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《灰雀》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

于是我一直琢磨怎么利用好每節(jié)課的時(shí)間，提高效率,。讀《灰雀》一文時(shí),，我被列寧高尚的人格深深感動(dòng)著，特別是他對灰雀,，男孩源自心底的愛,，一直感染著我，然而課文的語言表達(dá)很含蓄，這樣的寓意要通過對人物心理活動(dòng)的細(xì)細(xì)剖析才能體會(huì)到,，對于三年級的孩子來說這很困難,。我腦海中一直在盤旋這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)思考,，認(rèn)真琢磨才開始備課,。要讓學(xué)生明白列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見后，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀,，從而明白列寧善解人意、尊重愛護(hù)兒童!

第一課時(shí)在讀過課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,，理清列寧、灰雀,、小男孩之間的關(guān)系,。讓學(xué)生明白列寧喜歡灰雀，小男孩也喜歡灰雀,，只是他們喜歡的方式不同,。當(dāng)然這只是粗淺的認(rèn)識。但這一概括孩子們思路就逐漸清晰了,，再去理解就容易多了,。

第二課時(shí),通過分角色朗讀列寧與小男孩的對話，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng),。大多數(shù)孩子有了前面的基礎(chǔ)很容易就對人物的心理有所揣摩,。只是當(dāng)我問“為什么列寧不直接問小男孩而去問灰雀呢?”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認(rèn)識到錯(cuò)誤上”。當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)急了,，就差要發(fā)火了,，可是想到時(shí)間我就忍住了。因?yàn)槲抑酪欢ㄊ俏业囊龑?dǎo)出現(xiàn)了問題,，于是我又換了一種問法“如果列寧直接問小男孩”結(jié)果會(huì)怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開”紛紛說列寧這樣做是出自對小男孩自尊心的保護(hù),，因?yàn)樗佬∧泻⒁呀?jīng)很自責(zé)了，列寧愛灰雀更愛男孩!這樣對三者關(guān)系的認(rèn)識就更近了一層!更為精彩的是當(dāng)結(jié)尾處我又問：“如果小鳥會(huì)說話,，列寧很小男孩也能聽懂，小鳥會(huì)怎么說呢?”不少孩子都說“小鳥會(huì)說：‘列寧爺爺,，這位小朋友帶我去他家了串門了,，他家可漂亮了，他還熱情的款待了我,。并把我送回了家!’”看,，連小鳥也知道要保護(hù)小男孩自尊心!呵呵!這節(jié)課用了兩課時(shí)就講完了，沒再拖泥帶水!

現(xiàn)在我靜下心來想了很多， 看來要做到“當(dāng)堂清”,，必須先從自己出發(fā),。

1、課前研讀教材,，抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題,，由多個(gè)小問題變成統(tǒng)領(lǐng)全文的問題串。自己要清楚每堂課要完成什么任務(wù),。

2,、教案是死的，課堂卻是活的,。課堂引導(dǎo)要到位,，切忌因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)而發(fā)火!

《灰雀》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真,。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn)),、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對課文內(nèi)容進(jìn)行了 比較全面和深入地理解、感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話,，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考,。然后，組織交流,。有的說：“列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問小男孩,。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話,，實(shí)際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,，得到了人文精神的陶冶,。

其實(shí)，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺也是最敏銳的,，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出,。但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、 朗讀教學(xué)中,，朗讀缺乏

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語文課堂,，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來,，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中，激情朗讀,?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而,，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,。這時(shí),，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了,，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀，可我卻忘了這么做,，可見,，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

2,、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息,。相反，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中,，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實(shí),。

……

整堂課從總體看,，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看,。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過程,。所以，我相信,，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲!

《灰雀》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真,。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn)),、小男孩對灰雀的喜愛,、列寧對小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題 “列寧來到白樺樹下,，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考,。然后,，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問小男孩,?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪,。”還有的說：“列寧對灰雀講話,，實(shí)際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,，得到了人文精神的陶冶,。

其實(shí)，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺也是最敏銳的,，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出,。但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、 朗讀教學(xué)中,，朗讀缺乏

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語文課堂,，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來,，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中，激情朗讀,?？稍趯?shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而,，課堂上,，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí),，我雖提示學(xué)生,，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀,，可我卻忘了這么做，可見,，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2,、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息,。相反,，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,，學(xué)得不太扎實(shí)。

……

整堂課從總體看，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程,。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!

