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人教版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

二、教材分析：

蘇教版八年級(jí)下冊第五單元的主題是“人生體驗(yàn)”,，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯,、內(nèi)容亦不龐雜，但是意蘊(yùn)豐富,，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內(nèi),，情節(jié)簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光

文章通過描寫一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷,，展現(xiàn)了一家人互敬互愛,、融洽和睦的關(guān)系，禮贊了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對(duì)生活的高度使命感可以說,，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語言平易樸實(shí),，內(nèi)涵豐富，耐人尋味,，既有意在言外的大詞小用也有散發(fā)著清新淡雅芬芳的精美對(duì)稱句

讀這篇文章的歷程,，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性,、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行

三,、設(shè)計(jì)思路：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美

2.有感情地朗讀課文,，揣摩文章清新淡雅的語言美

3. 誦讀品味課文,，領(lǐng)悟文章生機(jī)蓬勃的意境美

4. 培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情,、珍愛生命的情感

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在純自然狀態(tài)的閱讀中,，學(xué)生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易,，欲求將其中蘊(yùn)涵的愛,、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),，影響自己的人生取舍,，則殊為難得而我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)想是希望通過教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生全面感受文本，感悟作品的語言美,、人性美,，并勾連生活，促進(jìn)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的提升，最終將這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：有一種最為簡易而又永遠(yuǎn)時(shí)尚,、永遠(yuǎn)流行的健身運(yùn)動(dòng)大家知道是什么嗎?

是散步散步是件挺不錯(cuò)的事兒——消化食物,、鍛煉身體、延年益壽,，還能減肥如果是一家人在一起散步,，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進(jìn)家人之間的了解與和睦

不過,，如果散步中有了分歧,，又沒有得到合理解決，不但不能增進(jìn)和睦,，還會(huì)傷感情呢!今天我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章,，看看作者遇到了什么情況,，是怎么解決的

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：自然親切，又非常淺顯的問題式的導(dǎo)入,，能夠激發(fā)同學(xué)帶著問題進(jìn)入閱讀狀態(tài)

預(yù)習(xí)檢查：詞語積累

給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：嫩芽(nèn) 霎時(shí)(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)

【自主學(xué)習(xí)】

1.聽課文配樂朗誦,，思考：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何? ⑥從字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

2.下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭,，去感悟他們美麗的心靈

快速閱讀課文,，思考：

①在整個(gè)散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是?

②在走大路,、還是走小路的問題上,，到底誰說了算?

3.從課文中你讀到了課文表現(xiàn)的是什么主題?

( (1)一家人的互敬互愛 (2)中年人對(duì)生活的使命感(3)尊老愛幼的頌歌 )

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過聽讀、自讀,，簡單的問題設(shè)計(jì),，讓學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容,，理清了文章脈絡(luò),，感知人物形象，對(duì)文章的主題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)

【合作交流】

學(xué)生再讀課文,，品評(píng)課文美點(diǎn)

1.品內(nèi)容將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來,，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎?

(先讀句子，然后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理,，有沒有讀出感情

每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學(xué)共享先讀后談體會(huì)其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生的理解,，可讓學(xué)生多讀學(xué)生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面

小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”

到了一處,，我蹲下來，背起了母親,，妻子也蹲下來,，背起了兒子

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界)

2.品語言 文中有不少語句是大致對(duì)稱的,，請你為它們劃分節(jié)奏讀讀看.說說這樣寫的好處

(1)母親/要走/大路.大路/平順;我的兒子/要走/小路,，小路/有意思

(2)我的母親/老了，她/早已習(xí)慣/聽從/她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子/還小他/還習(xí)慣/聽從/他高大的父親

(3)我/蹲下來背起了/母親,，妻子/也蹲下來背起了/兒子

(4)我的母親/雖然/高大,，然而/很瘦，自然/不算重;兒子/雖然/很胖,，畢竟/幼小,，自然/也輕

提示：以優(yōu)美整齊的形式強(qiáng)化了和諧美滿的親情,，且富于趣味

除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語句嗎?為什么?

3.品寫法

本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事,，景物描寫著墨不多,，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物?有何作用?

