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初中歷史試卷分析與反思篇一

從總體上說(shuō),，本次歷史試卷,，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用,，凸顯潛力,，滲透德育,。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,，學(xué)科的重點(diǎn)資料為核心，緊跟時(shí)代脈搏,，設(shè)問(wèn)巧妙,，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ),、潛力并舉,，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng),，把握了教學(xué)的改革方向,，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明,，是一份融綜合性,、人文性、開(kāi)放性和時(shí)代性于一體的好試題,。

一,、基本狀況

1、本次參考人：252及格人數(shù)：93人

2、試題特點(diǎn)

本試題共兩大題,，滿分100分,，考試時(shí)間60分鐘。容易題約占50%,，中檔題占30%,，稍難題占20%;注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力的考查，個(gè)性是考查學(xué)生的識(shí)記理解潛力,，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的潛力,，主要考的是學(xué)生的概括歸納潛力，適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析潛力的考查,，設(shè)問(wèn)跨度小,，對(duì)分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上。

二,、試題解題狀況

1,、概念把握不準(zhǔn)確

概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無(wú)數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長(zhǎng)河,，歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象,，如果基本的概念模糊，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解,。如第11小題：關(guān)于“隨唐”的相關(guān)敘述,，部分學(xué)生誤選a，就是對(duì)概念理解不清造成的,。

2,、相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握不牢

歷史學(xué)科資料包羅萬(wàn)象，涉及了語(yǔ)數(shù)政地等多領(lǐng)域,、多門類,、多學(xué)科知識(shí)，若相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏,，定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史帶來(lái)務(wù)必困難,。如2、4,、8,、12、14,、20等,，部分學(xué)生之所以選錯(cuò)，顯然是由于相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏造成的,。

3,、歷史思維潛力,、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差

列強(qiáng)有力的措施,，鞏固統(tǒng)治政權(quán),。完成下表。此題對(duì)學(xué)生潛力要求較高,，造成很多學(xué)生不知所措,，思路紊亂，失分極其嚴(yán)重,。

5,、審題潛力不強(qiáng)

審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說(shuō),，題審好了,，就等于成功了一半。審題出錯(cuò),，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng),，胡亂作答。如第7,、21小題,，有的學(xué)生審題不仔細(xì)，把“不正確”看成“正確”,，張冠李戴,，造成不必要的失分!

三、對(duì)今后教學(xué)推薦

1,、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

在教學(xué)中,，我們要緊緊依據(jù)新課標(biāo),，以教材為載體，對(duì)在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中起重要作用,、地位明顯的資料，我們要重點(diǎn)突出,，講清來(lái)籠去脈,，濃墨重彩，豐富資料,，補(bǔ)充材料,，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，引導(dǎo)學(xué)生用心參與到課堂中來(lái),，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁職責(zé)感。不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn),，如果好處不明,，完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘,，構(gòu)成記憶殘缺,，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利,，學(xué)習(xí)不踏實(shí),，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們務(wù)必要一環(huán)緊扣一環(huán),，吃不得夾生飯,。

2、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練

一是加強(qiáng)學(xué)生的審題潛力訓(xùn)練,，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間,，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向,，選取題怎樣做,，材料題怎樣做，問(wèn)答題怎樣做,，從哪里入手,，如何解剖，如何分解,，如何表述,，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問(wèn)題的要領(lǐng),，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維潛力和應(yīng)試潛力,。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育，平時(shí)教學(xué)中不要放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀,、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣,。

3,、注重潛力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集,、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料;啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象,、聯(lián)想和初步的分析、綜合,、比較,、概括等認(rèn)知活動(dòng),，對(duì)有關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維潛力;增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的潛力,。

這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的一些基本技能和方法,，例如：計(jì)算歷史年代;閱讀歷史教科書(shū)及有關(guān)的歷史讀物;識(shí)別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片,、圖表;搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料;敘述重要的歷史事實(shí);解釋重要的歷史概念;分析和評(píng)論重要的歷史問(wèn)題,，等等。

同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次,、多方位去發(fā)掘歷史知識(shí)之間的聯(lián)系,，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國(guó)史和世界史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活,、時(shí)事之間的聯(lián)系;歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開(kāi)拓學(xué)生的視野,，更好地認(rèn)識(shí)歷史,。

平等的互動(dòng)交流平臺(tái)，透過(guò)精心設(shè)置的課堂提問(wèn),，由淺入深,，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,。不要照本宣科,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧?，引領(lǐng)學(xué)生去探究,、去實(shí)踐、去創(chuàng)新,。惟有如此,，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力,。

4,、要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)與歷史學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。

