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小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

一,、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中,，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果,、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕,。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分。

師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè)?請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示,，教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,，教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎?”(學(xué)生嘗試，并說明理由,，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2)

a：(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半,，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法,。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來表示,。(課件演示)

b：(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后,，教師給以肯定,。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)

揭示課題：今天,，我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù),。(板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

教師做到了：這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

1,、(課件演示)：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一,。”(同桌之間相互說一說)

談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,，那么,，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每份都是它的二分之一,。

2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,，學(xué)生讀)

3,、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是b種情況，讓學(xué)生講,，師補(bǔ)充;如果是a種情況,，師講解并示范)“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條橫線表示平均分,?！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份,，就把1寫在橫線的上面,，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法?！薄澳銈兿朐囈辉噯?”學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn),、更漂亮,。

4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀,、會(huì)寫1/2了,，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢?

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份,，就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面,。

“還有誰與他的折法不一樣的?”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2,，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

在這里做到了：1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑解答問題,。2、筆者重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。3、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。4,、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

三,、自主探索、比較大小

1,、教師板書：1/2,、1/4、1/8,，讓學(xué)生讀出各數(shù),。

談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學(xué)生猜測(cè),，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動(dòng)手來驗(yàn)證一下,，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折,，比一比,，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)?！苯M織學(xué)生匯報(bào),、交流，教師小結(jié),。

2,、練習(xí)，完成“想想做做”第3,、5題,。

第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答,，師演示)

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?

(2)、(課件出示第5題)指名讀題目,，并說出題目的要求。

學(xué)生獨(dú)力完成,，集體反饋,。

其教學(xué)特點(diǎn)是：1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神,。3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問題的方法,，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。5、樹立平等的師生關(guān)系,，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究,、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

四,、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)

1,、(課件出示)“想想做做”第6題圖,。

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù),。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

教學(xué)反思：

我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書,、自主識(shí)字,，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力,。重視朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書,、評(píng)價(jià),、說話、討論,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

通過最近的在線學(xué)習(xí)，讓我深深地意識(shí)到學(xué)習(xí)研究的革命給教育帶來的重大影響,。一種新的課程設(shè)計(jì),、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方法引起了我的關(guān)注,。

通過學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了：

1、專家知識(shí)在數(shù)量和組織方式,、知識(shí)形態(tài),、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn),，綜合考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理,，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

2,、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好,、更容易接受的方式來教學(xué),。

3、通過對(duì)學(xué)生對(duì)事物的了解和興趣,，讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力,，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識(shí)、新事物,。

通過參加培訓(xùn),，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限,，與全國的同行,、專家、教授進(jìn)行研討和交流,，深深的意識(shí)到,，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方,，還需要進(jìn)一步的改善和提高,。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游,，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué),。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。

首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng),，通過介紹圖形的運(yùn)動(dòng),，來引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面，一個(gè)是圖形沒有發(fā)生改變,；一個(gè)是圖形發(fā)生了改變,。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,，能逐步的打開學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的知識(shí),。

我想這就是一個(gè)新思維,，新教學(xué)方法，從心理上,，抓住學(xué)生的興趣,，逐步引導(dǎo)，來達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開發(fā)興趣的過程,。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

現(xiàn)象一：

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一,，學(xué)生興趣不是太高,。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力,。

對(duì)策：應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化,。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，在情景中識(shí)字。

現(xiàn)象二：做“小詩人”這一環(huán)節(jié),，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，有點(diǎn)流于形式。

分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟,。

對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流，共同解決問題,。

這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

1.在情境中體會(huì)“倍”的意義。能動(dòng)手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系,。

2.初步建立“倍”的概念,，使學(xué)生掌握“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“倍”的含義，知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,。

教學(xué)難點(diǎn)

知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、主題圖

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一,、情景創(chuàng)設(shè)

談話引入，老師想帶大家去參加一個(gè)快樂的動(dòng)物聚會(huì),，好不好,？（板書課題，播放課件）

二,、問題探究

師：同學(xué)們,，參加聚會(huì)的都有哪些小動(dòng)物呀？數(shù)數(shù)看,，它們各有多少只,？（學(xué)生說完，教師點(diǎn)擊課件，出示猴子,，鴨子,，松鼠，小雞的圖像,，然后出示只數(shù)：3,、6、2,、8）

