每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

北伐戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇一

本課的三個子目：“黃埔軍校的建立”、“北伐勝利進軍”,、“南京國民政府成立”全部都是課標中要求學(xué)生知道或了解的內(nèi)容,。故此，三部分內(nèi)容的活動設(shè)計都必須體現(xiàn)其重要的有效性,。

一,、“黃埔軍校的建立”——“結(jié)識黃埔人”小活動

在課堂上，把黃埔軍校的部分師生名單呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，其中,，絕大部分是中國共產(chǎn)黨和國民黨黨內(nèi)比較重要的人物，或大眾耳熟能詳?shù)娜宋?。學(xué)生通過直接的了解,，就能夠得出黃埔軍校在歷史的卓越地位和對歷史的貢獻,。

二、“北伐勝利進軍”——“軍情觀察室”活動

“軍情觀察室”是鳳凰衛(wèi)視中文臺每逢周三的一檔軍事觀察節(jié)目,。借用它的名字就是為了直接的引起學(xué)生的關(guān)注和參與的興趣,。在這個活動中，學(xué)生們被假設(shè)成為北伐軍的指揮人員,，參與北伐戰(zhàn)略的總決策,，讓學(xué)生們自己去設(shè)計北伐的順序。學(xué)生通過這個活動能夠?qū)W習(xí)北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進軍路線,，培養(yǎng)讀圖識圖能力,，而且，也順便學(xué)習(xí)了一些戰(zhàn)爭常識,。

三,、“南京國民政府成立”——“找政府”活動

這是一個幫助學(xué)生打破慣性思維的活動。假設(shè)教師不提醒學(xué)生,，學(xué)生就會習(xí)慣性認為,，一個國家只有一個政府，而忽視了這個特殊的歷史時期的歷史產(chǎn)物,。通過“找政府”活動,，讓學(xué)生們開動腦筋，積極思考,，訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題和細致觀察,、分析歷史知識的能力。

北伐戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇二

在教學(xué)中,，我首先利用噴灑空氣清新劑,，聞到花香，讓學(xué)生用手對著臉扇風(fēng)的感受,，引出本節(jié)課的主題,，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，認識到物質(zhì)由粒子構(gòu)成,，只要細心觀察,，就能感知到它的存在。利用學(xué)生的好奇心,，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并進行實驗探索分子的性質(zhì),。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小,。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例,，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙,。

最后,，選擇六位同學(xué)表演，分別扮演氫原子,、氧原子,，演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀知識 更為形象,，讓學(xué)生更加深刻體會,，化學(xué)變化的實質(zhì)在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線,，不斷發(fā)展學(xué)生的思維,，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實,，化難為易,。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力,、想象力和分析,、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程,、方法和成功后的喜悅,，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué),，渴望進一步了解化學(xué)的情感,，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

成功之處：

3,、最后設(shè)計的習(xí)題,，為學(xué)生理順了用分子原子觀點說明物理變化、化學(xué)變化的根本差別,，也理順了分子和原子的概念,、關(guān)系和根本差別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識,。

不足之處：

本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多,，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子,，還難以用適當?shù)恼Z言去描寫,。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位,、多角度來考慮問題,、描寫問題,，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力,。

1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認知習(xí)慣,。

2.我們的講解一定要從生活中來，向生活中去,。

3.把握大綱,，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù)。

具體來說就是：

1,、學(xué)生的認知習(xí)慣是由淺入深,，步步深入，不能空想一口吃個大胖子,，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實現(xiàn)的,。

2、學(xué)生接受知識的道路是“先建模,，再抽象,，最后才運用，而且運用的時候一定要小步走,，逐漸提高”,。

3、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活,，要多舉例子,，從中找到規(guī)律，切記不可過于抽象,。

4,、還要適當進行知識融合，到了一個階段,，就要利用近期所學(xué)的新知識對舊知識進行升級,。

北伐戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇三

當太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨,，北京就亮起來了,，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊,，望不到頭;各種色彩的光交相輝映,，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋,，光的世界,，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言,，練習(xí)感情朗讀的好教材。