(學(xué)生找出景物描寫的句子,，討論交流)

明確：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫,，顯示了不可遏制的生機(jī)這是對(duì)生命的高歌，是對(duì)生命力的禮贊第二處描寫的是母親所望見的小路遠(yuǎn)處景物,，字里行間流露出對(duì)生活的

熱愛,，對(duì)生命的珍惜

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來,，又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及競爭意識(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性,，肯定學(xué)生的新的見解可以讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受親情,，領(lǐng)悟本文語言的美

人教版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

② 過程和方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③ 道德、情感,、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情,。

三,、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽,，我想說愛您”為題,，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流,。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇,。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,，多媒體輔助教學(xué),。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富,。寫的是一個(gè)假想,，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像??一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。在教學(xué)時(shí),，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速,、節(jié)奏和重音,，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解,，提高感悟詩的能力,。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、導(dǎo)入

母親是孕育萬物的源泉,，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力,。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式,，然后以“媽媽，我想說愛您”為題,，說一段話,。同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情,。

今天,，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩?《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富,，詩集有《新月集》,、《飛鳥集》等，長篇小說有叫,、沙子》,、《沉船》等,。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛??最高尚,、最純潔的愛。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

2,、朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂配音),，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境,。)

(過渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試,。

學(xué)生自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀,。

3,、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速,、節(jié)奏,、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨,、深情的,。但不同的地方，朗讀處理方法不同,。如果學(xué)生讀不好,，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了,，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,，多么著急，一旦見了,，又驚又喜,，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣,。

例：“我不告訴你,，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密,，讓她莫名其妙,。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌,、調(diào)皮的語氣。

感知課文內(nèi)容

4,、教師導(dǎo)學(xué)

這首散文詩,，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛,。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”,，“我”想像變成一朵金色花,，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,，那么天真,，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?他是怎樣回報(bào)母愛的呢?

5,、合作探究

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,，提出共性問題。

① “我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流,，教師參與交流

6,、體驗(yàn)反思

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們,。學(xué)習(xí)這首詩,，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。)

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像,，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會(huì)作者的思想感情,，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

7,、作業(yè)

背誦課文,，準(zhǔn)備朗誦比賽。

8,、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩,，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,，使學(xué)生受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，又發(fā)展合作精神,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船》

這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚,。在這首詩中，詩人以紙船為題,，托物言志,，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú),，象征思念母親,、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔,、美好的心愿,。

二、教學(xué)步驟

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品??《紙船》,。1923年秋天，冰心赴美留學(xué),，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上,，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里,。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情,，以此展開自己的情思,。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌,。

2,、朗讀詩歌

①教師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,。

(學(xué)生自由朗讀或仿讀,。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開豐富的聯(lián)想和想像,，進(jìn)入詩的意境,，要讀得深情、低沉,。)

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,、劃出重音。

(過渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀,，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ),。

整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚,，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

3,、教師導(dǎo)學(xué)

古今中外表達(dá)母愛的詩作很多,，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真,，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品??紙船,，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié),，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

4,、合作探究

第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問題組：

① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對(duì)母親思念之深?

③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里,，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想,，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以

(教師提出以上問題,，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與,，學(xué)生全班交流,。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

5,、教師小結(jié)

海浪濤濤,，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度,。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里,，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,，但一定能漂人母親的夢中,。這一想像新奇、大膽,，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念,，對(duì)母親深情的愛。

(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的,，要深入理解,，就要探究。

6,、問題研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作,、探究。對(duì)于不理解的地方,，小組內(nèi)互相幫助解決,。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題,，可提出來全體同學(xué)共同探討,。(學(xué)生討論，提出共性問題,。學(xué)生交流,，學(xué)生只要說的合理，教師都給予肯定,、鼓勵(lì),。)

7、教師小結(jié)

這首詩構(gòu)思新穎,，詩人采用托物寓情的方法,，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體,，又含蓄,、深沉。此外,，這首詩的詩行較長,，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào),。

8,、作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，抒發(fā)對(duì)父母親的愛,。寫在練筆本上。

9、小結(jié)

在這首詩中,，詩人以紙船為題,，托物言情，賦予紙船特別的含義,。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú),，象征思念母親、思念祖國的一顆心,，象征詩人純潔,、美好的心愿。在教學(xué)中,，以朗讀教學(xué)為主,，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷,，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌,，在美的詩歌里得到熏陶,。

人教版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)設(shè)想：

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景,，與“海市蜃樓”相似,。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺,。文章語言精煉生動(dòng),，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩,、理解,。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、了解作者及其作品,。

2、學(xué)習(xí)積累文言詞語,，理解課文大意,。

過程與方法：

體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

探究山市形成的科學(xué)道理,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗誦，積累文言詞語,。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究山市形成原理,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)

提示：在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此,，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為“山市”(出示課題)

二、介紹作者,、作品：投影補(bǔ)充.

