范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中歷史試卷分析與反思篇一

本試題注重基礎(chǔ)知識，考查知識的覆蓋面大,，面向全體學(xué)生,，試題難度適中,，試題依據(jù)新教材、課標對全體學(xué)生的基本要求,，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,。聯(lián)系實際為背景設(shè)置題目，考查學(xué)生分析問題,、解決問題的潛力,，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求,，體現(xiàn)了過程和方法,。

試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時間是60分鐘,?？疾橘Y料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型,。選取題,，50分非選取題值50分。滿分100分,。

二,、學(xué)生答題存在問題及原因

問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”,。

問題二：非選取題21—24題,。題的難易程度中等偏難?！吧虡I(yè)經(jīng)濟”“明朝政治的改革措施,、皇權(quán)特點”“和同為一家—民族祖先、與唐往來史實,、對西藏管轄的主要措施”“科技文化按時間歸類”“對我國古代科技文化成就評價”,。

1、學(xué)生基本概念掌握模糊不清,，基礎(chǔ)知識不牢固,，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的潛力有待提高,。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān),，部分學(xué)生偏科思想嚴重，認為歷史學(xué)平時不用學(xué),，考試之前看練習(xí)冊或單元過關(guān)題就能夠了,。還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法，對歷史學(xué)知識不理解,，死記硬背,，平時達標檢測反饋不及時有關(guān),，與平時訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。

2,、應(yīng)用歷史學(xué)知識遷移的潛力差,，不能與社會、生活相聯(lián)系,，缺乏生活的基本常識,，對基礎(chǔ)知識在新課標下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析,。

3,、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息,，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題,，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān),，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思,。

三,、改善措施

1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念,，牢固樹立新課程理念,，明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣,，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力,，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標,，切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。認真研究課標和新教材,，充分認識學(xué)生的差異,，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教,，張揚個性,，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度,，擴展教材的廣度,，整合課程資源，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課,，提高自己駕馭教材的潛力,。

2,、不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的課堂氣氛,，讓全體學(xué)生都參與進來,。按課標的要求，突出重點,，突破難點,，精講多練，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識,，方法靈活多樣,，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背,，要引導(dǎo),，不要代替，要讓學(xué)生思考,，不要一講到底,，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué),，要注重改變教學(xué)方法,，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。

3,、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。

重視理論聯(lián)系實際,，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際,，培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,。

4,、尊重學(xué)生，與時俱進,，和學(xué)生共同學(xué)習(xí),，共同提高，共同成長!

6,、恰當(dāng)選取和組合各種直觀教學(xué)手段,，自制教具，充分運用實物,、標本,、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點,、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用,，給學(xué)生充分的自主活動時間和空間，為學(xué)生帶給線索,，嘗試和思考的機會,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

7,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生用心參與教學(xué)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，重視知識的構(gòu)成和發(fā)展的過程,，啟發(fā)學(xué)生透過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學(xué)知識的理解,，并學(xué)會應(yīng)用,。

初中歷史試卷分析與反思篇二

一、試卷分析

總的來說,，這是一份質(zhì)量較高的試卷,。

二、學(xué)生答題狀況分析

學(xué)生答題狀況總體上不是太好,，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等,。下面就各題狀況做一簡單分析：

第一大題選取題滿分40分，學(xué)生一般得分在30-36,。其中3、9,、13小題錯的學(xué)生最多,。

第二大題簡答題滿分16分，學(xué)生一般得分在13-16分,?？傮w上較好。

第五大題探究題滿分16分,，學(xué)生一般得分在10-14分,。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化,。其中,，1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大,，學(xué)生要答對基本上兩題都對,，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因,。

三,、整改措施

第一,，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué),，逐步提高學(xué)生思考問題的潛力,。

第二，在今后的教學(xué)中,，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手,，強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,。

第三,，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進一步重視基礎(chǔ)知識的鞏固,，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,，以方便學(xué)生梳理知識。

初中歷史試卷分析與反思篇三

從總體上說,，本次歷史試卷,，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用,，凸顯潛力,，滲透德育。以新課標為準繩,，學(xué)科的重點資料為核心,，緊跟時代脈搏，設(shè)問巧妙,，立意高遠,。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、潛力并舉,，穩(wěn)中求進,，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向,，體現(xiàn)了新課程理念,，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性,、人文性,、開放性和時代性于一體的好試題。

