在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

搭石教學設計與反思篇一

根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學時我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石,，構成家鄉(xiāng)的一道風景,?！苯虒W中我主要以兩個方面展開教學：

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美

如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負過溪;——尊老美

心靈美、友善美,、自然美,、團結(jié)美,、善良美、奉獻美……

美是永恒的主題,，教學時采用自讀時想象畫面,、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路,。學生們自讀、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學中,，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材,。但是，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學,，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。

2,、雖然教學中注重了感情朗讀的指導，但是學生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3、通過教學,，我感到自己設計的一些提問過于細碎,，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問,、引導學生回答問題,。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎,，可學生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié),。

4,、新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中,，我總是一味地牽著學生學習,，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠,。

5、板書設計也有所欠缺,。設計板書時只注重了簡潔,，對看不見的美“謙讓美,、奉獻美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來,，會更好地突破重難點。

6,、本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實,，教學中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧,、教學機智,、把握教材處理教材,、組織教學等方面的能力十分欠缺,。在今后教學中,，我要更加努力學習,，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進步,。

搭石教學設計與反思篇二

線性規(guī)劃是《運籌學》中的基本組成部分,，是通過數(shù)形結(jié)合方法來解決日常生活實踐中的最優(yōu)化問題的一種數(shù)學模型,，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想,，具有很強的現(xiàn)實意義,。也是高中數(shù)學教材的新增知識點,，在近兩年高考中屬于必考知識。

線性規(guī)劃問題,，高考主要以選擇填空題的形式出現(xiàn)，?？純煞N類型：一類是求目標函數(shù)的最值問題(或取值范圍)，另一類是考查可行域的作法,。下面我們結(jié)合教材和各地高考及模擬題舉例說明。

第一大類：求目標函數(shù)的最值問題,，解答此類題型時，關鍵是要正確理解目標函數(shù)的幾何意義,，再數(shù)形結(jié)合求出目標函數(shù)的最值，而目標函數(shù)的幾何意義是由其解析式確定的,，常見的目標函數(shù)有三類。

1,、截距式(目標函數(shù)為二元一次型),，即,，這也是最常見的類型，目標函數(shù)值的幾何意義是與直線的縱截距有關,。

2,、距離式(目標函數(shù)為二元二次型)，目標函數(shù)值的幾何意義與距離有關,。

3,、斜率式(目標函數(shù)為分式型),，目標函數(shù)值的幾何意義與直線的斜率有關,。

反思該節(jié)線性規(guī)劃的教學,，認為應注意如下幾個問題

1.線性規(guī)劃應用題條件,，數(shù)據(jù)較多,，如何梳理已知數(shù)據(jù)至關重要(以線定界,，以點定面)

2.學生作圖時太慢，沒有使用尺規(guī)作圖,，找最優(yōu)解時不會通過斜率比較分析。(用尺作圖直觀)

3.借用線性規(guī)劃思想解題能力不強,，某些目標函數(shù)的幾何意義理解不透,。(三組形式)

4.高考中對線性規(guī)劃的考查常以選擇,、填空題的形式出現(xiàn),，具有小巧,、靈活的特點,，因此，對常見題型要重點訓練,。

總之,，對于線性規(guī)劃問題,，應堅持應用數(shù)形結(jié)合的思想方法解題,，作出可行域和看出目標函數(shù)的幾何意義是解題關鍵,。

搭石教學設計與反思篇三

一,、設計意圖與目標：小班幼兒對鮮艷的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮,、驚奇,，孩子們對顏色產(chǎn)生了濃厚的探索欲望,，于是我們設計了“彩色世界”這一主題,。

經(jīng)過深入鉆研和再三推敲，結(jié)合我班幼兒實際,，我們將主題目標定為：通過活動,，使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環(huán)境的絢麗色彩,，體驗色彩及其變化帶來的樂趣,。認識幾種常見的顏色,，樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩,，美化生活,。