《灰雀》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

課上,，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi),，就將課文內(nèi)容結(jié)束,。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢我采取了讓學(xué)生讀對話,，自己再范讀對話,。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法,，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù),，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中,。在剩余的時(shí)間內(nèi),，老師們告訴我可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生想一想，動(dòng)筆寫一寫"小男孩在聽了列寧找灰雀時(shí)焦急,，為灰雀惋惜等的話后,，那時(shí)他心里是怎么想的"，或者是"小男孩從這件事中,，他明白了什么",，讓學(xué)生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高,。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本……總之,，方法有很多種{當(dāng)然，這么做,，并非為了填滿時(shí)間},。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了,，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí),，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備,，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用,。

基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息,。相反,，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,，學(xué)得不太扎實(shí)。

……

整堂課從總體看,，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看,。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過程,。所以，我相信,，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲!

《灰雀》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文,。這篇課文講述了一個(gè)關(guān)于列寧，灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。從中體現(xiàn)列寧愛鳥,，更愛誠實(shí)的孩子以及小男孩的誠實(shí)和天真。

教學(xué)這篇課文時(shí)有許多地方的值得細(xì)細(xì)體會(huì),。

一,，識字記字

揭題后，我以"列寧和灰雀之間會(huì)有怎樣的故事呢"的疑問,，讓學(xué)生讀第一遍課文,。

同時(shí)，提出讀書的要求:1,，用自己喜歡的方式讀課文,。2，遇見不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌,。3,，難讀的字，句子多讀幾遍,，做到字字讀準(zhǔn),，句句讀通。

第一遍課文讀好后,，我將詞語(帶生字的)以小黑板的形式出示。分別用白色,，黃色來表示要會(huì)寫的字,，要會(huì)認(rèn)的字。檢查自學(xué)生字詞情況,，我采取三種形式:指明讀,，開火車，小老師帶讀,。隨后,，讓學(xué)生交流一下識字的方法，知道用形聲字記字法,，用熟字記繩子法等,。

第二次讀課文采取逐段朗讀，進(jìn)一步鞏固字詞,，讀通課文,。

《灰雀》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀,。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師,，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評老師的朗讀,，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀,、樂讀,、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,，效果很好。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本,，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀,、男女賽讀,、表演讀、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情有趣,，讀得津津有味。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，通過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶,，并有針對性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累,。

三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音,，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么,，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,，第一次整體觀潮,，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也達(dá)到了事半功倍的效果,。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到,，學(xué)生通過充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評,，使學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會(huì)到祖國山河的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法,，這一難點(diǎn)也得到突破,。總的來講,，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,，不足的是在前面的讀、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較,、背文方法的指導(dǎo),、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡,，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,，但實(shí)施起來還是會(huì)有很多的變數(shù),。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外,，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高,。俗話說，玉有瑕疵,，人無完人,。通過了這次教學(xué)，有滿意之處,，也有不足的地方,，但它們都將是我的收獲，我的所得,。

《灰雀》教學(xué)反思與評價(jià)篇七

一,、愛崗敬業(yè)

只有熱愛祖國的教育事業(yè)，才能為教育事業(yè)而努力奮斗,，盡職盡責(zé),、教書育人,。一直以來我都認(rèn)真的對待每一位學(xué)生,。無論是在課堂上還是課余時(shí)間，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正,，努力使自己成為學(xué)生的良師益友,。

二、關(guān)愛學(xué)生

“愛”是理智和感情的統(tǒng)計(jì),，它體現(xiàn)對學(xué)生的尊重,，更體現(xiàn)了對學(xué)生的嚴(yán)格要求。我既愛“聽話”的學(xué)生,，更愛“后進(jìn)生”,。對學(xué)生我總是努力做到動(dòng)之以情，曉之以理,，和學(xué)生心心相連,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不諷刺,、挖苦,、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生,。對于“后進(jìn)生”我總是用發(fā)展的眼光來看,，用“放大鏡”來看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以長善救失,。

