每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

老師您好教學(xué)反思中班篇一

1,、由扶到放,，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),，“古今中外,，------!地北天南，------!兩句來教學(xué),。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解,。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù),。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的,，我們可以先放一放,，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn),，最后難點(diǎn)也就不攻自破了,。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”,，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合,。學(xué)生自學(xué)好了,，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源,。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉,、朝霞、甘露,、春蠶,、理想的絲線、茁壯的新苗”,。學(xué)生不能解決的教師講解,。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間,。

2,、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏,。一半學(xué)生很投入,，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧,。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉,，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過,，而且印象較深,，知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理,。

3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的,。相比較數(shù)學(xué)和英語,。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了,。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,，還要能考,。

4、巧用生成資源,。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí),，把感嘆號(hào)忘了。于是,，我靈機(jī)一動(dòng),，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------,。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------,。是啊，說得多好啊,，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩,、感謝，再讀課題,。

但是,，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心,，沒耐心,，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的,、漏做的現(xiàn)象較多,，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率,。

老師您好教學(xué)反思中班篇二

這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵,，真正懂得美來自生活,，美來自內(nèi)心，美來自創(chuàng)造,。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜歡的老師,，在內(nèi)容的選擇上以來自生活，來自每個(gè)學(xué)生自身的最普通,、最熟悉的事物為主,，我采用了欣賞法、討論法,、演示法,、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野,，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格,。

在教學(xué)中,，我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以藝術(shù)審美為核心：

在這課的教學(xué)中,，首先,，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡,，讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感,，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;其次,，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)鞏固程度的有效反饋方式,，通過相互交流,，評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè),，促使審美體驗(yàn)的升華,?？磥恚瑢徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，也是歸宿,。

2、以興趣愛好為動(dòng)力;

“興趣是最好的老師”,，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力,。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用提問來營造探究學(xué)習(xí)的氛圍,，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞,，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí)，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深,、由內(nèi)到外的直觀刺激,，讓學(xué)生自主解決問題。

3,、注重為改善而進(jìn)行評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式,，對(duì)學(xué)生作業(yè)的中肯評(píng)價(jià)更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié),。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，讓他們通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè),。

這節(jié)課我感覺還有許多缺陷,。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊，以至于作業(yè)時(shí)間過少,，導(dǎo)致總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)沒有像樣的作品;各個(gè)環(huán)節(jié)不夠銜接,，使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語還有待加強(qiáng)……這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中,，不斷改進(jìn),、不斷鉆研，來彌補(bǔ)這些缺憾,，使得課堂教學(xué)更加完美!!

老師您好教學(xué)反思中班篇三

有反思,，失敗才能夠成為成功的基石，逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng)力,，好的環(huán)境才會(huì)為人的成長帶給營養(yǎng),。沒有反思，失敗會(huì)把人打倒,，逆境會(huì)讓人沉淪,，好的環(huán)境會(huì)讓人得過且過,。因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)無論在什么狀況下都不丟失目標(biāo)，才會(huì)進(jìn)步,。故針對(duì)本學(xué)期教學(xué)反思如下：

1,、穿講歷史人物趣事

歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的，是他們極感興趣的東西,。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些資料,，便能一下子吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛,，有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識(shí),。比如：講《新文化運(yùn)動(dòng)》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時(shí)候，我提到晚清怪才辜鴻銘,，我向?qū)W生介紹了他那個(gè)著名的為中國封建社會(huì)一夫多妻制辯護(hù)的言論：中國男人好比茶壺,，女人則好比茶杯，世上只有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒,，豈有一只茶杯配幾個(gè)茶壺的道理?學(xué)生聞此無不忍俊不禁,。如此不僅僅活躍了課堂氣氛，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面,，而且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”,、“兼容并包”的辦學(xué)思想。

2,、用口訣法記憶歷史知識(shí)

許多歷史知識(shí)枯燥乏味又很難記牢,。教師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫忙學(xué)生記憶，如此,，能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識(shí)且經(jīng)久不忘,。我在講授《天津條約》(必修一政治禮貌歷程)資料時(shí)，介紹給學(xué)生2個(gè)記憶法,?！短旖驐l約》資料能夠記憶為：公使進(jìn)京喪顏面，增開十處新口岸,。自航長江各口岸,，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳,，巨額賠款樂開顏,。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸，長江南鎮(zhèn)和九漢,。沿海營煙再加汕,，島上還有瓊臺(tái)淡。學(xué)生在會(huì)心的微笑中記牢了這一知識(shí)點(diǎn),。如此一個(gè)重要且難記的知識(shí)點(diǎn)就這樣迎刃而解了,。另外,，，中日《馬關(guān)條約》資料可編為一廠,、二億,、三島，四口,。諸如此類,，不勝枚舉。