總之,，七年級(jí)歷史教學(xué)要求教師要深入了解學(xué)生,，關(guān)注全體學(xué)生,，平等善待各類學(xué)生，抓好查漏補(bǔ)缺,，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶歷史要素(時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件,、原因、后果,、影響,、作用等)的方法，初步建立知識(shí)體系框架,，注意學(xué)習(xí)潛力培養(yǎng),，適當(dāng)延伸、遷移,，讓學(xué)生感知?dú)v史,、積累歷史。抓好單元內(nèi)的綜合過(guò)關(guān)練習(xí),。注重克服負(fù)面積累,，防止兩極分化，爭(zhēng)取不讓每位學(xué)生掉隊(duì),。

初中歷史試卷分析與反思篇二

在我們走入新課程的這段時(shí)間,，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念,，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉,。

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為,。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

自我提問(wèn)

全過(guò)程,。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等,。這時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,。

行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而,，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后,，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案,，展開(kāi)研究活動(dòng),，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報(bào)告,。這樣,，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問(wèn)題,。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析,，找出典型“病歷”,，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策,。

交流對(duì)話

教師間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú),、分餅干,、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)閱讀,、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對(duì)案例作多角度,、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。通過(guò)典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為,，教師們認(rèn)識(shí)到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流,。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益,。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，,，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來(lái),，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富,。

初中歷史試卷分析與反思篇三

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的,。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率,。要提高效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍,。而歷史課往往給人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來(lái)的。學(xué)生背得多就可考得高分,，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記,，教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背于是上課時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的,，還有一些學(xué)生在下方筆聊的，即便有的同學(xué)機(jī)械的記下一些歷史知識(shí),，但過(guò)不久,，也全面還給老師了。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢?古人云：“知之者,，不如好之者,，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師,。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)用心的探索,，敏銳的觀察,，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。歷史學(xué)科因其資料龐大時(shí)光久遠(yuǎn),，即逝性強(qiáng)的特點(diǎn)被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見(jiàn)造成負(fù)面影響,。使學(xué)生對(duì)歷史科目不夠重視和失去興趣。因此,，在歷史課堂教學(xué)上,，要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。讓學(xué)生在簡(jiǎn)單,，幽默，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。從而提高教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，還就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思,，教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長(zhǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們透過(guò)對(duì)教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實(shí)際的方法,，使學(xué)生喜歡,，從而好學(xué)。同時(shí)要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，一句真誠(chéng)的攢美，都會(huì)給學(xué)生以激勵(lì),，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,。

透過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。用心參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自我的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,。

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái),，已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，透過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果,。

讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生,，他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后,，理解的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影,、電視,、雜志、書(shū)刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識(shí)是多樣化的,，也有真真假假的。他們上至天文,，下至地理,，各方面都明白一些，知識(shí)可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識(shí),。他們明白美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，明白當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維潛力極大的廣闊性,，善于獨(dú)立思考。

等,。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,，不可分割的聯(lián)系,。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功,，同時(shí)謝絕連任,，就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng),，但美國(guó)歷史上沒(méi)有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,，能夠提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們明白中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的職責(zé),。

史信息。能夠激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),，能夠鞏固舊知識(shí);甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題,，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息,。但是不要過(guò)多的引用課外知識(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)光回答出要點(diǎn)。

以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì),，說(shuō)出來(lái),，與大家共勉。

初中歷史試卷分析與反思篇四

第一,、總體來(lái)說(shuō),，初一歷史教學(xué)的內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)的講授是沒(méi)有什么問(wèn)題的,，所以課堂的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，并保持這份積極性到期末。

第二,、在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)才能調(diào)動(dòng)他們的興趣，比如說(shuō)《我們的遠(yuǎn)古祖先》這課內(nèi)容比較抽像,，所以上課時(shí)候需要補(bǔ)充大量圖片,，讓學(xué)生有直觀感受。而在課堂上,，讓學(xué)生自己觀察圖片,，想自己在圖片中看到什么并得出結(jié)論，可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上,。而且,，我們提問(wèn)，要盡量生活化,，讓學(xué)生有想象的空間,，比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，就很積極主動(dòng)。

第三,、因?yàn)闀?shū)本上的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，所以上課時(shí)還可以補(bǔ)充一些課外的小知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)的有成就感,。

第四,、關(guān)于校本學(xué)案，發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能先把其中的自主預(yù)習(xí)部分做完,，那上課的效果會(huì)好些,。所以，我希望在課前,，布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí),，讓他們也養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第一,、通過(guò)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二近代史的內(nèi)容還是比較多的，會(huì)容易出現(xiàn)一課時(shí)完成不了教學(xué)計(jì)劃的狀況,，所以一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容,，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn),，精講,，精煉。