二,、活動準備與環(huán)境創(chuàng)設：

主題進行前，我們利用家教園地,、板報通知等形式，與家長進行了及時的溝通和聯(lián)系,。請家長利用周末時間帶領幼兒走進大自然,、廣場、公園,、動物園,、去觀察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美,。并請家長協(xié)助搜集了大量色彩的資料(圖片、玩具,、圖書、光盤),，擴充幼兒的知識經(jīng)驗,。

世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的,。幼兒審美能力的培養(yǎng)要靠日常的熏陶。首先,，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件,，精心為幼兒設置了多個區(qū)域。紅紅的太陽,，藍藍的天空，白白的云朵,，綠綠的大樹,，黃黃的房頂,，組成了后墻美麗的畫卷,，色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。在主題進行中,，我們將玩具柜包裝成“色彩展示區(qū)”，把幼兒認為最漂亮的圖片,、實物等分類展示,，以供幼兒欣賞討論，并請幼兒互相介紹,。在“美工區(qū)”，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料(各種顏色的彩筆,、油畫棒,、橡皮泥、彩紙若干)讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力,，進行創(chuàng)作,。另外，我們將活動室中的“觀察角”臨時更改成“英語角”,，將關于英語顏色的卡片張貼在英語角墻壁上,，并投放了色彩鮮明的玩具圖片,，孩子們特別感興趣?！耙嬷墙恰崩锏牟噬局椋噬磮D,，彩色積木等使動手操作變成了一種樂趣，幼兒還可以自由欣賞,。

三、活動設計與分析：

在主題中,，我們開展了各種有趣的活動,，如《好吃的紅色蔬果》,、《花被子》,、《顏色寶寶對對碰》、《小兔找太陽》,、《誰最漂亮》,、《會變的顏色》,、《好看的花》,、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》,、《小小糕點師》、《彩色商店》,、《彩帶飄起來》等,，利用日常生活活動和周圍環(huán)境，引導幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無處不在,，用不同的方式表現(xiàn)美,。

記得在故事“小兔找太陽”的分段講述中，孩子們聽得專心致志,。時而安靜思考，時而熱情發(fā)言,。最后,，當小兔找到太陽時，小朋友都高興的拍起了小手,。然而最令他們激動的還是去戶外尋找太陽,，剛一出教室門,，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空,，爭搶著去找天上的太陽。在看到太陽的那一刻,，他們還會學著小兔子異口同聲的說：“太陽是紅紅的,，圓圓的,，亮亮的，照在身上暖洋洋的,?！蔽矣终埿∨笥汛魃咸栫R去觀察天空,，他們驚奇的喊著：“太陽變成綠色了!”“老師，我看到太陽變成橘黃色啦!”“不,，太陽變成黑色的了,，哈哈,，真有意思!”趁熱打鐵,，我組織孩子們繪畫太陽,。不出我所料,，孩子們的作品豐富多彩,，五顏六色，效果出奇的好,。

在《會變的顏色中》中，孩子們在玩玩做做中知道了三原色和配色的結(jié)果,。活動開始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆,，請幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索著，可是,，少數(shù)幼兒雖然在教師的引導下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化,，但是變化的效果實在是不夠明顯,。于是,，我們立即放棄了這種操作,，改用了顏料水混合實驗法,。每組投放了了一個透明的玻璃杯、一盤紅色顏料,，一盤黃色的顏料等，由他們合作進行實驗,。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術般的變化。我們還用兒歌的語言進行了小結(jié)：“紅黃兩個手拉手,，變成橙色變橘子……”實驗和兒歌的結(jié)合,，使活動達到了高潮,。每個孩子都充滿了成就感,，自豪之情溢于言表。

