在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

迷人的四季教學(xué)反思篇一

人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物,，生動(dòng)的表現(xiàn)出春,、夏,、秋、冬四季不同的景色,。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思：

《四季》這篇課文中采用了排比的形式,，擬人的修辭手法，語言親切生動(dòng),，讀起來很順口,，能引起小學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)課本中的四幅插圖形象生動(dòng),、色彩明麗,，對(duì)小學(xué)生的觀察和想象很有利。在教學(xué)過程中,，一定要“巧用教材,，活用教材”，落實(shí)新課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一教學(xué)理念,。

1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開火車讀,、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固。

2,、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

3,、“授之以魚,，不如授之以漁”,，我在上《四季》時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法,，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),，并板書，如編兒歌,，加一加,，形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,，然后總結(jié)，這就是想象讀,；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的,，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮,，注意力不是很集中,，在學(xué)生開火車讀生字時(shí)，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀,，這讓我覺得很為難,。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,，即以說促讀,，說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說,，也來模仿課文寫一首小詩,，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說我是秋天”通過這次教學(xué)反思,，我覺得語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí),，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法,，注重培養(yǎng)識(shí)字能力,。

迷人的四季教學(xué)反思篇二

語文書上有一個(gè)單元的口語交際是《找春天》,，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò),，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧,，他們應(yīng)該有話可說！

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的,？有哪些有趣的活動(dòng)，接著讓學(xué)生小組討論,，選擇自己最想說的季節(jié)（注,；說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌,。

在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方.

2.課堂語言不夠豐滿

班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對(duì)他當(dāng)時(shí)的白歐陽只是:恩,不錯(cuò)!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對(duì)其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用.

3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生

學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡(jiǎn)單的句式,比如:春天到了,().

夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境

反思二：四季教學(xué)反思

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來反思一下自己的收獲,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讀四季詩，找四季景,，編四季詩,，畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個(gè)方面：

一,、課始提問,，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣,?！比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā),。

在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季,。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答,。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字,，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀,，再去掉拼音認(rèn)讀,，開火車讀，效果很好,。

二,、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主,；我設(shè)計(jì)了自由讀,、指明讀,、體會(huì)讀,、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo),。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候,，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會(huì)彎彎的感覺,，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情,，再結(jié)合心情來讀一讀,。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高,，課堂十分活躍,，達(dá)到了熟讀成誦的效果。

三,、在片斷三“找四季景,，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片,、指導(dǎo)學(xué)生看圖,，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩,，擴(kuò)展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解,，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能,。

四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的熱情,，用畫畫來表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛,。

迷人的四季教學(xué)反思篇三

上完課后,，效果感覺良好，也有許多的感受,、體會(huì),。回顧整堂課的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率;

總之,，從整堂課的教學(xué)可以看到,，學(xué)生通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟,，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,?！白x中感悟，議中深入”,，學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美,。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序,、抓特點(diǎn)的寫作方法，這一難點(diǎn)也得到突破,。

總的來講,，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀,、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,，如句子比較,、背文方法的指導(dǎo),、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn),，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,，但實(shí)施起來還是會(huì)有很多的變數(shù),。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外,，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高,。

俗話說，玉有瑕疵,，人無完人,。通過了這次教學(xué)，有滿意之處,，也有不足的地方,，但它們都將是我的收獲,，我的所得,。

迷人的四季教學(xué)反思篇四

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征,。詩歌采用擬人的手法，排比的形式,，語言親切,、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像,，很受兒童的喜愛,。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,，以人為本,，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)《四季》一課,，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗,、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起,，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí),。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

迷人的四季教學(xué)反思篇五

俗話說：“春有春的明媚,，夏有夏的輕盈,，秋有秋的靜美，冬有冬的寂靜,?！彼膫€(gè)季節(jié)總會(huì)給人不同的感受和美感，人們對(duì)四個(gè)季節(jié)的喜愛也會(huì)因人而異,，本單元講述的課文就是關(guān)于四季不同的特點(diǎn),，包含兩篇文章《四季的美》和《葡萄月令》。第一篇文章側(cè)重描寫四季不同的景色,，以相同的結(jié)構(gòu),、細(xì)膩優(yōu)美的語言來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，而第二篇文章描寫了葡萄的生長(zhǎng)過程,，以十二月為依據(jù),，記述不同的月份中葡萄是什么樣子的，語言頗有特色,，平時(shí)自然,。通過講解兩篇文章之后,，做以如下反思：