第二,、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情很高,，他們對(duì)中國(guó)近代的屈辱歷史很憤慨,，這種情緒，有利于他們?nèi)谌胝n堂,，但需要加引導(dǎo),，讓學(xué)生理智愛(ài)國(guó)。

第三,、通過(guò)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生對(duì)于許多歷史問(wèn)題已經(jīng)有自己的看法，只是思考的不深入,，所以講課時(shí),，可以讓學(xué)生多表達(dá)自己的看法，并講授歷史問(wèn)題思考的方法,，引導(dǎo)其更加全面,、深入的看問(wèn)題,。

第四、由于知識(shí)點(diǎn)比較多,，在教學(xué)時(shí),，要多總結(jié)，講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一整節(jié)課都要對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧,，總結(jié),，強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)用詩(shī)歌進(jìn)行總結(jié),，可以讓學(xué)生在無(wú)形中記住知識(shí)點(diǎn)!

第五,、要讓學(xué)生多參與課堂，比如設(shè)計(jì)情景對(duì)話,，我在講太平天國(guó)時(shí)用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對(duì)話,，讓學(xué)生扮演，他們的積極性很高,，或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物,，會(huì)怎樣做這樣的想象式問(wèn)題，效果也比較好,。

初中歷史試卷分析與反思篇五

興趣是最好的老師,。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),，他就會(huì)入迷地去追求、去探索,。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，必將成為他的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣,，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志,，也是衡量教師成敗的重要因素。因此,，如何增強(qiáng)課堂的趣味性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而提高質(zhì)量,，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題,。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，淺談幾點(diǎn)在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂效果的體會(huì)。

首先,，要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的價(jià)值,。歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn)，使得很多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”,，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值,，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,。眾所周知,，歷史知識(shí)是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的,，教師在教學(xué)過(guò)程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)用處很大,，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,。例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí),，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開(kāi)元之治”帶給我們的啟示,，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),，注意減輕人民負(fù)擔(dān),，大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè),。今天,，我們的改革開(kāi)放事業(yè)要推向前進(jìn)，也需要處理好這幾個(gè)方面的問(wèn)題,。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課中,，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時(shí)，針對(duì)班級(jí)管理中的量化考核制度進(jìn)行分析討論,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以小組及個(gè)人為考察對(duì)象的量化考核,，與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙。經(jīng)過(guò)這樣一分析,，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處，從而,，就對(duì)學(xué)好這門課程有了積極的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

其次,，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的興趣,。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書(shū)”，教師講重點(diǎn),，學(xué)生劃重點(diǎn),，考試考重點(diǎn),，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在,，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全,，教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀,、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式,，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采取自由辯論,、小品表演,、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有條件的學(xué)校,，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館,，搞社會(huì)調(diào)查,，讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史”的真切感受。

第三,，多角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性,。歷史課堂提問(wèn)應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡(jiǎn)單判斷的缺乏思維性的問(wèn)題,，多設(shè)置思維含量高的有效問(wèn)題。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識(shí)的問(wèn)題,。所謂隱性知識(shí)就是教材中隱含的,、并非一目了然的知識(shí)點(diǎn)，如知識(shí)的實(shí)質(zhì),、知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系等,，將這些知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，有一定的深度,，既能提高學(xué)生的探求興趣,，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力,。比如,，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn)，并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣,。二是要多設(shè)置一些指向明確,，符合學(xué)生思維實(shí)際的小切口、深分析類問(wèn)題,，避免那些大而空的問(wèn)題出現(xiàn)在課堂上,。舉例來(lái)說(shuō)，講授唐朝晚期的歷史時(shí),，讓學(xué)生分析“開(kāi)元之治,，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目,，思維含量相當(dāng)高,。通過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題的剖析，就能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡的原因,，并很好地鍛煉了其歷史思維能力,。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，他們已經(jīng)不滿足于只是簡(jiǎn)單地,、機(jī)械地記憶歷史知識(shí),，而是渴求利用歷史知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高自身的素質(zhì),。因此,，在課堂上多提出一些思維含量高的問(wèn)題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

第四,、挖掘趣味性材料

學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,，教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦?dòng)講述,。對(duì)于難度較大但書(shū)中又沒(méi)什么解釋的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,，舉出一兩個(gè)例子,，讓學(xué)生感到有趣和親切，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué),，從而輕松地學(xué)到知識(shí),。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí)，在對(duì)諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論題：“你認(rèn)為在我們班級(jí)管理中,，哪些思想主張比較實(shí)用?”學(xué)生討論非常激烈，各抒己見(jiàn),，闡明理由，同學(xué)甲主張以儒家的“仁、禮”思想管理班級(jí),，滔滔不絕的闡明理由;同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高,，他主張依法家的法治思想更管用，對(duì)于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴(yán)格的班規(guī)進(jìn)行處罰?小小的一個(gè)問(wèn)題,，激發(fā)了他們的熱情,，百家爭(zhēng)鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中。

