人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

小螺號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、這節(jié)課,，我從中發(fā)現(xiàn)了我的一些不足,，但學(xué)生非常積極，表現(xiàn)力很好,，特別有熱情,，讓我能感到他們的快樂(lè)。

2,、有部分同學(xué)在打擊樂(lè)的節(jié)奏中出現(xiàn)問(wèn)題,。部分同學(xué)做的不太好。但是大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的打擊樂(lè)知識(shí)合理的運(yùn)用并自制打擊樂(lè)器,，使我感到非常欣慰,。

3、整節(jié)課在條理性上還不夠完善,，因?yàn)楦枨容^熟悉而忽略了演唱這個(gè)重要的環(huán)節(jié),，使部分學(xué)生沒(méi)有真正掌握歌曲的音準(zhǔn)及唱法，有待于改進(jìn),。

本節(jié)課的總體比較具有親和力,，適合學(xué)生的年齡段，師生合作的也很好,。課堂節(jié)奏掌握的較為恰當(dāng),，活動(dòng)豐富。在讓學(xué)生表達(dá)對(duì)大海的愛(ài)與情感時(shí)從平時(shí)的旅游中或書(shū)籍,、電腦中了解就更接近了生活,，當(dāng)學(xué)生表述時(shí)情感表達(dá)的恰倒好處，給本課的教學(xué)起到了一個(gè)良好的輔助作用,。在歌曲處理中學(xué)生能夠獨(dú)自發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn),，真正體現(xiàn)了教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的這一教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力,，使其得到鍛煉,，做到同學(xué)之間互相補(bǔ)足，取長(zhǎng)補(bǔ)短互相學(xué)習(xí),。不但增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼而且使學(xué)生對(duì)本課的新知識(shí)掌握的更加牢固,。在今后的課堂中我會(huì)多多采用這種方法，讓學(xué)生得到充分的鍛煉!

今后我要在課堂教學(xué)中,，多給學(xué)生表現(xiàn)與互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，這種學(xué)生提問(wèn)學(xué)生解答的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!使其更加樂(lè)學(xué)與悅學(xué)!努力爭(zhēng)取把我的音樂(lè)課堂變成孩子們知識(shí)的樂(lè)園!

小螺號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，果斷地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，課堂成了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生情緒高漲,，思維活躍,，提出了各種各樣的問(wèn)題，我及時(shí)采取了不同的形式,，將這些問(wèn)題變成了有效的課堂教學(xué)資源,。

一、注重自悟

讓學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟,，是將學(xué)生的問(wèn)題變成課堂資源的有效途徑,。學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐提出問(wèn)題，我并不急于要求學(xué)生回答,，而是給予學(xué)生充分“悟”的時(shí)間,，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),、思考,、討論，使學(xué)生從不同側(cè)面獲得了較為豐富的感悟,，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”,，最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個(gè)問(wèn)題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了。

二,、情趣引導(dǎo)

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚,，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題：“‘支支吾吾’是什么意思?”我沒(méi)有直接給出答案,，而是讓學(xué)生結(jié)合文中的意思來(lái)理解,，并通過(guò)角色扮演，進(jìn)行對(duì)話練習(xí),，生生互動(dòng),，師生互動(dòng)。在看到學(xué)生沒(méi)能讀出陳剛“支支吾吾”說(shuō)話的語(yǔ)氣時(shí),，我并不急于范讀,，而是用戲劇性的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，然后引導(dǎo)促俄生讀書(shū)感悟,。結(jié)果學(xué)生不僅把陳剛“支支吾吾”說(shuō)話的語(yǔ)氣能正確,、流利、有感情地讀出來(lái),，還把他窘得“滿臉通紅、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖,?？磥?lái)激qing、激趣與鼓勵(lì)是解決問(wèn)題的良好催化劑。

