每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

夜歸鹿門歌教后反思篇一

以上三方面的設(shè)計，其意圖在于引領(lǐng)學生掌握一套規(guī)律性的詩歌閱讀的方法,，即“走進文本品味意境,、品悟詩情---跳出文本評價詩人、反思自我”,。既要讓學生明確詩歌閱讀要“讀什么”,、“怎么讀”，又要讓學生明白“為什么讀”,，從而讓學生有“線路”指引,，盡可能地學會自主閱讀。

經(jīng)本節(jié)課實踐,，得到詩歌閱讀課的以下經(jīng)驗：

(1)只要課前課前導(dǎo)學案精心設(shè)計,，給學生充足的時間預(yù)習，課上的交流就會比較充分,，“知人論世”和“整體感知”環(huán)節(jié),，學生可以獨立完成。但“知人論世”,，是為解讀詩歌服務(wù)的,，為走進文本深層認識作者服務(wù)的,，所以在學生介紹作者之后，教師要引領(lǐng)學生對作者進行淺層評價,，以便與學完本首詩歌之后的深層認識作對比,。

(2)“品味意境”環(huán)節(jié)，“用散文化語言描述意境”不失為啟發(fā)學生思維,、激發(fā)學生聯(lián)想與想象的好方法,。但高二學生，抓住意象特征品味意境,、抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩人情感的能力有限,，教師還要在這方面設(shè)計問題適時點撥，所以詩歌閱讀“品味意境”環(huán)節(jié)可以大體設(shè)計為四個階梯型的問題進行引領(lǐng)或引發(fā)研討：你從那句詩里讀出了這種情感基調(diào)?你可以試著讀出這句詩的感情嗎?你能用散文化的語言描繪一下這句詩所寫的畫面嗎?你覺得這句詩里哪個詞最能表達詩人的感情?——這四個問題,，聚焦于詩歌閱讀的以聯(lián)想與想象品味意境,，以關(guān)鍵詞品讀詩人情感。

(3)任何一部作品的閱讀,，都是透過文本在于作者對話,，所以在引領(lǐng)學生解讀了本首詩歌之后，一定要引領(lǐng)學生拓展閱讀或比較閱讀,，從而讓學生對詩人作出客觀而全面的評價,，這才是詩歌閱讀的深層閱讀，它更利于學生審美情趣的培養(yǎng),，更能展示語文課堂的人文特性,。

夜歸鹿門歌教后反思篇二

《夜歸鹿門歌》是《中國古代詩歌散文鑒賞》第二單元自主賞析的首篇。該單元要求教會學生“置身詩境,，緣景明情”(把握詩歌的意境),。即要教會學生充分發(fā)揮想像和聯(lián)想，調(diào)動視覺,、聽覺,、觸覺等各種感官，盡量構(gòu)想詩人描繪的奇幻世界,，從而獲得對人生、自然的新認識,。從而推想詩人的情感,。

同時《夜歸鹿門歌》這首詩將山寺的鳴鐘、月照的鹿門,、夜歸的世人,、月、煙樹,、巖扉,、松徑等景物(意象)順次組合,，于喧鬧的紅塵之外，另創(chuàng)出一個和諧的,、寧靜幽美的隱逸勝境來,，抒發(fā)了詩人歸隱后清閑淡素的情懷志趣，形成一種獨到的意境和風格,。 典型的意象,、獨特的意境、獨有的情感,。

鑒于以上兩點,，這節(jié)課的重點就是教會學生用“置身詩境，緣景明情”的方法鑒賞詩歌,。先通過解題,、朗讀，對詩歌有一個整體感知,，在此基礎(chǔ)上直奔重點,。讓學生找出詩歌中的意象，根據(jù)初步感知,，以時間和地點為分界概括兩幅畫面：黃昏江邊景,、月夜山中景。

然后啟發(fā)引導(dǎo)學生品味意象,，概括景物特點,，揣摩詩人情感。景物特點一旦體悟到位,，領(lǐng)悟情感也就輕松自然,。在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵,，讓學生自主欣賞王維的《歸嵩山作》效果很好,。學生已基本掌握這種賞析方法，對詩歌意境情感領(lǐng)悟比較到位,。