作者：蒲松齡(1640—1715),，字留仙，一字劍臣,，別號(hào)柳泉居士,，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人,。早歲即有文名,，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生,。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》,。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇,，以短篇小說為主,，此外還有散記特寫、隨筆寓言等,，主要寫鬼狐精怪的故事,，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,，語言生動(dòng),。

三、指導(dǎo)朗讀：

1,、小聲自讀,，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決,。

2,、注意以下字的讀音,。

奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

3、齊讀課文

四,、理解課文：

1,、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子,。

2,、四人小組交流疑難句子，合作解決,。(未能解決的全班交流)

3,、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

4,、山市的具體變化如何,，畫出描繪的詞語。

5,、請學(xué)生以這個(gè)過程,，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”,。

6,、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿,，再展城郭恢宏,，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,，這里說的“山市”跟“海市”一樣,，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特,，多少年也難得出現(xiàn),，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見,。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,，令人回味無窮。

讓學(xué)生想像一下,，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí),，美的東西也許留在想像中會(huì)更美,，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫,。

① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市,。

② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事,。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

五,、探究“山市”形成的原因,。

開頭，我們提到了海市蜃樓,，這種奇觀古人是無法解釋的,，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?

六,、布置作業(yè) ：

① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市,。

② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

人教版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.多種方法感知和理解精心,、希望、憧憬,、垂頭喪氣,、千呼萬喚等詞語。

2.以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文,，圍繞憧憬理解并感悟做,、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化,。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解詞語,，感悟小伙伴做、放,、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過意會(huì)法體會(huì)“憧憬”，想象法品讀感悟動(dòng)詞的生動(dòng)用法,。

一,、謎語導(dǎo)入，體會(huì)詞語

1.師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎?今天,，老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語?(出示謎語)誰來讀一讀。

生讀謎語,。

師：誰愿意猜一猜?(風(fēng)箏)

師：你是通過哪些詞語猜出來是風(fēng)箏的呢?(生匯報(bào),，師貼風(fēng)箏圖)

2.師：詞語的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力,。(板題,，齊讀)

二,、初讀課文，整體感知

1.下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào),，注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學(xué),。

2.讀詞語

(1)學(xué)生領(lǐng)讀,。

(2)同桌互相讀。一邊讀,，一邊想詞語的意思,。

(3)做游戲：猜詞語。

3.同學(xué)們對(duì)詞語理解得這么好,，老師猜課文一定讀得也很棒,。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀呢?(8位)其他同學(xué)想：課文里主要講了什么事?

(板書：做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏)

三、細(xì)讀探究,，體悟情感

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的?(第2段)請大家輕聲讀課文,，想想文中的我們在做風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會(huì)到的關(guān)于心情的句子畫下來。

2.誰來說一說文中的我們在做風(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情?

出示句子：我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望,。

(1)請大家看“精心”這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的?(認(rèn)真,、專心)

(2)同學(xué)們,，你們在什么時(shí)候也精心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西，或是精心地做著一件事情呢?

(3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子,。

(4)請你在文章的空白處精心地寫好這個(gè)詞,。(師在黑板寫)

師：剛才我們精心地寫好了這個(gè)詞，文中的我們精心地制作了一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏,，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏,，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏,，可以嗎?

屏幕： 我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏,，希望它(飛得高高的，飛上藍(lán)天,，與小鳥歡唱,，與白云嬉戲,。)

師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏?怎樣做?

屏幕：我()做一只()樣的風(fēng)箏,，希望它( ),。

3.同學(xué)們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬,，(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法,，你還能用其他方法來理解憧憬這個(gè)詞嗎?(生匯報(bào))生活是美好的，童年的時(shí)光更是五彩繽紛的,，請同學(xué)們帶著你的夢想讀這個(gè)詞,，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞,，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話,。

引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了,，但是我們—接讀

師：不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥”呢?(生匯報(bào))

師：因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾铮袷裁床⒉恢匾?，重要的是那種快樂的心情,，對(duì)于每個(gè)人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事,。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段,。

(二)感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?好,， 就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福,，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對(duì)讀)

2.請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)

3.誰能說一說,，你最喜歡哪個(gè)詞語,，為什么?(學(xué)生說理由)大家可不要小看了這些表示動(dòng)作的詞語，如果你能夠運(yùn)用得準(zhǔn)確恰當(dāng),，就可以使文章的情節(jié)更加地生動(dòng)形象,。

4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學(xué)們可以做動(dòng)作,。

5.是啊,，風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高,，高過了飛鳥,，高過了白云，飛向了藍(lán)天,。小鳥見了,，高興地對(duì)“幸福鳥”說——(學(xué)生說),，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?(板書：快活)

6.文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂,，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎?(風(fēng)箏越……..)

