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小柳樹和小棗樹教學(xué)反思篇一

片段(一)

一節(jié)歷史公開課,，教學(xué)內(nèi)容是七年級第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》,，為了擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事,。同時提醒學(xué)生可以看教材，看課外書籍,，查字典,。教室里一下子炸開了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試,。

學(xué)生甲：我看過《上下五千年》這本書,，書中記載：春秋時期，剛做國君的楚莊王胸?zé)o大志,，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎,，說：“楚國山上，有一只大鳥,，身批五彩,，樣子挺神氣?？墒且煌Ｈ?，不飛也不叫，這是什么鳥?”楚莊王說：“這可不是普通的鳥,，這種鳥,，不飛則已，一飛將要沖天;不鳴則已,，一鳴將要驚人,。你去吧，我已經(jīng)明白了,?！?/p>

學(xué)生掌聲一片,。

學(xué)生乙：春秋時期，重耳(即后來的晉文公)在晉國內(nèi)亂逃亡在外時,，曾受到趙王的殷勤接待,。重耳當時許諾若能回到晉國為君，一旦晉趙交戰(zhàn),，晉軍將退避三舍以示報答,。

……

我很滿意學(xué)生的表現(xiàn)，同時也注意到一向不愛作聲的學(xué)生乙犯了一個小錯誤：應(yīng)該是重耳受到楚王的殷勤接待,，而不是趙王,。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵性地說了聲“你真不錯”,，并未糾正他的錯誤,。

反思：

在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒,。自從實施新課改以來,，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”,、“你真棒”等表揚的話語,。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的,、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎?我的上述處理方式，讓學(xué)生接受了錯誤的知識,。作為教師,，這是一個不小的錯!

其實，學(xué)生聽多了贊賞的話,，也就失去了它應(yīng)有的價值和意義,。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當學(xué)生做得不對的時候,，一定要立即指出他的不足,。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足,，才能不斷進步,，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒,，面對各種困難和挑戰(zhàn),。

所以，為了每一位學(xué)生的健康成長,，老師,，請大膽地說“你錯了,。”

片段(二)

我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時,，為了引發(fā)學(xué)生積極思考,，設(shè)計了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認為它們是由“天外來客”所建,，你同意這種說法嗎?為什么?學(xué)生立即饒有興趣地討論,。過了一會兒，有位同學(xué)大膽地說：“我認為它們不是天外來客所建,，而是埃及人民建造的,。因為書中寫到，建金字塔用了20年,，由幾十萬人來完成,，而且我不相信有外星人?！眲傉f完,，很多同學(xué)都點頭表示贊同。但我發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)卻搖了搖頭,。我立即請他說出自己的想法,。他很得意、也很理直氣壯的說：“我認為金字塔是由外星人建造的,。因為書中的記載只是根據(jù)傳聞,，并沒有得到證實;其次，金字塔的工程巨大而困難,，在當時沒有任何機械的情況下,，埃及人民是無法完成的;第三，很早就有關(guān)于外星人的傳說,，到底有沒有,，至今未得到證實?！鳖D時,，全班同學(xué)鴉雀無聲地望著我。

反思：

學(xué)生鴉雀無聲地望著我,，就說明他們的思維在接受碰撞,。尤其當這種挑戰(zhàn)來來自同學(xué)，而不是老師的時候,，碰撞會更加激烈和深入,。看起來,，這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié),，但由于我細心觀察并發(fā)現(xiàn)了搖頭的同學(xué),，使得這一環(huán)節(jié)更有意義，激活了學(xué)生思維,。

反思一下,，在以往的課堂教學(xué)中，教師會不自覺地把關(guān)注點放到自己身上,，總是考慮能否按課前準備順利地完成教學(xué)任務(wù),，學(xué)生的需要、情感沒有真正地被重視,。所以老師在上課的時候,，要多觀察、多思考,，學(xué)生都在干什么,，他們到底需要什么，更多地把關(guān)注點真正地放到學(xué)生身上,。

我相信,，對學(xué)生多一份關(guān)注，他會還你一個驚喜,。

片段(三)

在縣研訓(xùn)中心組織的“歷史新教材培訓(xùn)”活動中,，我上了一節(jié)研討課。教學(xué)內(nèi)容是八年級第10課《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的誕生》,，其間我設(shè)計了一個問題：“怎樣理解中國共產(chǎn)黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事?”為了降低難度,，我放了一首歌《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》,。但是學(xué)生仍啟而不發(fā),，教室里靜悄悄的。我想：壞了,，冷場了。

