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高三語文教學(xué)反思 高三語文教學(xué)反思論文篇一

20xx年9月新學(xué)期開學(xué)后，我們學(xué)校實(shí)行了文理分科,，我擔(dān)任了高二兩個理科班的語文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班,，有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科,，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無意地把這門當(dāng)做“文科”,，甚至當(dāng)作“副科”,，日常生活中忽視的情況并不少見，他們認(rèn)為學(xué)語文無用,，不愿學(xué)甚至不學(xué)語文,，語文課成了“睡覺課”、“娛樂課”,。在他們的潛意識里,，語文不過是“雞肋”、“豆芽”,，從來都不值150分,，也用不著花多少時間去學(xué)它。甚至出現(xiàn)了理科生看不起文科生的現(xiàn)象,，認(rèn)為“人文科學(xué)”比不上“科學(xué)技術(shù)”,， “得理綜者得天下”、最終學(xué)文科的都是成績不行的,，而學(xué)語文,，“就像吃中藥，吃與不吃都沒什么明顯的效果”,。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績較好的同學(xué),，但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化，語文基礎(chǔ)薄弱,、能力不強(qiáng),，毫無學(xué)習(xí)熱情,。因此,，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”,。

1,、理科生對語文學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀:

現(xiàn)象一:理科生對于語文的學(xué)習(xí)都很抱怨,，說語文學(xué)習(xí)沒規(guī)律，學(xué)了跟沒學(xué)一樣,，甚至學(xué)了還不如不學(xué),，沒時間、沒動力做語文作業(yè),，有學(xué)語文的時間還不如多做幾道理科題目,，成效立竿見影。

現(xiàn)象二:對于語文教學(xué)“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,，許多理科生認(rèn)為像教師示范朗讀,、自讀、默讀等都是在浪費(fèi)時間,。

現(xiàn)象三:理科班的語文課堂上,，老師在評講考試試卷時，只有一部分學(xué)生在聽,，其他學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài),，有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè)。

由以上現(xiàn)象,，我們可以得出這樣一個結(jié)論:理科生不愛學(xué)習(xí)語文最根本的原因就是興趣不足,。興趣是最好的老師，孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”這就說明興趣的重要性,。我們必須要把激發(fā)理科生學(xué)習(xí)語文的興趣作為日常語文教學(xué)的重中之重,。

2、原因分析

⑴理科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,，學(xué)生均衡學(xué)習(xí)各科的能力不強(qiáng)

本屆是新高考方案實(shí)施的第二屆,，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間緊,，既要每天應(yīng)付大量繁復(fù)的數(shù)理化作業(yè),，又要應(yīng)付本年6月份的學(xué)業(yè)水平考試（相當(dāng)于小高考），在有限的學(xué)習(xí)時間與無限的學(xué)習(xí)內(nèi)容矛盾中,，學(xué)生欠缺科學(xué)分配各科學(xué)習(xí)時間的能力,。結(jié)果把本來不能像理科那樣立竿見影的語文學(xué)習(xí)課早就拋到九霄云外了。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)功利心強(qiáng),，認(rèn)識上存在偏差

語文學(xué)習(xí)是一個“持久戰(zhàn)”,，需要耐心和恒心，急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的,。但理科班學(xué)生功利心太強(qiáng),，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會看出成績退步。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是本來就有功利心理的學(xué)生對語文高考復(fù)習(xí)資料倍加青睞，就把語文課本束之高閣,。

殊不知,，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“考在課外,，功在課內(nèi)”。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn),。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,，而這些能力的培養(yǎng)和提高需要我們從基礎(chǔ)開始日積月累，沒有恒心就不行,。而有些學(xué)生對語文課的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識高二語文,。

⑶受教育體制的影響，各學(xué)科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

這種觀念致使本位主義色彩十分濃厚,，教師紛紛向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性,，學(xué)生分身乏術(shù)，尤其是理科生,，在數(shù)理化巨大的分?jǐn)?shù)誘惑下（語文主觀題寫100個字最多也就5分,，而理科一道大題就十多分），只能在一番權(quán)衡之后,，把語文拋在一邊,，成為“雞肋”。