師：小朋友們仔細(xì)觀察一下,，根據(jù)我們擺的情況，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎,？大家說的都很好,，小鴨的只數(shù)是6，（板書6）小猴的只數(shù)是3（板書3）,，6里面有幾個(gè)3呀,？6里面有2個(gè)3，（邊說邊圈）我們就說6是3的2倍,，也就是說小鴨數(shù)是小猴的2倍,。（邊說邊板書）

生：6是3的幾倍，我們可以用除法來算,，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱,，所以2后面就不用寫“倍”字了。

學(xué)生嘗試練習(xí),，進(jìn)行討論,，再集體匯報(bào)，教師講解：

現(xiàn)在小鴨是9只,，小猴是3只,，（板書9），9里面有幾個(gè)3呢,？9里面有3個(gè)3,，我們就說9是3的3倍，也就是說小鴨數(shù)是小猴的3倍,。（把2倍改成3倍）

師：如果要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來求9是3的幾倍,，誰會(huì)？（把6÷3=2改成9÷3=3）

三,、體驗(yàn)感悟

2.在小組內(nèi)交流,，可以擺一擺，算一算,，然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄,。

四,、實(shí)踐應(yīng)用

1.課件演示：其實(shí)今天來參加這個(gè)快樂的聚會(huì)的小動(dòng)物還有很多呢，看看還來了誰吧,！書上p47練習(xí)題,。（小貓，小老鼠）

2.嘗試解決問題,，把你的算式寫在自己的算草本上,，行嗎？集體訂正,，在電腦上操作,。

3.還有很多的小動(dòng)物呢！（出示蝴蝶,，蜻蜓）

4.出示在這個(gè)聚會(huì)上,，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰吧?。ǔ鍪咎詺?，機(jī)靈狗比身高的圖）

師：知道他們?cè)谧鍪裁磫幔克麄兣龅诫y題了,，你們能幫助他們解決這個(gè)難題嗎,？

打開書p47，小組討論一下,，看怎樣解決這個(gè)問題,，然后把書上的空填好。

5.找一找生活中有倍數(shù)問題嗎,？

五,、小結(jié)

小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀,？

六,、布置作業(yè)

口算題卡做兩頁

板書設(shè)計(jì)

快樂的動(dòng)物

倍的意義

小鴨是小猴的2倍，6÷3=2

小雞是松鼠的4倍,，8÷2=4

教后隨記

這一個(gè)環(huán)節(jié),，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇,，好動(dòng)的特點(diǎn),，通過動(dòng)物王國歡聚，許多小動(dòng)物都來到河邊玩耍為題,，這時(shí)學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn),，逐步形成善于質(zhì)疑,，樂于探究,，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度,，讓學(xué)生感覺非常有趣,，在一種興奮，積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)他們探索,，創(chuàng)新的欲望。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

近年來,小學(xué)語文教學(xué)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的引導(dǎo)下,發(fā)生了很大的變化,。教師講,學(xué)生聽,教師問,、學(xué)生答的現(xiàn)象,正在向“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,教師是協(xié)作者、組織者的新型教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變,。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正走向語文教學(xué)的前臺(tái),。

在教學(xué)《找駱駝》一課時(shí),我注重學(xué)生的讀,。

在教學(xué)第一小段時(shí),請(qǐng)學(xué)生輕聲讀,并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問大家?讀后交流。

生1:我讀懂了商人丟了駱駝,。

生2:我讀懂了它心里很著急,。

師:你從哪些地方看出來的?

生2:找了好多地方看出來的。

生3:還可以從著急,、趕上去問可以看出來,。

師:你們看得真仔細(xì),那誰能讀出商人的著急呢?(指名讀,自己讀,齊讀)

而在教學(xué)第2——9自然段時(shí),分角色朗讀,有師生合作、生生合作,、指名讀等,。

更有趣的是教學(xué)第十自然段時(shí),學(xué)生學(xué)用不緊不慢的語氣讀老人話時(shí),學(xué)生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學(xué)生們的創(chuàng)造力和模仿力。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容,。本單元包括辨認(rèn)方向與認(rèn)識(shí)路線兩個(gè)小節(jié),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)情分析

這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)東,、西,、南,、北、東北,、東南,、西北、西南八個(gè)方向的基本含義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，學(xué)生要進(jìn)一步通過對(duì)方向位置關(guān)系的探索,，發(fā)展空間觀念，解決實(shí)際問題,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