7.請同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀,，一邊補(bǔ)充詞語),。

(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1.過渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空,，可是意想不到的事情發(fā)生了,，(出示課件)“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下,，便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見了,?！笔前。L(fēng)箏倏地不見了,，此時(shí)此刻,，小伙伴們的心情怎么樣呢?(板書：傷心)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會(huì)到心情的句子讀一讀,。

2.師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很著急,，很傷心呢?(大驚失色、千呼萬喚),，大驚失色是什么意思呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解說意思)

3.老師再教給大家一種理解詞語的方法,。我們可以一個(gè)字一個(gè)字地理解，合在一起就是這個(gè)詞語的意思了,。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學(xué)習(xí)詞語的一中好方法,。你能試著用理解字義的方法來學(xué)習(xí)“千呼萬喚”這個(gè)詞語嗎?像這樣的詞語，你還會(huì)說嗎?

4.師：不知道喊了多少聲,，不知道喚了多少遍,，聲聲都飽含著孩子們希望風(fēng)箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們的心情?

出示：我們都哭了……還是沒有蹤影,。

5.我們都哭了,，為了一只怎樣的風(fēng)箏?(出示)我們都哭了，為了那只代表-----的風(fēng)箏,。(希望`幸福`理想`快樂`憧憬的)

6.我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風(fēng)箏,，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下,，你才會(huì)垂頭喪氣?

7.這只讓我們牽腸掛肚,，寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎?(能)

就在我們垂頭喪氣的時(shí)候,，一抬頭,，看見了————(學(xué)生說“水磨坊”)

四、拓展延伸

同學(xué)們,，能告訴老師,，我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?

五、總結(jié)全文,，升華情感

1.我們在尋找幸福與快樂,，我們在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去，總有一天,，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”,。

2. 師生齊讀最后一段

3. 風(fēng)箏是我們童年的憧憬，風(fēng)箏是我們童年的快樂,，讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心,，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想,。

人教版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體會(huì)和感悟親情、友情,，學(xué)會(huì)理解親情，珍惜友情,。

2,、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu),，理解本文巧妙的構(gòu)思,。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動(dòng)的刻畫人物形象,。

4,、理解文章突出主題的方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、生活導(dǎo)入,。

1、抽一個(gè)同學(xué)起來,，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?

2,、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。

3、板書課題,。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品,。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,，其文化,、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪,，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕,。

二、整體感知,。

(一),、速讀課文?；卮饐栴}：○1,、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容?！?,、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?

(二)、畫出段序,。字詞板塊,。

(三)、概括文章內(nèi)容,。

1,、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素,。板書劃線句子,。

人物：“我”、萬芳,、我的媽媽和萬芳媽媽,、我的爸爸和奶奶。 時(shí)間：今天,。 地點(diǎn)：我家里,、萬芳家里及路上。

歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后,，被父母逼著要回來的事,。

2、還寫了其它事沒有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?

——上幼兒園我和萬芳就很好,，語文老師管我倆叫“合二為一”,。

——上星期一我和萬芳換褲子的事,。

明確：這兩件事只不過補(bǔ)充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳?！@是文章的插敘部分,，不是主要事件不歸納。

(四),、理解文章結(jié)構(gòu)順序,。根據(jù)板書講：

1、主要事件中為什么先從今天媽媽逼問我開始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?

倒敘,。(如果文章順敘是：a—b—c—d 的話,，那么倒敘就是d—a—b—c或c --a—b—d或b—a—c—d)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫,，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展,。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)

本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用,?！@樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人,。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化,，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣,。

2,、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?

(1)、插敘,。(a—b—b--c),，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時(shí)停頓,，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后,，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述,。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來插敘了這兩件事。

(2),、插敘的作用：

(○1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用,。

(○2)有時(shí)會(huì)起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,。(本文有解釋的作用,。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬芳,。)

(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。

(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊,。文章沒有按時(shí)間順序來寫,，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫,，這樣的插敘就會(huì)使文章場面(地點(diǎn))更集中,，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。

(○5)拓展豐富文章內(nèi)容,，使人物形象更加豐滿,。

(○6)突出主題。(如,，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊,，起到突出文章主題的作用。)

注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化,，插敘是相關(guān)事件的順序變化,。

四、文章的線索是什么?

線索就是貫穿一篇文章,，即在文章的不同段落中都可見的詞,、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條,。

文章線索的分類分為以下幾類：

○1,、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3,、以物品為線索 ○4,、以地點(diǎn)為線索 ○5、以時(shí)間為線索○6,、以感情為線索,。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕,，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的,。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。

作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊,、渾然一體,。

五、作業(yè)：

1,、你贊成父母做法還是孩子做法,，為什么?