三,、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

做為一名人民教師，重要任務(wù)是教學(xué)工作,。面對各種差異的學(xué)生,，我詳細(xì)了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，深入了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn),，才能做到因材施教,，對不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的方法，根據(jù)學(xué)生的不同愛好,，鼓勵(lì)學(xué)生全面的發(fā)展,。有些學(xué)生的接受能力強(qiáng)，在他們學(xué)有余力的基礎(chǔ)上對他們提出更高的要求;對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生我會(huì)請家長配合老師的工作耐心的對學(xué)生學(xué)習(xí)給與更多的幫助,。讓學(xué)生在不同的程度都得到發(fā)展,。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作

作為一名教師,，學(xué)校就是我的家,，學(xué)校的發(fā)展也就是教師的發(fā)展，學(xué)校的形象也是教師的形象,。所以我把學(xué)校集體放在第一位,。我總是和同事良好合作，謙虛謹(jǐn)慎,，尊重同事,，虛心向他們學(xué)習(xí),，共同討論，探索教學(xué)規(guī)律,，我不單單注意自己在學(xué)生心目中的形象,，同時(shí)也注意樹立其他科任教師在學(xué)生心目中的形象，維護(hù)科任教師在學(xué)生中的威信,，從不在學(xué)生面前議論科任教師的“長短”,。

在對自己的工作做了認(rèn)真的剖析只有我覺得我還存在著以下的不足：

1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性,。在工作中忽視了知識能力的培養(yǎng)再造,，對學(xué)習(xí)沒有做到長期堅(jiān)持，總是給自己找借口,，由此導(dǎo)致了很多工作原地踏步,。

2、對自己的工作要求不高,。在工作中對自己要求不夠嚴(yán)格,，有拖拉的現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)安排了工作,，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,，因此影響了工作效率。

3,、開拓精神不強(qiáng),。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等,、靠的思想,，總是被動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂,。

產(chǎn)生這些問題的原因一是自己放松了學(xué)習(xí)及對自己的要求;二是思想上有等,、懶、靠的情緒;三是自己對自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,、整理,。通過這次深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足,，在今后的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，我將嚴(yán)格要求自己,。認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì),。一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)對政策理論水平的提高,，,。二是在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識,、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力提高自己的服務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際,，全面發(fā)展,。

2、強(qiáng)化責(zé)任,，提高效率,。對自己的工作多用心、用腦,，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃,，使其有序、有時(shí),、有步驟地完成,，今天的事絕不拖到明天做，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀,、效率觀,、質(zhì)量觀，促進(jìn)單位各項(xiàng)工作的順利開展和自身能力的不斷提高,。

3,、開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平,。在工作中勤觀察,、勤思考，想學(xué)生,、家長之所想,、急學(xué)生、家長之所急,，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作,。

時(shí)代對我們這一代的人民教師提出了更高的要求?；仡檸啄陙砦覀冏哌^的路程,，我深深感到只有抓好師德師風(fēng)建設(shè)，才能使學(xué)校的整體工作不斷邁上新的臺階。

《灰雀》教學(xué)反思與評價(jià)篇八

首先,，《端午的鴨蛋》課出自人教版八年級下第四單元民俗主題,，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為了解民俗蘊(yùn)含的生活的樂趣以及體會(huì)多種表達(dá)方式產(chǎn)生的效果。而本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有三：一是了解課文內(nèi)容,，理解作者借助端午的鴨蛋表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和對童年生活的回憶;二是一通過文本的的閱讀,，初步理解作者的語言風(fēng)格;三是對本文選材特點(diǎn)的了解，初步感悟作者汪曾祺的閑適自由的風(fēng)格,。正是基于此,，我在備課時(shí)確定本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有以下三點(diǎn)：

1.把握文章內(nèi)容，理解作者情感,。

2.對作者語言風(fēng)格的初步認(rèn)知

教學(xué)重點(diǎn)為理解作者閑適的語言風(fēng)格,。

回首這節(jié)課，我基本上處理號以上幾個(gè)要點(diǎn),。在教學(xué)思路上我以課文的朗讀貫穿整個(gè)的教學(xué)始終,，首先是以主要問題“作者是以怎樣的情感回憶家鄉(xiāng)端午的習(xí)俗”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，初讀課文,，理順文章作者行文思路,。在對文章有了初步感知后，研讀課文師生互動(dòng)共同探究“家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)”進(jìn)行文本細(xì)讀,。與此同時(shí)感悟作者的語言風(fēng)格,，重點(diǎn)鎖定在課文的第二三段。第三步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型閱讀,，對文章最后選材進(jìn)行理解,，在此基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)三的要求。整個(gè)授課過程以主問題貫穿始終,，學(xué)生多種形式的朗讀不絕于耳,。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)回顧：