初中歷史試卷分析與反思篇六

總的來(lái)說(shuō),，這是一份質(zhì)量較高的試卷,。

二、學(xué)生答題狀況分析

第五大題探究題滿分16分,，學(xué)生一般得分在10-14分,。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化,。其中,，1、3問(wèn)聯(lián)系最為密切且分值均較大,，學(xué)生要答對(duì)基本上兩題都對(duì),，要錯(cuò)都錯(cuò)。這是造成兩級(jí)分化的一個(gè)重要原因,。

三,、整改措施

第一，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)更加注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，逐步提高學(xué)生思考問(wèn)題的潛力。

第二,，在今后的教學(xué)中,，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,。

第三，在今后的教學(xué)中,，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，以方便學(xué)生梳理知識(shí),。

初中歷史試卷分析與反思篇七

新人教版歷史教材的知識(shí)點(diǎn)大幅度降低,，重點(diǎn)更加突出，教師如果因循守舊,，沿用過(guò)去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話,，勢(shì)必會(huì)使課堂顯得十分單薄,。其實(shí)，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識(shí)的同時(shí),，形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的獲取,、分析、判斷,、選擇,，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。合理地“用”教材,，才能真正樹(shù)立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿，視野更加開(kāi)闊,，效果更加理想,。

教學(xué)反思與探究：

1、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2,、科學(xué)備課,，尋找課文重難點(diǎn)的突破方法

3、創(chuàng)設(shè)情境,，以情入學(xué),。

4、教學(xué)形式多樣化,。

① 角色表演,。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學(xué)”，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想,，“孔子”還對(duì)兩個(gè)性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,，學(xué)生在表演中，了解了孔子的思想,，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,。”角色表演體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí),，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫畫。

如畫“山頂洞人的一天”,，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會(huì)或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù),。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服,、做飯,、帶小孩、穿項(xiàng)鏈……既反映了古人類的生活,，同時(shí)也加進(jìn)了自己現(xiàn)代生活的影子，通過(guò)老師的點(diǎn)撥,，大家也了解了古人類的生活實(shí)在是很原始的,。

③ 講故事。

④辯論和競(jìng)賽,。

如學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”這一內(nèi)容,，讓四個(gè)小組的同學(xué)分別持“儒家、道家,、法家,、墨家”的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，辯論哪家的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)更有用,，哪家的觀點(diǎn)在今天社會(huì)更適用,。假設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如“針對(duì)破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象,，用哪一家的觀點(diǎn)處理最好?”進(jìn)行辯論,。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時(shí)期的文人，兩組學(xué)生扮演春秋時(shí)期的文人展開(kāi)歷史成語(yǔ)故事的知識(shí)競(jìng)賽,，在競(jìng)賽前,，兩組學(xué)生都要主動(dòng)收集資料，并作歸納整理,，既主動(dòng)學(xué)習(xí),，又有群體合作，學(xué)習(xí)在輕松,，愉快的過(guò)程中進(jìn)行,。

⑤ 展示歷史模型、圖片與資料,、小制作等,。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谡n室里展出“四羊方尊”模型,，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時(shí)由學(xué)生作講解員，帶領(lǐng)大家如同走進(jìn)了青銅時(shí)代,，欣賞青銅文化,。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學(xué)生自己動(dòng)手做“甲骨文”，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的支持下,，把煮過(guò)的牛扇骨,、豬扇骨、烏龜甲洗干凈,，在上面刻商朝的文字符號(hào),。上課時(shí)，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想,，有的說(shuō)：“很難刻,，刻了三個(gè)小時(shí)才完成幾個(gè)字，手都起泡了,，不知古人用什么來(lái)刻的?”“看見(jiàn)許多螞蟻,、蒼蠅來(lái)吃骨片，不知這些骨片是怎樣保留下來(lái)的,?！庇械恼f(shuō)：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來(lái)保存這些骨片的?”還有的說(shuō)：“那些字很怪,，我一個(gè)也不認(rèn)識(shí),。”之后,，我們還進(jìn)行了解讀甲骨文的活動(dòng),，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作性、探究性,。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索與實(shí)踐，并且不斷完善,。

5,、設(shè)計(jì)多層次的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國(guó)的爭(zhēng)霸問(wèn)題時(shí)可將課文設(shè)計(jì)成需要探究的問(wèn)題：

