范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇一

1,、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合,。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點,，“古今中外，------!地北天南,，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，舉例說說自己的體會,。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù),。對于太難理解的,，與學(xué)生生活距離大的,，我們可以先放一放,，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點的內(nèi)容先學(xué),，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了,。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”,，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號,，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合,。學(xué)生自學(xué)好了,，就讓他們提問并同學(xué)交流,，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源,。抓住幾個難以理解的詞“春暉,、朝霞,、甘露,、春蠶,、理想的絲線,、茁壯的新苗”,。學(xué)生不能解決的教師講解,。講解也是需要的，它能節(jié)省時間,。

2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步,。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏,。一半學(xué)生很投入,，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉,，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過,，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會出在哪,，所以教學(xué)設(shè)計比較合理。

3,、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語,。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了,。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧,。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達能力,，還要能考。

4,、巧用生成資源,。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了,。于是，我靈機一動,，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------,。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------,。是啊,，說得多好啊,，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝,，再讀課題,。

但是,，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,，不定心,，沒耐心,，不細心,。作業(yè)中抄錯的,、漏做的現(xiàn)象較多,，想當(dāng)然,，不尊重事實的多,。總之,，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率,。

老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇二

最近，我上了《大作家的小老師》這一課,。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質(zhì),。這是一篇略讀課文,，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，我們決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話,，自己質(zhì)疑、探究,、感悟。

一,、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我們選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃?，課題很吸引人，老師問一句：“讀了課題,，你有哪些問題?”不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí),，而且能激起學(xué)生主動閱讀課文、探究問題的興趣,。接著,，通過插圖、文字,、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問題,，這是一次較為深入的與文本對話,。此處,，老師第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’”,。根據(jù)‘為之一怔’,，你能提出哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點,。學(xué)完全文后，老師又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘,，你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本,，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示,。三個大問題的設(shè)計牽動了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問,，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。

二,、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會‘為之一怔’?及從‘為之一怔’中體會到什么?是難點，小組集體的智慧此時便可發(fā)揮重要作用,。通過小組成員間思維火花的碰撞，學(xué)生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解,，難題便迎刃而解了。

三,、以演帶讀助感悟

三年級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段,，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上,，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾,，配上動作，分角色朗讀,。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受,，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量,。

總之,，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文,，提出問題，并運用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題,，達到自己釋疑的目的。

近日,，筆者拜讀了《走近新課程》這本書,，感覺受益非淺,。其中,，有一段話一針見血地提出了當(dāng)前教育教學(xué)改革進程中課堂管理方面 普遍存在的問題：課堂管理能力依然是必要的,，但已經(jīng)不夠了，安靜無法滿足學(xué)生參與體驗;而熱鬧又是紀律的大敵,，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在熱鬧中有序的進行呢?筆者對此認真進行了反思,，以下談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

何謂“熱鬧”?它是讓學(xué)生動起來,，激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的一種現(xiàn)代課堂教學(xué)現(xiàn)象,。它不等于“吵鬧”，更不等同于“混亂”,。

如何才能將課上得熱鬧呢?

一,、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

(一)音樂渲染,。

音樂能陶冶人的情操。在教學(xué)中靈活準(zhǔn)確應(yīng)用音樂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，使學(xué)生更加有效地集中精力，開發(fā)學(xué)生的思維,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。例如,，在教學(xué)《荷花》第四自然段時,，我讓學(xué)生一邊看著掛圖,，一邊聽著優(yōu)美的輕音樂，一邊像作者這樣動腦想象,。聽完后，我請學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺?。朱雪瑋說：“我仿佛來到了仙境。池塘里的河水輕輕地流淌著,。荷花散發(fā)著陣陣清香,。一陣微風(fēng)過后,，荷花仙子舞動著長裙翩翩起舞,?！贝髅粽f：“我看到小魚和蜻蜓正在夸贊荷花仙子優(yōu)美的舞蹈呢,。”陳云超說：“我仿佛變成了一只蝴蝶,，在和荷花姐姐比舞呢?”……學(xué)生各抒己見,，課堂氣氛頓時熱鬧起來,。這時,，我以激情飽滿的語言加以總結(jié),，并引導(dǎo)他們和著音樂唱出或說出自己對荷花的喜愛，升華了主題,。