一、明確結(jié)構(gòu),，感受語言

《四季的美》中課文時(shí)這樣描寫的：春天最美的是黎明,；夏天最美的是夜晚；秋天最美的是黃昏,；冬天最美的是早晨,。通過學(xué)生的反復(fù)讀課文，總結(jié)出這四句開頭有共同的特點(diǎn),，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同,，表達(dá)方式相似，而且描述的都是時(shí)間,。簡(jiǎn)單的一句話構(gòu)成每段的開頭語也是每段的中心句,，在此基礎(chǔ)上體會(huì)每一段內(nèi)容上怎樣細(xì)致描寫卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我采取了細(xì)細(xì)品讀后總結(jié)特點(diǎn)的方法,，因?yàn)槊慷蚊枋龅膬?nèi)容都是對(duì)中心詞的描述，基于這樣的模式,，我先讓同學(xué)們仔細(xì)的讀,，說一說作者是怎樣描述黎明、黃昏,、早晨,、夜晚的，它們的美都體現(xiàn)在何處,。有些同學(xué)能找到，但是如果讓他們概括成一句話或是一個(gè)詞他們的結(jié)論就有些五花八門,。對(duì)于簡(jiǎn)單的如：魚肚色,、紅暈、紅紫紅紫,，這樣的詞語他們知道這是顏色,，對(duì)于烏鴉、大雁,、鳥他們知道是動(dòng)物,，剩余；兩方面的概括就有些難了,。所以說基礎(chǔ)很重要,，滲透也很重要，通過一點(diǎn)一滴的積累,，總會(huì)有些新的收獲,。

二,、體會(huì)美景，模擬練習(xí)

學(xué)習(xí)課文除了知道結(jié)構(gòu)外,，也要體會(huì)語言描寫的細(xì)膩,，這樣的文章非常適合品讀，學(xué)生們挑選自己喜歡的段落通過自己讀,，幾名同學(xué)合作讀,，賽讀的方式來展現(xiàn)自己對(duì)文章語言的體會(huì)，對(duì)文章內(nèi)容的描述,，在讀的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者眼中四季的美都是什么時(shí)候,，作者是以什么角度來描寫四季不同的美。在讀的過程中,，有的孩子朗讀能力稍強(qiáng)的就會(huì)很快掌握讀的技巧,，讀的有聲有色，沒讀好的同學(xué)其實(shí)就是對(duì)美的體會(huì)不深刻,。這也許是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中我側(cè)重讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)而忽略細(xì)致體會(huì)的緣故吧,。在了解的基礎(chǔ)上，相信同學(xué)們肯定有自己的獨(dú)特體會(huì)和想要表達(dá)的內(nèi)容,。所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿照文章的形式,，自己說一說你喜歡的是哪個(gè)季節(jié)的哪些景色，盡量和原文相似,，最低標(biāo)準(zhǔn)也得模式相似,，學(xué)生們有很多自己的想法，有人說夏天最美的是沙灘,，夏天最美的是池塘,，秋天最美的天空，秋天最美的是落葉,，甚至還有名學(xué)生的創(chuàng)作是：春天最美的是小草,，夏天最美的是西瓜，秋天最美的是田野,，冬天最美的是回家,。對(duì)此學(xué)生進(jìn)行了解釋，我覺得不限制學(xué)生的思維也是一件好事,，在這里你能看見他們隨意的表達(dá),、流露出深刻的思想內(nèi)涵。

畫面感這是一個(gè)很值得欣賞和享受的詞語,，希望通過閱讀和自己的體會(huì)能為每位同學(xué)都構(gòu)建一副屬于自己的畫面,，讓學(xué)生沉浸在其中，陶醉在其中,，這或許才是一堂課真正的收獲吧,！