四,、活動不足與反思：

在本主題中,，我們班的孩子對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認識了紅、黃,、藍、綠,、紫、橙,、黑,、白等不同的色彩,，充分體驗到了色彩變化帶來的快樂，并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美,。但是也存在著許多不足與反思之處。如在美工區(qū)角中,，教師可大膽投放木屑,、宣紙,、手絹,、牙刷,、墨汁等材料,，指導幼兒練習嘗試木屑畫,、拓印,、滴染等,，提高幼兒藝術技能和表現(xiàn)力。孩子的作品展示中,，教師應及時將幼兒的介紹及對顏色的認識記錄下來，作為活動的資料進行展示,，供幼兒觀察和欣賞,。另外,，如果有條件能提供面團,、顏料供幼兒操作,，及時捕捉幼兒的興趣點,，并生成新的活動,，效果會更深入和顯著。

總之,，我們在教學中成長,，在反思中進步,。我們會將“綱要”精神貫徹到教學實踐中,，使工作邁上一個新的臺階,。

搭石教學設計與反思篇四

在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場,，理應引導學生受到思想的感染,，得到語言文字的訓練,。因此產(chǎn)生了各種教學設想,，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習,。

一,、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個問題學生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學們你一言,，我一語的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復了,?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點題作用,?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應,?！?/p>

這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力,。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實踐證明,，效果很好。

二,、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,?！?/p>

這也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩,。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學生：“作者說,，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當學生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,，我告訴學生,，這兩個詞從詞的結(jié)構來說是對的,，但跟火燒云的實際不相符,。

這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎,，因為要求具體，方式新穎,。

四,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,，陳姝穎同學答道：“五顏六色,、變化莫測,?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變,?！?/p>

就這樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來，教學思路清晰,，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習,，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高,，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習,，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習,，仿中有創(chuàng)。學生經(jīng)過一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿足,。因而學生情緒高漲,，爭相發(fā)言,。

搭石教學設計與反思篇五

50米跑教學是比較枯燥,、單調(diào)、沉悶的教學內(nèi)容,，同時又是體質(zhì)健康測試項目之一,，對于我而言，就顯得較為重要,。在這內(nèi)容教學上，我依據(jù)“健康第一”的指導思想,，強調(diào)以學生發(fā)展為本,，充分發(fā)揮教師的主導作用,，在教學中盡量營造寬松,、和諧、民主的氛圍,，運用實用,、有效、可行的場地布置,，引導學生鍛煉,，激發(fā)學生情感,，在運動中培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì),。我根據(jù)學生的心里特點,，采用靈活多樣的教學手段,，吸引學生的注意力,。利用小游戲：高人與矮人,、往返跑跳接力賽讓學生在課堂上玩得高興,，發(fā)揮了學生的主體作用,，讓學生成為課堂是主人,，在通過學生反復的練習過程中,，掌握了一定的知識技能,。又讓學生知道跑是運動項目的基礎。在課堂上還注意學生的情感體驗與價值的培養(yǎng),，圍繞“比一比”這一主體,，安排各種游戲活動引導學生進行自主學習和小組合作學習，培養(yǎng)學生積極進取的學習態(tài)度,，讓學生體驗成功的喜悅,，本課收到了良好的教學效果。

對50米跑的思考：

關于學生的“成功”的體驗

“成功”與“失敗”是一種情感體驗,，學生獲得“成功”還是“失敗”最關鍵的是學生對跑的結(jié)果的態(tài)度,。在50米中跑的慢的學生常常會受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”，這種學生的“嘲笑”,、教師的“抱怨”都會降低學生的積極性的,。所以教師一定要讓學生明白之間存在個體差異，在這類項目中,，一定有輸有贏的，它們是相互依存的,，能否奪冠,，都是正常的。這樣對學生的打擊應該不是很大的,，還能促進他們鍛煉身體的熱情,。

關于“成功體育”

我個人認為在學校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人,，而更主要的是戰(zhàn)勝自我,。自己和自己比有了進步和提高，學到了新的知識和技能,，超越自我,，就是一種成功。