3,、采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì),。透過多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展示文字、表格,、圖片,、實(shí)物、漫畫,、影片等等,。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識(shí)，也能使歷史可看,、可摸,、可感，從而變得生動(dòng)搞笑,，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

4,、設(shè)置討論環(huán)節(jié)

對(duì)歷史事件或歷史人物的評(píng)價(jià),，帶有很大的主觀性，往往莫衷一是,，各有各的說法,。這時(shí)候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論，甚至能夠不拘泥于教材的表述,，這不但能構(gòu)成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的潛力。比如在講《太平天國運(yùn)動(dòng)》(必修一政治禮貌歷程)的時(shí)候,，提出了這樣一個(gè)問題：假如太平天國運(yùn)動(dòng)成功地推翻了清朝的統(tǒng)治,，其結(jié)果會(huì)是怎樣呢?此問題一提出，便引起了學(xué)生極大的興趣,，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,。幾分鐘后，許多學(xué)生自告奮勇講述自己的看法,，有的說將建立一個(gè)由農(nóng)民階級(jí)掌握的政權(quán),，有的說將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán),，也有的說建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)......最后我作總結(jié)：由于農(nóng)民階級(jí)的階級(jí)局限性，革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會(huì)蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級(jí)的代理人,，建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán),，正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。

我要感謝學(xué)生,，是學(xué)生的測(cè)評(píng)激勵(lì)了我,，鞭策了我，催我奮進(jìn),，催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步,。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷反思,，正所謂：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索!

老師您好教學(xué)反思中班篇四

本周的教學(xué)任務(wù)主要是識(shí)字教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,，在教學(xué)中我采用了多種識(shí)字形式，主要有看圖識(shí)字,、歸類識(shí)字,、熟字換偏旁識(shí)字等。

一,、看圖識(shí)字

歸類識(shí)字(一)的第一篇課文就是看圖識(shí)字,，在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生從文中提供的圖片入手,，讓這些感性的東西在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象,。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣，符合兒童特點(diǎn),，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率,。

二、歸類識(shí)字

第二課是形近字,，教學(xué)這一部分時(shí)我先把生字拆成學(xué)過的字,，分著讓學(xué)生認(rèn)偏旁，然后再把相應(yīng)的偏旁和熟字組合在一起,，讓學(xué)生猜字的讀音,，學(xué)生對(duì)這種方法很感興趣，而且在識(shí)字過程中,，了解了漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,，逐步掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

三,、熟字換偏旁

這種方法就是讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行分析,，讓他們說出生字是由哪個(gè)字變換而來的，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，還發(fā)揮了主動(dòng)性,，效果不錯(cuò)!

老師您好教學(xué)反思中班篇五

本期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡比較小,，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣,，尤其是拼音的教學(xué),，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，影響以后的學(xué)習(xí)。為此,，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。面對(duì)這些問題我常常反思。

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

二、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“漂亮從頭開始”,，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文,。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫

面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣,，因?yàn)榕d趣是的老師,。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

老師您好教學(xué)反思中班篇六

1,、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生,，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí),，自主地探究,，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后,，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的,。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體,，學(xué)生學(xué)得開心而輕松,，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2、注重導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣,。

信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù),，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn),，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí),。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾,，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣,，通過學(xué)習(xí)還能消除他們對(duì)電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感,。又如電腦繪畫、電腦動(dòng)畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容,，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品,，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù),，實(shí)現(xiàn)他們的愿望,。

3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用,，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,。

通過學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性,，教學(xué)反思。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能,，多多展示學(xué)生的作業(yè),，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn),，鞭策后進(jìn),。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級(jí))，其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩,，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，完全可以將教學(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次,，同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性,，將打字游戲引入課堂并開展游戲競(jìng)賽，比一比誰的打字速度快等活動(dòng),。這類做法有很多,，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見影的,，常常還會(huì)收到意想不到的良好效果，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn),。

