無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

高三語文老師教學反思 高三語文教學工作反思篇一

針對上述問題,，我的設(shè)計理念是：

1、復習教學要給予學生一片自由的天空,，發(fā)展的天空,，讓他們愿學、會學,、樂學,，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復習樂趣。

2,、復習教學在發(fā)展語文本事的同時,，也要激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能，讓學生徹底從考試的束縛中擺脫出來,，品嘗到創(chuàng)造的樂趣,，成功的樂趣。

3,、復習教學要聯(lián)系實際,，走向生活，要致力于學生的終身發(fā)展,。

4,、復習要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化,、綜合化,。

5,、復習要有針對性,，抓住考點。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點,，資料不多,，考分所占的比重不大，但學生得滿分的不是很多,。原因在于學生平時所練不多,，對寫作技巧掌握甚少，細節(jié)部分處理不到位,，更有甚者,，少部分學生弄不清“公益廣告”的概念,。

我設(shè)計這節(jié)課，解決的重點有三：一是廣告知識,，二是什么是公益廣告,，三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學生公益廣告的創(chuàng)作技巧,，以便學生在高考中多拿分,。

過去的這一節(jié)課，留給我的思考是永久的,。我認為,，復習課也能夠進行探究性學習，復習課也能夠生活化教學,，語文復習的領(lǐng)域無邊無際,。

高三語文老師教學反思 高三語文教學工作反思篇二

長久以來，語文課堂充斥著淺薄,，低級,，呆板，濫情,。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句;語文教師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,，那就朗讀一下,，最好再來點眼淚，到處是濫情……

說實話,，在語文教學崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作,，見識了太多的陳詞濫情,，自我總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢,。有同行問我,，你是怎樣樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學生以不一樣的感覺,，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那,，東拉四扯,，海闊天空,，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒,，評課者是很感冒的,，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，放開教學，就是要放得開,，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候,，他們聽著聽著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了,。讓自我那充滿智慧的語言、靈動的語言,、個性的語言,、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期待,，期望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自我的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃,，學生就得要領(lǐng),，就得新知，就解學生心中之惑,，使難點疑點就通通變成亮點,，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當回事,，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章,，而對自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期,，我上過離別詩二首就用了十天,，月光曲一上就上了一星期，對那些自我不感興趣的文章堅決不上,，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上,，對自我認為不是美文的文章更是堅決不上的。現(xiàn)行課改課本,，每單元都是同一題材的文章,，教學目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了,，關(guān)鍵是要讓學生舉一反三自學,。語文課每課不必須要有教學目標，我們的教學目標為什么不能夠是一單元的教學目標呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題,，主題雷同不說,，文章題材都雷同，上了第一課后,，還真想不出來上后面三個課文的理由,。有人說讓他們閱讀，看書,，其實在小學語文課中,，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及很多閱讀并不是很感興趣。所以接下來,，不神聊,，不瞎扯還能玩什么呢?

語文一節(jié)課能到達多少教學目標?異常是高段，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的,，就算字詞目標,，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生經(jīng)過不停的運用,，才慢慢理解掌握的,，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就能夠初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期,，幾個學期,，甚至幾年，也是達不成的,，有些目標根本就是虛的,。一種價值觀，一種情感,，一種本事,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透,，而后才能到達一種自然而然的效果,。

一節(jié)課可是四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話,，根本就講不了一個精彩故事,，，根本就來不急一次精彩的辯論,，根本就來不及一次朗讀比賽,，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,，是不太科學的,。真搞不清楚大語文到底是什么?

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一齊來學，學生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興,，下課時間卻到了……我認為這才算語文課,。

高三語文老師教學反思 高三語文教學工作反思篇三

一年的高三畢業(yè)班的教學工作最終結(jié)束了，回顧這一年來的點點滴滴,，酸甜苦辣五味俱全,，下頭我就這一年中所做的一些工作做點簡單的小結(jié),。

首先，由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學,，尤其是高三復習的教學過程,，我覺得,，有以下幾點值得注意：

一,、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ),。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識,，同學只要平時稍加注意，就不會失分,。

二,、平時講課要注重積累，注重語言積淀,，不必過多地關(guān)注專業(yè)知識,。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的，比如說,，病句題,，同學明白病句類型有搭配不當、成分殘缺等等,，可是一個句子擺在你面前,，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在,，那么你所明白的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè),，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚,，對語言的感悟和把握比較敏銳,，一讀，就明白,，這個句子有毛病,，那就能夠了，這能夠就此判定這個句子就是個病句,，沒有必要非明白它屬于哪一種錯誤類型不可,，這叫多此一舉。