一,、基本狀況

1,、本次參考人：252及格人數(shù)：93人

2、試題特點

本試題共兩大題，滿分100分,，考試時間60分鐘,。容易題約占50%，中檔題占30%,，稍難題占20%;注重對基礎(chǔ)知識和基本潛力的考查,，個性是考查學(xué)生的識記理解潛力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的潛力,，主要考的是學(xué)生的概括歸納潛力,，適當(dāng)也涉及了對學(xué)生分析潛力的考查，設(shè)問跨度小,，對分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上,。

二、試題解題狀況

1,、概念把握不準確

概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素,，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象,，如果基本的概念模糊,，勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關(guān)于“隨唐”的相關(guān)敘述,，部分學(xué)生誤選a,，就是對概念理解不清造成的。

2,、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢

歷史學(xué)科資料包羅萬象,，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類,、多學(xué)科知識,，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會對學(xué)習(xí)歷史帶來務(wù)必困難,。如2、4,、8,、12、14,、20等,，部分學(xué)生之所以選錯，顯然是由于相關(guān)學(xué)科知識缺乏造成的,。

3,、歷史思維潛力、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差

歷史學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實,，分析歷史要放在特定的歷史條件下,，具體問題具體分析，同時要教會學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題,、解決問題,，如果學(xué)生概括歸納潛力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂,、嗦或不完整,。如第24、25小題第三問,，部分學(xué)生失分較多,，這就是平時歷史思維潛力訓(xùn)練太少、分析綜合潛力欠缺影響所致,。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝,，他們在位期間推行了一系

列強有力的措施，鞏固統(tǒng)治政權(quán),。完成下表,。此題對學(xué)生潛力要求較高，造成很多學(xué)生不知所措,，思路紊亂,，失分極其嚴重。

5,、審題潛力不強

審題在考試答題中比較關(guān)鍵,，從某種程度上說，題審好了,，就等于成功了一半,。審題出錯，就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng),，胡亂作答,。如第7、21小題,，有的學(xué)生審題不仔細,，把“不正確”看成“正確”，張冠李戴,，造成不必要的失分!

三,、對今后教學(xué)推薦

1、強化基礎(chǔ)知識教學(xué),，突出主干知識,、重點知識的教學(xué)

在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)新課標，以教材為載體,，對在整個歷史長河中起重要作用,、地位明顯的資料，我們要重點突出,，講清來籠去脈,，濃墨重彩，豐富資料,，補充材料,，采用多種方法多種手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，引導(dǎo)學(xué)生用心參與到課堂中來,，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁職責(zé)感,。不要局限于記住幾個零散知識點,，如果好處不明，完全機器記憶,，很快就會遺忘,，構(gòu)成記憶殘缺，知識學(xué)習(xí)不深入,，容易造成學(xué)生急功近利,，學(xué)習(xí)不踏實，心態(tài)浮躁,。教學(xué)中我們務(wù)必要一環(huán)緊扣一環(huán),，吃不得夾生飯。

2,、加強技巧性訓(xùn)練

一是加強學(xué)生的審題潛力訓(xùn)練,，教會學(xué)生審清時間空間，審準關(guān)鍵詞的意思,，審準答題方向,，選取題怎樣做，材料題怎樣做,，問答題怎樣做,，從哪里入手，如何解剖,，如何分解，如何表述,，有計劃地用相關(guān)試題進行針對性的訓(xùn)練,，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強學(xué)生的思維潛力和應(yīng)試潛力。二是加強養(yǎng)成教育,，平時教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴格要求,，督促學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀、認真答題,、認真寫字的好習(xí)慣,。

3、注重潛力培養(yǎng)

新課標要求：初中歷史教學(xué),，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會按時間順序觀察歷史的發(fā)展和變化;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集,、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料;啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和初步的分析,、綜合,、比較、概括等認知活動,，對有關(guān)的歷史問題進行簡要的評述,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維潛力;增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的潛力,。

這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認識歷史的一些基本技能和方法,，例如：計算歷史年代;閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物;識別和運用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖,、圖片、圖表;搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料;敘述重要的歷史事實;解釋重要的歷史概念;分析和評論重要的歷史問題,，等等,。

