人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇一

首先,，語言奠基,，想象基奠。

在教學前,，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句,，有范仲淹的“海面雷霆聚,，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,，波濤萬頃堆琉璃,?！崩畎椎摹稒M江詞》,、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》《七絕·觀潮》等。

在孩子們各種方式的讀后,，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的?！彼麄凕c了頭,，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮,。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生,。

其次,，以讀貫穿，想象感悟,。

讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。”在有了第一步的基礎后,，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀,。劃出有關句子,，朗讀交流,。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇二

一,、插曲,，設置懸念

上課開始，直接向學生介紹：今天要學習的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》,，然后向學生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲，給兒子講這個故事的時候竟然留下了眼淚,，當兒子問他為什么哭得時候，他回答：“真正美麗的事物都會讓我留下眼淚,。”設置這個小插曲的主要目的是激發(fā)學生的閱讀興趣,，激發(fā)學生對“真正美麗的事物”的思考,。

二,、詞語,，濃縮畫面

出示兩組詞語，一組是表示春天畫面的詞語,，一組是表示寒冬的詞語。想讓學生讀第一組詞語,，學生感覺溫暖，于是我及時板書“溫暖”,，但溫暖是板書在后面的,。接著讓學生發(fā)現(xiàn)第一組詞語里面的“洋溢笑聲”與其他四個詞語描述的對象不一樣，從而進一步體會溫暖,，但在運用“洋溢笑聲”說句子的時候遇到了一定的問題，主要是我的失誤,，課文里這并不是作為一個詞語出現(xiàn)的，應該根據(jù)課本來說句子,。然后把詞語放在具體的句子里，讓學生想象畫面,，指導朗讀，效果出奇的好,。第二組詞語的教學與第一組相同,，讓學生充分感知寒冷,，并板書。

三,、研讀，感悟冷酷

四,、思辨，感受不幸

讓學生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性,、冷酷”，并再次感知“喚來寒冬的,，是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學生找出變化,，并明白原因：幸福來源于寬容、善良,，愿與人共享美好的東西,，并板書“與人共享歡樂”，到此本篇文章的道理也很清晰了!

五,、我的感受

這是一節(jié)真實的課，課前只是讓學生充分讀,，課堂上每一個環(huán)節(jié)的設計都要問問自己設計該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對學生的回答及時調整課堂,，一節(jié)課下來感覺學生注意力集中,，回答問題積極主動，有效性高!真實的課堂才是最好的課堂!

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇三

本課的三個子目：“黃埔軍校的建立”,、“北伐勝利進軍”,、“南京國民政府成立”全部都是課標中要求學生知道或了解的內容。故此,，三部分內容的活動設計都必須體現(xiàn)其重要的有效性,。

一,、“黃埔軍校的建立”——“結識黃埔人”小活動

在課堂上，把黃埔軍校的部分師生名單呈現(xiàn)在學生面前,，其中，絕大部分是中國共產黨和國民黨黨內比較重要的人物,，或大眾耳熟能詳?shù)娜宋铩W生通過直接的了解,，就能夠得出黃埔軍校在歷史的卓越地位和對歷史的貢獻,。

二,、“北伐勝利進軍”——“軍情觀察室”活動

“軍情觀察室”是鳳凰衛(wèi)視中文臺每逢周三的一檔軍事觀察節(jié)目。借用它的名字就是為了直接的引起學生的關注和參與的興趣,。在這個活動中，學生們被假設成為北伐軍的指揮人員,，參與北伐戰(zhàn)略的總決策，讓學生們自己去設計北伐的順序,。學生通過這個活動能夠學習北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進軍路線，培養(yǎng)讀圖識圖能力,，而且，也順便學習了一些戰(zhàn)爭常識,。

三,、“南京國民政府成立”——“找政府”活動

這是一個幫助學生打破慣性思維的活動,。假設教師不提醒學生，學生就會習慣性認為,，一個國家只有一個政府，而忽視了這個特殊的歷史時期的歷史產物,。通過“找政府”活動，讓學生們開動腦筋,，積極思考，訓練學生多角度思考問題和細致觀察,、分析歷史知識的能力。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇四

