無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

高三語文老師教學(xué)反思 高三語文教學(xué)工作反思篇一

針對上述問題,，我的設(shè)計理念是：

1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空,，發(fā)展的天空,，讓他們愿學(xué)、會學(xué),、樂學(xué),，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。

2,、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語文本事的同時,，也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來,，品嘗到創(chuàng)造的樂趣,，成功的樂趣。

3,、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,，走向生活，要致力于學(xué)生的終身發(fā)展,。

4,、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化,、綜合化,。

5、復(fù)習(xí)要有針對性,，抓住考點(diǎn),。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點(diǎn),，資料不多，考分所占的比重不大,，但學(xué)生得滿分的不是很多,。原因在于學(xué)生平時所練不多，對寫作技巧掌握甚少,，細(xì)節(jié)部分處理不到位,，更有甚者，少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念,。

我設(shè)計這節(jié)課,，解決的重點(diǎn)有三：一是廣告知識，二是什么是公益廣告,，三是創(chuàng)作技巧,。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧，以便學(xué)生在高考中多拿分,。

過去的這一節(jié)課，留給我的思考是永久的,。我認(rèn)為,，復(fù)習(xí)課也能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué),，語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際,。

高三語文老師教學(xué)反思 高三語文教學(xué)工作反思篇二

長久以來，語文課堂充斥著淺薄,，低級,，呆板，濫情,。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句;語文教師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,，那就朗讀一下,，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

說實(shí)話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作,，見識了太多的陳詞濫情,，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢。有同行問我,，你是怎樣樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯

十幾年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說這說那，東拉四扯,，海闊天空,，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒,，評課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué)，就是要放得開,，為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候,，他們聽著聽著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了,。讓自我那充滿智慧的語言、靈動的語言,、個性的語言,、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,，期望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自我的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng),，然后，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色,。

我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,，而對自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期,。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天,，月光曲一上就上了一星期,，對那些自我不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上,，對自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章,，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué),。語文課每課不必須要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題,，主題雷同不說,，文章題材都雷同，上了第一課后,，還真想不出來上后面三個課文的理由,。有人說讓他們閱讀，看書,，其實(shí)在小學(xué)語文課中,，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及很多閱讀并不是很感興趣。所以接下來,，不神聊,，不瞎扯還能玩什么呢?

語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?異常是高段，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生經(jīng)過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的,，有時雖然你在上課時講過一下,，帶過一下，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期,，幾個學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價值觀，一種情感,，一種本事,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透,，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果,。

一節(jié)課可是四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話,，根本就講不了一個精彩故事,，，根本就來不急一次精彩的辯論,，根本就來不及一次朗讀比賽,，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,，是不太科學(xué)的,。真搞不清楚大語文到底是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一齊來學(xué)，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課,。

高三語文老師教學(xué)反思 高三語文教學(xué)工作反思篇三

一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作最終結(jié)束了,，回顧這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣五味俱全,，下頭我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡單的小結(jié),。

首先，由今年高考語文試題的特點(diǎn)來反思平時的課堂教學(xué),，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程,，我覺得，有以下幾點(diǎn)值得注意：

一,、基礎(chǔ),，還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識,，同學(xué)只要平時稍加注意,，就不會失分。

二,、平時講課要注重積累,，注重語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)知識,。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的,，比如說，病句題,，同學(xué)明白病句類型有搭配不當(dāng),、成分殘缺等等，可是一個句子擺在你面前,，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在,，那么你所明白的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè),，沒有任何實(shí)際作用。而如果你語言積淀比較豐厚,，對語言的感悟和把握比較敏銳,，一讀，就明白,，這個句子有毛病,，那就能夠了，這能夠就此判定這個句子就是個病句,，沒有必要非明白它屬于哪一種錯誤類型不可,，這叫多此一舉,。

三、在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷,，為作文準(zhǔn)備素材,。實(shí)際是生活經(jīng)歷、情感,、觀點(diǎn)的展示,，一個人，要想寫好作文,，除了基本的寫作功底,、寫作技巧外，更重要的是素材的積累,。俗話說“巧婦難為無米之炊”,，一個人腹內(nèi)空空，想讓他道出來點(diǎn)東西,，可真是難為他呀,。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,，在寫作的過程中,，就能夠信手拈來，左右逢源,，寫出的文章就事實(shí)充分,、材料翔實(shí)，就會得高分,。不會像擠牙膏一樣,，半天也寫不出幾句話來。

四,、學(xué)過的知識要不斷地回頭復(fù)習(xí),。僅有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”,。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,，甚至有些題目就是書上的原句，可是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤,，把不應(yīng)當(dāng)失的分給丟了,，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，僅有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時回頭復(fù)習(xí),。

五,、適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘赜?xùn)練。高考畢竟是一次考試,，和平時的考試其實(shí)沒什么兩樣,，只可是重要性不一樣罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,，就必須平時有針對性加以訓(xùn)練,，但這種量不宜過多，過猶不及,。在訓(xùn)練的過程中,，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)資料：1、書寫的規(guī)范性;2,、審題的準(zhǔn)確性;3,、答題的程序性;4、時間利用的計劃性,。

六,、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉。高三,，無論對教師還是對學(xué)生而言,，都是十分時期。在高三,，人們覺得進(jìn)行大劑量,、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué),，一舉多得：能夠檢查水平,，能夠看出問題，能夠推進(jìn)復(fù)習(xí),，能夠……真是一箭多雕,，何樂不為?教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯,，似乎就無可非議,，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性,，又無操作價值,，所以不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)并且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,，主動學(xué)習(xí);要到達(dá)這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度,，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理,，進(jìn)取引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

七,、讓高三學(xué)生擁有成就感,。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式,、教學(xué)重點(diǎn),、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望,、條件之間存在著因果關(guān)系,。此刻，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：

①為什么語文知識和考點(diǎn)都比較少,，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意?