同時要求我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識之間的聯(lián)系,，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時期政治,、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國史和世界史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實生活,、時事之間的聯(lián)系;歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系,。以開拓學(xué)生的視野，更好地認識歷史,。

歷史潛力的培養(yǎng)不是一躇而就的,，它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透、潛移默化,，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”,、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者,、支持者和引導(dǎo)者的主角,，設(shè)置

平等的互動交流平臺,，透過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深,，由易到難,，充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。不要照本宣科,，要創(chuàng)設(shè)新情境,，組織精當(dāng)?shù)牟牧希I(lǐng)學(xué)生去探究,、去實踐,、去創(chuàng)新。惟有如此,，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能,，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。

4,、要時刻關(guān)注社會熱點,、焦點問題，實現(xiàn)與歷史學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系,。

總之,，七年級歷史教學(xué)要求教師要深入了解學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生,，平等善待各類學(xué)生,，抓好查漏補缺，學(xué)會科學(xué)的記憶歷史要素(時間,、地點,、人物、事件,、原因,、后果、影響,、作用等)的方法,，初步建立知識體系框架，注意學(xué)習(xí)潛力培養(yǎng),，適當(dāng)延伸,、遷移，讓學(xué)生感知歷史,、積累歷史,。抓好單元內(nèi)的綜合過關(guān)練習(xí)。注重克服負面積累,，防止兩極分化,，爭取不讓每位學(xué)生掉隊,。

初中歷史試卷分析與反思篇四

(一)基本狀況

縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來看,，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難,，重點突出;考試的資料個性細小,，知識點比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想,，對此我做出如下分析：

(二)具體狀況分析

第一題單項選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率,，就務(wù)必提高中等生的做單項選取題的潛力，其中大多數(shù)錯的是第11小題,，中國臺灣正式歸為中國是在哪個朝代?這個題大多數(shù)選的是三國,，三國時是大陸開始和中國臺灣交往，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后,。還有錯的最多的是第一小題,，唐太宗取得人才的途徑是什么?就應(yīng)是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開科取士,，其實就是科舉制,。

第二題考查的是填空題，是平時的細小知識點,，第一個題沒有講過,，學(xué)生不會做，被外國譽為中國的第5大發(fā)明是什么?就應(yīng)是科舉制,。也是人教版資料,。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學(xué)生失分最多,。

第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況,，基本常識，但是也有一少部分學(xué)生答錯,，這說明了有些學(xué)生對基本常識也沒有掌握,。

第四題是非選取題，材料分析題,，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點,，這個題是重點，但是還是有少部分學(xué)生沒有答對,，第二個材料分析是自由發(fā)揮題,，學(xué)生答題狀況還能夠，最后一個材料分析題是大運河的開鑿,。

(三)教學(xué)反思

對于本次考試在工作中存在的問題,，我將會做出如下改善的措施：

1.注重基礎(chǔ)知識的掌握,，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題,。

2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況,，重點查背，基礎(chǔ)知識務(wù)必要記憶,。

3.加大非選取題的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)會做開放性的題型。

總之,，這次考試較差,，爭取下次考試能有大的進步。

初中歷史試卷分析與反思篇五

一,、文綜試卷中歷史試題總體評價

1,、題型基本穩(wěn)定，知識布局合理,，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn),，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進行綜合整合、采用層層遞進的小問題設(shè)置,，注重新情境下的問題解決潛力的考查,。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經(jīng)濟,、文化等,，試卷難易度把握較好，問題設(shè)置有梯度,。

2,、體現(xiàn)高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重基礎(chǔ)知識的同時,，加強知識的靈活運用與遷移;材料分析題注重材料的鮮活性,，有圖片資源的運用;問題設(shè)計有務(wù)必的開放性(如40題第4小問)。

3,、較好地把握宏觀與微觀,、理性與感性知識的有機結(jié)合：如意識形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對歷史人物的評價等,。

4,、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法(如30題)

二,、教學(xué)推薦

1,、加強歷史概念的辨析與運用訓(xùn)練。

2,、加強知識的梳理,、探究,、變通與整合，加強高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性,。