這節(jié)課中我將重點(diǎn)定在對文章中家鄉(xiāng)鴨蛋特點(diǎn)的理解，體會(huì)作者“味中味”,，所以在課文第一部分的處理上一帶而過,，有關(guān)文章端午的習(xí)俗學(xué)生能夠很容易理解。

內(nèi)容細(xì)讀這個(gè)環(huán)節(jié)我以“這是 的鴨蛋，因?yàn)?”的句式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行細(xì)讀,。學(xué)生在課前做課相對到位的預(yù)習(xí)工作，在細(xì)心的閱讀與批注后,，能夠較好的完成這個(gè)任務(wù)。學(xué)生談到這是“與眾不同的鴨蛋”“馳名遠(yuǎn)近的鴨蛋”“質(zhì)細(xì)而油多的鴨蛋”“蛋白而柔嫩的鴨蛋”“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”……好多學(xué)生在闡述自己的理解的時(shí)候能夠結(jié)合課本內(nèi)容,。其中學(xué)生談到作者“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”時(shí)候,，恰恰和自己在備課時(shí)預(yù)設(shè)的問題相吻合,，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文引述的唐代元稹《離思》中的“曾經(jīng)滄海難為水”詩句的解讀，此環(huán)節(jié)一方面加深學(xué)生理解汪曾祺對高郵鴨蛋的感情,，另一方面進(jìn)一步理解汪曾祺的文白相間的語言風(fēng)格,，體會(huì)作者典雅的語言與質(zhì)樸的口語相映成趣的妙處。

另外,，此環(huán)節(jié)與感悟作者的語言風(fēng)格特點(diǎn)相結(jié)合,，汪曾祺語言善于繪型繪色?！捌匠Ｊ秤茫话愣际乔闷啤翱疹^”用筷子挖著吃,?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了,?！贝颂幬乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“吱”感悟作者善于描繪形色。多次的朗讀,，有效的引領(lǐng),，體會(huì)出作者在描型繪色。

文章結(jié)尾“作者寫到了車胤囊螢夜讀的故事,，可否刪除,，試述理由?！痹O(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者閑適自由的風(fēng)格和作者安排材料的特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)不要求學(xué)生做統(tǒng)一答案，能夠有自己的理解就行,。學(xué)生一方面能夠從常規(guī)寫作選材的角度談到該段材料游離選文的中心,，還有部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下做出這樣的安排體現(xiàn)作者安排材料的隨意、自然的特點(diǎn),。

縱觀這節(jié)課,，基本上完成了最初預(yù)設(shè)，作為教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù),。這節(jié)課有很多地方值得推敲,。

第一，作為一節(jié)同課異構(gòu)課,，在與同組教師共同備課的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新的地方不多,，沿襲的東西占主導(dǎo)。相比較一起做課的老師,，自己這堂課學(xué)生的朗讀還算是被比較到位,，但課堂學(xué)生參與的積極性還有待提高,，遇到學(xué)生不能回答的時(shí)候，對學(xué)生的有效引導(dǎo)功夫欠缺,。

第二,，教師在課堂上預(yù)設(shè)的色彩很濃重，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都是有意識的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師預(yù)設(shè),，沒有注意生成的東西,。比如，一開始學(xué)生對“作者懷著怎樣的感情會(huì)議家鄉(xiāng)的鴨蛋的?”“作者的行文思路是怎樣的?”這兩個(gè)問題如果學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)應(yīng)該是能夠很好地回答,，在這堂課上,，部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致課堂最初比較沉悶,。教師為了最求最初預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),，硬牽著學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)。

另外,，有關(guān)內(nèi)容研讀環(huán)節(jié),，學(xué)生深入課本的時(shí)間略顯不充分，課堂上回答的亮點(diǎn)不夠,，而此時(shí)教師看到學(xué)生讀出“曾經(jīng)滄海難為水”的語句時(shí),，就中斷了學(xué)生的感知，導(dǎo)入到教師預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中,。此時(shí),，如果再放手讓學(xué)生繼續(xù)研讀，還有可能更為深入的讀出新的信息,。