三,、在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，讓學生擴大閱讀面，開拓學生的視野,，增加學生的閱歷,，為作文準備素材。實際是生活經(jīng)歷、情感,、觀點的展示,，一個人，要想寫好作文,，除了基本的寫作功底,、寫作技巧外，更重要的是素材的積累,。俗話說“巧婦難為無米之炊”,，一個人腹內(nèi)空空，想讓他道出來點東西,，可真是難為他呀,。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材,，在寫作的過程中,，就能夠信手拈來，左右逢源,，寫出的文章就事實充分,、材料翔實，就會得高分,。不會像擠牙膏一樣,，半天也寫不出幾句話來。

四,、學過的知識要不斷地回頭復習,。僅有不斷地復習，才能“溫故而知新”,。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,，甚至有些題目就是書上的原句，可是有些同學早已忘得無影無蹤,，把不應(yīng)當失的分給丟了,，這就未免可惜了。為了避免這些分數(shù)的丟失,，僅有不斷地引導學生及時回頭復習,。

五、適當?shù)挠嗅槍π缘赜柧?。高考畢竟是一次考試,，和平時的考試其實沒什么兩樣，只可是重要性不一樣罷了,。為了讓同學們及早地適應(yīng)這種考試,，就必須平時有針對性加以訓練,，但這種量不宜過多，過猶不及,。在訓練的過程中,，要重點訓練以下幾項資料：1、書寫的規(guī)范性;2,、審題的準確性;3,、答題的程序性;4、時間利用的計劃性,。

六,、加負永遠是失敗之舉,。高三,，無論對教師還是對學生而言，都是十分時期,。在高三,，人們覺得進行大劑量、高難度的訓練名正言順又在情理之中,，以考促學,，一舉多得：能夠檢查水平，能夠看出問題,，能夠推進復習,，能夠……真是一箭多雕，何樂不為?教師的意圖很好,，出發(fā)點不錯,，似乎就無可非議，無庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負的舉措，既無科學性,，又無操作價值,，所以不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉,。

我以為教師的教學應(yīng)當并且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要到達這一目的,，方法有兩個：一是降低考試難度,，降低考試頻率;二是加強管理，進取引導,，激勵學生主動學習,，幫忙學生學會學習,，由此提高學生學習質(zhì)量。

七,、讓高三學生擁有成就感,。高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式,、教學重點,、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望,、條件之間存在著因果關(guān)系,。此刻，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：

①為什么語文知識和考點都比較少,，但學生還學不出色,，教師還教得不滿意?

②師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?

③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意?

我們需要的結(jié)果是學生獲取優(yōu)良的成績,，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎,。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實,，追根究底,，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練,，取締的是學生必要的學習復習,、消化吸收、補充整固;偏難的訓練,，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺,。長此以往,，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒,，弱化的是學生自學的本事,，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間,。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度,，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題,。在這樣的語文測試與訓練中,。我們才有條件大膽地承認，學生的學習,，成績是主流,，問題是枝葉;這不僅僅能激發(fā)學生的活力,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對性地展開新的復習,。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去,、修正現(xiàn)實,、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會,，使學生擁有知識儲備的條件,。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的,、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日,，用兵一時;不“養(yǎng)”,，談何“用”?沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?

八,、管理至上,，指導為重。樹立管理至上,，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間,、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,，從指導收獲成就,，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文本事發(fā)展的效果,。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①很多講述;

②很多訓練;

③對學生很多的不斷地否定;這種模式的特點相當突出,，其資料組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅僅體現(xiàn)為主賓倒置,，取消學生主體參與,，教師過于居高臨下，并且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：

①“投入”多,，“產(chǎn)出”少,，得不償失;

②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”,，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知,，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;

③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下,，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落,，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài),。所以，孫子異常指出“攻城之法,，為不得已”,。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：

①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件;

②對學生自主學習進行指導,、管理,。

要真正改善和提升教學質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述,，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”,，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的,、包含前瞻意義的“指導”;是給學生解決問題,，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習;要改善和提升教學質(zhì)量,，教師就要忍痛割愛,，考得少，考得精,，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失,，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導,，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念,，要創(chuàng)設(shè)使學生成為學習主體的情境,，就必須還學生以時間和空間，這是到達這一目的的先決條件,。僅有給學生以時間,，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊,，為有效訓練作出有針對性的準備,。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇,，學習可能具有較強的針對性;才有思考的空間,，有提出和解決問題的機會。如果是這樣,，學生將不再是被動的接收器,，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”,，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練,，因還學生以時空而降低了頻率,，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學習主動權(quán)而能提升教與學的實績,，學生才能從有效學習中收獲無限的歡樂