一節(jié)課下來(lái),，我深深地感受到學(xué)生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力,。我想：教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“發(fā)展的主體”，教學(xué)中才會(huì)不斷涌現(xiàn)新的活力,，新的生命,。而教師則要緊緊抓住文本，并輔以積極的引導(dǎo),，才能讓學(xué)生的問(wèn)題成為有效的課堂教學(xué)資源,，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出如此精彩的畫(huà)面。

小螺號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

時(shí)光稍縱即逝,，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)新的學(xué)期又要結(jié)束了,，回顧已逝的教學(xué)時(shí)光，可謂百味俱全,，其間有一節(jié)課我上得最投入,、最值得回憶與反思。

記得那是期末的展示匯報(bào)課,，(主任說(shuō)可能會(huì)有校外的教師來(lái)聽(tīng)課,。)我當(dāng)時(shí)很有壓力,晚上也難以入睡.我選的是《勾股定理》一課。為了上好這節(jié)課,，我反復(fù)研究了去洋思學(xué)習(xí)的一些記錄,，努力用新理念新手段來(lái)打造我的這節(jié)課。當(dāng)我滿懷信心地上完這節(jié)課時(shí),，我心情愉悅,，因?yàn)槲医虘B(tài)自然得體，與學(xué)生合作默契,，基本上獲得了教學(xué)的成功,。

1、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在“勾股定理”這節(jié)課中,，一開(kāi)始引入情景：

平平湖水清可鑒,，荷花半尺出水面。

忽來(lái)一陣狂風(fēng)急,，吹倒荷花水中偃。

湖面之上不復(fù)見(jiàn),，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn),。

花離根二尺遠(yuǎn)，試問(wèn)水深尺若干,。

知識(shí)回味：復(fù)習(xí)勾股定理及它的公式變形,，然后是幾組簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

2、走進(jìn)生活：以裝修房子為主線,，設(shè)計(jì)木板能否通過(guò)門(mén)框,，梯子底端滑出多少，求螞蟻爬的最短距離,，這些都是勾股定理應(yīng)用的典型例題,。

3、名題欣賞：首尾呼應(yīng),，用“代數(shù)方法”解決“幾何問(wèn)題”,。 印度數(shù)學(xué)家婆什迦羅(1141-1225年)提出的“荷花問(wèn)題” 比我國(guó)的“引葭赴岸”問(wèn)題晚了一千多年?！耙绺鞍丁眴?wèn)題,，是我國(guó)數(shù)學(xué)經(jīng)典著作《九章算術(shù)》中的一道名題?！毒耪滤阈g(shù)》約成書(shū)于公元一世紀(jì),。該書(shū)的第九章，即勾股章,，詳細(xì)討論了用勾股定理解決應(yīng)用問(wèn)題的方法,。這一章的第6題，就是“引葭赴岸”問(wèn)題,，題目是：“今有池一丈,，葭生其中央，出水一尺,。引葭赴岸,，適與岸齊。問(wèn)水深,、葭長(zhǎng)各幾何?” “荷花問(wèn)題”的解法與“引葭赴岸”問(wèn)題一樣,。它的出現(xiàn)卻足以證明，舉世公認(rèn)的古典數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》傳入了印度,?！毒耪滤阈g(shù)》中的勾股定理應(yīng)用方面的內(nèi)容，涉及范圍之廣,，解法之精巧,，都是在世界上遙遙領(lǐng)先的,為推動(dòng)世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生可以自己利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料,，豐富知識(shí),。

4、在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時(shí),，老是運(yùn)用公式計(jì)算,，學(xué)生感覺(jué)比較厭倦,，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛,，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：即折竹抵地問(wèn)題,。并且將問(wèn)題用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái),，不僅將問(wèn)題形象化，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)將實(shí)際的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程用直觀的圖形表示,，在降低難度的同時(shí)又鼓勵(lì)了學(xué)生能夠看到身邊的數(shù)學(xué)，從而做到學(xué)以致用,。最后讓學(xué)生互相討論,，就這樣讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下解決了該題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作,。