3,、認真研究“20__年高考考試說明”與“高中新課程標準”，把握考改方向,。

(1)認真研究“20__年考試說明”,，務(wù)必要吃透考綱，對照20__年說明,，做到心中有底。

(2)研究“20__年新教材高考模擬試題”,，領(lǐng)悟高考動向與潛力要求,。

(3)嘗試以新課標模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法,。

4,、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學(xué)的針對性,，更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。

如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計分析,，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成,、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱,、知識與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀表面,、主干知識是否宏觀把握等，爾后教師對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整,，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，最大程度上發(fā)展思維。

5,、繼續(xù)加強解題方法,、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合,。

6,、加強備課組的分工與協(xié)作。

初中歷史試卷分析與反思篇六

20____年11月19日---22日,，我有幸到____參加了____省歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動,，對于這次外出學(xué)習(xí)的大好機會我非常珍惜。接到通知,，我就根據(jù)優(yōu)質(zhì)課的講課內(nèi)容,，我自己把這些內(nèi)容設(shè)計了一遍,，看看自己與人家有多大差距，差距到底是什么,，我們自身的“武功” 到了何種境地,，做到心中有數(shù)，在短短的四天時間里,，我用心去領(lǐng)略了全省各地的教學(xué)理念,、教學(xué)方法和教學(xué)過程以及許多教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，放眼觀看了“不同風(fēng)格”,、“不同版本”的省級歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,。教師們以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計、高效的教學(xué)過程以及扎實的教學(xué)基本功受到與會教師的一致好評,。我們時常被他們的精彩設(shè)計所折服,，被課堂的情緒所感染，同時也為學(xué)生思維的火花所欣喜,。他們的課堂教學(xué),，啟迪我們在今后的教學(xué)中，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù),，進行課堂教學(xué)改革,，可以說我得到的是一種回味，一種反思,，更是一種提升,。下面談一下自己的感受，與大家共享一下：

先談收獲：

一,、教學(xué)理念新

1.論從史來,，歷史味更濃。我們的歷史課要上成歷史,，要有歷史的特點,。如，濟南二中,，董藝老師設(shè)計的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》,，漢初出示了一段材料，學(xué)生得出國力弱,，被迫和親,，而漢武帝時又出示一段材料，得出結(jié)論國力強盛,，具備武力解決匈奴關(guān)系的資本,。這樣例子很多，真是口說無憑，有史為證,。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的評價。對學(xué)生多鼓勵,，又恰到好處,，學(xué)生受鼓勵，其他學(xué)生受激發(fā),。鼓勵學(xué)生的方式也多樣,。有的老師真的情不自禁給學(xué)生鼓掌。

3.挖掘歷史故事,，凸顯歷史課堂的故事性,、趣味性。

二,、教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)

整堂課用板塊結(jié)構(gòu),，設(shè)計合理、科學(xué),。例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師，《漢通西域與絲綢之路》四個板塊,，第一漫漫絲綢路,。第二錚錚英雄行。第三悠悠駝鈴聲,。第四綿綿古道情,。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》第一民族怒吼，第二東方欲曉,，第三凱旋之歌,，第四以史為鑒。

三,、教學(xué)設(shè)計更加科學(xué),，注重實效。

教法的好與差我認為是不是能更好的指導(dǎo)學(xué)法,，我們的教法最后都要落腳在學(xué)生學(xué)法上,，很多老師都多次利用標注、表格,、色彩對比,、古詩引進，用實物讓學(xué)生感受歷史,，例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》,，抱著一捆竹簡，說明紙的發(fā)明優(yōu)越性。

四,、課件制作實效,、科學(xué)。

利用課件就是課堂重要的輔助手段,，背景用與歷史有關(guān)的圖案,。很多老師都能用學(xué)生喜歡的動畫，不僅僅局限圖片,，還有影視資料,，我們真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)課件的制作水平，與時俱進,。不能光下網(wǎng)站上面的,。

五、地方史能與歷史教學(xué)有機結(jié)合,，貼近生活,，親切自然。

棗莊祈雷老師講《血肉筑長城》,，說到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊,，煙臺是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng)，很多能與當(dāng)?shù)貧v史結(jié)合,。