2、通過借助認(rèn)識(shí)路線的活動(dòng),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、讓學(xué)生通過幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨,；在協(xié)作中體驗(yàn)成功的喜悅,；在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)蓬勃向上的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線圖的三要素：1,、起點(diǎn),。2、行走的方向和距離,。3,、終點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方,。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)及反思指導(dǎo)思想：

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天,，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示,、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說,，通過唱游形式進(jìn)行體育教學(xué),，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

一,、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)二年學(xué)生,。他們的天性是喜歡玩,、好奇心強(qiáng),、爭(zhēng)搶好勝模仿力強(qiáng),、喜歡表現(xiàn)，但好動(dòng),，不能很好地控制自己的行為,，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向,。他們也漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí),，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化,。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意,。為此,，針對(duì)他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異,，我選擇以跳繩游戲?yàn)榛顒?dòng)主形式,，以繩激趣，營造濃厚個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)氛圍,。

二,、教學(xué)理念

由此，在設(shè)計(jì)理念上,，我認(rèn)真滲透素質(zhì)教育思想,，積極創(chuàng)新體育教學(xué)形式,，以學(xué)生的心理趨向?yàn)閷?dǎo)向，面向全體學(xué)生，貫徹落實(shí)“快樂體驗(yàn)”的課題思想,，突出一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“改”字,，做到人人享有體育,，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康,。讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行《跳繩》動(dòng)作與方法的編創(chuàng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示與交流,，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié),、合作精神,。

三,、

根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，以及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我初步預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣,，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，快樂鍛煉,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

2、知識(shí)與技能：發(fā)展協(xié)調(diào),、靈敏的素質(zhì),，促進(jìn)智力開發(fā)。

四,、教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動(dòng)掌握一定的技能,。

難點(diǎn)：在練習(xí)中，能夠掌握跳繩活動(dòng)方法,，做到自主學(xué)練和合作鍛煉,。場(chǎng)地器材：一塊籃球場(chǎng)地、學(xué)生每人一條跳繩,、錄音機(jī)一臺(tái),。

五、教法,、學(xué)法預(yù)設(shè)

為了達(dá)成以上目標(biāo),，突破重、難點(diǎn),，我初步預(yù)設(shè)本課教法和學(xué)法是： 教法：情境教學(xué)法,、設(shè)疑法、演示法,、練習(xí)法,、激勵(lì)法等。

學(xué)法：觀察法,、嘗試法,、游戲法、合作法,、競(jìng)賽法,、展示法等。

六、教學(xué)流程

（一）情景導(dǎo)入

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，有趣的游戲情景最能吸引他們進(jìn)入課堂角色,。整節(jié)課，我將以“跳繩王國”為主情景,，去激趣,。一入課就在情景中帶領(lǐng)學(xué)生去旅游參觀，學(xué)生的活動(dòng)熱情自然而然地被激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來,。

（二）旅游第一站------“過關(guān)”

通過創(chuàng)設(shè)“王國門崗”,，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進(jìn)行熱身活動(dòng),。

（三）旅游第二站------“踩蛇尾”

我設(shè)計(jì)踩蛇尾活動(dòng)，通過“甩,、踩”游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步開展熱身活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的迅速反應(yīng),、靈敏運(yùn)動(dòng)能力,。

（四）旅游第三站------“抓尾巴”

教師通過“小朋友們現(xiàn)在我們到了小動(dòng)物園，瞧,！里面有很多的小動(dòng)物,，還有尾巴呢，我們來比賽一下,，誰抓到的尾巴最多,？”的談話引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主體活動(dòng),，要求學(xué)生通過兩人一組,，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”,，想方設(shè)法保護(hù)好“尾巴”,；另一人使勁去抓它；并輪流活動(dòng),。教師邊指導(dǎo)，要求注意動(dòng)作規(guī)范和安全,，邊參與學(xué)生活動(dòng),。活動(dòng)中,，學(xué)生興致盎然,，奔跑、躲閃，循環(huán)反復(fù),，在輕松愉快的情景中,，達(dá)到了一定的鍛煉強(qiáng)度。

（五）旅游第四站------“拼圖”

本站的主要目標(biāo)是通過整合學(xué)科間的知識(shí),，以體育小組合作活動(dòng)形式,，促其思，啟其智,，煉其身,。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創(chuàng)編的基礎(chǔ)上,，先進(jìn)行展示和交流,。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進(jìn)行有序跑跳練習(xí),、展示,，讓全體學(xué)生沉浸在愉快地學(xué)、練氛圍中,，享受體育活動(dòng)的快樂,，陶冶身心。