5,、最后介紹了勾股定理的歷史，并且推薦了一些網(wǎng)站,，讓學(xué)生下課之后進(jìn)行查閱,、了解。這是為了方便學(xué)生到更廣闊的知識(shí)海洋中去尋找知識(shí)寶藏,，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息,，充實(shí)、豐富,、拓展課堂學(xué)習(xí)資源,，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,、整理,、重組、再用這些更廣泛的資源,。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求由窄到寬，有力的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí),。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí),，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這就達(dá)到了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo),。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生在勾股定理的學(xué)習(xí)中能感受“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和滲透數(shù)學(xué)思想給解題帶來(lái)的便利;感受人類(lèi)文明的力量,，了解勾股定理的重要性,。真正做到了先激發(fā)興趣,，再合作交流，最后展示成果的自主學(xué)習(xí),。這堂課將信息技術(shù)融入課堂,，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究,、小組學(xué)習(xí)討論交流為主,，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為 “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論,、使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到了發(fā)展,。不足之處：學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，討論氣氛不夠活躍;計(jì)算不熟練,，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,。

小螺號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo),。對(duì)于今天的“探究活動(dòng)”沒(méi)有直接放手,，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個(gè)得教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次：

一,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義,，再用算式表示圖形，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程,。

二、以3/4×1/4為例,，讓學(xué)生先解釋算式的意義,，然后用圖形表示這個(gè)意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過(guò)程,，這樣做的目的是通過(guò)“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過(guò)程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程。

三,、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“做一做”,，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累知識(shí),?？梢哉f(shuō)整體教學(xué)的效果還好。

通過(guò)今天的課我對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解,。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象,，學(xué)生理解起來(lái)不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了,?？v觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,，例如上學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘法(一)和分?jǐn)?shù)乘法(二)中是利用具體的實(shí)物圖形,，幫助學(xué)生從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題;在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來(lái)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問(wèn)題;使用的圖形越來(lái)越簡(jiǎn)約體現(xiàn)了教材對(duì)數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過(guò)程。

數(shù)形結(jié)合的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的抽象變?yōu)橹庇^的過(guò)程,，而是抽象變?yōu)橹庇^之后,，再?gòu)闹庇^變?yōu)槌橄螅簿褪且v“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動(dòng)”,，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”，才能使他們能在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法,。

小螺號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《金錢(qián)的魔力》是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選,，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性;作為小說(shuō),，在人物刻畫(huà)上具有場(chǎng)景性,。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個(gè)層面：

其一，還原故事背景,。背景是理解故事的重要因素,。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因,，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票?一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買(mǎi)一件最蹩腳衣服的零錢(qián)也沒(méi)有?當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí),，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求,，由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō),，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。

其二,，扣住人物描寫(xiě),。

《金錢(qián)的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板,，其一舉一動(dòng),，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身,。在教學(xué)中,，要抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),，反復(fù)體悟,，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里,，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大

“魔力”。在教學(xué)中,，一切精神,、思想都要立足文本，落腳文字,，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說(shuō)教課,。

在具體教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹,，這樣能讓學(xué)生瞻前,，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此,，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō),。

在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界,，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí),、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話,，進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”,。

小螺號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

這是一篇充滿科學(xué)性,、知識(shí)性的文章，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗,，雖然有點(diǎn)難理解,，但卻深深地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們探索,、了解的興趣,。

因此，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的好奇心,，采用探索,、尋奇的方式，逐步揭開(kāi)雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。

1,、多媒體課件出示畫(huà)面及旁白，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”,、“馬蹄形”、“海拔”這些詞語(yǔ)的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”,、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”的不同水流的畫(huà)面,，通過(guò)對(duì)比,，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài)，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識(shí),。

2,、從理解詞語(yǔ)入手，感受雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),，如：

文中的“堪稱(chēng)”“號(hào)稱(chēng)”“美譽(yù)”,，是在用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思;課文里有一些詞語(yǔ)帶有引號(hào)，如“世界屋脊”“植物類(lèi)型博物館”“動(dòng)物王國(guó)”,，都表示特定的稱(chēng)謂,，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會(huì)。還有“最長(zhǎng)”“最深”的數(shù)據(jù)說(shuō)明也寫(xiě)出了雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),。文章用詞謹(jǐn)慎,、科學(xué)，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ),，也就理解了課文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：