六,、最后總結(jié)，知識框架科學(xué),、準確,、凸顯課堂知識,。

我認為最值得學(xué)習(xí)的一點就是,，各個知識之間關(guān)系交代很好，不單純是知識的羅列,。

七,、注重過渡語的設(shè)計,。

整節(jié)課揮然一體，知識絲絲相扣,，聽起來就是享受,，這就是人家過渡語設(shè)計科學(xué)，整節(jié)課自然和諧,、水到渠成,。

八、對知識延伸很到位,，能用歷史知識解決實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》，最后,，航空母艦,，亮劍東海的其他新式武器，歌唱《國歌》表明我們珍愛和平,，反對戰(zhàn)爭,，有闡述一個道理，落后就要挨打,。激發(fā)學(xué)生愛國主義情感,。

九、注重歷史人物的分析,。

圖文話人物,，人物贊美之歌，我心目中的人物,，注意挖掘歷史的內(nèi)涵,。

十、老師的基本功值得學(xué)習(xí),。

因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生,，大部分老師的基本功非常扎實，組織調(diào)控課堂的能力很強,，理論水平高,。在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，我們都能感受到授課教師的高素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力和設(shè)計的周密細致,。就拿“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)來說吧，例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師,，播放《昭君出塞》的片首曲導(dǎo)入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課,，讓我們走進昭君，走進漢朝和匈奴,。這樣的導(dǎo)入讓人感到親切自然順理成章,。教師的課堂語言精練，富有感染力,，語氣親切自然,，教師情緒飽滿、熱情,，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高,。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下,，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。

再談建議

一,、問題的設(shè)計層次不明,。

有的老師什么問題都討論，不分層次,，應(yīng)該兩個人討論的別小組都討論,，看問題的設(shè)計。

二,、課堂評價缺乏適度性和多樣性,。

有的學(xué)生回答對了，拔高太大,，說錯了,，一棍子打死。

三,、還出現(xiàn)知識性錯誤,。

有的老師把“鳴鏑”寫出“鳴笛”，地動儀是地震發(fā)生后預(yù)測地震發(fā)生方向的,，以便能及時救援,，不是預(yù)測地震發(fā)生的，改進造紙術(shù),，不是發(fā)明造紙術(shù),。

四、還有低效課堂,。

《昌盛的秦漢文化》中,，講完后，我看了一個學(xué)生的筆記,，張衡,、華佗、張仲景的《傷寒雜病論》,、麻沸散,、五禽戲、蔡侯紙,，竟然寫錯了六個字,。

參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會，可謂大開眼界,、受益匪淺,，但限于時間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲說還羞”,，只可意會不可言傳的成功之處,， “它山之石,，可以攻玉”，借助“它山之石”達到攻己之玉的目的,，如此也算不枉此行了,，最后感謝領(lǐng)導(dǎo)給的這次機會，“天機云錦用在我,，剪裁妙處非尺刀”我們提升自己,，需借助外力，更要在于自己,。

初中歷史試卷分析與反思篇七

在我們走入新課程的這段時間,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉,。

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為,。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

教學(xué)反思,，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過觀察、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,、支持與強化，或給予否定,、思索與修正,，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,，提高教學(xué)效能的過程,。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，并對后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢?

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察,、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié),、自我評價后提出一系列的問題,，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的

全過程,。如設(shè)計教學(xué)方案時,，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時,，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等,。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而,，在實際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題,。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動,，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究報告。這樣,，通過一系列的行動研究,，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析，找出典型“病歷”,，并對“病理”進行分析,，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策,。

交流對話

教師間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

案例研究

初中歷史教學(xué)反思5篇教學(xué)反思

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀,、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度,、全方位的解讀,。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。通過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,，教師們認識到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流,。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益,。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，,，教學(xué)手段的運用是否充分,，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結(jié)，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

初中歷史試卷分析與反思篇八

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動起來,，已是一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,，透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性，到達顯著的教學(xué)效果,。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解、概括為主,，學(xué)生則是聽眾,。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往,、互動的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流,、相互溝通,、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流情感，體驗觀念，從而到達共識,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。因此，我個人是根據(jù)教材,，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申,，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，與老師共同進行探討,、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點,。因為此刻的學(xué)生，他們成長在改革開放以后,，理解的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視,、雜志,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識是多樣化的,，也有真真假假的。他們上至天文,，下至地理,，各方面都明白一些，知識可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識,。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維潛力極大的廣闊性,，善于獨立思考,。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治,、經(jīng)濟,、軍事、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么,，歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是貼合青少年心理,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀,，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，貼合大多數(shù)人的利益,。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護,、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策、措施,。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識，還能夠鞏固舊知識,。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識),。歷史包羅萬象,，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計算者祖沖之等,。語文的課文背景是歷史，生物,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新,。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,，不可分割的聯(lián)系。例如,，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后,，但這種武器并沒有使他們屈服于列強,，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié),。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,，同時謝絕連任，就能夠提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值,，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責(zé),。