②師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?

③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),，追根究底,，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺,。長此以往,，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的本事,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流,，問題是枝葉;這不僅僅能激發(fā)學(xué)生的活力,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí),。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去,、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會,，使學(xué)生擁有知識儲備的條件,。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的,、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不“養(yǎng)”,，談何“用”?沒有儲備,，怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?

八、管理至上,，指導(dǎo)為重,。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間,、加題量,、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就,，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文本事發(fā)展的效果。

語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①很多講述;

②很多訓(xùn)練;

③對學(xué)生很多的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出,，其資料組件之間的因果關(guān)系顯而易見,。這種做法的弊端不僅僅體現(xiàn)為主賓倒置,，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下,，并且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：

①“投入”多，“產(chǎn)出”少,，得不償失;

②曠日持久,，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知,，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;

③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下,，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落,，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài),。所以，孫子異常指出“攻城之法,，為不得已”,。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：

①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;

②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),、管理,。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述,，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”,，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的,、包含前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問題,，給學(xué)生留出時間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就要忍痛割愛,，考得少，考得精,，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失,，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是到達(dá)這一目的的先決條件,。僅有給學(xué)生以時間,，讓他們有條件解決存在的問題,，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備,。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對性;才有思考的空間,，有提出和解決問題的機(jī)會,。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動的接收器,，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”,，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,，因還學(xué)生以時空而降低了頻率,，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績,，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的歡樂

,，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);

②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;

③幫忙學(xué)生構(gòu)筑本事體系;

④幫忙學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短,、中,、長期目標(biāo);

⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和提議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的,、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn),。在這樣的任務(wù)定位的條件下,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員,。

高考是一次檢閱,，高考是一位教師;它檢閱著我們教師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果,，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾,，同時以肯定了我的一些做法,，“有則改之，無則加勉”,，對于未來的教學(xué),，我心中似乎越發(fā)清楚。

高三語文老師教學(xué)反思 高三語文教學(xué)工作反思篇四

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束,。總結(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作,，可用“落實(shí)計劃不折不扣,，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效,，取得成績水到渠成”來概括,。以下是我個人反思：

一、作好進(jìn)度的安排

從20__年的9月份開始,，20__屆的復(fù)習(xí)就全面開始,。高三年級組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期,、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃,。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排,，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排,，把一年的時間劃階段、分層次,、定目標(biāo),、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,，力求每一步備考都有章可循,，按時而動，從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí),，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段,。第一階段以課本為中心,，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移,。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí),，全面掃描知識點(diǎn),。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點(diǎn)和本事點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時查漏補(bǔ)缺,，準(zhǔn)備最終的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課,、專題練習(xí)課,、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等,，不一樣的課型有著不一樣的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),。我們每進(jìn)行一篇課文,、一個單元、一個考點(diǎn)的復(fù)習(xí),，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討,，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，教學(xué)資料的具體安排處理都取得一致,，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥,。

二,、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”;否則,，前功盡棄,。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略,。

方向：緊扣《考試說明》

充分領(lǐng)會《考試說明》,。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會,、把握,，能夠從必須的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面,、不遺漏,、不缺環(huán)，幫忙學(xué)生建立完整的知識本事體系;還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復(fù)習(xí)精力,，安排時間,，分清主次，大膽取舍,，提高復(fù)習(xí)效率,。

復(fù)習(xí)策略

1,、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ),。

高考試題不直接取材于課本,，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣,。其實(shí),，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的資料,，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出,。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就能拿滿分,。所以，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué),，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞,，逐句翻譯課文,，經(jīng)過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān),，該拿的分?jǐn)?shù)堅決不能丟,。

2、突破重點(diǎn),，注重實(shí)效,。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向本事立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維本事和語言表達(dá)本事,，于是我經(jīng)過反復(fù)思考,，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率,。盡可能減少無效的低效的勞動,，從而取得“短時、高效,、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效,，我們把那些花時少,、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音,、字形,、成語運(yùn)用等,，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此,，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字,、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,，為他們校音正形釋義,，學(xué)生識記后受益非淺。

3,、精選習(xí)題,，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考本事考查的要求越來越高的特點(diǎn),，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的,。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效,，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果,，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的,。為此，針對二,、三輪的試卷,，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真,、真實(shí)地訓(xùn)練,，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn),，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。

4、加強(qiáng)閱讀,，促進(jìn)寫作,。

加大閱讀量，拓寬知識面,，不但對解語知題有利,，因?yàn)槊}材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫忙。我們認(rèn)為,，學(xué)生寫作中的思維僵化,、思路閉塞，與平時的不讀書,、孤陋寡聞密切相關(guān),。似乎能夠這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小,。讀的書多了,，視野開闊了，既積累了寫作素材,，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析,，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言,，頓悟了作文之道,。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

在備考工作進(jìn)行中,，我們依據(jù)具體情景,，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃,。其次,，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了團(tuán)體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量,、團(tuán)體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能;另外,，在高三階段的課堂教學(xué)中,，我們并沒有完全按部就班，而是進(jìn)取探索新的課堂教學(xué)形式,。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針,。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一,，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一,，講評統(tǒng)一,。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長避短,，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、方法、重難點(diǎn),、知識點(diǎn)等得到落實(shí),，教學(xué)成績不斷得到提高。