每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

四季的教學反思四季的教學反思與不足實用篇一

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學生很有興趣,，都爭先恐后地舉手發(fā)言,，這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學生興趣的目的。然后,，我把四季比喻成了魔術(shù)師,，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學習不同的季節(jié),，春天我用的是看,，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞,，冬天我用的是小朋友自己去感受,，這樣學生在不同的情景中學習,，就不會覺得枯燥,。

在教學中，我主要用到的是隨文識字的方法,，這樣可以讓學生在情境中,，在知道意思的情況下學到新的字,，能加深學生對生字的記憶，更能理解字的意思,，還可以找到詞語,，便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導.一是在識字時讓學生運用不同的方法去識字,，比如說看字形,，用加一加的方法,，猜字謎，編兒歌等等,，喜歡哪種就用哪種,。在本課中，因為怕上課來不及,，所以我分成2課時上,，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫,，是讓學生在寫生字時做個鋪墊,。又達到了書寫練習的效果。

《語文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學生結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對人們說我是秋天"學生不能按照老師想的來說,。

3,、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實效性.

4、因為環(huán)節(jié)比較多,，所以時間上來不及,，可以分成2課時上。

5,、在讀的方面還可以再多一些時間,。

四季的教學反思四季的教學反思與不足實用篇二

一、語言表達欠準確：個別語句敘述不到位,，使學生不能夠快速做出選擇,。

二、提出問題有難度：一些音樂知識方面的問題,，挖掘有深度,。

三、高估了學生的認知水平：有些知識,，以前都接觸過了,，本以為他們能夠很快解決的,，但好多知識他們都忘卻了,，只能重新講解。這就說明,，備課時沒有抓住“以生為本”的原則,。

四、心理素質(zhì)有待提高：看學生回答問題不到位,，心里有些急躁,，使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯誤。在以后的教學中,，盡量避免類似的差錯,，努力做到“以生為本”，提高自己的課堂教學水平。

四季的教學反思四季的教學反思與不足實用篇三

《四季歌》是一年級第一學期語文第二單元的一篇課文,。本單元的教學目標是“讀兒歌識字學拼音”,，要求教師把握好識字與學拼音的關(guān)系，從而幫助學生順利完成識字學拼音的雙重任務(wù),。在這一單元的教學中,，一方面識字仍是主目標，另一方面拼音教學也是教學重點,，兩者不可偏廢,。如何在教學中做到兩者的有機結(jié)合？在《四季歌》一課教學中,，我注意引導學生用識字帶動拼音,，用拼音促進識字，有效實現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合,。

在課的導入部分,，我設(shè)計了一個說話練習：

1、你知道一年有幾個季節(jié),？請用句式“一年有 ,、 、 ,、 四個季節(jié),。”說話,。

2,、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡 ,，因為 ,。”3,、將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有 ,、 、 ,、 四個季節(jié),。其中我最喜歡 ，因為 ,?！痹谟袑哟蔚恼f話訓練中，出示本課要學的四個生字：春,、夏,、秋,、冬，要求學生運用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個音節(jié),，這樣一方面是對學生已有拼音知識的復(fù)習與鞏固,，另一方面通過拼讀能有效地幫助學生讀準生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀,，緊緊地將識字與拼音教學聯(lián)系在了一起,。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈?！痹趯W習了生字,、兒歌、三個復(fù)韻母之后,，我利用一年級學生喜好游戲的心理,，創(chuàng)設(shè)了一個“躲貓貓”的游戲，要求學生邊打節(jié)奏讀生字,，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字,。這樣的設(shè)計既是對生字教學的鞏固，同時又能通過拍拍手,，動一動,，調(diào)節(jié)學生的學習情緒，喚醒他們的有意注意,。在輕松的氣氛中,，學生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音,。于是,，我利用板書引導學生比較復(fù)韻母“ie”和整體認讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學引入了整體認讀音節(jié)“ye”的學習,。同樣的,，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點這一教學難點時，我要求學生通過拼讀音節(jié)“xuě”,，發(fā)現(xiàn)問題，主動探究,。同時,，利用學生好表現(xiàn)的特點,，讓學生做小老師，帶領(lǐng)同學復(fù)習兒歌“j q x小淘氣,，見了魚眼就挖去”,，引導學生利用舊知進一步掌握“ü”去兩點的規(guī)律，以體現(xiàn)學生學習的主動性,。

識字與拼音教學有機結(jié)合的方法還有許多,。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系,，在今后的教學中肯定會涌現(xiàn)出更多的適合學生識字學拼音的好辦法,，我們將拭目以待。

四季的教學反思四季的教學反思與不足實用篇四

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌,。通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗,、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動,，能喚起學生的想像,，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學情境,，把學生帶入了一個有圖,、有聲、有色的教學場景,。在教學這篇課文時,，我以讀貫穿始終，注重學生的感知,、聯(lián)想,、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。

低年級閱讀教學應(yīng)本著以讀為主，以人為本,，強調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的實踐。教學《四季》一課,，我讓學生充分自由地朗讀,，把自己當成草芽,、谷穗、雪人來體驗,，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。

《新課程標準》倡導自主、合作,、探究的學習方式,。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力,，我在教學的多個環(huán)節(jié),，設(shè)計了小組合作學習。如,，在學生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上,，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律,。

四季的教學反思四季的教學反思與不足實用篇五

“授之以魚,不如授之以漁,。”在學習《四季》一課的“我會認”的生字的時候,，先讓學生在小組里合作學習生字,，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法,。如編兒（春：三人看日出）,，加一加（對、圓,、就）,，換一換（說-悅），生活識字（秋,、夏,、雪是學生的姓和名中的字），歸類識字（肚,、腰,、腿、胳,、膊）等方法,。為了讓學生真正記住這些生字，我設(shè)計了一環(huán)節(jié)讓學生選擇喜歡的生字組詞或說一句話,。學生的學習熱情被激發(fā),，人人都參與了課堂學習，大大增強了學生識字的興趣，促進了語言文字訓練的效率,。

二

在語言文字訓練過程中還有一項很重要的內(nèi)容就是積累語言,，而積累語言材料,，最好的方法莫過于多讀,，尤其是要通過抑揚頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國語言文字在學生心中留下深刻的印象,，教學反思《《四季》教學反思》,。在教學過程中，我除了引導學生用各種形式進行朗讀以外,，還注意對學生進行具體有效的朗讀指導,，加深學生的感受。例如：在進行朗讀訓練時,，問：同學們,，你認為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學生展開討論,，交流自己的看法,，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,，所以讀起來就知道聲音要輕細一些,。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應(yīng)該怎么做,、怎么讀呢,？讓學生上臺表演動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子,。經(jīng)過這樣多方式,、多層面的指導，學生朗讀課文就有聲有色了,，還自然而然地理解了“彎彎,、鞠躬、挺”等詞語的意思,。通過多種形式的朗讀訓練讓學生感知語言,，從理解中感受語言，培養(yǎng)學生的語感能力,，使語言文字訓練落到實處,，豐富學生的語言積累。

新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文,，關(guān)注學生的生活世界,。”在教學《四季》時,，我注重安排遷移練習：“,，他對說：‘,。’”引導學生運用已有的生活經(jīng)驗,，仿照課文中的詩句,，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累,，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)?！傲鴺渚G了,，他對小鳥說：‘我是春天’?！薄昂苫ǘ涠?，他對小魚說：‘我是夏天’?！?“紅葉飄飄,，他對大樹說：‘我是秋天’?！?“雪花飛飛,，他對大樹說：‘我是冬天’?！薄趯W生表述時,，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言,，使語言更加規(guī)范,，學生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言,、豐富語言,，進而正確、熟練,、靈活地運用語言文字,。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗,，學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用,。

總之，閱讀教學作為語文教學的一個重要環(huán)節(jié),，一定要遵循語文知識的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認知規(guī)律,，以語言實踐為為平臺，在讀的基礎(chǔ)上引導學生感悟、積累,、運用,，才能實現(xiàn)閱讀教學的目標，更好的培養(yǎng)學生的語言綜合能力,。

四季的教學反思四季的教學反思與不足實用篇六

這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級上冊第三課《雨的`四季》中的一個知識點,，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學習的一個重點內(nèi)容,。

這次制作,，可謂是大費周章,，從一開始的教學設(shè)計,、課件制作、錄像,、錄音,、剪輯，整個的工作量是非常大的,，三位老師共同參與,，制作中間有不斷地修改，不斷重來,，前后共費時一周,，可謂是“大制作”了。

力,，不如觀看錄屏式微課時專心;二是視頻中有學生在思考,，在回答，觀看微課的學生反而不能自主思考,。

這節(jié)微課雖然制作艱難,，也有不足之處，但實際的運用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶,。