每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

沙漠中的綠洲教材分析篇一

(二)《奇怪的大石頭》課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案,，長大后靠自己出國解決疑惑的故事,。

《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光,，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對(duì)學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點(diǎn)出了一個(gè)精髓：善于提問,、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上落伍,。”是啊,，“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時(shí),，全然不知上學(xué)的目的是什么?只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué),，對(duì)老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母,，那時(shí)就樹立了對(duì)老師的尊敬和崇敬,，直到今天自己也做了教師,，面對(duì)自己的學(xué)生特別親切，角色中我是他們的老師,，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生，今天我把小時(shí)候的迷惑問了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)?”面對(duì)這群三年級(jí)孩子的回答,，讓我既為之懈動(dòng)又驚嘆，內(nèi)心深深的感慨,。

課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，所以我在學(xué)生以口語猜測(cè)之后,，又進(jìn)行了詳細(xì)講解,。在理解課文內(nèi)容時(shí),，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主,，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書，在學(xué)生說了以后,，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,。然后進(jìn)行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),，讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀,。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比,，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考,，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少,，有的學(xué)生讀得不流利。

(三)《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問,，問老師和爸爸沒有得到答案,，長大后靠自己出國解決疑惑的故事。

教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo)：1,、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文2、了解童年李四光對(duì)石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文,，搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ釂?，積極發(fā)言，并針對(duì)提出的問題去展開教學(xué),，逐個(gè)分析問題，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說實(shí)話因?yàn)槭请S堂上課,，我在上課之前是做好準(zhǔn)備的，我想好了上課應(yīng)該說什么,，學(xué)生可能會(huì)說什么，我又該怎樣回答他們,?？墒且簧险n,，好多東西都跟想象的不一樣,。

沙漠中的綠洲教材分析篇二

花這么大的代價(jià)值嗎?我個(gè)人在閱讀完這篇文章后想到了這個(gè)問題,，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會(huì)發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價(jià)是世界少有的,，“培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實(shí))、“他們從國外買來泥土,，買來淡炎,，買來樹苗和花草,。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,，填上適宜種植樹木的泥土,，并在土中埋下自來水管,。由總水塔輸出的淡水,，通過縱橫交錯(cuò)的自來水管,，源源不斷地送到樹木花草的根部,?！保€有為園林澆水的“黃馬甲工人”,。讀到這些內(nèi)容,，會(huì)讓我們想得很多,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，學(xué)生會(huì)被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝,，摘鮮花，或是在草地上行走”,、“這里的第一株小樹，每一棵小草,，都是國家花很大的代價(jià)培植的?！薄ⅰ叭祟愑辛司G樹,、鮮花和小草，生活才更加美麗,。”,、“園林工人高興地笑了，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作,，說：‘你看，它們更漂亮了!’”,、“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木,。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！边@些話感動(dòng),，因?yàn)樗麄冏x到這些語言,，想到現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谶@方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋,，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們一定會(huì)慨嘆阿聯(lián)酋的偉大,，會(huì)慨嘆花這么大的代價(jià)值。因?yàn)榱己玫纳姝h(huán)境是需要花代價(jià)的!

在這篇文章中,，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞,，建設(shè)是要花時(shí)間的，不是一年兩年就能完成的,，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則,，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育,。美是怎么來的?我想通過這一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠明白。所以,，我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過程中，其實(shí)也美育之過程,。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價(jià),，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受,。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的,。我們應(yīng)該抓住!

中小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施三維目標(biāo)時(shí)，那情感的訓(xùn)練,，其實(shí)內(nèi)涵著美。這一課,，我們把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo),，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的,，美是要靠人類創(chuàng)造、保護(hù),，美是有規(guī)則的……

我們心中的片片沙漠何時(shí)才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點(diǎn)，學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)走,，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗!”,。

沙漠中的綠洲教材分析篇三

花這么大的代價(jià)值嗎?我個(gè)人在閱讀完這篇文章后想到了這個(gè)問題,，也不停地問自己,。老師們閱讀這篇文章會(huì)發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價(jià)是世界少有的，“培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實(shí)),、“他們從國外買來泥土，買來淡炎,，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管,。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯(cuò)的自來水管,，源源不斷地送到樹木花草的根部?！保€有為園林澆水的“黃馬甲工人”,。讀到這些內(nèi)容，會(huì)讓我們想得很多,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會(huì)被“地上沒有一片落葉,，更不見有人攀樹枝，摘鮮花,，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹,，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的,。”,、“人類有了綠樹、鮮花和小草,，生活才更加美麗?！薄ⅰ皥@林工人高興地笑了,，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說：‘你看,，它們更漂亮了!’”、“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣,，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花,，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！边@些話感動(dòng)，因?yàn)樗麄冏x到這些語言,，想到現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谶@方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋,，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們一定會(huì)慨嘆阿聯(lián)酋的偉大,，會(huì)慨嘆花這么大的代價(jià)值。因?yàn)榱己玫纳姝h(huán)境是需要花代價(jià)的!