第三,、研究課文內(nèi)容,，分析當(dāng)時(shí)的平民和富人會(huì)支持哪一方，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個(gè)問(wèn)題的編排緊緊銜接,，形成一個(gè)思維遞進(jìn)的程序，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,，學(xué)生不但掌握了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問(wèn),，作為教師,，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，所提的問(wèn)題要有針對(duì)性，力求難易結(jié)合;但要注意,，脫離教材和學(xué)生實(shí)際,，或深或淺，或缺乏針對(duì)性的提問(wèn),，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

6、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題,，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國(guó)”時(shí),，老師講屈原的這種愛(ài)國(guó)精神是偉大的，流傳千古,，萬(wàn)人傳誦。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同,，認(rèn)為屈原以死抗?fàn)?，是為了喚醒民眾，死得其所,。死得重于泰山,。但有的學(xué)生認(rèn)為“留得青山在，不怕無(wú)柴燒,。如果人人都像屈原那樣,，誰(shuí)來(lái)繼續(xù)斗爭(zhēng)?”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)主義者，因?yàn)楫?dāng)國(guó)家滅亡時(shí),，他作為一個(gè)楚國(guó)人,，應(yīng)該勇敢地站出來(lái)積極組織反抗斗爭(zhēng)才是，屈原的死是自殺,，是為了逃避現(xiàn)實(shí),，是軟弱的表現(xiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，不急于給學(xué)生一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案,，而是尊重學(xué)生的個(gè)性與想法，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)收集資料,，用具體實(shí)例來(lái)支持自己的觀點(diǎn),。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解,，又尊重了學(xué)生的真實(shí)感受,，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過(guò)程中多角度,、全方位來(lái)認(rèn)識(shí)和理解歷史,。

7,、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的探求問(wèn)題解決的方法

8,、開(kāi)展課堂討論,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

如，在講奴隸社會(huì)問(wèn)題時(shí),，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會(huì)的公有制好,，還是奴隸社會(huì)的私有制好?奴隸社會(huì)對(duì)歷史有什么作用?”時(shí)就有學(xué)生提出“如果原始社會(huì)不進(jìn)入奴隸社會(huì)，好不好”的問(wèn)題,，雖然不盡科學(xué)合理,，教師卻因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論,，最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

國(guó)家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路,。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,，在實(shí)踐中不斷探索，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點(diǎn)出發(fā),，運(yùn)用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成為認(rèn)識(shí)歷史的真正主人,。

總之,，課改后的課堂教學(xué)，是一個(gè)開(kāi)放性的自主,、交流,、合作、探究知識(shí)的課堂教學(xué),，新教材對(duì)教師提供了更多的支持,。它能夠幫助教師很好的整合知識(shí)，引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生,，駕馭開(kāi)放性課堂,，達(dá)到課改的要求。

初中歷史試卷分析與反思篇八

(二)具體狀況分析

第一題單項(xiàng)選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率,，就務(wù)必提高中等生的做單項(xiàng)選取題的潛力,，其中大多數(shù)錯(cuò)的是第11小題，中國(guó)臺(tái)灣正式歸為中國(guó)是在哪個(gè)朝代?這個(gè)題大多數(shù)選的是三國(guó)，三國(guó)時(shí)是大陸開(kāi)始和中國(guó)臺(tái)灣交往,，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后,。還有錯(cuò)的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么?就應(yīng)是科舉制,，但是因?yàn)槭前慈私贪娴拇鸢甘情_(kāi)科取士,，其實(shí)就是科舉制。

第二題考查的是填空題,，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn),，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生不會(huì)做,，被外國(guó)譽(yù)為中國(guó)的第5大發(fā)明是什么?就應(yīng)是科舉制,。也是人教版資料,。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世,。學(xué)生失分最多,。

第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國(guó)家建立的狀況,，基本常識(shí)，但是也有一少部分學(xué)生答錯(cuò),，這說(shuō)明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒(méi)有掌握,。

第四題是非選取題,，材料分析題,，考查了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn),，但是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對(duì),，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題狀況還能夠,，最后一個(gè)材料分析題是大運(yùn)河的開(kāi)鑿,。

(三)教學(xué)反思

對(duì)于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì)做出如下改善的措施：

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，要提高學(xué)生做選取題的潛力,，多做選取題。

2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況,，重點(diǎn)查背,，基礎(chǔ)知識(shí)務(wù)必要記憶。

3.加大非選取題的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開(kāi)放性的題型,。

總之，這次考試較差,，爭(zhēng)取下次考試能有大的進(jìn)步,。