本人通過教學覺得50米跑如做以下改進,，效果可能會更好：

1,、把速度接近的學生放到一組中，給學生一個相對“公平的”的環(huán)境——距離相等,、跑速相當,，比起來，可比性強,，更能激發(fā)學生的積極性,。

2、做好成績的記錄,，每一次跑完之后把成績告訴學生,，跑的速度有了，第二跑時有了比較，讓學生知道自己是進步了還是退步了,。

搭石教學設計與反思篇六

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過小溪,，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負過溪……

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學時我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗式教學法,，引導學生緊緊抓住“搭石,，構成家鄉(xiāng)的一道風景?！苯虒W中我主要以兩個方面展開教學：

發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;——和諧美,、自然美

如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負過溪;——尊老美

心靈美,、友善美,、自然美,、團結(jié)美、善良美,、奉獻美……

美是永恒的主題,，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學思路,。學生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

搭石教學設計與反思篇七

《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海,，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳,，最后終于到達山頂,，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求,，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。2.理解課文，懂得只要腳踏實地,，一步一個腳印,，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸,。3.理解由生字組成的詞語,，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”,。根據(jù)教材特點和學生實際,，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理,。教學難點是：感悟課文揭示的道理,。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、以讀為主是當今第一范文教學的主旋律,。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本,、以講助讀、以演練讀”,，我認為學習語言的過程,，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多,，提問多,，大力提倡“以讀為主，以讀代講,，以講帶動讀,、以問促進讀”。讓學生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

二,、情境的創(chuàng)設在語文教學,，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

學生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官,，讓他們在情境中積極地觀察、感受,、操作,，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：

1,、以生活體驗情境,。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂,。課前,，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動,，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天,，有的一屁股坐在地上不愿起,，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了,?？吹某鰜韺W生對此感受是深刻的。這樣,，上課時學生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛,，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐,，還有的說腳好痛好酸,。可見,，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文,。

2、以表演感受情境,。教學中,，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學生)來到了山腳下,，不畏辛苦地一級一級地登上山頂,，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換,，帶著小青蛙的真切感受理解課文,，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗,。學生的興趣很濃,，思維很活躍,，表演和朗讀都挺到位,。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動,。表演后,，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶,，也體會出登上山頂要靠不懈地努力,，一步一步，踏踏實實地去走,，這樣才能成功,。

3,、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點,，這節(jié)課,，我運用了掛圖輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,，當時學生看的時候眼睛睜大了,，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺,，學生不僅有強烈的表達欲望,，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來,，低年級學生,，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面,，“符號”對應了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。

搭石教學設計與反思篇八

美國教育心理學家波斯納提出了公式：經(jīng)驗+反思=成長,，這是教師成長的至理名言,，許多教師有較深刻的體會。

如果一個教師或許工作了20年,，沒有反思,，也只是一個經(jīng)驗的20次重復。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得,，而不對經(jīng)驗進行深入的反思,，那么他的原有理念及不適當?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前,。

為什么只有經(jīng)驗不能成長?為什么經(jīng)驗加上反思就成長了呢?

1.反思使經(jīng)驗(含教訓)變成教學智慧,，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)

葉瀾先生指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師,，沒有反思的經(jīng)驗只能是狹隘,、片面、膚淺的經(jīng)驗;不會反思的教師,，他的教學能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積;能夠不斷反思的教師,，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教師越能反思,，就越是好的教師,，越能使自己的經(jīng)驗起到舉一反三、觸類旁通的作用,。

一位數(shù)學老師教的學生成績總比別人好,，別人問他是什么原因,，答不出，后來通過反思,，發(fā)現(xiàn)原因是每個學生只用一個作業(yè)本,。學生要隔天才能看到先一天自己做的作業(yè)情況，經(jīng)過認真總結(jié),，他的經(jīng)驗就提升為及時反饋原理,，討論時，老師們也認為,，只有及時反饋學生的學習情況,，才能及時糾正學生的錯誤與模糊認識，提高學生的數(shù)學成績,。

2.反思能幫助自己尋找問題的解決方法

反思能幫助教師從每天習以為常的教學行為中發(fā)現(xiàn)自己的教學問題,，提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平,。