在這篇文章中,，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞,，建設(shè)是要花時(shí)間的,，不是一年兩年就能完成的,，但破壞只需要一剎那,。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則,，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育,。美是怎么來的?我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白,。所以，我個(gè)人認(rèn)為,，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過程中，其實(shí)也美育之過程,。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價(jià),，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受,。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的,。我們應(yīng)該抓住!

中小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施三維目標(biāo)時(shí)，那情感的訓(xùn)練,，其實(shí)內(nèi)涵著美。這一課,，我們把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來,，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo),，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的,，美是要靠人類創(chuàng)造,、保護(hù)，美是有規(guī)則的……

我們心中的片片沙漠何時(shí)才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點(diǎn),，學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)走，帶上綠洲之美前行,，那未來就是“生活更加美麗!”。

沙漠中的綠洲教材分析篇四

《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文, 課文從母親的角度描寫了一個(gè)母親為兒子獨(dú)立生活的能力,，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩地描寫出了母親感情變化的心理歷程,，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生通過默讀,、瀏覽等方法，感知課文主要內(nèi)容;通過抓住描寫母親語言,、心理活動(dòng)描寫的句子，還原感受,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母親感情變化的心理歷程;通過自由辯駁的形式,，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式，初步了解交叉描寫的作用;通過互文閱讀的方法,，自主建構(gòu)，感悟“讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立”才是文中母愛的真諦,。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫母親語言,、心理描寫的句子,，體會(huì)母親的感情變化;難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)特的愛子方式,，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎?”展開討論,，質(zhì)疑母愛，引發(fā)認(rèn)知沖突;二是通過辨析“愿意嗎?”抓住句子,，品悟母親內(nèi)心;三是再論“殘忍嗎?”，體會(huì)情感變化,，感悟母愛真諦。

課堂上,，我希望能站在“以生為本”的角度，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“有所思,，有所得，有所悟”,，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。在此選取幾個(gè)片段與大家交流：

在預(yù)習(xí)反饋時(shí),，根據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一般會(huì)把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了,，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院，他學(xué)會(huì)了看病?！蔽以O(shè)計(jì)了“給‘讓’換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~，并說說理由,。”這一問題,，從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”,、“教”，再逐個(gè)反對(duì),，到最后一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^程中,，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系,。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對(duì)話描寫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用“老師范讀,、學(xué)生點(diǎn)評(píng)”的方法，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平,，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過質(zhì)疑,、討論與補(bǔ)充，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，自然真情流露,，語氣、語調(diào)把握得恰到好處,。

本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過心理活動(dòng)描寫(母親內(nèi)心的獨(dú)白)來反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點(diǎn)。為了突破“理解母親獨(dú)特的愛子方式,，感悟文中母愛的真諦?！边@個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看病?”這個(gè)問題發(fā)表觀點(diǎn),，然后從文中找出依據(jù)來證明自己的觀點(diǎn),，展開自由辯論。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望,，他們很快找到文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，并根據(jù)自己的理解加以詮釋,，據(jù)理力爭，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花,。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)文本透露的情感，他們不僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界,，理解母親那獨(dú)特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦,，對(duì)母愛的贊美與感激之情溢于言表。

這堂課上,，我既感受到了成功的喜悅，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處,。。在學(xué)生圍繞問題自由辯論的時(shí)候,，可能在準(zhǔn)備時(shí)間上還不夠充分，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據(jù),，加上語言組織能力的欠缺，整個(gè)辯論過程學(xué)生雖然熱情高漲，語言表達(dá)卻略顯蒼白,。其次，我自己在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí),，沒能把握好課堂生成點(diǎn)，對(duì)一些精彩的回答沒有及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾,。在今后的課堂教學(xué)中，我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),，爭取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平,。

沙漠中的綠洲教材分析篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異,，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀,。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過了頭”,，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”,，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn),，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解,，學(xué)生說什么都對(duì)，都給予肯定,，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。為解決這一矛盾,，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開討論：對(duì)于三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰做的最好,，為什么?學(xué)生大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好。這時(shí),，我問學(xué)生：難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向,，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系,。

“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛自己的媽媽?！?/p>

“第三個(gè)兒子很懂事，也很愛自己的媽媽,，他知道幫助自己的媽媽?！?/p>

“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子，為媽媽多做事!”

……

聽著這些感人的話語,，看著那一張張美麗而可愛的臉龐，身在這動(dòng)人的語文課堂中,，我感受到一種來自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。

最后,，為了聯(lián)系實(shí)際生活,，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情,，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境,，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù),，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升,，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。