老師您好教學(xué)反思中班篇七

新課程以來,，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,，教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看,，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語,、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài),。但是,，認(rèn)真審視、研究一下目前的歷史課堂教學(xué),，我認(rèn)為：對(duì)新課程的理解是片面的,、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),、重形式不重實(shí)質(zhì),，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面,，對(duì)歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析,。

一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受,、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念,。但是，它并不排斥知識(shí)本身,。相反,，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)?；镜臍v史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分,。老師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn),、方法靈活上,，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水,，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,，就不貼合新課標(biāo)的要求。例如,，在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》一課時(shí),，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”,，成語“管鮑之交”,、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來,。上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫,、漫畫、劇本等拿出來交流,，形式十分活潑,，學(xué)生興致很高，但是,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解,、掌握、理解的史實(shí)究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時(shí)期的時(shí)代特征是什么齊桓公,、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的知識(shí)卻不了了之,。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托,，是載體,，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),，才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力,，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國主義情感,、正義感,、社會(huì)職責(zé)感

以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀,、世界觀,、價(jià)值觀。因此,，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),，不僅僅不能貶低知識(shí)的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師和學(xué)生的教學(xué)過程就應(yīng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，透過師生的活動(dòng),，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架,，使文字知識(shí)“活”起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識(shí)的質(zhì)量和水平,，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成,。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們用心探索多種教學(xué)形式,，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。課堂討論,、組織辯論會(huì)、編演歷史劇,、開展歷史知識(shí)競(jìng)賽,、成語接力賽、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式,。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué)，師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴,。例如,，歷史劇是學(xué)生十分喜歡的形式，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng),、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分思考要到達(dá)什么目的,、學(xué)生能夠從中了解些什么，有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,，資料簡單,、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,，但是有些問題根本就不具有討論性,。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中是能夠找到答案的，只要給學(xué)生時(shí)間看書,，學(xué)生就能歸納出來,，討論實(shí)在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維,，引發(fā)爭(zhēng)論,，進(jìn)出火花，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情,。因此,，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。追求表面的形式,，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。三,、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是“師生交往,，共同發(fā)展”的互動(dòng)過程。在歷史課程改革的浪潮中,，教師們的教育觀,、教學(xué)觀、師生觀不斷更新,，為了讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁,。有些課堂確實(shí)活起來了,，老師與學(xué)生平等地交流、探討,，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法,。但是，另一個(gè)問題也隨之出現(xiàn)了,，有時(shí)候,，學(xué)生一旦動(dòng)起來，課堂秩序就沒有了,，學(xué)生們各說各的,，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí),、參與的熱情被激發(fā)出來,。但是，在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn),、表達(dá)成果的時(shí)候,，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑,、吵鬧,，即使有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽,，不補(bǔ)充,、不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了,，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，?duì)于每個(gè)小組的成員來說,，他只是了解了本小組的研究資料，而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了,。也就是說,，在這一節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的,。在這種狀況下,，教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一齊建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織,，,，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法,，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果,。在追求課堂的民主,、

開放的同時(shí)，有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”,。

四,、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí),。但是令人遺憾的是,，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,，老師扮演的似乎是可有可無的主角,。例如，有一位老師在講《江南地區(qū)的開發(fā)》時(shí),，把全班分成若干小組,，老師在課前把問題布置給學(xué)生，由學(xué)生查找相關(guān)資料,，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí),。

由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高,，也講得頭頭是道,，但是受年齡、閱歷及知識(shí)水平的限制,，有些問題說得不夠完整,，有些觀點(diǎn)也有失偏頗,，老師在小組總結(jié)時(shí)就應(yīng)予以補(bǔ)充和糾正。但是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行,，就像一個(gè)置身于世外的旁觀者,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師缺乏有效的指導(dǎo),。新課程下教師的主角確實(shí)發(fā)生了變化,，由單純的知識(shí)傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫忙者和合作者轉(zhuǎn)變,，但是教師的作用不但沒有削弱,，反而就應(yīng)加強(qiáng)。這是因?yàn)?，在長期的理解式的教學(xué)中,，學(xué)生理解的常常是教師和書本帶給的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo),、點(diǎn)撥和幫忙,。歷史是人文學(xué)科，具有綜合性,、多樣性的特點(diǎn),。從時(shí)間上看，上下五千年：從空間上看,，涉及五湖四海;從資料上看,，政治、經(jīng)濟(jì),、文化,、科技、社會(huì)生活,、民俗風(fēng)情等包羅萬象,。這些無不為學(xué)生帶給了寬廣的探究天地和思維空間。但不可否認(rèn)的是,，初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識(shí)是有限的,，辨證的思維潛力不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差,。這個(gè)時(shí)候的教師就是學(xué)生的引路人,，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此,，在日常的教學(xué)中,，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、

