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植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇一

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解有關(guān)植物的生長過程特點(diǎn)，播種的規(guī)律,，以及自己知道的植物傳播種子的方法,。

預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程,，我準(zhǔn)備了與本課相關(guān)的資料，（如風(fēng)滾球,、蒲公英等傳播種子的動畫）

1：預(yù)習(xí)任務(wù),。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識,，找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后,，自己尚不懂的問題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題,。

2：預(yù)習(xí)要求,。慢讀加標(biāo)記，先對課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀,，同時(shí)用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記,。（用不同符號）根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時(shí)要問一問，查一查,，找一找）以排除學(xué)習(xí)新課的障礙,。

3：快速閱讀加提要。對課文進(jìn)行一遍快速閱讀,，但要在課文重點(diǎn)段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容,。

3：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題,。

在課前,，我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn),、寫,，并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡,，學(xué)生基本上能正確認(rèn)讀,，分析字形結(jié)構(gòu)，很多孩子書上已標(biāo)記了很多記號,。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí),，更重視了課文賞析，“讀讀講講,，講講讀讀”,，如：提問讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節(jié),，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象,。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實(shí)的形狀特點(diǎn),。板書：“蒲公英,、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的,。最后一小節(jié),，告訴我們只有仔細(xì)觀察，才能學(xué)到更多的知識,，有很多知識是課堂上沒有的,，得靠自己去留意身邊的事物，會學(xué)到更多,。

通過本課的教學(xué)效果,，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,?！?/p>

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇二

本學(xué)期，我進(jìn)行了輪流試教,。聽課的老師給予了很高的評價(jià),！肯定了二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅,，孩子們積極參與,！尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達(dá)給聽課老師留下了深刻的印象,。

亮點(diǎn)一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎,？你都是怎么出去旅行的？引導(dǎo)學(xué)生說完整的話,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣,。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),，并想一想它的辦法好在哪呢,？學(xué)生興趣濃厚，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn),。在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識,。另外，在課堂語言的設(shè)計(jì)上,，無論是從問題的提出,，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力,，尤其作為一名語文教師,，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

亮點(diǎn)二：語文課堂主張抓住主線問題,，以情為中軸展開學(xué)習(xí),。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線,，重視在細(xì)節(jié)問題的處理,。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對于語言文字的理解,。對于“四海為家,、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解,，采用了多種方法,，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語言環(huán)境,，利用感官參與,，做動作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好,。

亮點(diǎn)三：在教學(xué)中,，讓孩子們想，讓他們說,，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺,，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下,，巧妙引導(dǎo),。整個(gè)過程，我始終讓學(xué)生說話,，讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考,，讓學(xué)生表達(dá),，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。這篇課文的內(nèi)容很簡單,，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程,。朗讀的方法也多樣化，自由讀,、指名讀,、師生合作讀、齊讀,、同桌互相讀,，教師范讀，引讀等,，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,，以讀代講，在讀中體會,，讀中悟情,。

亮點(diǎn)四：巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流,，并用自己續(xù)編一首詩,，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀,、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,，收到了言已盡而意未盡的效果。

亮點(diǎn)五：學(xué)生自主識字,。這節(jié)課學(xué)文前,，學(xué)生自己領(lǐng)讀生字，每個(gè)孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞,。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯,，兩字詞對于學(xué)生來說已經(jīng)不成問題了！在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生查四字詞,，這樣的學(xué)習(xí)更有層次,，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后,，學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯(cuò),，請大家注意,。這個(gè)環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點(diǎn)，對于易錯(cuò)的或多音字,，教師都會在這個(gè)環(huán)節(jié)重敲,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)得很扎實(shí)。

亮點(diǎn)六：課堂是師生,、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生,。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言,，一節(jié)課下來，每個(gè)孩子都站起來回答了一個(gè)問題,！真正達(dá)到全員參與,。

亮點(diǎn)七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機(jī)智,、教學(xué)敏感度,、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā),，體會紛紛時(shí)就下課了,，為了讓學(xué)生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師,，學(xué)生不知不覺得額就理解了這個(gè)詞的用法,。

雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是,，自我感覺還有不足的地方,。對于低年級的孩子來說，學(xué)習(xí)語文的思維也很重要,，在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想象種子飛到哪里，哪里就安了家,！這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練,，也是以個(gè)很好的說話訓(xùn)練！如果這樣設(shè)計(jì),，這節(jié)課就更加的豐滿了,，學(xué)習(xí)也就更深入了！