迷人的四季教學(xué)反思篇六

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節(jié)的游戲,，學(xué)生很有興趣,，都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,，這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的,。然后,，我把四季比喻成了魔術(shù)師,，會(huì)變化出不同的模樣,。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看,，夏天我用的是聽,，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),，就不會(huì)覺得枯燥。

在教學(xué)中,，我主要用到的是隨文識(shí)字的方法,，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字,，能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶,，更能理解字的意思,，還可以找到詞語，便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識(shí)字，比如說看字形，用加一加的方法,，猜字謎,，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種,。在本課中,，因?yàn)榕律险n來不及,，所以我分成2課時(shí)上,，在第一課時(shí)的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學(xué)生在寫生字時(shí)做個(gè)鋪墊。又達(dá)到了書寫練習(xí)的效果。

是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先想像自己就是那說話的，可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語氣,，讓他們觀察教師朗讀時(shí)的表情;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對(duì)人們說我是秋天"學(xué)生不能按照老師想的來說,。

1,、不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

3,、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實(shí)效性.

4、因?yàn)榄h(huán)節(jié)比較多,，所以時(shí)間上來不及,，可以分成2課時(shí)上,。

5、在讀的方面還可以再多一些時(shí)間,。

迷人的四季教學(xué)反思篇七

今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》,。開課伊始，我先讓全班對(duì)比,、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn)。我的課堂上,，“誰的眼睛最亮”“誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)”“誰最會(huì)思考”就是“五字箴言”,，我希望孩子們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語言文字的魅力。果然,，孩子們慧眼識(shí)珠,，知道第三第四課都是詩歌，第三課沒有分小節(jié),，而第四課很明顯分了四小節(jié),。我問，怎么知道是四小節(jié)呢,？聰明的孩子說：“每個(gè)小節(jié)都是寫一個(gè)季節(jié)的,，而且都有文字和圖畫在一起?！蔽腋嬖V他們,，這就是文字與圖片建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。要想讀好詩歌（包括童詩）,，孩子們一定要先認(rèn)識(shí)詩歌是可以分行,、分小節(jié)寫的，和課文的自然段不一樣,。我們老師不需要直接教給他們,，只要一句話“你們看看，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎,？”就夠了,。在對(duì)比、觀察中,，思維力也得到了提升,。除此，更要在落實(shí)語用中提升孩子們的表達(dá)力,。

我出示了第一小節(jié),，關(guān)于春天的描寫。在范讀,、齊讀,、男女生賽讀,、師引讀生接讀、想象畫面讀,、帶動(dòng)作讀后,，我問全班：“‘我是春天’這句話是誰說的？你是怎么知道的,？”馬上有孩子說,，是草芽對(duì)小鳥說的，從“他”和“對(duì)”字就可以知道了,。我再適時(shí)推進(jìn)一步：“所以說,，講話的時(shí)候要有——，還要有——,，而聯(lián)系他們的就是這個(gè)‘對(duì)’字,。”孩子們明白了,，要有說者和聽者,，說者要說得清楚，聽者也要聽得明白,。我讓孩子們用上“······對(duì)······”的句式說話,。站起來說話的孩子基本能表達(dá)清楚，還有的孩子借助這個(gè)句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽課呢,。

統(tǒng)編版教材低段語文教學(xué),，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生知曉什么是圖文對(duì)應(yīng)的關(guān)系,。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),，我問孩子們：“為什么是荷葉對(duì)青蛙說話呢？而且還一定要說‘我是夏天’,？”一個(gè)孩子小聲地說：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說下去了,，看得出孩子此時(shí)此刻很緊張不安，或許擔(dān)心自己說不好吧,。我給了他一個(gè)大拇指,，大大點(diǎn)贊他的發(fā)現(xiàn)和想法：“是啊，你們看,，青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢,，他雙手插著腰，臉上還帶著笑,，正聽荷葉說話呢,。”圓圓的荷葉,、笑瞇瞇的荷葉,、可愛的青蛙,、呱呱叫的青蛙，躍然紙上,，也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了,。這回，我讓孩子們用“······笑著對(duì)······”的句式說話,，孩子們說得更開心了,。一年級(jí)的孩子還是以形象思維為主，配以課文生動(dòng)形象的插圖學(xué)習(xí)表達(dá),，是事半功倍,、一勞永逸的事情。