利用這種教學(xué)方法進行教學(xué),，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高，還能夠利用學(xué)生的想象力,，補充老師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,，活潑課堂氣氛,。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識,，而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息,。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識，能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會,。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,，有時還會控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時光回答出要點,。

以上這些只是我個人在從事歷史教學(xué)過程中的一點心得體會，說出來,，與大家共勉,。

初中歷史試卷分析與反思篇九

一、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累,，教學(xué)水平的提升

我從x年至今一向從事初三歷史教學(xué),，之所以能有一點點的經(jīng)驗，那是因為我對教材熟悉罷了,，教學(xué)時光長了,，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學(xué)實踐,，基本上能把握教材的重點和難點,，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。

二,、抓住常規(guī)教學(xué),，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求,，也是對教師的最高要求,。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材,、教參,、教輔用書,，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點,，知識的重點,、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學(xué)生,。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，必須要抓住課堂上的40分鐘,，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

三,、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查，及時反饋,，做到功在平時

上好課,，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,，過關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前,，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問,，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用,?？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”,。

四,、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理,，關(guān)注中招命題趨勢,，在平時的課堂滲透中招意識

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門造車,，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此,，老師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考,、雜志，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢,，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中,，要不失時機地對學(xué)生進行綜合潛力的培養(yǎng),，做到功在平時，構(gòu)成習(xí)慣,。

五,、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時的教學(xué)中,，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，比如概括,、歸納、比較,、決定等諸方面的綜合潛力,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時訓(xùn)練的好,，不致于在考試中顧此失彼。

最后,，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧,，在藝術(shù)問題上，下方這句話吧,，實實在在的,，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,，而不是投機取巧,，嘩眾取寵?！?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》,。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計進行，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題,，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標,，最后是思維拓展、達標檢測,。反思此課,，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落,。

一開始，我透過一段影音資料引出了本課的主題,。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時,，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高，爭先恐后地回答：“李白,，杜甫,，白居易，王維”,，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片,，介紹，并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動,。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來,，踴躍舉手。當(dāng)講到第二個問題“光彩奪目的散文”時,，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準備好的問題,，學(xué)生立刻開始平靜的看書，用書上的話來回答問題,，沒有了興高采烈的神情,，沒有了爭論、沒有了問題,、沒有了質(zhì)疑,，空氣好像凝固了一樣。

靜靜地思考,，我認為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”,，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,，課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的進行,，雖然備課時也思考了學(xué)生的因素，但是在實際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間,，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器,，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往,，我問你答,，雖然答出了所有的問題，但實際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識,。當(dāng)我和教研組長及其他老師交流時,，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,，即沒有讓學(xué)生自我從身邊的,、熟知的知識談起到引出未知知識,，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考,、質(zhì)疑的時光,，所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動留下空間,，而且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”,。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間,。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生,，透過學(xué)生的自學(xué)、提問,、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標,，學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,，思考也很深刻,，提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題，這樣才能做到師生互動,、生生互動,。

這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動時,，要真正做到教師,、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想明白哪些問題而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教,、怎樣問,、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實際相脫離,，教學(xué)設(shè)計中雖然思考了學(xué)生的因素，但在實際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方,，即把新課程的理念切實地落實到教學(xué)實踐中去，而不是只掛在口頭上,。

透過這節(jié)課,，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考,，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間,，學(xué)生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。

一,、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累,，教學(xué)水平的提升

我從事歷史教學(xué)，之所以能有一點點的經(jīng)驗,，那是因為我對教材熟悉罷了,，教學(xué)時光長了，自然就有一點體會和感受,，這幾年的教學(xué)實踐,，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生,。

二,、抓住常規(guī)教學(xué)，認真地上好每一節(jié)課,，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求,，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材,、教參、教輔用書,，力爭做到把老師明白最多的知識,，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點,、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認真組織課堂教學(xué),，用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必須要抓住課堂上的45分鐘,，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三,、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查,，及時反饋,，做到功在平時

