人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

圖形的對(duì)稱教學(xué)反思 三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇一

1. 講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。語(yǔ)言中帶有口頭語(yǔ)，口頭言,，導(dǎo)入語(yǔ)言太羅嗦,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識(shí)別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫(huà)找對(duì)稱軸時(shí),，那張圖畫(huà)找的不好,。

2. 課堂組織過(guò)中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)比較少,。

3. 課堂時(shí)間安排上,，前邊的授新知講的太快了，以至后邊的全部練習(xí)做完了,，課堂時(shí)間還沒(méi)用完,，這說(shuō)明上課時(shí)間把握不好。

4. 本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn),，找出幾條對(duì)稱軸,，講的方法不是很好。

5. 課件和講課的內(nèi)容是一致的,，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢,。

針對(duì)自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見(jiàn),，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上,。口頭語(yǔ)要去掉,，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,，語(yǔ)言不帶口頭禪,，導(dǎo)入部分要盡量簡(jiǎn)練、清晰,。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言,。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對(duì)比更明顯,。

2.在課堂組織中,，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)。

3.課堂的時(shí)間安排上,，要把時(shí)間分配好,，留有彈性的時(shí)間，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分,。

圖形的對(duì)稱教學(xué)反思 三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《平分生命》這篇課文的時(shí)候,， 感觸很深。在引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本,，品讀文本,，感悟親情的偉大，感悟小男孩的勇敢以及醫(yī)生被小男孩的勇敢所震撼的教學(xué)過(guò)程中做得比較成功,。

在教學(xué)3-5自然段,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、合作探究,，小男孩在抽血前,、抽血時(shí)、抽血后的不同表現(xiàn)以及有這些表現(xiàn)的原因,。孩子們得非常得深刻，例如：“抽血前小男孩的先猶豫了一瞬間,，最后又點(diǎn)點(diǎn)頭”,，為什么猶豫了一會(huì)兒，最后又點(diǎn)點(diǎn)頭呢?我在教學(xué)時(shí),，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要有自己的感悟,，馬上有同學(xué)補(bǔ)充還要聯(lián)系上下文，于是同學(xué)們就聯(lián)系前文知道男孩和妹妹相依為命,，男孩是妹妹的唯一親人,，聯(lián)系后文知道男孩以為抽血就會(huì)失去生命。

通過(guò)引導(dǎo)讓孩子們領(lǐng)悟到以下三點(diǎn)：

1,、害怕失去生命后,，妹妹沒(méi)有人照顧，所以猶豫,。

2,、如果不抽血,，妹妹就會(huì)失去生命。為了妹妹的生命,，小男孩愿意犧牲自己,。

3、又有些擔(dān)心自己死了 妹妹沒(méi)有人照顧,，所以最后點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

同學(xué)們還想象了 當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭的表情是十分的嚴(yán)肅、莊重的,。在一步步引導(dǎo)下孩子們領(lǐng)悟得特別地深刻,。特別是在文中6、7自然段,，當(dāng)小孩得知抽血不會(huì)失去生命地 時(shí)候那一串動(dòng)作地表現(xiàn),，每個(gè)孩子都有了自己地感悟，周子涵說(shuō)：“我 從‘跳’,、‘高興得又蹦又跳’,，知道了小男孩在知道抽血不會(huì)失去生命的時(shí)候特別的高興?！币Z(yǔ)略,。楊佳林說(shuō)：“我從‘轉(zhuǎn)’字，知道了小男孩很天真,?！睂W(xué)生還從最后一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命，點(diǎn)了課題,，從而再次體現(xiàn)了男孩的天真,、對(duì)妹妹濃濃的愛(ài)意。學(xué)生又感情的分角色朗讀了 6,、7自然段后,，我問(wèn)孩子們:"你們學(xué)習(xí)了這篇課文后，最令你感動(dòng)的是什么?"學(xué)生紛紛發(fā)言,，我小結(jié)道：生命是么的寶貴,，每個(gè)人都只有一次生命，每個(gè)人都害怕死亡,，然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命呢?學(xué)生們說(shuō)得特別感人,，于是我又告訴孩子們，在生活中其實(shí)還有許多類似這樣感人的親情故事,。學(xué)生從例子,，談到了要對(duì)人的回報(bào)，以及自己在生活中也要向男孩一樣勇敢、愿意為親人付出,。于是我就趁機(jī)深情的小結(jié)了本課：“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命,，而在現(xiàn)實(shí)生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細(xì)心呵護(hù),、爸爸的耐心鼓勵(lì),，爺爺奶奶的真心疼愛(ài)等等，那是親情呀,，我們?cè)谙硎苡H情的同時(shí)更要懂得回報(bào)親情,。”也許是這番言語(yǔ)勾起了孩子們的許多的回憶,，許多孩子都沉浸在感動(dòng)之中許多孩子都紅著眼睛靜靜的聽(tīng)著,。