本堂課我的教學(xué)目標是

1,、找出讓北京亮起來的詞語和句子,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，講述或背誦自己喜歡的部分。

2.用“猶如”說話,，讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象，出示圖片說句子,。

3,、感受北京的美麗，進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情,。

教學(xué)重點是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子,。

2.正確、流利的朗讀課文,，背誦課文,。教學(xué)難點是讓學(xué)生看圖，展開合理的想象,，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容,，感受北京的美麗進一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

一,、抓住主線,，條理清晰

在教學(xué)中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,，光的世界,。”這句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街,、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,，整個教學(xué)有條理,。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系，我采取變序的方法進行教學(xué),，學(xué)生先自由讀,，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心,，比如講長安街時,，我重點抓四字美詞語，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處,，1,、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮,。2,、讀起來朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對詞語的理解讀課文,。講環(huán)形路時,，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號,。講商業(yè)街時,，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多,。寫故宮時，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,，學(xué)生很聰明,，說出了意思，并看圖讀課文,。

二,、品詞品句，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了,。

我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對應(yīng)的句子,，讓他們在手,、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中,，讓孩子能夠想象畫面背誦出來,。

我充分利用了圖片，講到 “照明燈,、草坪,、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京,?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示,，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗,。

課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學(xué)中圖文對照，理解 “故宮古老又年輕”,，學(xué)生讀著課文,，看著插圖，把故宮想象成一個風(fēng)韻猶存的女子,，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中,，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,，激發(fā)了孩子們熱愛,、向往北京之情。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生,，我的教學(xué)目標是找出讓北京亮起來的詞語和句子,。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處,，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好,。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生，可是傳授的方法,、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會思考的,。備課不能只備文本，還要備學(xué)生,，備課堂,。

北伐戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇四

利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天,。(美麗)抓住“美”,，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,，但是在時間把握上做得不夠合理,。第一課時，除了以識字,、寫字,，朗讀為重點，同時也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達能力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物,，但是尚不能正確使用一些動詞,，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時,，適時地進行指導(dǎo),。例如：學(xué)生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨,。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的,。

最后，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來,。讓學(xué)生體會到詞語之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文。

第二課時 一,，主要以“美”為切入點,，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。(第二句中,，哪些詞語寫得很美?)

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,，復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語,。同時,，適當對學(xué)生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體,。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確,。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

大部分學(xué)生對這個問題不太敏感,，究其原因,，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長,，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解,。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個問題,。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,，冬的收藏都完整地介紹了出來,。

鑒于此，下次課前準備應(yīng)該要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物,，了解農(nóng)民對它的培育過程,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,，還有哪些勤勞的人們呢?)

學(xué)生：父母、工人,、老師······

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作,，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,，社會才會變得如此和諧,。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,，體會人們的勤勞之美,，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

第一課中，對生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會組,，不會寫。

二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記,。例如：多音字,，組詞，課文難以理解的詞語解釋,。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,，可以為復(fù)習(xí)積累做準備。

北伐戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇五

《王幾何》這一課教完了,，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù),。初讀似乎簡單，再讀并不簡單,，要真正的讀懂它絕對不簡單,。

成功之處在兩個方面。

點評式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實,，保證了課堂交流的真實性,、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升,。

教學(xué)的活動設(shè)計相對合理,，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說,，言之有物,，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨立思考的活力,。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實,。

自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,。第一個活動實際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理,，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細閱讀,，認真圈點的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，形成一種自學(xué)能力,。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證,。文章自得方為貴,，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識,，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會化難為易,，點石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒,，本節(jié)課也就功不可沒,。

教學(xué)活動的設(shè)計是循序漸進的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入,，絕不要停留在字面以及文面之上,。這些教學(xué)活動也有一個目的，就是搭建研討的平臺,，發(fā)現(xiàn)人才,，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學(xué)生對課文的研讀精細而準確,，靈動而創(chuàng)新,，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面,，這既是意料之中,，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷,。

這節(jié)課的不足也很明顯,。

首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的,，因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評,，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng),，但沒有時間去完成,，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

其次原先設(shè)計的即興寫作“我的一位_____ 老師”這一活動沒有完成,，只是當成作業(yè)布置給了學(xué)生,，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間,，沒有機會讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了,。因該在課堂加快進程,，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些,。

課堂永遠是一個神奇的領(lǐng)地,，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。

北伐戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇六

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，作者琦君用抒情的筆調(diào),，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致,，令人回味,。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花,，因為它的香氣,、童年的搖花樂，文章后半部分,，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,。

一、談話營造閱讀期待,，感受桂花雨迷人的香

在這個塊面的教學(xué)上，抓住一個“浸”字,，扣住花香,，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。

二,、享受搖花樂,，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷

借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面,，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨,、回憶之雨。這樣的處理,，主要是抓住了桂花的香,、搖花的樂，花雨的美,，牽出對童年的懷念,，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈,。但是,，在把這種對教材的解讀實施在課堂教學(xué)后,，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師在對文本進行細讀后，過于拘泥于文本,，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟,，都想跟學(xué)生交流、享受,，想把教師自已對文本的解讀來觸動學(xué)生,。學(xué)生在下面聽著老師很激情得投入著，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈,，甚至說是很少的,。我們認真地檢討，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實是非常清晰的,，但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的,，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對文本,、潛心閱讀,、自我感悟的東西是并不多的。

1,、從課題入手,，營造閱讀期待：

什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段，分享桂花雨的美麗,，體會那份搖花的快樂,。

2、品讀“浸”字,，感受桂花雨迷人的香：

3,、對比母親的話，杭州的桂花再香,，也比不過家鄉(xiāng)的桂花：

這里,，出示杭州滿覺隴的桂花，的確是非常美非常香,，但是為什么母親還是認為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,，再次品味那搖花樂，那桂花香,。于是這份快樂更樂,，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面,。

這樣的處理,，不僅老師的教路非常清晰，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平,，投入到學(xué)習(xí)活動中來,，教師也以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,。

其實，這樣的生成過程真是一個痛苦的過程,，當我們在仔細解讀文本后,，滿心歡喜地想把這種閱讀體驗帶給學(xué)生時，卻由于學(xué)生的一下子難以達到這種體驗,，使教學(xué)效果備案阻滯不前,，于是再三修改、再實踐,。不過,，與其說是痛苦，不如說是一種教學(xué)的磨勵,。

北伐戰(zhàn)爭教學(xué)反思篇七

一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。

二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中,，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個幾”來進行描述;而在課堂教學(xué)中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式,。

(1)看圖

(2)操作

(3)畫一畫

每5個圓圈一組,，畫3組，就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?

(4)游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看,，老師一共拍了幾個幾下?

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

讓學(xué)生運用手,、眼,、耳、口,、腦，通過觀察,、操作,、想象、聽,、說多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象,。

二,、在現(xiàn)實問題中引入乘法。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題,，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識,，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué),。

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因為加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因為相同的加數(shù)是2,。

從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識,。

三、引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識,。

通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中,，使學(xué)生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請學(xué)生列式計算9個2的和,，看誰寫得快,。

四、加強對比,，避免加法運算的負面干擾,。

剛剛接觸乘法計算時，學(xué)生容易把加法和乘法混淆,。

例如把2個5相加,，寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5。

這樣的錯誤是很正常的,，在課堂上要有意識第通過一些對比練習(xí),，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。

五,、抽象過程循序漸進,。

由于二年級學(xué)生是初次接觸乘法，認識“幾個幾”,，接受新知有個過程,。

在教學(xué)中，必須通過不同的情境,，大量的實例,，幫助學(xué)生積累足夠形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實例的相似之處,，從而在腦中建立起乘法意義,。