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇三

9月8日,，開學(xué)第六個(gè)工作日,，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課,，沒有特別精心的設(shè)計(jì),，但是我上完這節(jié)課,，整個(gè)人感覺特別爽！具體流程是這樣的：

鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué),，并對課文有了整體感知,。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會關(guān)鍵詞的妙處,，以及理解感悟重點(diǎn)詞語隱含的秘密,。課的開始，讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語,，達(dá)到鞏固的作用,。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話,，設(shè)疑：老師劃出了兩個(gè)詞“準(zhǔn)備,、送給”，一般情況下誰才說“準(zhǔn)備”,、說“送給”,？生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒錯(cuò),，一般情況下人才說準(zhǔn)備東西,，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫,，這樣的句子就叫“擬人句”,。

讓學(xué)生重讀“準(zhǔn)備、送給”,，以及第一句詩后,，引入本小節(jié)第二句詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解擬人句,。我是直接問,，這一句詩是什么句？生非?？斓鼗卮鹗菙M人句,，我追問，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個(gè)擬人句,？于是,，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”,。一開始我自己沒有劃“孩子們”的,，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認(rèn)為人會更常用“孩子們”這種說法,，我細(xì)細(xì)一想,，確實(shí)也是,。通過抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句,。這是本課設(shè)計(jì)的.一個(gè)重點(diǎn),，這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)習(xí)了擬人句,，我還就“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展,，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里？目的是引入成語“四海為家”的學(xué)習(xí),。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié),，但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適，學(xué)生沒辦法直觀理解,，教師還得費(fèi)精力去尋找材料幫助學(xué)生理解,，得不償失,。放在“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然,，通過學(xué)生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居,，很自然就能理解“四海為家”的意思,。

第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩的動詞,，動詞的理解也是一個(gè)日積月累的過程,，需要在課堂上滲透。

第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比,，誰最厲害,。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節(jié),，我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”,，簡單復(fù)習(xí)abac結(jié)構(gòu)的詞語，重點(diǎn)通過詞語理解“孩子們”的心情,。

這一節(jié)課設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)不算多,，也不算難，我就是希望學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞去理解擬人句,，理解人物情感,，理解句子的意思。一課一得,，家常課,，我是這么上的。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇四

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友閱讀,。

課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力,，過程與方法,，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。教學(xué)時(shí),，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實(shí)現(xiàn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,，通過評讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣一來,，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。

三,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力,。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物,，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩歌,。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽,，我采用了課前講清要求，課中評讀,、賽讀,，想象閱讀，交流資料,、編詩歌等方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇五

植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內(nèi)容也比較簡單,，但是我卻用了三課時(shí),，尤其是在朗讀方面，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不多,，基本還是以教師為主體,，有些學(xué)生都懶洋洋的伏在桌子上。課后,，我總結(jié)了一下,，原因如下：

1、課堂內(nèi)容太過冗長,，沒有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容,。因此，學(xué)生的注意力太范,，朗讀得不好,。

2、提問太多,，容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷,。

3、課堂紀(jì)律沒有抓落實(shí),，拖堂較為嚴(yán)重,。

幾點(diǎn)思考：

1、課堂重點(diǎn)不能處處抓,，要有課文主線,。

2、寫好字,，落實(shí)書寫

3,、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體，發(fā)揮主動性,，可以2人一小組,，4人一小組合作學(xué)習(xí)。

4,、身體力行,，提高自己的語文素養(yǎng)。

5,、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇六

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英,、蒼耳,、石榴、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括,、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,。

在課堂教學(xué)中,，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),，沒有很好地讀懂,、讀透，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解,，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間,，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械,、重復(fù),、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性,。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,，更容易讓學(xué)生接受,。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通,、讀懂,，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的,，而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過,，讓他們看一看，體會一下,，會更好的幫助他們體驗(yàn)課文場景,，也會學(xué)的更愉快。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子,，但又有所不同,。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子,。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,，再理解感悟怎樣傳播種子,，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解,、概括能力,，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn),，首先讓學(xué)生自讀自悟,，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解,。

1,、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異,，尊重每個(gè)學(xué)生,，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2,、鼓勵(lì)課外收集信息,，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野,。

3,、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課,。學(xué)生產(chǎn)生疑問,，有了疑問，才有解決問題的興趣,。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)習(xí),。