帶給便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,，更就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略,，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感,，與學(xué)生一齊去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

《課標(biāo)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件,，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),，開發(fā)和制作歷史課件,，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！痹陂_發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大,、簡潔靈活,、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速,、形象直觀,、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，帶給豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,。但是,，有些教師在使用的過程中卻走入了誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心。在聽課的過程中常常發(fā)現(xiàn)有些教師在一節(jié)課的時(shí)間里,，圖文,、動(dòng)畫、音頻,、視頻等無所不包,，學(xué)生不斷地理解視覺、聽覺上的刺激,，課堂上熱熱鬧鬧,。但是學(xué)生就象一臺(tái)機(jī)器，被動(dòng)地理解多媒體這臺(tái)“機(jī)器”的“灌”?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化,，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為,，歷史教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先,，要明確目的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果,。從頭到尾地演繹課件,，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點(diǎn),，淺化難點(diǎn),，教師在課堂上成了一個(gè)單純的首尾兼顧的機(jī)器操縱者，看不到其教學(xué)機(jī)智,，而學(xué)生也只是被

動(dòng)地理解信息,，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索及要到達(dá)的目標(biāo),。其次,，要合理安排。多媒體所用的時(shí)間過長,、頻率過快,，不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師的精講,、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了,。教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來的信息，學(xué)生要不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng),，來不及對(duì)知識(shí)資料做深入細(xì)致的思考,，事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了。再次,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生,。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體,?？傊嗝襟w教學(xué)不是萬能的,，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,，替代不了透過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的,、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量,，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置,。

除此之外，歷史課堂中出現(xiàn)的合作的低效,、提問的泛化等問題也是務(wù)必認(rèn)真思考和應(yīng)對(duì)的,。課堂是教育教學(xué)改革的歸屬和落腳點(diǎn)，解決現(xiàn)存問題,，推進(jìn)歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展,，尋找縮短教育理想世界與教育現(xiàn)實(shí)世界距離的最佳結(jié)合點(diǎn)，對(duì)一線歷史教師來說任重道遠(yuǎn),。

老師您好教學(xué)反思中班篇八

它記敘了科學(xué)課懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事,，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。今天,，終于賽完課,，頓時(shí)松了口氣。反思一下自己的教學(xué),，如以下：

1,、終于把握好了時(shí)間，順利完成了教學(xué)任務(wù),。一直以來，把握不好時(shí)間一直是我課堂的致命點(diǎn),。在每次試教的時(shí)候,，由于擔(dān)心完成不了任務(wù)，我都特別的趕時(shí)間,，導(dǎo)致重難點(diǎn)不突破,，給人的感覺很急。為了以后能改好這點(diǎn),，我決定去買塊手表,，從平常的課慢慢訓(xùn)練好自己把握好時(shí)間。

2,、體現(xiàn)新課改的理念,，落到實(shí)處。本課教學(xué)我給足時(shí)間讓學(xué)生充分理解文本,。讓他們自主學(xué)習(xí)勾出“我”對(duì)懷特森老師情感變化的句子,，接著小組交流自己找到的句子和感受。在平時(shí)的課堂我也注重培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，但都缺乏在獨(dú)立思考的前提下,，是比較盲目的,。這節(jié)課不同的是，學(xué)生們?cè)谟懻撝跋茸约邯?dú)立思考,，以至于他們就有東西交流討論,。

3、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不錯(cuò),。在學(xué)生們找到情感變化的句子時(shí),，先讓他們說作者此時(shí)的心情，接著抓住關(guān)鍵詞語讀出此心情,。然后采用各種形式來讀,，來評(píng)價(jià)。

4,、教學(xué)思路清晰,。本課時(shí)教學(xué)我主要抓住作者的情感變化來理解老師的良苦用心。

5,、在教學(xué)時(shí),，巧設(shè)環(huán)節(jié)——老師把“理”寫成“里”，學(xué)生敢于指出了老師的錯(cuò)誤,。

6,、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于賞識(shí)學(xué)生,。

老師您好教學(xué)反思中班篇九

今天,，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改,、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì),。這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,，我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話,，自己質(zhì)疑、探究,、感悟,。