反思這節(jié)課,，我再一次認識到，一節(jié)課一個重點即可,，不宜貪多;對于詩歌,，景物是核心，引導(dǎo)學生體會景物特點是理解詩歌的關(guān)鍵;

需要改進的幾處:1,、第一幅畫面賞析,，忽略了“爭”的點撥。

2、最后兩句的賞析中,，還應(yīng)從知人論世層面略作探究,。

夜歸鹿門歌教后反思篇三

我上了一節(jié)公開課是《夜歸鹿門歌》，這篇課文是孟浩然的代表作,，通過描寫詩人夜歸鹿門山的所見所聞所感,，抒發(fā)了詩人的隱逸情懷。在備課時,，我花了很長的時間,，找不到一個切入口，最后,，以單元目標為切入口,，這個單元的目標是“通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象,，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,，從而理解作者的思想感情?！睋?jù)此,。我設(shè)計以下的教學環(huán)節(jié)。

以李白《贈孟浩然》詩中的前四句“吾愛孟夫子,，風流天下聞,。紅顏棄軒冕，白首臥松云,?！睂?dǎo)入，先入為主,，讓學生對孟夫子及其隱居有一個整體的印象,。然后講“置身詩境、緣景明情”的鑒賞詩歌的三部曲方法,。最后圍繞此方法設(shè)計了四個問題,。自我感覺不錯，一氣呵成,，重難點突出,，教學目標明確。但是等我講完這篇課文,，發(fā)現(xiàn)問題多多,。

第一，問題設(shè)計有點概括化,，第三個問題“展開聯(lián)想，引用意象,，用散文化的語言描述山中的畫面,，江邊的畫面,，并概括畫面的特點”，在展示點評學生作業(yè)時,，發(fā)現(xiàn)好多同學僅僅是將課文內(nèi)容翻譯了一篇,，并沒有自己獨特理解的含義。我在此也沒有提示學生對意象添加適合的形容詞修飾,，感覺這個環(huán)節(jié)有點流于形式,。

第二，老師的講解太感性,，第四個問題“在這兩幅畫面中,，作者喜歡哪一個畫面?從哪些地方可以看出來?！北M管學生對這個問題的回答很好,，但是總感覺空落落的，原來老師在這里缺少具體的補充,，比如“忽到龐公棲隱處”這句中的“忽”字的解釋不到位,，一句帶過，應(yīng)該重點講講,，“忽”字是詩人微妙的感受,，表達了詩人為大自然所融化，忘情山水,，與自然融為一體的超然境界,，表現(xiàn)出應(yīng)以的情趣。

第三,，“惟有幽人自來去”這句話中讀出了孟浩然看似灑脫隱逸生活背后的無奈與失落,。為了讓學生更加深刻地理解這種感情，除了提供幾則關(guān)于孟浩然求仕的軼事外,，還應(yīng)該聯(lián)系孟浩然的另外一首詩《臨洞庭湖贈張丞相》,。

八月湖水平， 涵虛混太清,。

氣蒸云夢澤,， 波撼岳陽城。

欲濟無舟楫,， 端居恥圣明,。

坐觀垂釣者， 徒有羨魚情,。

前兩聯(lián)描繪洞庭湖壯麗闊大而充滿活力的景色;后兩聯(lián)抒情,，表達了作者希望有人援引他入仕從政的理想。這樣一聯(lián)系，同學們對孟浩然的理解更加深刻,，知道孟浩然原來的初衷也并非做一名隱士,，而是積極博取功名利祿。在唐朝,，文人們通過正常的科舉考試得不到功名利祿時,，往往選擇了隱居。一種隱居是真隱居,，過著與山林禽鳥為伴的生活,，與世無爭;另一種隱居是假隱居，即希望通過隱居這樣的方式得到世人的贊賞,，皇帝的認可,，然后圖謀一官半職，也就是我們常說的“終南捷徑”,。孟浩然的隱居應(yīng)該屬于后一種,。他想得到官職卻得不到，他想受到當局者的關(guān)注于是選擇了隱居的生活,，這樣的生活是迫不得已,，并非是一種自然率性。這樣我們就越能理解孟詩這一句“惟有幽人自來去”背后的辛酸,、落寞與孤單,。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,?！眰湔n是教學環(huán)節(jié)一個重要的過程，在今后的教學過程中,，不僅要好好地備課,，而且還要備得好好的，一定要深入挖掘教材,，只要好好挖,，一定會有意想不到的收獲。