（六）旅游結(jié)束------放松

總結(jié)

播放歌曲《小白船》組織放松活動(dòng),，恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài),，進(jìn)行課堂小結(jié)，評(píng)價(jià),，頒獎(jiǎng),，滲透德育美育教育。

總之,，本節(jié)課我將力求充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”思想理念，充分利用“自主學(xué)練,、合作探究互動(dòng)評(píng)價(jià)”等辦法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,，提高教學(xué)效果。

教學(xué)反思:

跳繩是我國民間的一項(xiàng)體育活動(dòng),深受學(xué)生喜愛,具有較大的鍛煉價(jià)值,。跳繩可以促進(jìn)生長發(fā)育,跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展,。

作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生,，從學(xué)校實(shí)際出發(fā),，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng),。

小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng),、爭(zhēng)搶好勝的,。在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力,，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用,。

我在教學(xué)《跳繩》一課，采用情境教學(xué)法,、設(shè)疑法,、演示法、練習(xí)法,、激勵(lì)法,、分組比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前,，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,，取得了較好的效果。課前,，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳,，然后,，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù),，讓學(xué)生自由練習(xí),。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,，一方面,，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng),，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生,，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下,，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳,，回家跳,，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前,，讓我數(shù)數(shù),，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂,。

變單一的傳授式教學(xué)方法,，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求,。

總之,，學(xué)生能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)，通過自主,、合作,、探究方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了多種跳繩方法：?jiǎn)文_跳,、雙腳跳,、正跳、反跳等十幾種方法,，了解了跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)與鍛煉身體各部位的關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力目的,。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

從“小歐拉智改羊圈”的數(shù)學(xué)家故事引入,，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)活動(dòng)情景：

1.用100米籬笆，在空地上為張叔叔設(shè)計(jì)一個(gè)面積最大的養(yǎng)雞場(chǎng),，并對(duì)實(shí)踐中獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析,，探索得出“在周長相等的前提下，長方形,、正方形和圓形中,，圓的面積最大”這一結(jié)論。

2.用100米籬笆,，利用一堵足夠長的墻為張叔叔設(shè)計(jì)一個(gè)面積最大的養(yǎng)雞場(chǎng),。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“在周長相等的前提下，長方形,、正方形和圓形中,，圓的面積最小”，與前一結(jié)論“自相矛盾”,。

最后,，借助多媒體資源的直觀性特點(diǎn)進(jìn)行示范、啟迪,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形設(shè)計(jì)方案沒有利用墻,，從而激發(fā)學(xué)生出“靈感思維”——100米籬笆,，靠墻圍成半圓形養(yǎng)雞場(chǎng)面積最大，不僅解決課前“養(yǎng)雞場(chǎng)怎樣圍面積最大”的問題,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平發(fā)展得到再一次的飛躍,，也為發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供了機(jī)會(huì)。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn),，是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡,，并已經(jīng)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、綜合,、比較,、抽象、概括等思維方法,。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗(yàn)的支持,。所以，本節(jié)課一方面要注意充分利用學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn),，不斷激活學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形知識(shí),，為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題做好知識(shí)鋪墊；另一方面要恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù),，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維,，誘發(fā)靈感思維。

1．學(xué)生在具有生活背景的問題探究中,，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、觀察、對(duì)比,、分析、歸納和推理的實(shí)踐活動(dòng)過程,，探索出“在周長相等的前提下,，長方形、正方形和圓形中,，圓形的面積最大”,。

2．在活動(dòng)過程中，加深對(duì)幾種主要平面圖形的認(rèn)識(shí),，知道它們之間的相互聯(lián)系,，能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

過程方法

1.認(rèn)識(shí)到運(yùn)用圖表分析法收集信息,、探索規(guī)律,，是分析問題、解決問題的一種重要方法,。

2.學(xué)會(huì)“問題——實(shí)踐探索-——解釋——再實(shí)踐,、反思——結(jié)論”的探究方法,，提升學(xué)生的思維能力。

情感態(tài)度

進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，強(qiáng)化“學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)”的意識(shí)；了解數(shù)學(xué)家的成長故事,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