⑷語文同理科科目相比,，有很大不同,。

①理科以探究式的研討入手，每一個環(huán)節(jié)有邏輯性，而且每一個步驟不可以跨越,，學(xué)生會循著一定的規(guī)定來進(jìn)行，而語文卻是要學(xué)生把握一定的思想感情來思索別人的思想,，用語言來表現(xiàn)看見的和看不見的情感,，這樣，就顯得有很大的主觀性,，不易把握,。而且語文必須有一定的語言積累，要求有很強(qiáng)的基礎(chǔ),，而一般我們的學(xué)生從小學(xué)開始就機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶,，沒有正確的語文素養(yǎng)的培訓(xùn)，這就使得高中階段不能夠連結(jié),。

②理科學(xué)習(xí)在于掌握規(guī)律,，追求的是精確性，理科的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的,、統(tǒng)一的,，理科強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)，學(xué)生喜歡理科的主要原因便是它有規(guī)律可循,，它有較高的效能度,，而語文卻不是，學(xué)生答語文題往往是憑感覺,，學(xué)好語文,，僅憑感覺是不行的。

二,、對策

要解決上述問題,，在實(shí)踐中得出如下行之有效的方法：

（一）轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)”。簡單地說就是語文課程具有聽,、說,、讀、寫的工具性功能與價值,，同時具備求真,、審美、向善的人文性功能與價值,。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識到：語文是“萬科之母”,，學(xué)生學(xué)好語文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),，在語文課上所習(xí)得的方法,、能力、習(xí)慣,、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來,，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展,。同時語文學(xué)習(xí)會使我們的視野更加開闊,，使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高有了更好的依據(jù)。

（二）激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是最好的老師”,，從心理學(xué),、教育學(xué)的角度分析，學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的,。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，（《黃河頌》教學(xué)反思）就會收到事半功倍的效果，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,？

1、用愛去溝通師生間的情感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

情感是人對待事物或參加活動的態(tài)度和體驗,，它伴隨著人的活動的始終，是一種很強(qiáng)大的活力?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明,，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”,。只有溝通,，合作才有對話，才有師生間思想的融洽,，智慧的碰撞,，心靈的交融。教師愛學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生,，是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件,，是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理,，讓學(xué)生主動,、愿意與教師傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動言說,，質(zhì)疑問難,，實(shí)現(xiàn)對話，達(dá)成共識,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛來激發(fā)學(xué)生對知識的興趣,，對學(xué)習(xí)的熱愛,。教師在課堂上,，不僅用語言,，還要通過教師的一舉一動來傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛學(xué)生,，信任學(xué)生會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴,。二者交融就會培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

2,、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

如果課堂上有激情燃燒的氛圍,，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且興趣濃厚，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，反之,，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會厭棄這門學(xué)科,，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí),。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢？

首先是導(dǎo)入新課要有趣味性,?；蚴怯阡羰降摹凹で楦腥尽保箮熒顒赢a(chǎn)生共鳴,；或是魏書生式“氣功冥想”,、提高學(xué)生的注意力；或提問,，設(shè)計疑點(diǎn)啟發(fā)思維,；或引用詩詞、成語,、寓言故事,、歌曲、名人故事等,，激發(fā)興趣,，豐富知識；或用圖片、音像等非語言手段,，引起好奇,，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境,，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情,。

其次，課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn),。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法,，有的需要突出某一方面的專門知識；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,，注重情感和審美方面的體驗,；有的重思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn),，應(yīng)該有適合其特點(diǎn)的不同教法,，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài),，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。比如,，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn),，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐詩宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實(shí)踐,，教師可提供必要的作家作品資料,，或引導(dǎo)學(xué)生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料；可組織詩歌散文朗誦會或閱讀欣賞的報告會,、討論會和多媒體展示會,，交流閱讀欣賞心得還可鼓勵有條件的學(xué)生仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián)，撰寫鑒賞小論文,，編纂自己的古代詩歌散文集,。學(xué)習(xí)《語言文字應(yīng)用》，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識,。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文,。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語文報刊，指導(dǎo)學(xué)生對教科書,、報刊,、商品包裝、街頭廣告,、電視字幕,、播音員用語進(jìn)行糾錯,。可以自己編寫相關(guān)的相聲,、小品等,。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的