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃模n題很吸引人,，我問一句：“讀了課題,，你有哪些問題?”不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問題的興趣,。接著,，通過插圖、文字,、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問題,，這是一次較為深入的與文本對(duì)話。此外,，我的第二次設(shè)疑：“可是,，這樣一個(gè)可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據(jù)‘為之一怔’,，你能提出哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問,，從而巧妙 地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后,，我又通過第二個(gè)問題“文中的蕭伯納和小姑娘,，你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本,，客觀地評(píng)價(jià)文中人物,，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò),。根據(jù)課題,，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法,。

二,、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)‘為之一怔’?及從‘為之一怔’中體會(huì)到什么?是難點(diǎn)，小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用,。通過小組成員間思維火花的碰撞,，學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了,。

三,、以演帶讀助感悟：

三年級(jí)的課堂上,，直觀形象的教學(xué)手段,，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上,，我在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動(dòng)作,，分角色朗讀,。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì),，感受到小姑娘的人格力量,。

總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文,，提出問題,，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題,，達(dá)到自己釋疑的目的。

老師您好教學(xué)反思中班篇十

語文課堂教學(xué)的改革，是課程改革的難點(diǎn),，它對(duì)語文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。 上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文,。這是一節(jié)自讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自讀自悟,，提高能力素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生理解,、品味課文之后,，我提出了問題：你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么?(學(xué)生討論回答)

生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神,。她教海倫識(shí)字,，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著,，直到海倫懂得為止,。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對(duì)海倫的愛，她是真誠地想幫海倫,，所以想盡辦法教育海倫,。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí)，她耐心地引導(dǎo),、啟發(fā)她,。。,。,。。,。

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉,，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士,，譜寫了一曲愛的頌歌,。

此時(shí),，播放cd童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》，會(huì)唱的學(xué)生打著拍子,，齊聲高唱：“這是心的呼喚,，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)……”感人的音樂聲在教室里飄揚(yáng),，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼,，引起了共鳴。

師：愛是人類最美的語言,，愛是永恒的話題,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)愛的理解，調(diào)動(dòng)你的語言積累,，以“愛”為話題,，說一句最美的話，長短不限,。老師先說一句：愛是陽光,，哺育我們成長。)

生：愛是一把火,，照亮我們前進(jìn)的方向,。

愛是一杯清茶，令人溫馨,。

愛是一件毛衣,，可以抵御風(fēng)寒。(課堂氣氛相當(dāng)熱烈,，下課時(shí)間到了,，還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言。)

〔分析與反思〕新型的語文教師,，不僅要傳授知識(shí),，尤為重要的是在傳授知識(shí)、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的同時(shí),，“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀,、世界觀,。注意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界,，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升,，自認(rèn)為這節(jié)課較為成功,。

老師您好教學(xué)反思中班篇十一

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種.種影響,。因此，從小就務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),，透過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),，樂于探究，熱愛科學(xué),，并樹立社會(huì)職責(zé)感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí),、日常生活中遇到的問題。

在小學(xué)階段,，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗(yàn)科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用,。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),，幫忙他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程,，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個(gè)性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下,。

一,、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的資料學(xué)生易懂也愛學(xué),，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一齊探索，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予用心鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵(lì)學(xué)生敢問,，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性,。我們能夠透過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都能夠提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問,。

學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意透過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難逐步上升。

1,、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑潛力,。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時(shí)，經(jīng)課前準(zhǔn)備,，學(xué)生的自主合作,、探究的方法，針對(duì)校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生站在大樹前,，我看到了什么?學(xué)生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條,。以不同的部位,，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學(xué)生提及樹也有呼吸,，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問,，其實(shí)正是疑問使學(xué)生獲得了知識(shí)。直觀大樹,，學(xué)生有了樹干圍圓的長度概念,，繼而產(chǎn)生了對(duì)直徑的要求。大概是讓學(xué)生的實(shí)際觀察升華為理性的知識(shí),。樹葉不同顏色,、形狀大小富有吸引力，學(xué)生比較全面明白一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個(gè)部分組成,。并在課外觀察小卡片上記錄,，起到拓展知識(shí)的目的。

學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,，走進(jìn)文本,。

2、從課題的重點(diǎn),，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí),。

4,、探究小組之間的合作是否有效

有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確,、目的確定的基礎(chǔ)上,，首先思考學(xué)生思維的深度，再思考活動(dòng)的頻率,，絕不能高形式而丟掉本質(zhì),。