在教學(xué)后，讓我也對(duì)教學(xué)和生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)：作為教育者,，在教學(xué)的時(shí)候一定要自己深入文本,，還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，這樣在教學(xué)的時(shí)候才能引起師生的共鳴,。在本課中這一點(diǎn)還非常成功的,。對(duì)于生命，每個(gè)人僅有的一次生命,，要好好的珍惜,。對(duì)于生命中的每個(gè)人，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切,，我的學(xué)生,、我的家長(zhǎng)、我的同事,、我的親人,。生命短促，不必要計(jì)較那么多,教書(shū)要對(duì)得起孩子,，做人要對(duì)得起良心,。生命中不斷有人來(lái)了又去，對(duì)于單個(gè)的人,，渺小的個(gè)體,，我們把握不了全局,，但是我們可以做到生活在世上的每一天,，開(kāi)心一些，有作為一些,，如此而已,，也不枉費(fèi)來(lái)世上走一遭。

圖形的對(duì)稱教學(xué)反思 三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇三

應(yīng)該說(shuō)《中心對(duì)稱》這節(jié)課的教學(xué)效果與我設(shè)計(jì)的預(yù)期效果差不多。學(xué)生的配合度比較高,。師生的研究學(xué)習(xí)互動(dòng)的氛圍比較活躍,。

1、設(shè)計(jì)流程：圖片欣賞-----中心對(duì)稱圖形-----應(yīng)用-------圖片欣賞------成中心對(duì)稱----性質(zhì)與判定----應(yīng)用-----練習(xí)與反饋----小結(jié),。

2,、主要用意：通過(guò)觀察圖片引起學(xué)生的興趣，欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中,，中心對(duì)稱的美,，從實(shí)際圖片的設(shè)計(jì)著手引入新課，在圖形的運(yùn)動(dòng)變化中進(jìn)行概念的教學(xué),，在觀察中思考中心對(duì)稱的性質(zhì)以及如何識(shí)別,。在例題的選擇時(shí)注意加強(qiáng)中心對(duì)稱的應(yīng)用。在問(wèn)題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展,。出現(xiàn)問(wèn)題或疑問(wèn)時(shí),，加強(qiáng)了引導(dǎo)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的解決,。按教材課本的要求,，我讓同學(xué)們欣賞圖形、感受圖形,、識(shí)別圖形,，進(jìn)而理解中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形的概念，體會(huì)對(duì)稱中心的位置以及意義和價(jià)值,，并感受中心對(duì)稱圖形與成中心對(duì)稱的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。在上課時(shí)，讓學(xué)生們欣賞圖形,，觀察圖形,，然后再理解圖形，進(jìn)一步識(shí)別圖形,，從而把概念教學(xué)融入其中,。教學(xué)時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)變并解決問(wèn)題,。以教學(xué)案為裁體,，協(xié)調(diào)好課本教材、教學(xué)案和課件,，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，上課以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性,、參與性,，有意識(shí)的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。在學(xué)生討論“中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”時(shí),，注重從整體的眼光中看待問(wèn)題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對(duì)稱中心這個(gè)名詞說(shuō)成中心點(diǎn)時(shí),，我及時(shí)板書(shū)加以強(qiáng)調(diào),。在板書(shū)設(shè)計(jì)中注重書(shū)寫(xiě)跟數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容，如“整體,、組合,、分割、轉(zhuǎn)化”這樣做使得學(xué)生學(xué)一定的數(shù)學(xué)思想方法,，做到了潛移默化,。在遇到預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題方面，充分地讓學(xué)生主動(dòng)參與,，自主解決,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題作估計(jì),，課上解決,，課后反思。

3,、不足之處：一,、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱中心對(duì)稱的點(diǎn)時(shí)應(yīng)在分析后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，這樣更加符合學(xué)生學(xué)情,。三,、我對(duì)學(xué)生的營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)研究氛圍并不夠。

今后的努力方向

(一)導(dǎo)學(xué)方面問(wèn)題解決：體現(xiàn)新知識(shí)中數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境性和可接受性,。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境引入新課,使學(xué)生可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容得以掌握,，并能獨(dú)立自學(xué)解決一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題;

(二)例題分析與變式訓(xùn)練中的問(wèn)題解決：例題分析體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，并進(jìn)行變式訓(xùn)練,。

