在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

植物媽媽有辦法教學反思優(yōu)缺點篇一

我在授課前布置學生預習課文,，了解有關植物的生長過程特點,，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法,。

預習是上課前學生的自學,，是在教師講課之前，學生獨立學習新課內容,，為上好新課做好必要的知識準備的過程,，我準備了與本課相關的資料，（如風滾球,、蒲公英等傳播種子的動畫）

1：預習任務,。初步了解新課的基本內容和思路，復習有關新課的舊知識,，找出新課的重點和預習后,，自己尚不懂的問題，作預習筆記和部分練習題,。

2：預習要求,。慢讀加標記，先對課文進行一遍速度較慢的閱讀,，同時用色調筆對課文中有關重點內容做出標記,。（用不同符號）根據不同的重要程度標記（必要時要問一問，查一查,，找一找）以排除學習新課的障礙,。

3：快速閱讀加提要。對課文進行一遍快速閱讀,，但要在課文重點段落或語句前精當地歸納內容,。

3：嘗試回憶課文內容，并且嘗試作品部分練習題,。

在課前,，我檢查了學生預習情況，班上有多數學生完成了本課的生字認、寫,，并能借助資料幫助自己學習中的障礙,。我出示生字卡，學生基本上能正確認讀,，分析字形結構,，很多孩子書上已標記了很多記號。在注重學生基礎知識的同時,，更重視了課文賞析,，“讀讀講講，講講讀讀”,，如：提問讀,，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學生自讀2——5小節(jié),，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象,。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現出蒲公英果實的形狀特點,。板書：“蒲公英,、降落傘、風”同樣的方法學習新的,。最后一小節(jié),，告訴我們只有仔細觀察，才能學到更多的知識,，有很多知識是課堂上沒有的,，得靠自己去留意身邊的事物，會學到更多,。

通過本課的教學效果,，“凡事預則立,，不預則廢,。”

植物媽媽有辦法教學反思優(yōu)缺點篇二

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的手法,，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友閱讀。

課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現這些新的理念，實現既定目標;同時也為體現新課標中的知識與能力,，過程與方法,，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性,。教學時,，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學生的興趣,，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利,，通過教師與學生,、學生與學生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實現,，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果,。這節(jié)課有以下幾個特點：

一,、注重培養(yǎng)學生質疑的能力。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑,。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎,。

二,、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。

為了幫助理解本課的重難點,，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學習課文時,，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,，通過評讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復朗讀體會,，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊,。這樣一來,，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。

三、培養(yǎng)了學生搜集信息和編寫詩歌的能力,。

我課前布置預習,，讓學生收集一些植物，并要求學生認真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學生的語言能力,。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩,，讓學生細細品味,，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課認真傾聽,，我采用了課前講清要求,，課中評讀、賽讀,，想象閱讀,，交流資料、編詩歌等方法,，學生學習積極性很高,。

植物媽媽有辦法教學反思優(yōu)缺點篇三

本學期，我進行了輪流試教,。聽課的老師給予了很高的評價！肯定了二年級學生的學習習慣及狀態(tài),。整節(jié)課的學習氛圍輕松愉悅,，孩子們積極參與,！尤其是學生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達給聽課老師留下了深刻的印象,。

亮點一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎,？你都是怎么出去旅行的？引導學生說完整的話,，同時激發(fā)學生學問的興趣,。就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候,，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明,，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié),，并想一想它的辦法好在哪呢,？學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點,。在感受學習樂趣的同時學到更多的知識,。另外，在課堂語言的設計上,，無論是從問題的提出,，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力,，尤其作為一名語文教師,，我覺得這一點顯得尤為重要。

亮點二：語文課堂主張抓住主線問題,，以情為中軸展開學習,。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線,，重視在細節(jié)問題的處理,。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解,。對于“四海為家,、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解,，采用了多種方法,，如結合生活經驗，結合具體語言環(huán)境,，利用感官參與,，做動作體驗等等，教學的效果較好,。

亮點三：在教學中,，讓孩子們想,，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺,，在學生需要的時候,，適當點撥一下，巧妙引導,。整個過程,，我始終讓學生說話，讓學生朗讀,，讓學生體會,，讓學生思考，讓學生表達,，重視語感的培養(yǎng),，注重提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內容很簡單,，而且配有形象的插圖,，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦法,。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟,，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程,。朗讀的方法也多樣化，自由讀,、指名讀,、師生合作讀、齊讀,、同桌互相讀,，教師范讀，引讀等,，讓學生讀中加深理解和感悟,，以讀代講，在讀中體會,，讀中悟情,。

亮點四：巧妙拓展。讓學生去發(fā)現,。在整篇課文學習完后,，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流,，并用自己續(xù)編一首詩,，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空,，課外閱讀,、探究學習的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果。

亮點五：學生自主識字,。這節(jié)課學文前,，學生自己領讀生字，每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞,。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯,，兩字詞對于學生來說已經不成問題了！在此基礎上鼓勵學生查四字詞,，這樣的學習更有層次,，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后,，學生又自主的提醒大家哪些詞易出錯,，請大家注意。這個環(huán)節(jié)馬上讓學生學習生字有了重點,，對于易錯的或多音字,，教師都會在這個環(huán)節(jié)重敲，學生的基礎知識學得很扎實,。

亮點六：課堂是師生,、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學習都是面向全體學生,。從領讀生詞到按順序發(fā)言,，一節(jié)課下來，每個孩子都站起來回答了一個問題,！真正達到全員參與,。