高三語文教學(xué)反思 高三語文教學(xué)反思論文篇二

本人從事語文教學(xué)七年，從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年,。長期以來,，高三語文教學(xué)往往圍繞各個復(fù)習(xí)專題，各個考點(diǎn),、各自為戰(zhàn),，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”,，各個專題,、考點(diǎn)缺少聯(lián)系，像一條條平行線永久不能相交,。但效果甚微,、學(xué)生學(xué)了后面,，忘了前面,，有些考點(diǎn)、專題時間一長,，又得返工,。去年的期末考試就是這樣，很多在考點(diǎn)復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題,，在考試中,，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學(xué)往往會陷入十分尷尬的境地,。下面就結(jié)合今年高考,，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃伎肌?/p>

從去年的期末考試試卷看，語音和成語題都是大家比較熟悉,，在教材中出現(xiàn)的資料,，只是稍微作一點(diǎn)延伸，而從歷年江蘇高考考題分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，試題回歸課本越來越突出，越來越明顯,，從字音,、字形、成語到語言表達(dá),，甚至作文,，都回到同學(xué)熟悉的大背景中,。應(yīng)對高考試題命題方向的改變，我們打出了回歸課本的旗幟,。于是,，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，如何尋求教學(xué)突破,，尋找各個專題，考點(diǎn)的契合點(diǎn),、連結(jié)點(diǎn),，使高三語文教學(xué)成為一個有機(jī)的整體，是擺在我們高三語文教師面前的一個個嚴(yán)峻的課題,。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思考的問題,。

去年期末考試總體沒有到達(dá)預(yù)期，一個很重要的原因就是作文,。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下,，當(dāng)然有試題的 baihua 因素，但學(xué)生寫作潛力不強(qiáng),，素材積累不多，語言不夠生動也是重要原因,。是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)的重中之重,，作文分?jǐn)?shù)重，是天下第一題,，大意不得。的成敗直接決定了語文學(xué)科的成績,，真可謂“一榮俱榮,，一損俱損”,。教師,、學(xué)生都能認(rèn)識到這一點(diǎn)，課外收集積累超多的作文素材,，作文專項訓(xùn)練常抓不懈,，這固然重要，但這是否會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否有更切實(shí)有效的途徑透過紛繁復(fù)雜的專題,、考點(diǎn),，我找到了這個契合點(diǎn),、連結(jié)點(diǎn)，它就是作文,，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ),，強(qiáng)化各專題訓(xùn)練的同時,，實(shí)際上都在為作文作準(zhǔn)備,。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶,，花超多時間來抓作文專項訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要,。

首先,，學(xué)習(xí)“虛詞,、實(shí)詞、熟語的正確使用”等專題,，為作文儲備充足的詞匯。在期末考試批閱學(xué)生的作文中,，許多教師和我一樣都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義,、望文生義,，要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切,、鮮活的詞,。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時,，有意識地引導(dǎo)我們的學(xué)生,，從作文的角度多積累一些詞匯，然后學(xué)以致用,，在寫作過程中,，有意識運(yùn)用一些詞匯,。這樣就能豐富自己的詞匯,，增加文章的文采,，贏得老師的親睞。

其次,，學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用,、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,，做這類專題訓(xùn)練的時候,，改錯別字、改標(biāo)點(diǎn)符號,、辨析和修改病句，都完成得較好,，準(zhǔn)確率挺高,，但一到自已寫作文,，就不當(dāng)一回事了，無所顧忌,，錯別字連篇,，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句,。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,，學(xué)習(xí)這些專題的時候,，沒有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好,，最后影響了作文的得分。