文章每段有一個(gè)起概括作用的句子,，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”,、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海”,、“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”,。抓住句子來(lái)理解內(nèi)容，是學(xué)習(xí)這篇課文寫(xiě)作手法的一個(gè)方法,。

小螺號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

這部分內(nèi)容主要是含正,、反比例的問(wèn)題,，這里主要學(xué)習(xí)用比例知識(shí)來(lái)解答。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正,、反比例的量,，加深對(duì)正、反比例概念的理解,。同時(shí),，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例的意義來(lái)列等式,，也可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí),。

用比例知識(shí)解答正、反比例的,，問(wèn)題的關(guān)鍵是使學(xué)生能夠正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,，判斷它們成哪種比例，然后根據(jù)正比例或反比例的意義列出方程,。所以我在教學(xué)前先給出一些數(shù)量關(guān)系,，讓學(xué)生判斷成什么比例，是依據(jù)什么判斷的,。

先出示例5,，要求應(yīng)用比例的知識(shí)來(lái)解答。我出示以下問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論：

①問(wèn)題中有哪兩種量?

②它們成什么比例關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?

③根據(jù)這樣的比例關(guān)系,，你能列出等式嗎?

通過(guò)討論交流使學(xué)生明確：因?yàn)樗畠r(jià)一定,，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說(shuō),，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的,。然后設(shè)未知數(shù)，根據(jù)正比例的意義列出方程,，接著解比例求出未知數(shù),。并且把__的值代入原等式進(jìn)行檢驗(yàn)。但在列方程的時(shí)候出現(xiàn)了多種方法,引起了激烈的爭(zhēng)論,我們習(xí)慣應(yīng)用“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”,，當(dāng)單價(jià)一定時(shí),，可以列成正比例式，而有同學(xué)卻將等式的左邊寫(xiě)成“數(shù)量÷總價(jià)”,，班內(nèi)同學(xué)議論紛紛,，我借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，抓住正比例關(guān)系的對(duì)應(yīng)量對(duì)等的要點(diǎn),，使一個(gè)比例式拓展成了兩個(gè),，讓學(xué)生明白了，兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律和依存關(guān)系。課堂中無(wú)意的錯(cuò)誤點(diǎn),，生成了新的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生廣開(kāi)世面，更深層次地理解最簡(jiǎn)單的函數(shù)知識(shí),。

教學(xué)例6,，學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問(wèn)題。課本編排思路與例5相似,，我就參照例5的教學(xué)進(jìn)行,。我注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來(lái)列等式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例關(guān)系的問(wèn)題的方法,。

通過(guò)例題的教學(xué),結(jié)合“做一做”,，可以總結(jié)出應(yīng)用比例解答問(wèn)題的步驟：

1、 分析題意,，找到兩種相關(guān)聯(lián)的量,，判斷它們是否成比例，成什么比例,。

2,、 根據(jù)正比例或反比例意義列出方程。

3,、 解方程(求解后檢驗(yàn)),，寫(xiě)答。

小螺號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

幾個(gè)同事在討論如何教學(xué)《失去的一天》這篇課文時(shí),，我回想起《失去的一天》的教學(xué)，一種對(duì)學(xué)生濃濃的喜愛(ài)之情涌上心頭……

這篇課文講的是九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做,。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人,、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū),，使佩佳明白了自己“失去了一天”。