重點(diǎn)：探索在不同條件下，養(yǎng)雞場(chǎng)怎樣設(shè)計(jì)“面積最大”,。

難點(diǎn)：同樣長的籬笆,，靠墻圍成的長方形、正方形和圓形,，那個(gè)面積最大的驗(yàn)證方法,。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

第5小組你們是什么水果?也拿上來驗(yàn)證一下?？?，像這樣的4個(gè)蘋果大約重1千克。

第6小組呢?什么水果?拿上來驗(yàn)證一下,。原來,，這樣的3個(gè)梨大約重1千克。

第7,、8小組沒有水果,，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克,，請(qǐng)來驗(yàn)證一下,。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克,。你們找得可真準(zhǔn),。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克?你們認(rèn)為呢?那咱們也來驗(yàn)證一下。

(大米重2千克,，比1千克重)

還有這袋綠豆,，你們?cè)趺礇]有選呢?

(感覺比1千克輕)

那咱們也來驗(yàn)證一下。果然比1千克輕,。

哪些小組找對(duì)了?你們找得還真準(zhǔn),，請(qǐng)小組長和保管員輕輕收回物品,。

(4)說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品,，生活中還有哪些物品也約重1千克呢?

3.認(rèn)識(shí)感知1克

(1)剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢?

這樣一枚2分的硬幣約重1克,。

(2)掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢?請(qǐng)保管員拿出盤子,，將硬幣發(fā)給組員,，請(qǐng)大家掂一掂，靜靜感受,，把1克的感覺記在心里,，可以嗎?開始吧。

(3)說一說：

有什么感覺?(非常輕)

與1千克比呢?(1克非常輕,，1千克非常重,，相差很遠(yuǎn))

對(duì)，所以平時(shí)我們?cè)诜Q量輕的物品時(shí)一般用克作單位,，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位,。

(4)找一找：

雖然1克很輕,，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些,，請(qǐng)同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂,。

說說你找到了什么?(藥包,、茶包)

(5)感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品,，10克重的板藍(lán)根沖劑,，100克重的肥皂。分別掂一掂,，感受一下,。

感受完了保管員收盤子。

4.克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽,，也是用克作單位的，請(qǐng)你讀多少克?(500克)

一袋鹽500克,，兩袋鹽合起來多少克?(1000克)板書1000克

我們用秤來稱稱看,。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎?(千克作單位)

仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾?(數(shù)字1)那就是幾千克?(就是1千克)板書1千克

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

1．使學(xué)生通過自主探索,，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)初步的遷移,、推理,、抽象,、概括能力。

2．使學(xué)生在計(jì)算過程中,，養(yǎng)成認(rèn)真檢查,、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則,，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在,。下面是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的內(nèi)容，歡迎閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，學(xué)習(xí)偏旁“門”,、“舟”。

有感情地流利朗讀課文,。

能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練,。

情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字,，有感情地流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

生字的認(rèn)讀(平翹舌音,、前后鼻音)

教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備：

教具：月亮、小船剪貼圖,，彩色星星生字卡片,，多媒體課件，磁帶(歌曲《小小的船》),。

學(xué)具：每人一張印有月亮,、星星的畫紙，彩色畫筆,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景

1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

2,、引出課題,。今天，月亮姐姐就來到了我們班,。月亮姐姐問好：“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀,、顏色)像什么呢?(彎彎的，像香蕉、鐮刀,、小船)

3,、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)

4,、學(xué)習(xí)“船”字,。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”,。

5,、讀課題，想到了什么?

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字

1、出示課件,，隨音樂教師范讀課文,，生評(píng)價(jià)。

2,、自由讀課文,，圈出生字。

3,、指名讀課文,，互相評(píng)價(jià)。

4,、齊讀課文,。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”,、“星星”,、“藍(lán)藍(lán)的”

5、情景中學(xué)習(xí),、檢查生字(課件輔助)

(1)除掉課文中的熟字,，集體認(rèn)讀詞語。

(2)除掉詞語中的輔助熟字,，認(rèn)讀生字,。

(3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí))，并全班交流,。

(4)認(rèn)讀生字,，和生字寶寶打招呼。

6,、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了,，能把課文也讀熟練嗎?