上好課,，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,，過關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問,，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況,，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用,。可謂是一舉兩得,。就是平時我們所說的“溫故而知新”,。

四、加強中招,、新課程改革等信息的收集和處理,，關(guān)注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息,。因此,，老師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志,，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時教學(xué)中，要不失時機地對學(xué)生進行綜合潛力的培養(yǎng),，做到功在平時,，構(gòu)成習(xí)慣。

五,、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時的教學(xué)中,，在傳授知識時,，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括,、歸納,、比較、決定等諸方面的綜合潛力,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼,。

最后,，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上,，下方這句話吧,，實實在在的，老老實實是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,，而不是投機取巧，嘩眾取寵,?！?/p>

初中歷史試卷分析與反思篇十

新課程改革進行地如火如荼，教學(xué)模式也隨之一改再改,，日見豐富,。新課程、新標準,、新要求……一切都是新的,，隨著形勢的發(fā)展，普通初中歷史課程改革勢在必行,。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉,，已是一個關(guān)鍵性問題,，也是每個新老教師苦苦思索、探索,、甚至頭疼的事情,。通過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠,，是一個長期而艱巨的工程,。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉。

首先,，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師,?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,，才能樂在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí),。很多學(xué)生認為歷史課枯燥、乏味,，所以缺少學(xué)習(xí)興趣,。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到“炮烙之刑”時,，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時,，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,，‘犯人’剛貼在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲,，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙,，犯人幾乎都是被活活的燙死了。這樣,，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識,。

初中學(xué)生年齡偏小,，活潑好動，注意力容易分散,。教師在授課過程中,，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,，活躍課堂氣氛,，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“明朝君權(quán)的加強”時給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來,，這樣既增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又拓寬了學(xué)生的知識面。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,，給學(xué)生講述體育課的口號“稍息,、立正”的由來及光頭餅的由來等等，使學(xué)生聽了以后非常感興趣,，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了,。

其次,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，我認識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了,，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，讓他們主動地去認識、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標,。在上導(dǎo)言課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力,，設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班,，要選幾位品德好,、關(guān)心集體、辦事能力強的班干部,，用什么辦法選舉呢?而引出話題,，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn),。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂,。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新。例如,，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策,、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,，還可以鞏固舊知識,。

以上這些是我個人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅持不懈,，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言,，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點燃學(xué)生思辯的火把”。

初中歷史試卷分析與反思篇十一

新人教版歷史教材的知識點大幅度降低,，重點更加突出,，教師如果因循守舊，沿用過去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話,，勢必會使課堂顯得十分單薄,。其實，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識的同時,，形成一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗,。讓學(xué)生學(xué)會對信息的獲取,、分析、判斷,、選擇,，并重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方式。合理地“用”教材,，才能真正樹立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿，視野更加開闊,，效果更加理想,。

教學(xué)反思與探究：

1,、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2、科學(xué)備課,，尋找課文重難點的突破方法

3,、創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué),。

4,、教學(xué)形式多樣化。

① 角色表演,。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學(xué)”,，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,，學(xué)生在表演中,，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,?！苯巧硌蒹w現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫畫,。

如畫“山頂洞人的一天”，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù),。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服,、做飯,、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活,，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子,，通過老師的點撥，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的,。

③ 講故事,。

④辯論和競賽。

如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容,，讓四個小組的同學(xué)分別持“儒家,、道家、法家,、墨家”的觀點進行辯論,，辯論哪家的觀點在當(dāng)時更有用,，哪家的觀點在今天社會更適用。假設(shè)一個現(xiàn)實問題,，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象,，用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時期的文人,，兩組學(xué)生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽,，在競賽前，兩組學(xué)生都要主動收集資料,，并作歸納整理,，既主動學(xué)習(xí)，又有群體合作,，學(xué)習(xí)在輕松,，愉快的過程中進行,。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料、小制作等,。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時,，我們在課室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時由學(xué)生作講解員,，帶領(lǐng)大家如同走進了青銅時代，欣賞青銅文化,。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學(xué)生自己動手做“甲骨文”，同學(xué)們在家長的支持下,，把煮過的牛扇骨,、豬扇骨、烏龜甲洗干凈,，在上面刻商朝的文字符號,。上課時，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想,，有的說：“很難刻,，刻了三個小時才完成幾個字，手都起泡了,，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻,、蒼蠅來吃骨片，不知這些骨片是怎樣保留下來的,?！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認識,?！敝螅覀冞€進行了解讀甲骨文的活動,，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性與合作性,、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,，需要我們在教學(xué)過程中不斷探索與實踐,，并且不斷完善。