(二)課堂表演

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說：“當(dāng)兒童游戲的時候,，也是在發(fā)展他的知覺,，他的智力?！庇螒蚴羌ぐl(fā)兒童興趣,，滿足兒童活動的心理需要,，充分完美地發(fā)展兒童人格的重要途徑,，而課堂表演恰恰是讓學(xué)生在游戲中正確理解語言文字的一種好形式,?？沙浞掷谜n本劇,，讓課堂活起來,，讓學(xué)生在表演中加深對課文內(nèi)容的理解,，增強孩子們的心理素質(zhì)。

二,、調(diào)動學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)

新課程強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。課堂上，教師的作用在于組織,、引導(dǎo),、點撥,。學(xué)生要通過自己的活動,，獲取知識,。所以說,，課堂舞臺上的主角不是教師,，而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手,、動口,、動腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《水上飛機》一課時,，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文,，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標(biāo)出,。自學(xué)時要求學(xué)生做到動嘴讀,、動手劃、動腦想,。通過這樣動手,、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生,，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,，形成技能,。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小小組討論,、圈劃,、畫圖等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論,。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā),，達到互相吸收，互相補 充,，互相糾正,。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機會,、鍛煉機會就變多了,，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了,。因此,，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃,，充滿活力,。

三、放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語文?《新課標(biāo)》認為學(xué)生是關(guān)鍵,。因此，在語文課堂上,，要落實學(xué)生的主體地位,，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想,、敢說,，不受約束地去探究、思考,，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”,。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機。

那如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在熱鬧中有序的進行呢?

首先,，教師對于“熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)要有預(yù)見性,，針對可能出現(xiàn)的情況提出明確、具體,、有序的要求,，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。如果教師僅僅一句“下面小組交流(表演)”的話，學(xué)生會感覺不知交流什么,，怎么去交流,，最后交流演變成聊天，教學(xué)秩序亂成一鍋粥,，教學(xué)目標(biāo)根本不可能很好地實現(xiàn),。于永正老師的一節(jié)作文課曾有一個精彩的環(huán)節(jié)——小品表演。為了使學(xué)生的表演生動,、逼真,，把全班同學(xué)都帶入情境，于老師很注意學(xué)生的推薦選拔,，他先提出條件：聰明,、頑皮。再請學(xué)生根據(jù)這個要求進行推薦和自薦,，從中選擇出2至3名學(xué)生進行考核,，考核內(nèi)容也與小表演有關(guān)，為小品表演作鋪墊,。如：親熱地叫媽媽,，傷心地大哭等。正是因為于老師這種有目的的,、有序的,、多元的調(diào)動，使學(xué)生在興趣盎然中完成思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)了想象能力,，構(gòu)思了事情的前因后果。

其次,，在上課過程中,，要使學(xué)生有適度的緊張感。教師平時要加強課堂紀律的教育,，提出明確的要求,，如上課時遇到會的問題應(yīng)積極舉手，但不能亂嚷,，更不能隨便下位;小組交流時,，圍繞本組桌子周圍有秩序地輪流發(fā)言，如果想補充問題,，也應(yīng)舉手取得小組其他成員的同意等,。其次，課中要加強紀律信息的反饋,，如果學(xué)生交流過程中出現(xiàn)開小差,、互相推委、談?wù)撆c上課無關(guān)的話題或到處亂逛時,，就應(yīng)該及時提醒,。如果教師平時就注重這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣時,，學(xué)生一旦過于激動時,，心里就會有一個聲音提醒他，讓他產(chǎn)生一些緊張感并自動更正,，從而保證教學(xué)能有序地進行,。

其三，一節(jié)使學(xué)生感興趣的課,，也能熱鬧而有序,。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好,。”這話表明：熱愛是最好的老師,，興趣是最強大的動力,。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲,，主動有序地進行學(xué)習(xí),。如一位教師在教學(xué)《采蓮》一文時，先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船,、采蓮人,，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花,、蓮蓬,，給學(xué)生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始,，教者播放了江南名曲《采蓮》,，并投影了課文的插圖。動聽的音樂,，色彩美麗的畫面,，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了,。在此基礎(chǔ)上,，教者說：“小朋友，你們欣賞過美?

麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎?你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎?那感覺一定美滋滋,、樂陶陶,。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》,，一起去感受湖中采蓮的快樂吧!”然后，讓學(xué)生聆聽詩歌的配樂朗讀,，初步感受詩歌的意境,。接著，放手讓學(xué)生借助拼音自讀,。為讓學(xué)生品味詩歌的意境,，讀出詩歌的韻味，教者還借助多媒體演示“微風(fēng)吹來,，荷花,、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面,，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息,，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情,、動作,、語言，由此體會人們采蓮時歡快,、喜悅的心情,。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴。學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅中,，還愁課堂秩序不能有序地進行嗎?

老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇三

這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活,，美來自內(nèi)心,，美來自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時制作一個賀卡送給自己喜歡的老師,，在內(nèi)容的選擇上以來自生活,，來自每個學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主,，我采用了欣賞法,、討論法、演示法,、練習(xí)法等教學(xué)方法,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力,，完善了學(xué)生的人格,。

在教學(xué)中，我主要突出以下幾個特點：

1,、以藝術(shù)審美為核心：

在這課的教學(xué)中,，首先，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,，直接展示了四張別致的賀卡,，讓學(xué)生直接感知這獨特的美感,，產(chǎn)生美的體驗,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;其次,，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞,。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)新知識鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流,，評析其優(yōu)缺點,，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗的升華,?？磥恚瑢徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點,，也是歸宿,。

2、以興趣愛好為動力;

“興趣是最好的老師”,，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力,。在本課的教學(xué)中，我運用提問來營造探究學(xué)習(xí)的氛圍,，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞,，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深,、由內(nèi)到外的直觀刺激,，讓學(xué)生自主解決問題。

3,、注重為改善而進行評價：

評價是為了改善和促進,。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識，練習(xí)是一種最有效的檢驗方式,，對學(xué)生作業(yè)的中肯評價更是鞏固新知,，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評價,，讓他們通過評價發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點,，并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè),。

這節(jié)課我感覺還有許多缺陷。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計上不夠緊湊,，以至于作業(yè)時間過少,，導(dǎo)致總結(jié)評價時沒有像樣的作品;各個環(huán)節(jié)不夠銜接，使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語還有待加強……這些不足,，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中,，不斷改進、不斷鉆研,，來彌補這些缺憾,，使得課堂教學(xué)更加完美!!

老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇四

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通,、通則久,。”那如何才能變呢?變首先要反思,，而且要善于反思,，如何反思?作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù),，更重要的是要善于進行教學(xué)后的反思,，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進素質(zhì)教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗談一談如何進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

一,、要充分認識科學(xué)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思能不能真正地到達反思的作用,，關(guān)鍵是看他們能否促進教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界,、生命世界,、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因為科學(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料,，需要小組合作探究,。在科學(xué)課程改革不斷深入的這天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體,，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,，作為教師務(wù)必更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程教師務(wù)必要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來,，才能更好地完成教學(xué)任務(wù),，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,，而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是短時間內(nèi)完成的,，它是學(xué)生不斷地理解與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是,，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用,。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識,，感受科學(xué)魅力,，更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過程,，從而構(gòu)成影響學(xué)生一生的潛力,。

從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑,，因此教師務(wù)必總結(jié)出自我成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思,，要認識教學(xué)反思對于教師的重要性。

二,、要認識科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視,，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區(qū)：

(1)過分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,。

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式,?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)資料,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法有機地結(jié)合起來思考。比如說,，科學(xué)實驗課就要以探究活動為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀,、討論為主。