,，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環(huán)的軌道。

①學生情緒的控制與誘導;

②學習方法和解題方法的點撥;

③幫忙學生構(gòu)筑本事體系;

④幫忙學生制定語文學習的短,、中,、長期目標;

⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和提議。教師職責的根本是指導學生進行自主的,、有效的學習和復習，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn),。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者,，教師則是學生的導游員和服務(wù)員,。

高考是一次檢閱，高考是一位教師;它檢閱著我們教師教學的思路和教學的成果,，它引導著我們走向更正確的教學之路,。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法,，“有則改之,，無則加勉”，對于未來的教學,，我心中似乎越發(fā)清楚,。

高三語文老師教學反思 高三語文教學工作反思篇四

緊張忙碌的高三學年即將結(jié)束,。總結(jié)高三一年來語文教學的工作,，可用“落實計劃不折不扣,，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效,，取得成績水到渠成”來概括,。以下是我個人反思：

一、作好進度的安排

從20__年的9月份開始,，20__屆的復習就全面開始,。高三年級組認真、有針對性地制定好學期,、學年的復習計劃,。開學之初，備課組就依據(jù)學校的具體計劃安排,，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排,，把一年的時間劃階段、分層次,、定目標,、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,，力求每一步備考都有章可循,，按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步,，保證每一節(jié)課每一個學生的有效復習,，防止盲目低效。

年級組把語文復習分成三個階段,。第一階段以課本為中心,，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移,。一輪后開始第二輪的專題復習,，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主,，將語文知識點和本事點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時查漏補缺，準備最終的沖刺,。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課,、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等,，不一樣的課型有著不一樣的教學目標,、教學結(jié)構(gòu)、教學方式和驗收標準,。我們每進行一篇課文,、一個單元、一個考點的復習,，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討,，確立教學重點、難點,，教學資料的具體安排處理都取得一致,，然后才走進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥,。

二,、確立了高三學生復習原則與策略

高考復習最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”;否則,，前功盡棄,。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學生復習原則與策略,。

方向：緊扣《考試說明》

充分領(lǐng)會《考試說明》,。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會,、把握,，能夠從必須的高度把握高考全局，做到復習點全面,、不遺漏,、不缺環(huán)，幫忙學生建立完整的知識本事體系;還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復習精力,，安排時間,，分清主次，大膽取舍,，提高復習效率。

復習策略

1,、用好課本,，夯實基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本,，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的資料,，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就能拿滿分。所以,，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學,，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞,，逐句翻譯課文,，經(jīng)過練習檢查督促,。要求學生逐一過關(guān)，該拿的分數(shù)堅決不能丟,。

2、突破重點,，注重實效,。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向本事立意轉(zhuǎn)變，著重考查學生的創(chuàng)新思維本事和語言表達本事,，于是我經(jīng)過反復思考,，認為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學本身要效率,。盡可能減少無效的低效的勞動,，從而取得“短時、高效,、省力,、低耗”的最優(yōu)教學效果。

為提高高三語文的復習實效,，我們把那些花時少,、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音,、字形,、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握,。為此,，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語,，編成三份講義印發(fā)給學生,，為他們校音正形釋義,，學生識記后受益非淺。

3,、精選習題,，優(yōu)化訓練。

針對高考本事考查的要求越來越高的特點,，高三復習加大訓練力度,，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的,。但訓練必須講求實效,，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果,，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的,。為此，針對二,、三輪的試卷,，首先做思想工作，讓學生認真,、真實地訓練,，然后認真評講，講命題依據(jù),，講命題特點,，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。

4、加強閱讀,，促進寫作,。

加大閱讀量，拓寬知識面,，不但對解語知題有利,，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫忙,。我們認為,，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞,，與平時的不讀書,、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎能夠這么說,，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了,，既積累了寫作素材,，也學會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語言,，頓悟了作文之道。

三,、加強備課組內(nèi)的教學研討活動

在備考工作進行中,，我們依據(jù)具體情景，及時調(diào)整復習思路,，修訂計劃,。其次，我們按學校的要求強化了團體備課制度,。既充分發(fā)揮了團隊力量,、團體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能;另外,，在高三階段的課堂教學中,，我們并沒有完全按部就班，而是進取探索新的課堂教學形式,。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針,。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一，進度統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一,，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一,，講評統(tǒng)一,。由于大家同心協(xié)力，資源共享,，揚長避短,，使每節(jié)課的教學目標、方法,、重難點,、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高,。