第三,，作為一節(jié)常態(tài)課，學(xué)生的識字寫字基本上沒有得到有效落實(shí),。這一點(diǎn)對于八年級的學(xué)生來說應(yīng)該是一項(xiàng)缺欠,。本來作為課前交流預(yù)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)展示出來，教師僅僅讓學(xué)生自行提出,，并沒有進(jìn)行有效地指正,，過于倉促。

《灰雀》教學(xué)反思與評價(jià)篇九

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議,，堅(jiān)持留在家里，難點(diǎn)是透過對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。學(xué)完本課我反思了：

一,、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生,，還時(shí)間給學(xué)生,。本課語言樸實(shí),，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí),，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋,。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事,。通過自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù),。”“一個(gè)可愛的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事,，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂,。有個(gè)男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了,?？勺约河植恢溃驮谛@里等呀,，找呀,，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家,，回到家還著打了,。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問了學(xué)生,，聽了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說：“誠實(shí)守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護(hù)。)說的真好,。板書課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭?、點(diǎn)、畫,、批,、寫”等閱讀方法。我出示小黑板,，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮、飛蛾撲火,、撲朔迷離,、信口開河、信誓旦旦,、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面,。)

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀，默讀,、選讀,、跳讀”等方式，在讀后寫體會(huì),。(有個(gè)小個(gè)子女孩,，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事,。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情,，傷友誼,。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人，要想得到別人的尊重,，首先得講信用,，尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭,，真的很不錯(cuò)的,。)

二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”,。每個(gè)單元都安排了閱讀課文,。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂。本單元都是通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn),。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中,，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn),，也正是作者文筆妙用的技巧,。

比如，本文人物的動(dòng)作描寫不是很深,，卻能讓讀者透過這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的,。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走,、時(shí)慶齡,、把手抽回來?！边@個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果,，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對人物的動(dòng)作描寫“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭,，甜甜地笑了,，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì),。出示文本的目的,，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢?

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓,，我出示了說話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的,。班上有個(gè)成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時(shí),，我是一個(gè)連降兩級的學(xué)生,，沒有哪個(gè)老師喜歡我，更沒有哪個(gè)老師對我笑,。自從來到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了,，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫,，我也是其中的一個(gè)。這時(shí),，老師來到我身邊,，伸手握住我的手寫字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,，說：“孩子,，你的手……?”我的手,，聽外婆講，我的右手,，是有5個(gè)拇指,，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說,，必須剪掉,，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個(gè)手指寫字,，總是握不住筆,，所以寫的字很丑。我望著老師,，連忙來擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,，老師摸著我的頭，甜甜地笑了,。(這孩子說的是千真萬確,，我在不了解時(shí)，沒少讓他重寫,，還撕過他的本子,，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁批,。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義,。)

揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題,。在寫作的過程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫,，甚至不寫,。在具體的動(dòng)作描寫時(shí)，還要注意用詞準(zhǔn)確,，而且要符合實(shí)際,。比如，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時(shí),，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí),，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮,，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑,。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫的技巧,。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好,，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛,，他們怎么想就會(huì)怎么做,，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫一定會(huì)生動(dòng)的。)

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動(dòng)的是人物對話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時(shí),，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解,。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步,，奇怪地問：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如,，“‘不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,，那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來了撲空會(huì)使自己對不住小珍,。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流，來理解人物的對話,，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。(在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明,，讀書更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。)

總之,，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處,。

《灰雀》教學(xué)反思與評價(jià)篇十

一、成功之處：

《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人,，語句清新,，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,。抓住描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，再組織交流反饋，讓學(xué)生品讀句子,，體會(huì)人物的特點(diǎn),，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住“老師的嗓子沙啞了”,、“老師的嘴唇發(fā)干了”讓學(xué)生真切地感受到,，就老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課的辛苦，以及老師冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家,，一個(gè)“摟”字品析老師像母親一樣關(guān)心達(dá)麗瑪,，更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。這部分內(nèi)容的教學(xué)比較成功,，學(xué)生感受到了老師對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù),。朗讀時(shí)利用學(xué)生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感動(dòng),，效果較好,。

二、不足之處：

1,、在抓描寫烏漢娜老師的重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上,，如：一個(gè)句子還沒理解透徹,，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂,，一句一句地分析,，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯,。課文最后一句是全文的中心,，學(xué)生體會(huì)不到位，成了我的分析,。

2,、課文的插圖沒很好的利用。

《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏漢娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課,，并冒雨將她送回家,。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯(cuò)就改,。