5,、設(shè)計多層次的探究性問題,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題：

第一、面對現(xiàn)實形勢,，假如你是秦國的最高指揮官,，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

第二、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導(dǎo)人,，面對中原的形勢,，你將用什么辦法度過難關(guān)，對付秦國?

第三,、研究課文內(nèi)容,，分析當(dāng)時的平民和富人會支持哪一方，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個問題的編排緊緊銜接,，形成一個思維遞進的程序，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,，學(xué)生不但掌握了知識,，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問,，作為教師,，應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，所提的問題要有針對性,，力求難易結(jié)合;但要注意,，脫離教材和學(xué)生實際，或深或淺,，或缺乏針對性的提問,，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題,，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國”時,，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的，流傳千古,，萬人傳誦,。多數(shù)學(xué)生認同，認為屈原以死抗爭,，是為了喚醒民眾,，死得其所。死得重于泰山,。但有的學(xué)生認為“留得青山在,，不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣,，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學(xué)生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者,，因為當(dāng)國家滅亡時，他作為一個楚國人,，應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是,，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實,，是軟弱的表現(xiàn),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不急于給學(xué)生一個“標準和唯一的”答案,，而是尊重學(xué)生的個性與想法，鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集資料,，用具體實例來支持自己的觀點,。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解,，又尊重了學(xué)生的真實感受,，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過程中多角度,、全方位來認識和理解歷史,。

7、授之以漁,，教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的方法

8,、開展課堂討論，進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識

如,，在講奴隸社會問題時,，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會的公有制好，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學(xué)生提出“如果原始社會不進入奴隸社會，好不好”的問題,，雖然不盡科學(xué)合理,，教師卻因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論,，最終達到“釋疑解惑”的作用,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路,。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實實在在體驗到的“體驗課程”，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,，在實踐中不斷探索，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā),，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神,，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成為認識歷史的真正主人,。

總之,，課改后的課堂教學(xué)，是一個開放性的自主,、交流,、合作、探究知識的課堂教學(xué),，新教材對教師提供了更多的支持,。它能夠幫助教師很好的整合知識，引導(dǎo)與點撥學(xué)生,，駕馭開放性課堂,，達到課改的要求。

初中歷史試卷分析與反思篇十二

新課程改革進行地如火如荼,，教學(xué)模式也隨之一改再改,，日見豐富。新課程,、新標準,、新要求……一切都是新的，隨著形勢的發(fā)展,，普通初中歷史課程改革勢在必行,。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,，從而得到鍛煉,，已是一個關(guān)鍵性問題,，也是每個新老教師苦苦思索、探索,、甚至頭疼的事情,。通過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠,，是一個長期而艱巨的工程,。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉。

首先,，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師,?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí),。很多學(xué)生認為歷史課枯燥、乏味,，所以缺少學(xué)習(xí)興趣,。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到“炮烙之刑”時,，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時,，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上，‘犯人’剛貼在銅柱上,，只聽到‘哧’的一聲,，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙，犯人幾乎都是被活活的燙死了,。這樣,，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識,。

初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散,。教師在授課過程中,，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,，活躍課堂氣氛,，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“明朝君權(quán)的加強”時給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來,，這樣既增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又拓寬了學(xué)生的知識面。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,，給學(xué)生講述體育課的口號“稍息,、立正”的由來及光頭餅的由來等等，使學(xué)生聽了以后非常感興趣,，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了,。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，我認識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識,、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在上導(dǎo)言課時,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力，設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容,，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班,，要選幾位品德好、關(guān)心集體,、辦事能力強的班干部,，用什么辦法選舉呢?而引出話題，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn),。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂,。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新。例如,，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識,，還可以鞏固舊知識。

以上這些是我個人的一些心得,?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅持不懈,，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言,，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點燃學(xué)生思辯的火把”。