思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具,，可以檢驗(yàn)思維軌跡、思維品質(zhì),。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò),，我總是樂比不疲、屢試不爽,。畢竟是一年級(jí)的孩子,，我不能說這么專業(yè)的專業(yè)術(shù)語，我“騙”他們說要畫好“藏寶圖”,，免得寶貝不見了,。啥寶貝呢？就是一顆顆會(huì)發(fā)芽的種子,。教師的教學(xué)語言同樣要富于變化,，還要富有童真童趣，要說孩子們聽得懂的話,，要說能滿足孩子們好奇心的話,。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底，當(dāng)我拿著幾根不同顏色的粉筆時(shí),，孩子們不僅明白還興奮起來了,。我說，用什么顏色的粉筆,？孩子們說,，四季五彩繽紛，用不同顏色的粉筆,。好,，我用不同顏色畫了一個(gè)橢圓。我接著說,，這顆種子叫什么名字,？孩子們說,，四季。我寫上關(guān)鍵詞“四季”,。我又接著說,，這顆種子應(yīng)該發(fā)幾個(gè)芽芽呢？這回全班幾乎是異口同聲還拖長(zhǎng)聲音說“四——顆——”,。我說,，第一顆種子是哪一顆？用什么顏色的粉筆,？孩子們說,，春天，用綠色的,。就這樣,，綠色的春天、紅色的夏天,、金黃的秋天,、白色的冬天——四顆被陽光照耀、被雨露滋潤(rùn)的種子破土而出,，發(fā)芽了,，它們還抽出了新的枝葉呢?？粗诎迳线@幅有一級(jí)分支,、二級(jí)分支的思維導(dǎo)圖（藏寶圖），孩子們?cè)俅螝g呼起來,，有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫起來了,。然后，我讓孩子們看著思維導(dǎo)圖,，背誦課文,、復(fù)述課文，水到渠成,。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”,，就是這么價(jià)值連城。

統(tǒng)編版教材重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力,、思維力,、表達(dá)力。而指向語用,、落實(shí)語用,，是最佳路徑。本篇課文的教學(xué),，我讓學(xué)生在觀察插圖中,，在發(fā)現(xiàn)語言變化中,，在梳理課文脈絡(luò)中，并抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)（學(xué)會(huì)用固定句式說話）,，帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”,，也見證了“落實(shí)語用”的語文課堂。

迷人的四季教學(xué)反思篇八

語文書上有一個(gè)單元的`口語交際是《找春天》,，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下,，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò)，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧,，他們應(yīng)該有話可說,！

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的,？有哪些有趣的活動(dòng),，接著讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注,；說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌,，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。

在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方.

2.課堂語言不夠豐滿

班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對(duì)他當(dāng)時(shí)的白歐陽只是:恩,不錯(cuò)!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對(duì)其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用.

3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生

學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡(jiǎn)單的句式,比如:春天到了,().

夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境

反思二：四季教學(xué)反思

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來反思一下自己的收獲,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讀四季詩，找四季景,，編四季詩,，畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個(gè)方面：

一,、課始提問,，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣,?！比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā),。

在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季,。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答,。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字,，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，于是我檢查了本詩的生字,，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀,，再去掉拼音認(rèn)讀,，開火車讀，效果很好,。

二,、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主,；我設(shè)計(jì)了自由讀,、指明讀、體會(huì)讀,、師生接龍讀,、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮,。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會(huì)彎彎的感覺,，其次再讀課文的秋天片段,。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀,。由于讀的方法多樣,，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍,，達(dá)到了熟讀成誦的效果,。

三、在片斷三“找四季景,，編四季詩”中,，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩,，擴(kuò)展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí),，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸,，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能。

四,、在片斷四“繪四季景,，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情,，用畫畫來表達(dá)對(duì)四季,、大自然的熱愛。