(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識,。

新課程是強調(diào)知識的構(gòu)成就應(yīng)是以學(xué)生為主的探究活動構(gòu)成的,。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學(xué)生閱歷,，器材,，條件，空間等因素的限制,，學(xué)生根本無法進行探究,。

(3)過分重視學(xué)生探究潛力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的構(gòu)成,。

學(xué)生科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的,，它們相得益彰。在教學(xué)活動中,，科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動的,，且探究活動與具體的科學(xué)資料分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進行的,。

三,、要認真地進行科學(xué)教學(xué)反思

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價體系,，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性,、教學(xué)資料的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性,、教學(xué)方法的確切性,、學(xué)生參與的用心性、反饋矯正的及時性等方面進行反思,。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實效,，我認為不必須面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點,，主要要進行以下反思,。

(1)教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提,，教師在備課時,，都應(yīng)認真分析本節(jié)課的教學(xué)重點在哪，教學(xué)難點在哪,。課后反思時,，就就應(yīng)反思確定的教學(xué)重點是否妥當(dāng)，對知識在教材中地位的決定是否正確;教學(xué)難點有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破,。

(2)活動的設(shè)計是否嚴密,、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的構(gòu)成都務(wù)必借助于一系列的活動,，學(xué)生在活動中構(gòu)成合作,、交流、探究等潛力并建構(gòu)科學(xué)概念,。因此活動的嚴密性和科學(xué)性務(wù)必是教師在課后認真反思的一個重點,。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所帶給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系,，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律――即帶給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料,。其次，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的,，因為學(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效,。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度,，這是因為教師只關(guān)注了活動的形式,，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清,。因此,，有關(guān)小組活動的設(shè)計,，在分工明確,、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先思考學(xué)生思維的深度,，再思考活動頻率,。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì),，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì),。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認識了反思的重要性,，不要誤入反思的誤區(qū),，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變,、能通,、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作,，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個新臺階,。

老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇五

本課語言生動形象,，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例,。本次我進行了第二課時的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點的新詞,，了解石榴樹的枝葉,、花朵以及果實的特點。通過品讀,，感受作者語言文字的美,。(重點說擬人修辭手法)

2、學(xué)習(xí)課文,，了解石榴的生長過程,，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法。

3,、體會文中優(yōu)美的詞句,，學(xué)習(xí)擬人句。

第一課時,，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,、詞語，朗讀了課文,，理清課文脈絡(luò),，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大,，國內(nèi)外有名,。)

第二課時，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文,。

首先,，閱讀第二節(jié)，了解枝,、葉,、花的特點。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果,，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,、填空練習(xí)，了解石榴樹的生長過程,。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，但是再此教學(xué)過程我省略了,，也沒有著重強調(diào)比喻的修辭手法,。

石榴果實從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化,。我采用了讓學(xué)生找一找,、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語,，再點出表示先后順序的詞語,，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空,，進行了一次擴展訓(xùn)練,。

老師您好教學(xué)反思美術(shù)篇六

1、堅持以學(xué)生為主體,，持久維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一切教學(xué)設(shè)計都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓他們在教師的帶動下主動地學(xué)習(xí),，自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者,。當(dāng)學(xué)生真正進入主體角色后,，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上,，師生和-諧地融為一體,，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利,，如此便能持久維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2,、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣,。

信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”,，就是因為它的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實現(xiàn),，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生,，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí),。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾,，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名),，學(xué)生就十分感興趣，通過學(xué)習(xí)還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感,。又如電腦繪畫,、電腦動畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品,，讓學(xué)生“垂涎”一番,，進而幫助他們循序漸進地完成任務(wù)，實現(xiàn)他們的愿望,。

3,、注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,。

通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋,，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性,，教學(xué)反思,。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè),，及時給予點評指導(dǎo),，鼓勵先進，鞭策后進,。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級),，其機械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用,，完全可以將教學(xué)設(shè)計得有聲有色,，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進度與練習(xí)層次，同時突出學(xué)習(xí)的趣味性,，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽,，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多,，不論結(jié)果如何,，但“寓教于樂”這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果,，對學(xué)生影響深遠,。