再次,，學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞,、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備,。翻閱學(xué)生上次期末考試的作文，明顯感覺到學(xué)生沒什么資料寫,。考場作文要求在極短的時間快速成篇,，學(xué)生平時若沒有充足的素材儲備,，即使有較好的寫作技巧，較強(qiáng)寫作潛力,，也是“巧婦難為無米之炊”,。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞,、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆,。在教學(xué)這些專題的時候，我就明確告訴學(xué)生,，這些專題的高考分值是“x+70”分（“x”是該專題分值,，“70”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視,，在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,，起到良好的效果。

最后,，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題,，改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實(shí)驗田”,，題型新,，短小精悍，靈活多變,，但“麻雀雖小,、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題,，從某種好處上說,，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)必須的句式,、必須的修辭手法,，重點(diǎn)考查語言表達(dá)潛力，多用整句,、對稱句,。很多學(xué)生很喜歡做這類題目，可謂駕輕就熟,，得心應(yīng)手,。可一寫起作文就愁眉苦臉,、根本找不到感覺了,。在講評語言應(yīng)用題的時候，我時常會這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,，那就太棒了”,。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中,、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來,。

此外,，還有其他專題訓(xùn)練，也能夠和作文串起來,，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目,，還就應(yīng)把它們當(dāng)作美文,、范文來品讀、來學(xué)習(xí),、借鑒,。為自已的作文的提高帶給范本。因為對中學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)寫作的過程,，實(shí)際上就是借鑒模仿的過程。

總之,，透過對去年期末考試的總結(jié)和思考,，我明確了一個認(rèn)識，即在整個高三語文教學(xué)過程中,，要始終貫穿一條主線,，那就是作文。讓我們心中有作文,，更要讓學(xué)生心中有作文,，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時,，不忘彰顯作文的特殊地位,。

高三語文教學(xué)反思 高三語文教學(xué)反思論文篇三

第一次段考是對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查，也是對教師教學(xué)情況的檢查,。這次段考,，我授課的兩個班級（高三財會班和機(jī)電班）語文平均成績分別是62.8分和62.7分，復(fù)習(xí)效果不夠明顯,。唯一可喜的是,，全年級上80分的有六位同學(xué)，其中我?guī)У膬蓚€班占四名,。

結(jié)合這次段考,，我對兩個月的語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行了反思，以下幾個方面值得進(jìn)一步改進(jìn),。

通過第一輪復(fù)習(xí)，語文知識已經(jīng)達(dá)到全面覆蓋。存在的問題是學(xué)生不會靈活地運(yùn)用所學(xué)過的知識答題,，答題的準(zhǔn)確率低,，一些難度不大的題目，學(xué)生都容易出錯,。因此,，今后要增加做題量，以考代練習(xí),，以考代復(fù)習(xí),，通過量變達(dá)到質(zhì)變。只有通過做題數(shù)量的增加,，才能達(dá)到做題質(zhì)量的提高,。

段考后，我抽查了部分學(xué)生試卷,，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的做題技巧,。例如選擇題，有的學(xué)生忽視了選項中的“迷惑點(diǎn)”或“陷阱處”,；又如閱讀題,，有的學(xué)生拋開了例文中的“暗示語”或“告知句”，缺乏做題技巧,，答題就費(fèi)時費(fèi)力,。今后在做題技巧方面要精心輔導(dǎo)，做到舉一反三,、融會貫通,，讓他們能夠“以一法應(yīng)萬題”。

語數(shù)英合卷,，學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應(yīng),。學(xué)生做題速度慢，不能合理地支配做題時間,，用于作文時間過長,，極大的影響了考試成績。今后復(fù)習(xí),，要加強(qiáng)作文速度訓(xùn)練,。不能因為寫作文而占用基礎(chǔ)知識題和閱讀題的做題時間，當(dāng)然更不能占用數(shù)學(xué),、英語兩科的做題時間,。其實(shí)，只有熟練而全面地掌握知識,，做題才能得心應(yīng)手,、左右逢源,，才能提高做題速度，保證在限定的時間內(nèi)完卷,。

總之,，這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問題,，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題,。教和學(xué)都存在問題，就必然在考試中顯現(xiàn)出來,，學(xué)生考試成績就難以大幅度提升,。因此，對教學(xué)工作常常進(jìn)行反思,，是非常必要的,。