一,、談話導入，激發(fā)興趣

為了能激起學生自主讀文的興趣，教學一開始,，我問學生：同學們，秋天已經悄悄地來到我們身邊,，此時，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽,，你最想畫什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,，滔滔不絕的說起來,。那么，現(xiàn)在,，讓我們去看一看，文中小伙伴準備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉,，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量,，還可以和學習小組的同學討論。這樣,，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學生在感興趣的自主活動中讀文,，整體感知課文的內容,。

二,、習慣培養(yǎng),，重在點滴

三、談話結束,，提升能力

學習完課文內容后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力，我鼓勵學生大膽地想象,、討論：要是讓你也畫一畫秋天,，你還想畫些什么?學生興趣盎然,，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色,。此時,，我及時引導學生從秋天的天空,、菜園、田野,、菊花,、節(jié)日等多個角度觀察，學生的表現(xiàn)還不錯,。

這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級孩子的現(xiàn)狀，提醒我,，今后要注重引導學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣,，全面提高學生的語文素養(yǎng),。另外，學生之間的互相評價還顯得不夠到位,，只會粗略地評價“他讀的聲音很響亮”,，“他讀的很有感情”等,但不會更細致的評價,，以后要加強這方面的指導。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇五

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念,。產生這種現(xiàn)象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經驗較少,。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆?！啊笔墙虒W的重點和難點，但對一年級小朋友來說,，這個知識點小朋友很容易混淆,。因此,，針對以上情況，在學習本課時我利用故事和游戲進行教學,，取得了較好的效果。

在教學中,，我們應通過大量的活動場景來促進學生對“第幾”的認識和區(qū)分“幾和第幾”,。 “帶學生去動物園玩,，進動物園之前要先買票，你們看,，動物園一大早就有人排隊買票了?！边@一情境,，學生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動，我還在從中穿插進行禮貌教育,。學生在參與中學會了幾和第幾的不同,，這符合學生的生活經驗,，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。我是先通過排隊買票的場景,，讓學生直接觀察，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,，讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。

通過引導同學們說一說：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你會對老爺爺說些什么呢?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人,，2人和第2人意思一樣嗎?學生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別,，明白“第幾”是指某一個,，具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關系,。

在練習時創(chuàng)設多個情景，學生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動，通過活動學生一下子就全身心的投入到數(shù)學活動中,，增加了實際的體驗。學生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學生的生活經驗,，使學生容易接受,，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛,。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學習興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學生為主體的課堂,。

在幾和第幾的教學中,，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多,，后來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些,，講課速度偏快，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作,，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,，多操作多練習來理解所學的知識,。第二：幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系,。相信經過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉,。

北伐戰(zhàn)爭教學反思篇六

《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù),。初讀似乎簡單，再讀并不簡單,，要真正的讀懂它絕對不簡單,。

成功之處在兩個方面,。

點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性,、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領有一定的提升,。

教學的活動設計相對合理,，有效的激發(fā)了學生的學習情趣,，使學生有話可說,，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果,，展示了學生獨立思考的活力。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實,。

自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內容的大檢查,，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀,，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎,，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人,，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證,。文章自得方為貴,，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識,，學生的語言學習就會化難為易,，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒,，本節(jié)課也就功不可沒。

教學活動的設計是循序漸進的,，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入,，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的,，就是搭建研討的平臺，發(fā)現(xiàn)人才,，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確,，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲,，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中,，也是意料之外,，但確實是一次值得欣慰的課堂經歷,。

這節(jié)課的不足也很明顯。

首先是課堂教學最后的大總結比較倉促,，這是比較遺憾的，因為這個總結包含著這節(jié)課的精練的點評,，包含著對課堂內容的梳理，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領,，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結束課堂確實帶來一個不小的遺憾,。

其次原先設計的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學生,，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間,，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程,，讓即興寫作有足夠的展示時間,，就會更精彩一些。

課堂永遠是一個神奇的領地,，我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇。