每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

四季的教學(xué)反思四季的教學(xué)反思與不足實用篇一

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學(xué)生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學(xué)生很有興趣,，都爭先恐后地舉手發(fā)言,，這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的,。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師,，會變化出不同的模樣,。又運用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看,，夏天我用的是聽,，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受,，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),，就不會覺得枯燥。

在教學(xué)中,，我主要用到的是隨文識字的方法,，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字,，能加深學(xué)生對生字的記憶,，更能理解字的意思，還可以找到詞語,，便于他們組詞,。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo).一是在識字時讓學(xué)生運用不同的方法去識字，比如說看字形,，用加一加的方法,，猜字謎，編兒歌等等,，喜歡哪種就用哪種,。在本課中，因為怕上課來不及,，所以我分成2課時上,，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫,，是讓學(xué)生在寫生字時做個鋪墊,。又達到了書寫練習(xí)的效果。

《語文課程標準》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對人們說我是秋天"學(xué)生不能按照老師想的來說,。

3,、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實效性.

4、因為環(huán)節(jié)比較多,，所以時間上來不及,，可以分成2課時上。

5,、在讀的方面還可以再多一些時間,。

四季的教學(xué)反思四季的教學(xué)反思與不足實用篇二

一,、語言表達欠準確：個別語句敘述不到位，使學(xué)生不能夠快速做出選擇,。

二,、提出問題有難度：一些音樂知識方面的問題，挖掘有深度,。

三,、高估了學(xué)生的認知水平：有些知識，以前都接觸過了,，本以為他們能夠很快解決的,，但好多知識他們都忘卻了，只能重新講解,。這就說明,，備課時沒有抓住“以生為本”的原則。

四,、心理素質(zhì)有待提高：看學(xué)生回答問題不到位,，心里有些急躁，使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯誤,。在以后的教學(xué)中,，盡量避免類似的差錯，努力做到“以生為本”,，提高自己的課堂教學(xué)水平。

四季的教學(xué)反思四季的教學(xué)反思與不足實用篇三

《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文,。本單元的教學(xué)目標是“讀兒歌識字學(xué)拼音”,，要求教師把握好識字與學(xué)拼音的關(guān)系，從而幫助學(xué)生順利完成識字學(xué)拼音的雙重任務(wù),。在這一單元的教學(xué)中,，一方面識字仍是主目標，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點,，兩者不可偏廢,。如何在教學(xué)中做到兩者的有機結(jié)合？在《四季歌》一課教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識字帶動拼音,，用拼音促進識字，有效實現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合,。

在課的導(dǎo)入部分,，我設(shè)計了一個說話練習(xí)：

1、你知道一年有幾個季節(jié),？請用句式“一年有 ,、 ,、 、 四個季節(jié),?！闭f話。

2,、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié),，請用句式：“我最喜歡 ，因為 ,?！?、將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有 ,、 ,、 、 四個季節(jié),。其中我最喜歡 ,，因為 ?！痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中,，出示本課要學(xué)的四個生字：春、夏,、秋,、冬，要求學(xué)生運用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個音節(jié),，這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識的復(fù)習(xí)與鞏固,，另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀,，緊緊地將識字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起,。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈?！痹趯W(xué)習(xí)了生字,、兒歌、三個復(fù)韻母之后,，我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理,，創(chuàng)設(shè)了一個“躲貓貓”的游戲,，要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字,。這樣的設(shè)計既是對生字教學(xué)的鞏固,，同時又能通過拍拍手，動一動,，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中,，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉,、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是,，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認讀音節(jié)“ye”的異同,，從而自然地將教學(xué)引入了整體認讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的,，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點這一教學(xué)難點時,，我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現(xiàn)問題,，主動探究,。同時，利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點,，讓學(xué)生做小老師,，帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”,，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進一步掌握“ü”去兩點的規(guī)律,，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

識字與拼音教學(xué)有機結(jié)合的方法還有許多,。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系,，在今后的教學(xué)中肯定會涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識字學(xué)拼音的好辦法,，我們將拭目以待。

四季的教學(xué)反思四季的教學(xué)反思與不足實用篇四

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌,。通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗,、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,，排比的形式,，語言親切,、生動，能喚起學(xué)生的想像,，很受兒童的喜愛,。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場景。在教學(xué)這篇課文時,，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想,、體驗等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐,。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當成草芽,、谷穗、雪人來體驗,，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。

《新課程標準》倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,，我在教學(xué)的多個環(huán)節(jié),，設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)。如,，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律,。

四季的教學(xué)反思四季的教學(xué)反思與不足實用篇五

“授之以魚,不如授之以漁,。”在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認”的生字的時候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字,，再運用老師交給的方法識記字形,，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒（春：三人看日出）,，加一加（對,、圓、就）,，換一換（說-悅）,，生活識字（秋、夏,、雪是學(xué)生的姓和名中的字）,，歸類識字（肚、腰,、腿,、胳、膊）等方法,。為了讓學(xué)生真正記住這些生字,，我設(shè)計了一環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),，人人都參與了課堂學(xué)習(xí),，大大增強了學(xué)生識字的興趣，促進了語言文字訓(xùn)練的效率,。

二

在語言文字訓(xùn)練過程中還有一項很重要的內(nèi)容就是積累語言,，而積累語言材料，最好的方法莫過于多讀,，尤其是要通過抑揚頓挫的朗讀,，使優(yōu)美的祖國語言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象，教學(xué)反思《《四季》教學(xué)反思》,。在教學(xué)過程中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進行朗讀以外，還注意對學(xué)生進行具體有效的朗讀指導(dǎo),，加深學(xué)生的感受,。例如：在進行朗讀訓(xùn)練時，問：同學(xué)們,，你認為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開討論,，交流自己的看法,，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺,，所以讀起來就知道聲音要輕細一些,。再比如：雪人大肚子一挺,，你認為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢,？讓學(xué)生上臺表演動作,，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式,、多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀課文就有聲有色了，還自然而然地理解了“彎彎,、鞠躬,、挺”等詞語的意思。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感知語言,，從理解中感受語言,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，使語言文字訓(xùn)練落到實處,，豐富學(xué)生的語言積累,。

新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界,?！痹诮虒W(xué)《四季》時，我注重安排遷移練習(xí)：“,，他對說：‘,。’”引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,，仿照課文中的詩句,，當一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)?！傲鴺渚G了,，他對小鳥說：‘我是春天’?！薄昂苫ǘ涠?，他對小魚說：‘我是夏天’?！?“紅葉飄飄,，他對大樹說：‘我是秋天’。” “雪花飛飛,，他對大樹說：‘我是冬天’,。”……在學(xué)生表述時,，我適當點撥,，幫助學(xué)生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范,，學(xué)生通過不斷的語言實踐,，逐步內(nèi)化語言、豐富語言,，進而正確,、熟練、靈活地運用語言文字,。正因為有了前面語言的積累,，情感的體驗，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用,。

總之,，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一定要遵循語文知識的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認知規(guī)律,，以語言實踐為為平臺,，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累,、運用,，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力,。

四季的教學(xué)反思四季的教學(xué)反思與不足實用篇六

這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級上冊第三課《雨的`四季》中的一個知識點,，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容,。

這次制作,，可謂是大費周章，從一開始的教學(xué)設(shè)計,、課件制作,、錄像、錄音,、剪輯,，整個的工作量是非常大的，三位老師共同參與,，制作中間有不斷地修改,，不斷重來,，前后共費時一周，可謂是“大制作”了,。

力，不如觀看錄屏式微課時專心;二是視頻中有學(xué)生在思考,，在回答,，觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。

這節(jié)微課雖然制作艱難,，也有不足之處,，但實際的運用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。