夜歸鹿門歌教后反思篇四

我上了一節(jié)公開課是《夜歸鹿門歌》,，這篇課文是孟浩然的代表作,，通過描寫詩人夜歸鹿門山的所見所聞所感，抒發(fā)了詩人的隱逸情懷,。在備課時,，我花了很長的時間，找不到一個切入口,，最后,，以單元目標為切入口,，這個單元的目標是“通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象,，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,，從而理解作者的思想感情?！睋?jù)此。我設(shè)計以下的教學環(huán)節(jié),。

以李白《贈孟浩然》詩中的前四句“吾愛孟夫子,，風流天下聞。紅顏棄軒冕,，白首臥松云,。”導(dǎo)入,，先入為主,，讓學生對孟夫子及其隱居有一個整體的印象。然后講“置身詩境,、緣景明情”的鑒賞詩歌的三部曲方法,。最后圍繞此方法設(shè)計了四個問題。自我感覺不錯,，一氣呵成,，重難點突出，教學目標明確,。但是等我講完這篇課文,，發(fā)現(xiàn)問題多多。

第一,，問題設(shè)計有點概括化,，第三個問題“展開聯(lián)想，引用意象,，用散文化的語言描述山中的畫面,，江邊的畫面，并概括畫面的特點”,，在展示點評學生作業(yè)時,，發(fā)現(xiàn)好多同學僅僅是將課文內(nèi)容翻譯了一篇，并沒有自己獨特理解的含義,。我在此也沒有提示學生對意象添加適合的形容詞修飾,，感覺這個環(huán)節(jié)有點流于形式。

第二,，老師的講解太感性,，第四個問題“在這兩幅畫面中,，作者喜歡哪一個畫面?從哪些地方可以看出來?！北M管學生對這個問題的回答很好,，但是總感覺空落落的，原來老師在這里缺少具體的補充,，比如“忽到龐公棲隱處”這句中的“忽”字的解釋不到位,，一句帶過，應(yīng)該重點講講,，“忽”字是詩人微妙的感受,，表達了詩人為大自然所融化，忘情山水,，與自然融為一體的超然境界,，表現(xiàn)出應(yīng)以的情趣。

第三,，“惟有幽人自來去”這句話中讀出了孟浩然看似灑脫隱逸生活背后的無奈與失落,。為了讓學生更加深刻地理解這種感情，除了提供幾則關(guān)于孟浩然求仕的軼事外,，還應(yīng)該聯(lián)系孟浩然的另外一首詩《臨洞庭湖贈張丞相》,。

八月湖水平， 涵虛混太清,。

氣蒸云夢澤,， 波撼岳陽城。

欲濟無舟楫,， 端居恥圣明,。

坐觀垂釣者， 徒有羨魚情,。

前兩聯(lián)描繪洞庭湖壯麗闊大而充滿活力的景色;后兩聯(lián)抒情,，表達了作者希望有人援引他入仕從政的理想。這樣一聯(lián)系,，同學們對孟浩然的理解更加深刻,，知道孟浩然原來的初衷也并非做一名隱士，而是積極博取功名利祿,。在唐朝,，文人們通過正常的科舉考試得不到功名利祿時，往往選擇了隱居,。一種隱居是真隱居,，過著與山林禽鳥為伴的生活，與世無爭;另一種隱居是假隱居,，即希望通過隱居這樣的方式得到世人的贊賞,，皇帝的認可,，然后圖謀一官半職，也就是我們常說的“終南捷徑”,。孟浩然的隱居應(yīng)該屬于后一種,。他想得到官職卻得不到，他想受到當局者的關(guān)注于是選擇了隱居的生活,，這樣的生活是迫不得已,，并非是一種自然率性。這樣我們就越能理解孟詩這一句“惟有幽人自來去”背后的辛酸,、落寞與孤單,。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。”備課是教學環(huán)節(jié)一個重要的過程,，在今后的教學過程中,，不僅要好好地備課，而且還要備得好好的,，一定要深入挖掘教材,，只要好好挖，一定會有意想不到的收獲,。