我采用表演的形式進(jìn)行著,，現(xiàn)在課堂正進(jìn)行到展示對(duì)比環(huán)節(jié),，瞧，第一組的同學(xué)表演情景再現(xiàn)：霞霞同學(xué)扮演的“媽媽”伸著懶腰,、打著哈欠的彥兒同學(xué)扮演的“佩佳”說(shuō)：“你已經(jīng)放假了,，今天的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書(shū),?！闭f(shuō)完，媽媽上班去了。望著媽媽的背影,，“佩佳”伸著懶腰,、打著哈欠說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有人打擾我了，繼續(xù)睡覺(jué)了,?！薄鞍Γ瑡寢尣贾梦业娜蝿?wù)怎么辦呢?嗯,，睡起來(lái)再去做,，時(shí)間多的是，還來(lái)得及,?！?/p>

就這樣，佩佳又蹦蹦跳跳地來(lái)到果園,，找果子吃,，并且還和一群可愛(ài)的蝴蝶(學(xué)生扮演)做起游戲來(lái)了?！笆サ囊惶臁蓖瑢W(xué)們能創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來(lái),，令人深思。接著,，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排,，和佩佳進(jìn)行對(duì)比，感受是什么?最后全班交流,。氣氛達(dá)到了高潮,，孩子們的小臉紅通通的，深深地知道了時(shí)間的寶貴,，他們都受到了很大的啟發(fā),。

就這樣，“失去的一天”的含義,，學(xué)生們?cè)诒硌?、體驗(yàn)、對(duì)比中了解了,。懂得了時(shí)間的寶貴,，懂得了如何珍惜時(shí)間，懂得了“盛年不重來(lái),，一日難再晨,，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”的深刻含義,。

看著這群可愛(ài)的精靈們,，俺的眼中滿是愛(ài)憐,。

小螺號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《大洲大洋》一課的教學(xué)結(jié)束了，掩卷沉思,，回顧這節(jié)課,，有得亦有失。

在上七年級(jí)地理上冊(cè)《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)時(shí),，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

首先,，教師導(dǎo)課,，利用同學(xué)都喜歡的游戲方式探究地球上的海陸分布。直觀的體驗(yàn)讓學(xué)生走進(jìn)課堂,，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí),，自然地引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我把教材分為四部分進(jìn)行處理，利用大屏幕明確教學(xué)目標(biāo)：地球海陸分布;大洲,、大陸,、島嶼、半島,、海峽基本概念;大洲和大洋名稱(chēng)位置輪廓;大洲的界線,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我充分利用“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源”,，把這一課的媒體資源鏈接到我的課件中,，形象直觀的體現(xiàn)地球海陸的分布、基本概念,、大洲大洋的名稱(chēng)以及分布等知識(shí),。在教學(xué)過(guò)程中講與練相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息,。用ppt制作七大洲,、四大洋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),。在學(xué)生識(shí)別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和讀圖,，進(jìn)行練習(xí)。

其次,，運(yùn)用ppt課件學(xué)習(xí)大洲的界線,，直觀而又具體，拓寬中學(xué)生的視野和認(rèn)知,。

正是由于把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,，才使得本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持著極大的熱情,，并能夠十分主動(dòng)地參與其中,，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用信息技術(shù),，加大了課堂密度,，知識(shí)容量，讓知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革,，使學(xué)生能夠全面地實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)的要求。同時(shí),，也要求教師投入更多的精力,，在備好課的同時(shí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)信息資源,，為學(xué)生提供更加豐富多彩,、更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

縱觀這節(jié)課,，我從設(shè)計(jì)和講授力求做到“自主探究”的學(xué)習(xí)理念,。但是一講起來(lái)自己就把自己的角色定位在主角了，課堂上學(xué)生自己真正探究的不是很多,，而且即使是學(xué)生進(jìn)行的探究和自主學(xué)習(xí)了,，自我感覺(jué)也是“蜻蜓點(diǎn)水式”的，教學(xué)過(guò)程中依然是教師說(shuō)得多學(xué)生親自體驗(yàn)的不多,。本節(jié)課時(shí)間把握的還好,，教學(xué)效果也可以，但是對(duì)媒體課件演示的不夠到位,，教學(xué)思路與媒體資源的利用不夠同步,，教學(xué)中受課件的限制，教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)不明晰,。教學(xué)的語(yǔ)言不精練,。