亮點七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學機智,、教學敏感度,、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風紛紛出發(fā),，體會紛紛時就下課了,，為了讓學生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師,，學生不知不覺得額就理解了這個詞的用法,。

雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是,，自我感覺還有不足的地方,。對于低年級的孩子來說,，學習語文的思維也很重要，在學習蒲公英的種子時應該設計一個讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié),，讓學生想象種子飛到哪里,，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓練,，也是以個很好的說話訓練,！如果這樣設計，這節(jié)課就更加的豐滿了,，學習也就更深入了,！

植物媽媽有辦法教學反思優(yōu)缺點篇四

9月8日，開學第六個工作日,，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時,。作為家常課，沒有特別精心的設計,，但是我上完這節(jié)課,，整個人感覺特別爽！具體流程是這樣的：

鑒于第一課時已經進行了生字詞的教學,，并對課文有了整體感知,。所以第二課時我主要抓關鍵詞理解擬人句，體會關鍵詞的妙處,，以及理解感悟重點詞語隱含的秘密,。課的開始，讓學生溫習了第一課時學習的詞語,，達到鞏固的作用,。接著讓學生朗讀第二小節(jié)詩歌，重點走進第一句話,，設疑：老師劃出了兩個詞“準備,、送給”，一般情況下誰才說“準備”,、說“送給”,？生回答“人”。我接著引導：沒錯,，一般情況下人才說準備東西,，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當成人來寫,，這樣的句子就叫“擬人句”,。

讓學生重讀“準備、送給”，以及第一句詩后,，引入本小節(jié)第二句詩歌的學習,，進一步理解擬人句。我是直接問,，這一句詩是什么句,？生非常快地回答是擬人句,，我追問,，你是從哪寫關鍵詞語中知道它是一個擬人句,？于是,，學生便找出了“孩子們、出發(fā)”,。一開始我自己沒有劃“孩子們”的,，但是學生們找出了這個詞，認為人會更常用“孩子們”這種說法,，我細細一想,，確實也是。通過抓關鍵詞,，大部分學生都能理解擬人句,。這是本課設計的.一個重點，這一環(huán)節(jié)完實現了預期目標,。

學習了擬人句,，我還就“乘著風紛紛出發(fā)”進行了小小拓展，讓學生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里,？目的是引入成語“四海為家”的學習,。雖說“四海為家”出現在第一小節(jié)，但是我認為在第一小節(jié)講解此詞不合適,，學生沒辦法直觀理解,，教師還得費精力去尋找材料幫助學生理解，得不償失,。放在“乘著風紛紛出發(fā)”這里則不然,，通過學生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居,，很自然就能理解“四海為家”的意思,。

第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學生找第二句詩的動詞,，動詞的理解也是一個日積月累的過程,，需要在課堂上滲透。

第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害,。讓學生抓住“更”這個關鍵詞,。這一個小節(jié)，我重點抓“蹦著跳著”,，簡單復習abac結構的詞語,，重點通過詞語理解“孩子們”的心情。

這一節(jié)課設計的知識點不算多,，也不算難,，我就是希望學生學會抓關鍵詞去理解擬人句，理解人物情感,，理解句子的意思,。一課一得，家常課,，我是這么上的,。

植物媽媽有辦法教學反思優(yōu)缺點篇五

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法,，講述了蒲公英,、蒼耳、石榴,、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內容,。本課主要培養(yǎng)學生理解,、概括、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力,。

在課堂教學中，我采取以讀為主進行閱讀教學,。讀是悟的基礎,，沒有很好地讀懂、讀透,，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解，因此,，課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間,，以讀為主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位學生明確每次讀書的目的,，而不是機械,、重復,、盲目地讀，體現一定的層次性,。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,，更容易讓學生接受。特別是對學生不熟悉的課文內容,，教師盡量采取各種各樣的教學手段,，使學生讀通、讀懂,，最后讀有所悟,。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數孩子都沒見過,，讓他們看一看,，體會一下，會更好的幫助他們體驗課文場景,，也會學的更愉快,。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子,，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛,；豌豆靠彈力來傳播種子,。對于這些學生缺少生活經驗，在學習中通過讀課文,，讓學生知道這些植物靠什么傳播種子,，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內容,，同時培養(yǎng)學生的理解,、概括能力，為今后理解段篇打基礎,。為了幫助理解重難點,，首先讓學生自讀自悟，然后引導,，借助一些媒體加深理解,。

1、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書,。注意學生個體差異,，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習,。

2,、鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野,。

3,、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課,。學生產生疑問,，有了疑問，才有解決問題的興趣,。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內容,，促進學習,。

植物媽媽有辦法教學反思優(yōu)缺點篇六

植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內容也比較簡單,，但是我卻用了三課時,，尤其是在朗讀方面，給予學生朗讀的時間不多,，基本還是以教師為主體,，有些學生都懶洋洋的伏在桌子上。課后,，我總結了一下,，原因如下：

1、課堂內容太過冗長,，沒有抓中課文重點內容,。因此，學生的注意力太范,，朗讀得不好,。

2、提問太多,，容易造成學生思路的經常性打斷,。

3、課堂紀律沒有抓落實,，拖堂較為嚴重,。

幾點思考：

1、課堂重點不能處處抓,，要有課文主線,。

2、寫好字,，落實書寫

3,、挑選經典段落重點朗讀并讓學生為主體,，發(fā)揮主動性，可以2人一小組,，4人一小組合作學習,。

4、身體力行,，提高自己的語文素養(yǎng),。

5、想辦法多種方式讓學生賽讀,。