(三)課堂練習(xí)與課后作業(yè)的問(wèn)題解決：課堂練習(xí)的反饋與反思,，作業(yè)問(wèn)題的反饋與反思;學(xué)生態(tài)度與積極性的培養(yǎng)。

圖形的對(duì)稱教學(xué)反思 三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇四

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)歷,，體驗(yàn)和自主探索”,，突出過(guò)程性目標(biāo)，實(shí)現(xiàn) 教的轉(zhuǎn)變,、學(xué)的轉(zhuǎn)變,、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變 。下面以《中心對(duì)稱》一課為例,，進(jìn)行反思,。

一、關(guān)于概念的教學(xué)

中心對(duì)稱概念的引出,。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí),，我設(shè)計(jì)先復(fù)習(xí)軸對(duì)稱概念和性質(zhì)。本課在揭示中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)時(shí),，加強(qiáng)了和軸對(duì)稱的辨析,，讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對(duì)稱這一概念，從而達(dá)到理想的效果,。

二,、教的轉(zhuǎn)變:本節(jié)課我把自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者,。在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)中心對(duì)稱圖時(shí)，我只給出一個(gè)三角形,，讓學(xué)生把對(duì)稱中心定在不同的位置,。突出以學(xué)生為主體的要求。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖歸納出中心對(duì)稱的性質(zhì),，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣的目的。

三,、學(xué)的轉(zhuǎn)變:學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué),。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上，而是站在研究者的角度深入其境,。讓學(xué)生設(shè)計(jì)上面的各種類型圖,，學(xué)生自己去解答， 學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四,、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:整節(jié)課以 流暢,、開(kāi)放、合作,、 隱 導(dǎo) 為基本特征,，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師之間以 對(duì)話 、 討論 為出發(fā)點(diǎn),，以互助,、合作為手段,，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值,。

五、重視知識(shí)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步,。 本節(jié)我設(shè)計(jì)如下聯(lián)系生活的題:利用中心對(duì)稱測(cè)量河寬

六,、不足之處

1,、軸對(duì)稱的概念強(qiáng)調(diào)不到位,、不夠細(xì)致,，尤其是對(duì)稱點(diǎn)的概念,。給學(xué)生消化理解的時(shí)間太短。

2,、沒(méi)講中心對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的關(guān)系,。

3、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠(yuǎn),，如舉測(cè)小口瓶子的內(nèi)徑,，能使學(xué)生親自動(dòng)手就更好了。

圖形的對(duì)稱教學(xué)反思 三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇五

對(duì)于王香老師執(zhí)教的《規(guī)則在哪里》一課,，我認(rèn)為是一節(jié)扎實(shí)的有意義的課,，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又讓學(xué)生鍛煉了能力;是一節(jié)豐實(shí)的課,，又是一節(jié)生成的課,，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感，智慧,，思維,，能力的投入。在整個(gè)過(guò)程中有課程資源的生成,，又有過(guò)程的生成,，是一節(jié)平實(shí)的課，也是一節(jié)將活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)揮到極至的課,。

首先教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位明確,，有較高的駕馭課堂的能力，課如其人,，穩(wěn)重親和,，我把她的教學(xué)風(fēng)格歸類到平實(shí)和藹,。整節(jié)課先從游戲入手，到社會(huì)過(guò)則的調(diào)查,，從教學(xué)的引領(lǐng)到指導(dǎo)流程,。教師的教態(tài)勢(shì)明朗的，始終親和溫婉,，給人以親切感。當(dāng)學(xué)生活動(dòng),，小組討論時(shí),，教師都能走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中,，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范,，真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體,。

再者這節(jié)課教學(xué)組織周密合理,，教程簡(jiǎn)潔勻稱。給我最大的感受可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,，那就是“貼近”,。一他貼近教材，通常在公開(kāi)課,，教材上的內(nèi)容都是課件演示或出示,，學(xué)生很少去看教材，讀教材,。說(shuō)實(shí)話,，我自己上公開(kāi)課也有這樣的苦惱，怎樣才能不脫離教材,，怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生與書(shū)本親密接觸?在這里,，我學(xué)會(huì)了如何去做，需要讀教材時(shí)就讓學(xué)生讀,。

三,、以課標(biāo)施教，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，本節(jié)課遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理需求,，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)起步，注重了學(xué)生自我的感受與體驗(yàn),。在一聲不公平的呼聲中,，讓學(xué)生在激動(dòng)之余，冷靜的處理不公平,，不合理的游戲規(guī)則,。 ,，實(shí)則是教師智慧的獨(dú)用，在自我處理,，完善活動(dòng)過(guò)程中,，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題，動(dòng)腦思考,，有序處理事物的能力,。從而內(nèi)化和掌握游戲需要規(guī)則，順理成章自然而然的引出課題,，同時(shí)在活動(dòng)中增強(qiáng)了師生的感情,。