夜歸鹿門歌教后反思篇五

本節(jié)課是我實踐“中學生古詩詞賞析方法研究”小課題眾多實踐課中的一節(jié)展示課,，本節(jié)課的展示內(nèi)容有三：一、復(fù)習詩歌教學的基本步驟--“知人論世,、整體感知,、品味意境、對比鑒賞”四步驟,，引領(lǐng)學生按照四個步驟閱讀詩歌,，明確詩歌閱讀“讀什么”的問題;二、引領(lǐng)學生“置身詩境,、緣景明情”,，即走進詩歌，運用聯(lián)想與想象品味詩歌意境,，抓住關(guān)鍵詞語品悟詩情,，從而獲得精神愉悅和審美體驗，解決詩歌閱讀“怎么讀”的問題;三,、引領(lǐng)學生與學過的其他作品或其他詩人比較,，評價鑒賞，即跳出文本,，走出詩歌,，獲得啟迪,，解決“為什么讀”的問題。

以上三方面的設(shè)計,，其意圖在于引領(lǐng)學生掌握一套規(guī)律性的詩歌閱讀的方法,，即“走進文本品味意境、品悟詩情---跳出文本評價詩人,、反思自我”,。既要讓學生明確詩歌閱讀要“讀什么”、“怎么讀”,，又要讓學生明白“為什么讀”,，從而讓學生有“線路”指引，盡可能地學會自主閱讀,。

經(jīng)本節(jié)課實踐,，得到詩歌閱讀課的以下經(jīng)驗：

(1)只要課前課前導(dǎo)學案精心設(shè)計，給學生充足的時間預(yù)習,，課上的交流就會比較充分,，“知人論世”和“整體感知”環(huán)節(jié)，學生可以獨立完成,。但“知人論世”,，是為解讀詩歌服務(wù)的，為走進文本深層認識作者服務(wù)的,，所以在學生介紹作者之后,，教師要引領(lǐng)學生對作者進行淺層評價，以便與學完本首詩歌之后的深層認識作對比,。

(2)“品味意境”環(huán)節(jié),，“用散文化語言描述意境”不失為啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生聯(lián)想與想象的好方法,。但高二學生,，抓住意象特征品味意境、抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩人情感的能力有限,，教師還要在這方面設(shè)計問題適時點撥,，所以詩歌閱讀“品味意境”環(huán)節(jié)可以大體設(shè)計為四個階梯型的問題進行引領(lǐng)或引發(fā)研討：你從那句詩里讀出了____這種情感基調(diào)?你可以試著讀出這句詩的感情嗎?你能用散文化的語言描繪一下這句詩所寫的畫面嗎?你覺得這句詩里哪個詞最能表達詩人的感情?——這四個問題，聚焦于詩歌閱讀的以聯(lián)想與想象品味意境,，以關(guān)鍵詞品讀詩人情感,。

(3)任何一部作品的閱讀，都是透過文本在于作者對話,，所以在引領(lǐng)學生解讀了本首詩歌之后,，一定要引領(lǐng)學生拓展閱讀或比較閱讀，從而讓學生對詩人作出客觀而全面的評價,，這才是詩歌閱讀的深層閱讀,，它更利于學生審美情趣的培養(yǎng),，更能展示語文課堂的人文特性。

夜歸鹿門歌教后反思篇六

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜訪福樓拜,，得到悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對文學事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學青年成長的風范,。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個重點逐層敘述,，層層緊密關(guān)聯(lián),。鑒于高年級學生，已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力,。因此,，本節(jié)課，我主要讓學生帶著一個總領(lǐng)的問題靜思默讀,，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象,，再通過感情朗讀加深印象，并從中學習一些寫作的技巧,，學會表達的方法。這堂課的教學,，我主要把握了這么幾個度,。

一、務(wù)實和務(wù)虛的尺度,。

熟讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語文課堂最基本的活動,。視頻、連接網(wǎng)絡(luò),、整合生活,、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學習，但這些要全在課堂里展示出來很困難,。因此,，課堂上，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,，我的用意是讓學生體會哪怕一輛普普通通的馬車,，經(jīng)過仔細觀察，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲。

二,、主體和主導(dǎo),，誰是課堂的主人?