反思：

下課后,，我冷靜反思,，學(xué)生啟而不發(fā)的主要原因可能是題目難度大，空洞,，讓學(xué)生不知所措,，束手無策。

在教學(xué)過程中,，總會出現(xiàn)一些不盡人意的地方,，有時候?qū)W生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的,，有時候?qū)W生與你抬杠……此時,，老師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理,，是否真正地了解學(xué)生，而不能一味地埋怨學(xué)生,。作為教師,，要注意因材施教，分層施教,，平等待生,，在反思自己的教育教學(xué)行為時做到：多怪自己少怪生。

片段(四)

一節(jié)歷史課,，我給同學(xué)們介紹中國古代的大教育家孔子,。在講到孔子的教育思想時，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭,，誨人不倦,。”我很惱火他打斷了我的話題,，于是沒好氣地問：“你怎么知道的?”他高興地指著墻壁說：“在那兒貼著呢,，還有孔子的畫像?！蔽乙粫r語塞,，多好的教學(xué)資源，我怎么就沒注意呢,。

反思：

我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué),，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學(xué)資源無處不在,。

學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問題,。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑,，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考,。新課程倡導(dǎo)平等、民主,、和諧的師生關(guān)系,，倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境,，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理,、無可厚非的。它不是“亂”,，而是“活”,，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時，教師應(yīng)如何應(yīng)對,，如何調(diào)整教學(xué)計劃,，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源，才是我們每個教師應(yīng)該研究的課題,。

面對學(xué)生的“插嘴”,，我們不僅要認真傾聽，耐心等待,，而且要為其喝彩!

反思后則奮進,。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進,，才能真正走進新課程,。

小柳樹和小棗樹教學(xué)反思篇二

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習(xí)”的程序教學(xué),。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識,，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的潛力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文――教師提問――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個性品質(zhì),。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學(xué)理念和不一樣的教學(xué)活動結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點，一,、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體。二,、是教學(xué)活動都以理解為重點,，前者是理解課文的知識資料，后者是透過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解,，輕感悟;重分析,，輕運用。

根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標準：1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(知識與潛力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合)3、是否重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選取教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識字,、寫字、學(xué)漢語拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思,，和閱讀、寫作,、口語交際和進行綜合性學(xué)習(xí),。我認為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動用心的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的潛力,，并重點培養(yǎng)感受,、理解、欣賞,、評價,、運用潛力，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動,、單一理解的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,，把學(xué)生當做一個個能夠裝許多知識的瓶子,，透過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性,。學(xué)生無法構(gòu)成健康的個性,，更不要說構(gòu)成末來社會所必需的各種潛力。

閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成9個小組,，每個小組6個成員組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、刷子李的絕活是什么?2,、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3,、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你覺得寫得好的資料多讀一讀,，并體會這樣寫的好處,。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，用心地進行討論,，各抒已見，合作解決問題,。我也加入到他們的討論中,，并適當?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題,。當學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的狀況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時的肯定和表揚,，適時進行指點,、幫忙。在討論匯報中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不一樣看法進行激烈的爭論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團體協(xié)作的潛力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動的了。而樂于去學(xué),，主動,、用心地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來到達讓

學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門,，走向社會,，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,，增長才干,，學(xué)會做人。

三,、注意閱讀教學(xué)中人文的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷,，將來要如何去報答母愛。我聽了后,，感到很高興,，及時地加以肯定和表揚，并對學(xué)生提出期望,，期望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對社會有用有貢獻的人。在教學(xué)中滲透了人文,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向,。

小柳樹和小棗樹教學(xué)反思篇三

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文,。其中,，我又是從三方面進行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同;二是從兩者的性格特點來理解不同;三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會。在進行這三方面的引導(dǎo)中,，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀,、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點,，也體會到了“尺有所短,，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處,。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位,，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方,。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生,，過渡語言簡練準確，利用學(xué)生的完整思維,。

本節(jié)課最大的不足是講課缺乏自信,，很多地方緊張，沒能正常發(fā)揮,。造成的原因包括：

(1)對于課文的重點把握還是不夠到位,，導(dǎo)致講的內(nèi)容偏多，使整節(jié)課上起來顯得有點急促,，說話的語速也比較快,。

(2)心理素質(zhì)不高,。學(xué)生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大。

(3)駕御課堂的能力還有待于提高,。

同時,，教學(xué)語言不夠簡練，課堂環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)語有待于進一步學(xué)習(xí),。對于漢字的書寫規(guī)范和美觀的基本功還應(yīng)該加強,。