四、教師的教學(xué)思路層次清晰,。本節(jié)課教師隨課堂內(nèi)容設(shè)置的游戲,，小記者活動(dòng)，課前調(diào)查,，歸納總結(jié)等,，是學(xué)生與各類規(guī)則接觸，使兒童初步形成對(duì)社會(huì)規(guī)則,，學(xué)校規(guī)則,，家庭規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，體驗(yàn)與感悟,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng),，用手操作,。本節(jié)課教師朱中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識(shí)的需要,，更是激發(fā)學(xué)生生命力,，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。課堂活動(dòng)源自于教材,，而又不是教材的復(fù)制,。內(nèi)容被老師的智慧科學(xué)化了，藝術(shù)化了,。讓學(xué)生在課前利用各種途徑搜集有關(guān)規(guī)則的資料,，本身就是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講解調(diào)查表,，教給學(xué)生說(shuō)的方法和途徑,，一舉兩得。

五,、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，課件簡(jiǎn)潔,，使用而不花哨，體現(xiàn)了常態(tài)化的教學(xué),，不讓物管的東西吸引學(xué)生的眼球,，分散有意注意。

圖形的對(duì)稱教學(xué)反思 三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱教學(xué)反思篇六

粗略讀了一點(diǎn)《新基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)》,，記得里面說(shuō)到教材的多元文化價(jià)值,。5a unit4 halloween主要是介紹萬(wàn)圣節(jié)，一個(gè)西方節(jié)日,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很了解,，甚至有些同學(xué)還不知道有這樣的一個(gè)節(jié)。因此,，有必要讓學(xué)生由此了解更多的西方文化,。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.采用了設(shè)置懸念和猜想的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解萬(wàn)圣節(jié)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)的積極性,，讓學(xué)生獲得新奇的體驗(yàn),。從中國(guó)的節(jié)日：國(guó)慶節(jié)，中秋節(jié)(最近剛過(guò),，都在十月份)說(shuō)到十月的另一個(gè)節(jié)日,，一個(gè)西方節(jié)日：halloween。

2.說(shuō)說(shuō)西方人在萬(wàn)圣節(jié)干什么,。what do people often do at halloween?讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日,，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞組make pumpkin lanterns, wear masks and costums, have a party等，以及句型what masks do you like?

3.萬(wàn)圣節(jié)快到了,，我們也舉行一個(gè)聚會(huì)好嗎? halloween is coming. would you like to have a halloween party?我 們需要準(zhǔn)備些什么?what do we need?讓學(xué)生從感官上的體驗(yàn)上升到實(shí)際行動(dòng)的體驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)更加深刻，使枯燥的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái),。

4.我們?nèi)ド痰曩I東西,。把所學(xué)的詞句運(yùn)用到對(duì)話中去。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),，缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,。要想掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境來(lái)幫助小學(xué)生感知,、體驗(yàn),、理解、掌握以至于運(yùn)用英語(yǔ),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情景,，介紹新語(yǔ)言，涉及語(yǔ)音,、意義及書(shū)寫(xiě),，它為交際活動(dòng)的開(kāi)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

5. 從萬(wàn)圣節(jié)延伸到西方其他節(jié)日：圣誕節(jié)，感恩節(jié),。讓學(xué)生了解更多的西方文化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

存在問(wèn)題：

教的太快,。我以為這個(gè)單詞并不難讀,，其實(shí)復(fù)數(shù)的發(fā)音很難把握。沒(méi)有考慮到學(xué)生的表達(dá)能力,。

and treek的游戲是 萬(wàn)圣節(jié)的主要內(nèi)容之一,，應(yīng)該用圖片甚至錄象來(lái)展示，更形象直觀,。

3.買東西的情景創(chuàng)設(shè)的還不夠真實(shí),，準(zhǔn)備不夠充分。

4.從字詞句到對(duì)話的訓(xùn)練中學(xué)生聽(tīng)說(shuō),， 讀的能力得到鍛煉,。

但沒(méi)有形成語(yǔ)篇，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),，落實(shí)到筆頭,，有點(diǎn)遺憾。?

5.由于自身英語(yǔ)水平的限制,，本來(lái)應(yīng)該自然流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)可能有些脫節(jié),，過(guò)渡不夠自然，指令不夠清晰,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,，影響教學(xué)的節(jié)奏和效果。