學生是學的主體，教師是教學的主導(dǎo)者,，教學是一種互動,。說起來明白，操作起來卻很難,。學生為主體,，你就得放手讓他質(zhì)疑，讓他對問題進行小組討論,，大組交流,，這樣的課并不好看。教師為主導(dǎo),，步步為營,，讓學生入套，設(shè)計完善了,，過程流暢了,，又被批評為扼殺了學生學習的主動性。我想,，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，也考慮學生主體作用的發(fā)揮。給了充分的時間讓學生朗讀,，感悟,，理解，內(nèi)化,。

三,、朗讀和感悟的關(guān)系。

不管朗讀,、默讀,、齊讀、指名讀,，我盡力讓學生直接與課文對話,，讓學生帶著問題讀，如第一個環(huán)節(jié)，精思默讀課文,，就化了八分鐘時間,。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果，讀的收獲,，悟后再回過去感情朗讀,。讀中生悟，讀中生情,，讀中得法,。

四、教學環(huán)節(jié)的疏與密,。

這節(jié)課的教學可以用“一二三”來概括,。“一”,、一個問題,，課伊始，出示一個總領(lǐng)問題,，就讓學生明確本節(jié)課的學習主題：“品讀三次請教,，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的學生,，福樓拜是個怎樣的老師,，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā),?！边@樣的教學，做到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順?！薄岸?，兩條線索,，一明一暗,，明線是莫泊桑拜師,，前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機引導(dǎo)學生從中學習寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習，仔細觀察,，用心揣摩”等,?！叭?，重點品讀三次請教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學青年成長的風范,，又從中學習到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學生最大的收獲,。

當然,，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),?！蔽疫x擇的是第二課時,，課前接觸學生只有二十分鐘，我還想第一課時和第二課時一定要切分清楚,。熟讀課文,，掃除字詞障礙是第一課時的事,，漂亮的導(dǎo)課也是第一課時的事,，所以直接導(dǎo)入第二課時的學習。而因為缺少第一課時的基石,，也由于教學環(huán)節(jié)設(shè)計過于緊密,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場子,，沒有充分的時間讓學生成長。譬如在教學福樓拜的第二次指教時,，應(yīng)充分地讓學生讀透文字,，感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的”,，而福樓拜卻認為寫的東西很多,。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊桑可以從“馬車的裝飾”,、“當時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細觀察的,，讓學生聯(lián)系寫作實踐體會平時觀察事物也應(yīng)是多角度的,。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié),，教師告訴學生這一發(fā)現(xiàn),?？傊?，無論何時何地,，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個時代對教育提出的新要求，新課程竭力推崇的新理念,。

夜歸鹿門歌教后反思篇七

《選舉風波》是說不盡的,，盡管在短短的一節(jié)課中,，學生是在賞析著其中的精華,，但學生認識的只是冰山一角,。反復(fù)審視著本節(jié)課的視頻,，內(nèi)心也總有一點兒找不著感覺。

本課為了緊扣教學目標,，突出教學主線,，我努力“刪繁就簡,，避熟就新”,，帶著教材走向?qū)W生,，使學生學得樂，學得深,?？墒墙虒W的過程當中，卻沒能達到預(yù)設(shè)的效果,。本課是有關(guān)中學生生活的文章,，本想學生一定喜歡學習這樣的課文,，因為課文里的人物,、事例同他們都非常的相似，應(yīng)該是他們感興趣的,、想了解的,，也是新教材的特點之一,。如何抓住這點,，在教學中引發(fā)學生的共鳴,，讓學生與文本“對話”,，通過閱讀，把各種相關(guān)的知識與生活體驗被課文的信息激活,，與文本意義發(fā)生碰撞，這是我設(shè)計本節(jié)課的初衷,。

雖然本節(jié)課有點遺憾，但還是有所感受的:

1,、讓學生在合作中交流

提倡自主,、合作、探究的學習方式,，實際上是激活學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者,。在課堂教學中,，我讓學生以小組為單位(可以是同桌,，也可以是前后桌),，選擇最喜歡或最討厭的小說中的人物并談?wù)劺碛?提示可以抓住人物的語言,、動作、神態(tài),、心理,，用課文相關(guān)的敘述的句子來談?wù)?,，讀一讀,，論一論,。這樣同學之間就可以互相啟發(fā),，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力;大膽交流,，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見,，讓學生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學生的群體意識,。讓學生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂,。

而后我又讓學生“聯(lián)系生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難,，及自己當時的心理,，并試著用幾句話表達自己學習這一課以后的感受或感悟,。”則又體現(xiàn)了學生的自主性,，學生的個人生活又都不一樣,，這時就沒太大的必要合作交流了,，當然要給一定的時間考慮,。學生有思想的欲望,，并且能夠思考，善于思考,。他們的頭腦不是一個等待灌裝的容器,，而是等待點燃的火把,。有些學生雖然談得不是那么的完整，但他們已經(jīng)把心理話說出來了,，此時教師的引導(dǎo)和點撥至關(guān)重要,，而此時我就對學生的表達給予進一步的完整的復(fù)述了一遍,。

2,、讓學生在激發(fā)中思考

在教學當中運用開放式的問題,，開放式的點拔，以至開放式的評價結(jié)果,。開放，可以使學生擁有一個選擇的空間,。一定的學習目標轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”,，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果,。在多變的教學過程中，重視學生思維行為的引導(dǎo),、點撥,，進行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞一定的目標展開,，通過“追問”實現(xiàn)“有效學習”,。在課堂上我始終做到:既不將知識和盤托出,、全盤授予,，也沒有簡單地設(shè)置學習目標用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學生，而是努力將一定的教學內(nèi)容問題化,，用問題驅(qū)動學生進行思索，從而實現(xiàn)了一定的教學目標,。學生的復(fù)述、人物形象的分析,、生活內(nèi)容的聯(lián)系等環(huán)環(huán)相扣,，使學生始終在思考當中,。

3,、讓學生在聯(lián)系中感悟

布盧姆說得好:人們無法預(yù)料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,，教學也就不成為一種藝術(shù)了,。對于任何一篇課文的學習,，學生都不是從零開始的,，也不應(yīng)從零開始,，作者描述的事物、表達的情感,，總能喚起學生在生活中的似曾相識之感,。本篇課文正是這種似曾相識,，僅靠一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學,，是無法拓寬學習的內(nèi)容,、形式與渠道的,。只有生活才是語文學習永遠取之不竭的源泉,。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”,，不總是晴空萬里,，不總是一帆風順,，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜?，面臨的是怎樣的航程,，你都要勇敢地往前走!當今的中學生也總是認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人,，通過本文的學習應(yīng)該會有所認識。在課堂上就針對此設(shè)計讓學生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴,，達到教學的目標。而這一環(huán)節(jié)同學也都能暢所欲言,，基本上已了解了課文的內(nèi)容,，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來補充對課文的理解,。

我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學,，相機進行語言文字訓(xùn)練,，引領(lǐng)學生理解課文,，師生互動效果較好,，但是老師還是有點越俎代皰,，放得不夠開,，如:沒有提供足夠的時空,，擴大學生參與的面,，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流,，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

夜歸鹿門歌教后反思篇八

在教學《恐龍》這一課時,，由于平時注重了預(yù)習時對課文的理解力培養(yǎng),，故在教學過程中,，課文部分不用講的太詳細,，學生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料,。在課前布置學生搜集資料，有很好的效果,。在實際操作過程中,，學生對恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當大的興趣與疑問,，借助有聲有圖的電腦課件，使本節(jié)課充滿生機,，學生好學，教師愛教,，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識,，還了解到說明文中的幾種說明方法，反思這節(jié)課,，有失有得：

一、成功之處：

1.視頻的運用,，補充了學生生活中對恐龍感性認識的不足,，起到了直觀的讓學生了解特點的作用。通 過比較句子特點,，明白說明事物特點的方法,，從比較,、感悟,，到尋找“雷同”,，皆為學生自主構(gòu)建知識,，充分體現(xiàn)了重視學習能力培養(yǎng)的新課程理念,。

2.自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力,。在整個課堂教學中,，學生始終以自學為主，教師只是起了一個引導(dǎo)作用,。如學習說明方法時，就采用了“授之于漁”的教學形式,，先范舉了如何掌握梁龍有說明方法，師生共同小結(jié)學法,，再讓學生通過小組討論，自己解說,，再結(jié)合課文內(nèi)容來學習,，始終讓學生把學習的權(quán)利掌握在自己的手里,。又如匯報學習成果時,，教師又讓學生自主選擇匯報的內(nèi)容，學生說到哪,，就學習哪,，提高了學生學習的興趣,。

3.《語文課程標準》特意指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受和體驗加以鼓勵,。” 在教學《恐龍》這一課時,，尊重學生的個性化閱讀,，我設(shè)計了“走進侏羅紀公園”和“恐龍的自我介紹”兩個環(huán)節(jié),。而這種尊重個性體現(xiàn)在個性化的表達上——“恐龍的自我介紹”,，這一環(huán)節(jié)，是對課文重點內(nèi)容的提升,，在學生通過學習了解了恐龍的特征以后,，學習課文對恐龍的描寫方法,，采用第一人稱的寫法,，寫出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說明方法,，達到了知識的遷移,。

4.課堂上以讀為本,，讓學生充分朗讀。三年級的教學,，朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的,，但在教學過程中,，老師靈活地運用指名讀、齊讀,、自由讀,、默讀等各種形式,，指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文,。同時設(shè)計“競讀”的教學環(huán)節(jié)，引入“競爭”,，培養(yǎng)學生的“競爭”意識,，如：“你讀得不錯,，誰能比他讀得更好?”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學環(huán)節(jié)，都讓學生爭著讀好句子,，課堂氣氛調(diào)動了，學生的積極性也被提起來了,，在讀中悟，在悟中讀,，體會語感,，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學生的各種能力,。

二、不足之處：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠流利,、順暢,，教師的語言不夠精煉。(

夜歸鹿門歌教后反思篇九

《夕陽真美》第二課時做為太倉市小學語文青年班的隨堂展示課,，在設(shè)計教案、上課,、評課的一系列活動中，我收益非淺,。

首先說說我的教學設(shè)計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料,。全文共5個自然段，語言生動形象,、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單,，學生知道(時間,、人物、事件)就行,。第二到四段是本文重點，是精彩部分,。第二段我設(shè)計通過畫畫來理解“西斜,、收起了刺眼的光芒、余暉,、深藍,、連綿起伏、壯麗”等詞語,。第三段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了,，你從哪兒看出來?進行交流,。第四段讓學生讀，他人點評好在哪兒?抓詞語“更紅,、輕輕地,、燦爛、遙遠”等詞語來反復(fù)誦讀,，從而理解，并讓他們再次來畫畫,。第五段抓句子“夕陽真美呀!”，反復(fù)誦讀,，理解爺爺話中的含義,。最后讓他們再贊一贊夕陽,，回到課題，深化課題,。

在教學需要的情況下,，我自制了幻燈片輔助教學。用直觀,、漂亮的圖片和錄象,，幫助學生理解詞語、句子,、課文內(nèi)容,。并用來指導(dǎo)背誦。

本課的一大特色,，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語,，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂,。這個設(shè)計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句,。

隨文學字是我的一點小嘗試，效果一般吧,。還是覺得放在后面會更好些,。

上下來感覺不足的地方是：1、對第二段中的“披”字有所疏忽,，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2,、要在課堂上留下3分鐘左右讓學生練習寫字,，這也是低年級的教學目標、重點,。3,、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰,。因為用了簡筆畫,、課件等輔助教學,，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達到了,，還算成功。

夜歸鹿門歌教后反思篇十

在教案設(shè)計中,，我反復(fù)推敲,，最后決定從情感、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實現(xiàn)教學目標,。

1、情感,。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能,，那么新世紀的語文教學追求的是情感,。在語文課堂里,，孩子對待語文學習，不應(yīng)是被動地學,，旁觀者似地學,，應(yīng)該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提,。

因此,，在整堂課中,，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,、激情,。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文：

(1)先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

( 2)通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠,。

(3)再讓學生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

(4)接著,，引導(dǎo)學生抓住重點段進行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美。

(5)最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法,。通過合作、討論,、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。