反思的目的不只是回顧過去,，而是為了指導未來的行動，反思幫助探究和解決問題,，追求教學實踐的合理性,。

有的教師在反思小組合作學習效果不佳后，找到了解決問題的辦法;分好小組,，選好組長,，做好培訓，用好評價,，加強引導,，如果將這五個環(huán)節(jié)的工作做好了，小組合作學習的效果就會好起來,。

我們認為,，教學中出現(xiàn)了問題并不可怕，可怕的是教師不認真反思,，不思考尋找解決問題的辦法,。

3.反思使自己學會教學

教師全面反思自己的教學行為時，會從教學主體,、教學目的和教學工具等方面入手,，對教學前,、教學中,、教學后等環(huán)節(jié)獲得的體驗進行回顧，從而使自己變得成熟,。

反思是自己幫助自己學會教學的好途徑,，某個內(nèi)容教學失敗了,，反思為什么，下次就可以改變教學方法,，逐步就學會教學了,。

無論是教學的失敗，還是教學的成功,，教師只要認真反思,，分析失敗的原因，提煉成功的經(jīng)驗,，這些都是寶貴的教學資源,，也是任何教育理論所不能替代的精華。

4.反思促進教師成長

反思可以由教師自發(fā)行為變成自覺行為,，縮短教師的成長周期,，使教師全面發(fā)展。

按照教師職業(yè)特征,，一般認為,，5年以內(nèi)是新手型教師，關注的是具體的教學技能;5年—10年是適應型教師,，關注的是教學策略,，能關注學生的個性差異，綜合應用技能;10年—20年是成熟型教師,，關注自己的教學理念;20年以上是專家型教師,。但自己不把握進步的機會，是不會自動越級的,，可能到退休還不成熟,。

通過反思，不只關注完成教學任務,，在學生身上體現(xiàn)出成績;還應關心教師本人如何在教學中得到提高,，不是年復一年機械重復自己的工作，教師需要做自己成長的有心人,，才能縮短成熟的時間,。

搭石教學設計與反思篇九

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終,，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷,。

教學由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學生提出問題,，總結(jié)兩個主導問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題,。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本,。

一,、把握課文主旨，引領學生深入文本,。

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事,，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛,，給予哥哥姐姐的愛,，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,，即理解和同情,，因此我以此愛作為重點深入文本。另外,，在課堂教學中,，我對教材進行適當處理，“詳則略之,，略則詳之”,，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處,。給予是快樂的,、幸福的，這是主旨,，亦是靈魂,。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學生多元地,、多維地,、多角度地去誦讀文本、感悟文本,，同時又超越文本,，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心,、那種同情,、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程,，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程,，成為學生精神自然豐厚的過程。

二,、抓住文本，引導學生合理想象

在教學設計中,，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下,，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為,，感受文字中所體會的情感,。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成,。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言,，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿,，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低,，為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內(nèi)心的決定,。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學生進行想象的方法,。從教學情況來看,，學生以課文為載體進行合理、完整的想象,，效果不錯,。

三、說寫延伸,，升華情感

說的拓展和延伸,，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸,，是學生掌握和運用知識的階梯,。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說,，讀,，寫”的訓練。因此在教學設計中,，我設計了一些說與寫的環(huán)節(jié),。當理解“一直盼望”這個詞語后，我出示句子“早晨,，她盼望——;中午,，她盼望——;晚上,，她盼望——;……(什么時候，她盼望)”讓學生進行想象說話,，從而理解一直盼望的含義,，進一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學習課文后,，我讓學生進行一個小練筆,，讓學生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用,，同時也升華了情感,。我還設計了一個句式“當什么時候，你會怎么做”讓學生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么,，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩,。學生很喜歡做。

在一篇文章里看到了這樣的一句話,，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園,。”我還想說,，一個課堂就是一棵給予樹,，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進步和成長的累累碩果!