2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解文章具體生動(dòng)的描寫,，寫出個(gè)性,。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練,。

教學(xué)過程：一,、聽寫生字詞。

二,、文中作者通過動(dòng)作描寫,、語言描寫、神態(tài)描寫,、心理描寫等方式,，生動(dòng)形象地刻畫出人物的個(gè)性。請根據(jù)描述說人物性格,。(也可以先做練習(xí)冊93頁有關(guān)人物分析的題,。)

1、提示問：同樣是逼我去要回羚羊木雕,，媽媽和爸爸性格有什么不同?

媽媽：“突然問”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢一樣,，著急、心慌)

“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅(jiān)定地說”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟(jì)利益,，性子很急,，不問理由、一點(diǎn)沒有商量變通的余地,，教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說的責(zé)備),。

爸爸：“靜靜地點(diǎn)了一支煙，慢慢地對(duì)我說……聲音一直平靜,，不過帶著一種不可抗拒的力量,。”——遇事沉著老練,。

“我”：“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小,、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過但又無可奈何,。

萬芳：“為我嘆氣,。忽然，跳起來拍著屁股說……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說……滿不在乎地說……咬著嘴唇看著我……跑過來,。她把小刀塞到我的手里說”——理解人,，愛幫助人，很仗義,。活潑開朗,，寬容別人,。珍惜友情,。(所以說插敘可以使人物形象更加豐滿。)

結(jié)：寫人就要寫出人物的外貌,、神態(tài),、動(dòng)作、心理,、語言,，文章才會(huì)具體生動(dòng)，但人物的語言等不是胡編亂造,，作為中學(xué)生,，要多觀察，人物的個(gè)性不同,，說話可以看出他的性格,，你對(duì)人物的描寫也要使人能通過你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動(dòng)的,、真實(shí)的,。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn)，就是要講一個(gè)真實(shí)的動(dòng)人的故事,，塑一個(gè)真實(shí)有個(gè)性的人物,。

2、36自然段景色描寫有什么作用?

(烘托了對(duì)朋友反悔失信后悲傷難過的心理,。)

3,、分角色閱讀課文。注意不同人物,、不同心理,，語氣就不同。

三,、文章的主題是什么?

1,、你贊成誰的做法?

贊成父母：家里面貴重的東西是不能隨便送人的，妻子,、丈夫都不能獨(dú)自隨便送,。父親雖然把它送給了女兒，但并不等于同意她送給外人,，孩子做事前應(yīng)該同父母商量,。比如，父母給孩子買了一架鋼琴,，孩子也可以隨便送人嗎?

贊成“我”：既然父母把羚羊木雕送給了我,，我就有支配權(quán)。而且我是送給我那么好,、那么仗義的好朋友,。羚羊木雕有價(jià),，友誼無價(jià)，何況我已經(jīng)送出去了,，一個(gè)有價(jià)的木雕能與無價(jià)的友情和一個(gè)人的信譽(yù)相比嗎?

2,、不贊成對(duì)方，那你認(rèn)為該怎么做才好呢?或你人物他們要怎樣做,，才不會(huì)出現(xiàn)這種矛盾?

父母：○1,、送給孩子貴重禮物的時(shí)候，介紹一定有關(guān)知識(shí),，讓孩子知道它的貴重,。○2,、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候,，要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，或者可以向萬芳的媽媽暗示一下,，溝通一下,，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。

孩子：○1,、小朋友送貴重禮品的時(shí)候應(yīng)該征求一下父母的意見,。○2,、媽媽逼我要回禮品時(shí),，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重,，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。○3,、再向媽媽講講萬芳是多么仗義的好朋友,，請媽媽想一個(gè)委婉一點(diǎn)的辦法。

3,、文章中的“我”是作者本人嗎?

優(yōu)點(diǎn)：“我”直接面對(duì)讀者敘述,，縮短了雙方的距離，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感,。(局限：一是受到“我”的立足點(diǎn)和所處的時(shí)間,、空間的限制，作者所寫的人和事,，不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對(duì)“我”以為的人和事,，只能寫其外形、言談、動(dòng)作,，不便直接表現(xiàn)其心理活動(dòng),。)

4、作者寫本文的目的是什么,，選擇下面答案:

a、表現(xiàn)了由于我沒有珍惜友情而很后悔的心理,。

b,、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對(duì)孩子的教育,，要耐心說服的態(tài)度,，而不應(yīng)簡單粗暴。

c,、贊美少年間純潔友誼,，批評(píng)父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理,，對(duì)待孩子簡單粗暴,。

d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友誼,，批評(píng)成人唯利是圖,。

以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《羚羊木雕》優(yōu)秀教案的全部內(nèi)容。