三,、讀讀,、想想、說說

1,、聽音樂《小小的船》說感受,。

3、背誦課文匯報(bào),，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng),。

4、詞語訓(xùn)練,。

( )的船 ( )的月兒 ( )的星星 ( )的天

四,、延伸活動(dòng)

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里,，你會(huì)看見什么?(啟發(fā)談話)

2,、把你看到的東西畫出來。

板書設(shè)計(jì)：

7,、小小的船

教后反思：

本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課《小小的船》,。

《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。”在整個(gè)教學(xué)過程中,，我以此為依據(jù)展開活動(dòng),，取得了一定的效果。

一,、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,，打破語文教學(xué)那種教師問,、學(xué)生答的定勢(shì)，使語文教學(xué)活起來,，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來,。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論,，教師仿佛集會(huì)的主席,。”課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,，達(dá)到一定的廣度和深度,，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生,、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀,，共同斟酌,，相互評(píng)價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn),，從而有效地提高課堂教學(xué)效率,。

二、在語言環(huán)境中教識(shí)字,，提高識(shí)字效率,。

九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音,、形,、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,，把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來……”

“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識(shí)字,，就是在識(shí)詞中識(shí)字,，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字,，使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行,，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音,、形,、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識(shí)字,，有助于建立字的音,、形、義之間的牢固聯(lián)系,，準(zhǔn)確理解字(詞)義,，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量,。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞,、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的,，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了,。本課識(shí)字環(huán)節(jié),，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句,、學(xué)詞中識(shí)字,。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型,。

加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念,，牢固地掌握字詞,，還有助于豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力,?？陀^事物包括圖畫、實(shí)物,，也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn),。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如,，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁,，從而易于理解字詞的意思，易于建立音,、形,、義之間的聯(lián)系,，提高識(shí)字效率,。

三,、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要,。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作,。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句,，學(xué)生學(xué)三句,。作為教師,，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的`看法,，只要不重復(fù)別人和自己就可以,，要有新意。如,，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,，只看見……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,，所以,，設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”,、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”,、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造,。

本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想,。我充分利用這一點(diǎn),，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆,，把自己在閱讀中想到的畫出來,，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧,、加工的過程,，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來,。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力,，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣,。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要作用,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題,。通過這次培訓(xùn),，是我對(duì)設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,，使教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

一,、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

這里特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析, 就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識(shí), 更要考慮到本節(jié)課后蘊(yùn)涵的潛能,。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)間的遷移: 由剛開始的一位數(shù)加一位數(shù)的口算到多位數(shù)加多位數(shù)的筆算; 求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算(整數(shù)乘法)到小數(shù)乘法; 由小數(shù)乘法到分?jǐn)?shù)乘法; 由分?jǐn)?shù)乘法到百分?jǐn)?shù)乘法。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系,。假如在教學(xué)第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí), 考慮到它在今后數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用, 那么教師應(yīng)該深挖教材, 既能使自己準(zhǔn)確把握教材, 有針對(duì)性地處理好教材, 又能使自己的課堂如魚得水,、游刃有余。

二,、對(duì)學(xué)生情況的分析

本案例中, 教師及時(shí)將富有時(shí)代氣息的材料引入課堂,體現(xiàn)了教師具有較強(qiáng)的選材意識(shí), 但是, 卻忽視了面對(duì)的是剛剛步入學(xué)校的一年級(jí)的兒童, 他們不一定對(duì)發(fā)生的每一件大事都感興趣, 他們有他們的愛好和興趣,。教師不能用自己的視界來衡量學(xué)生的視界。要想真正了解學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)驗(yàn), 有時(shí)還需要一定的調(diào)研。如小測(cè)驗(yàn), 訪談和學(xué)生交流, 側(cè)面了解, 課堂觀察,作業(yè)分析等等, 教師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇,。

三,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí), 要在認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上, 根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理。教學(xué)活動(dòng)包括活動(dòng)的內(nèi)容, 活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖, 活動(dòng)的組織和實(shí)施,活動(dòng)的時(shí)間分配等,。其中活動(dòng)內(nèi)容是核心, 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是導(dǎo)向, 活動(dòng)的組織實(shí)施是關(guān)鍵,。活動(dòng)組織實(shí)施也就是教學(xué)活動(dòng)的具體形式, 包括: 教師活動(dòng)的開展???導(dǎo)入,、提出問題或提出任務(wù), 主題探究(包括組織學(xué)習(xí),、組織交流、講授等);學(xué)生的學(xué)習(xí)方式???動(dòng)手操作, 獨(dú)立思考, 合作交流, 練習(xí)等; 活動(dòng)材料的準(zhǔn)備???學(xué)具,、教具,、課件等。要注意的是教學(xué)活動(dòng)是為了完成和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的, 要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來設(shè)計(jì),。那種只關(guān)注活動(dòng)過程“熱鬧”而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離, 或者活動(dòng)時(shí)只注重教學(xué)活動(dòng)而忽視教學(xué)目標(biāo)的做法, 是最不可取的,。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制,，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。引一個(gè)三年級(jí)評(píng)語例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的認(rèn)識(shí)》,，學(xué)生通過自己的努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程,，知道如何推測(cè),、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的,。但在語言表達(dá)方面有一定的困難,，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定,，優(yōu),。”這個(gè)以定性為主的評(píng)語,，是學(xué)生與老師的一次情感交流,，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立一分耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

小學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

是呀,，在不同的比賽中,，每一只兔子都有可能取得勝利，這就是可能性,。

（板書課題）

這節(jié)課,，我們就一起動(dòng)手動(dòng)腦體會(huì)可能性。

師：接下去我們一起玩摸球游戲,。每個(gè)小組里都有一個(gè)袋子,，袋子里放有4個(gè)白球，2個(gè)黃球,。摸球要求如下（小黑板出示）：

1,、每組4個(gè)人，再分成兩個(gè)小組,，分別為白隊(duì)和黃隊(duì),。

2、每次摸一個(gè)球,，摸球時(shí)不可打開袋口看,，摸完后再放回袋中,。

3、每組的2人中,，一人摸球,，共摸30次；一人記錄,，把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上,。

4、摸到白球次數(shù)多的算白隊(duì)贏,，摸到黃球次數(shù)多的算黃隊(duì)贏,。

師：按這樣的游戲規(guī)則，你們猜一猜誰贏的可能性大一些,？

學(xué)生游戲,。

同學(xué)之間交流結(jié)果。

1,、師：現(xiàn)在我要給贏的隊(duì)頒獎(jiǎng),，你們有意見嗎？

2,、黃隊(duì)為什么不同意,？指名學(xué)生說說自己的想法。

4,、學(xué)生發(fā)表意見：比賽要公平,，取勝才光榮。

5,、你們認(rèn)為怎樣修改這個(gè)游戲規(guī)則,，比賽才公平？

（小組討論,，修改規(guī)則）

6,、集體交流得出：在袋中再放入2個(gè)黃球或拿掉2個(gè)白球，使白球和黃球的數(shù)量一樣多,。

7,、學(xué)生根據(jù)新的游戲規(guī)則重新開始游戲，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果,。

1,、完成“想想做做”1－3題

2、閱讀資料,。

學(xué)生先自己閱讀再交流體會(huì),。認(rèn)識(shí)到：隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的不斷增加，正反面向上的次數(shù)會(huì)越來越趨向于相等,，硬幣正反向上的可能性是相等的,。

用一句話說說這節(jié)課的收獲或體會(huì)。

本節(jié)課我以游戲貫穿整堂課的探究新知中,，使學(xué)生在好奇,、有趣的情感體驗(yàn)中有序、有效地完成了新知的探究,、嘗試應(yīng)用的學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、實(shí)踐是學(xué)生最好的老師,，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)往往會(huì)記憶深刻,。因此，我在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)兔子賽跑的情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；以摸球的游戲形式，讓學(xué)生親身參與到摸球的實(shí)踐活動(dòng)中,，只有這樣,，學(xué)生的思維才能展開，問題才會(huì)自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決,。

2,、課堂上時(shí)間分配比較合理，學(xué)生參與面廣,，游戲的廣度深度符合學(xué)生的特點(diǎn),，整堂課氣氛活躍，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

3,、雖然是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，數(shù)學(xué)的思維方法還是要滲透的,。在第一次師生共同摸球時(shí),，就滲透了一些摸球的方法：搖一搖，不能偷看,，為后面的小組實(shí)踐打下了基礎(chǔ),。

4、尊重相信每位學(xué)生,，給他們充足的探索空間,。

5、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿這觀察與猜想的活動(dòng),，因此,，運(yùn)用觀察、猜想這些策略是非常有價(jià)值的,，本課的摸球游戲是按“現(xiàn)實(shí)情境－－猜想－－實(shí)驗(yàn)――驗(yàn)證猜想――分析原因”這一數(shù)學(xué)思考的線索展開的,。經(jīng)過兩次的循環(huán),，幫助學(xué)生建構(gòu)起正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力及自主探究新知的能力,。