“我”明明知道自己體弱,、膽怯,，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢?

②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理,，有何作用?

③“我”脫險過程中有哪些變化?

④文章兩次寫到“我”哭,，原因一樣嗎?

2、“父親”的角度,。

①父親怎樣教“我”脫險?

②為什么父親不上去抱“我”下來?不怕“我”失足摔下來嗎?

③如果是母親來的話,，她又會怎樣做?怎樣評價父親?

3、“四個小伙伴”,、“杰利”的角度,。

①你贊成四個小伙伴的做法嗎?

②杰利是我真正的朋友嗎?

4、寫法探究的角度,。

①文中寫其他小伙伴的表現(xiàn)有什么作用?

②找出文中的環(huán)境描寫,，說說它的作用。

設(shè)計意圖：有利于把握教學(xué)重點,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣和能力，多角度獲得人生啟迪,。

五,、拓展延伸，深入思考

1,、假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?

2,、假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

3,、生活中要善于感悟,，要善于從事件中悟到道理。學(xué)完這篇文章,，你有什么啟示呢?

設(shè)計意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理,，將課文的精神實質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì)，讓他們受到啟發(fā)和教益,，從而突破本文教學(xué)難點,。

六,、結(jié)束語

一個人在旅途中，不可能都是一帆風(fēng)順的,。遇到困難,，感受挫折，都是正常的,。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步,，你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩──《旅程》：

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟

晚來風(fēng)急

無論走向何方

都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認(rèn)識了自己

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下,，就會有一片堅實的土地

設(shè)計意圖：這首詩緊扣課題,，富有哲理性。全班學(xué)生齊讀這首小詩結(jié)束本節(jié)課,，一方面豐富學(xué)生的語言積累,，另一方面希望達(dá)到情感熏陶的作用。

七,、布置作業(yè)

生活中難免遇到困難,。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫一個片段或一篇短文。

設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的終點是寫作,，這樣的一個作業(yè)正是為了實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合,，同時也是對鏈接生活，直面困難的一個延伸,，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀,。

八、板書設(shè)計

走一步,，再走一步

莫頓亨特(美)

“我”：化解困難，認(rèn)真對待,，贏得勝利

父母親：不能溺愛,，科學(xué)訓(xùn)導(dǎo)，使之成長

杰利：要患難與共,，不離不棄

四個孩子：要滿懷愛心,，關(guān)心同伴

設(shè)計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶。

6.教學(xué)評價設(shè)計

評價內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)定,、教學(xué)手段的運用,、教學(xué)過程的組織、教學(xué)方法的運用、教學(xué)機智,、學(xué)生課堂行為,、師生情感及問題互動、教學(xué)成效等方面,。

評價方法：量表評價法,，