古人曾說：“窮則變，變則通,，通則久”,。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì),，作為科學(xué)老師,，應(yīng)時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課,，才能給學(xué)生帶給一個(gè)好的體驗(yàn),，探究的過程，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果,。

老師您好教學(xué)反思中班篇十二

本節(jié)課教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”“揣摩”語句的方法,。

(1)難點(diǎn)質(zhì)疑，抓住課文中含義深刻,、耐人尋味的語句進(jìn)行質(zhì)疑;如第二板塊作者又提到“凱蒂旺普斯“,，還在其他老師的課堂上叫出來，有什么含義?這是本文的難點(diǎn),，因?yàn)檫@告訴我們學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習(xí)慣,，“凱蒂旺普斯“也是同學(xué)們心理難忘的教訓(xùn)，更是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。

(2)用語上質(zhì)疑,，對(duì)文章運(yùn)用語言進(jìn)行質(zhì)疑，體會(huì)作者遣詞用語的良苦用心;“一股怒火升起來”為什么用“升”,，能不能用其它詞代替,，體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

(3).充分閱讀，讀悟結(jié)合。重點(diǎn)品讀1—10自然段,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫“我”的心理心里活動(dòng)的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情,。由于給的時(shí)間充足，學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候效果較好,。

不足點(diǎn)：

1.有一學(xué)生提到：他認(rèn)為“小橋車”事件不能算“學(xué)會(huì)了質(zhì)疑”,。這是非常有創(chuàng)新思想的男同學(xué)，但我沒能對(duì)他的行為給以高度的重視和評(píng)價(jià),，因?yàn)樗钦嬲w現(xiàn)了“新懷疑主義”的學(xué)生,，雖然他的懷疑是錯(cuò)誤的，但我們課堂就是需要這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2.老師的引導(dǎo)語文不夠精煉,，開頭學(xué)生講述主要內(nèi)容是,，說不到點(diǎn)子上,，有點(diǎn)被學(xué)生牽著繞圈子，時(shí)間也耽擱了,，導(dǎo)致后面有點(diǎn)匆忙,。

老師您好教學(xué)反思中班篇十三

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎樣上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性,、歷史性,、文化性。對(duì)照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改善。

一.加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程,?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程,?！备兄?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度,、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅僅是掌握歷史知識(shí),，更重要的是發(fā)展?jié)摿?，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實(shí)階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的資料和好處，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí),，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如,，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家,，影響這么大,，怎樣刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后,，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),，哭笑不得,。透過這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象十分深刻,。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材,，把教材知識(shí)視為真理,，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,，質(zhì)疑意識(shí)缺失,。

基本史實(shí)和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識(shí)。歷史知識(shí)具有客觀性又有主觀性,，即二重性,。客觀性指史實(shí)的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性,。歷史結(jié)論是教材編寫者對(duì)史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀性,。史實(shí)是雖然具有客觀性,，但也不能說就是絕對(duì)的歷史真實(shí)，可能個(gè)別史實(shí)也是謬誤,。歷史結(jié)論具有時(shí)代性和主觀性,，我們更需質(zhì)疑,。例如,，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義,，而今帝國主義是垂而不死,，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒。再如,，經(jīng)濟(jì)危機(jī)在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機(jī)席卷全球,。在全球化的當(dāng)今時(shí)代,，哪個(gè)國家能逃脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的厄運(yùn)?還有，在舊教材中對(duì)國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位和作用評(píng)價(jià)是否客觀,、公正?

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,，為什么?教材還給學(xué)生帶給了有關(guān)資料,、參考論文。透過這個(gè)活動(dòng)課,，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn),，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù)。

三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,。縱觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、禮貌史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng),，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如,，我們?cè)凇吨袊F(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入禮貌史觀,、現(xiàn)代史觀、全球史觀,。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)禮貌與農(nóng)業(yè)禮貌的碰撞與沖突,，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四.重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本,、善待生命,、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界,。確立用心進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的潛力,?！睆闹形覀兡軌蚩闯鰧?duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說教式,、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失,。例如，大躍進(jìn)中餓死很多人,，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長,。又如，20__年美國“9·11”事件后,，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng),。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失,。

我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實(shí)過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài),。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念,，用心投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂。