作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

這篇課文我分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成,。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞,、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們提前預(yù)習(xí),，提前一個(gè)星期先背誦這篇文章,，由于篇幅比較長(zhǎng)，我讓他們一天背一小段,，兩天背一大段,，這樣降低了他們背誦的難度。在檢查背誦的時(shí)候,，有時(shí)也給提一提不理解的地方,。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

其次在課堂教學(xué)時(shí),， 我分別叫了三個(gè)同學(xué)讀,，再次通過(guò)大屏幕糾正了字音并且強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)容易些錯(cuò)的字及音“曳” “坎穴”“募”，然后讓四個(gè)學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)字詞的默寫，有兩個(gè)學(xué)生全隊(duì),，兩個(gè)學(xué)生字音出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下,。對(duì)字詞句意和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段,，我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式),。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，如果講的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難,，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào),，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們背誦的情況,，真的和我預(yù)想的差不了多少,。我覺得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力,，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以,。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。第二課時(shí)講第三段,，方法照舊。第三課時(shí)講課文內(nèi)容,，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好,，他們都只找到了三種,，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的,。

文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理?

對(duì)于這篇課文我落實(shí)課文重要詞句這方面做得還可以。因?yàn)樵谧鰧W(xué)案的時(shí)候,，學(xué)生都是當(dāng)堂記住的,，寫的非常好,。60名學(xué)生，55名學(xué)生解詞都考到了90分以上,，5名學(xué)生也考到了80分，高興,，也不再為學(xué)生寫的不及格而苦惱。這也給我們教文言文提了個(gè)醒,，落實(shí)文言中的字詞句相當(dāng)重要，課堂內(nèi)容少講些,，分段講,。只講一二段,，讓學(xué)生看著一體機(jī)的注釋記，記過(guò)后當(dāng)堂檢查提問(wèn),，再講第二段時(shí)，再次提問(wèn)第一段的解詞及翻譯,，提問(wèn)范圍廣，隨時(shí)抽查,，讓學(xué)生的記憶里高度集中，并且學(xué)生正好在課堂上記住了這些詞義和句意,。效果要遠(yuǎn)比在家背得好。

在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

《霧凇》是蘇教版第七冊(cè)的一篇寫景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言,，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象,，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情。全文層次清晰,，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感,。語(yǔ)言清新優(yōu)美,，情景交融,，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

我覺得除了要充分感受霧凇的美之外,，還要由衷地提出保護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過(guò)程是說(shuō)明性的文字,，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合,，是我在備課過(guò)程中一直都覺得很痛苦的一件事情。

經(jīng)過(guò)一番研讀后,，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利、又感情地朗讀課文,、背誦課文片段。2,、能理解并說(shuō)出霧凇的形成過(guò)程,。3,、感受霧凇的奇特美麗,。

但學(xué)生生活在江南，從未親眼見過(guò)霧凇,，雖然通過(guò)文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認(rèn)識(shí),，更無(wú)法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學(xué)帶來(lái)了困難,。在教學(xué)中我以“讀”為主線,，落實(shí)了三“讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)看一看,、讀一讀、想一想,、寫一寫等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”,，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：

1,、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟,。

2、自讀質(zhì)疑,。

3、品詞,、品句,，體會(huì)朗讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。因此，我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受、自主探究,、合作交流，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手,，因?yàn)椤捌妗?，吉林霧凇的美才與眾不同,，因?yàn)椤捌妗保艺业搅素灤┪恼碌闹骶€,。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切,。認(rèn)真研讀教材，我的心里有了底,，在設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程時(shí)，就以賞析為主,，通過(guò)朗讀字、詞,、句體驗(yàn)文本的神韻美,。

創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感,，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感，深化對(duì)課文的理解,。上課一開始我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。學(xué)生一下子被霧凇的潔白晶瑩,、銀光閃爍的畫面所感染，我適時(shí)地讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言贊贊霧凇,，學(xué)生愿意說(shuō)，也愿意想,，回答得流暢說(shuō)明了霧凇已然成為學(xué)生的思維對(duì)象而有所感悟。接著抓住“奇”字讓學(xué)生感悟霧凇的美與多,。

霧凇形成的過(guò)程，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn),，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀,、思考、體會(huì)的過(guò)程,。針對(duì)這種情況我就讓孩子帶著問(wèn)題：1、霧凇的形成需要什么條件;2,、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀、品味課文,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，給學(xué)生一定的思維空間,，學(xué)生揣摩語(yǔ)言自我建構(gòu)、自我生成,、自我發(fā)展,。孩子在了解霧凇成因的同時(shí),，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成,，感受語(yǔ)言的美，感悟霧凇凝結(jié)過(guò)程之美,，體會(huì)作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生,，熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想感情就得到激發(fā),。但其中還存在著不足。雖然,，讀書要求很明確，但孩子回答得不是很好時(shí)我沒能及時(shí)有效評(píng)價(jià)加以引導(dǎo),，學(xué)生雖然有所感悟,，但讀得感情不是很到位,，有待提高。教學(xué)中拓展延伸因時(shí)間安排不夠合理,，只得下節(jié)課完成。

腦袋不是一個(gè)灌輸知識(shí)的容器,，而是一支被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，以生為本,，以讀為本，以悟?yàn)楸?，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)形式多樣的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，內(nèi)化文本,，超越文本。學(xué)生兼容并舉,，多種感官參與,，以自讀,、自悟?yàn)榻?jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，從而達(dá)到激發(fā)興趣,，理解陶情,，啟迪心智,，感悟積淀的四重境界。

但在教學(xué)過(guò)程中,，也存在一些不足，如：

1,、教師對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一,，應(yīng)在多元化些,，鼓勵(lì)性再?gòu)?qiáng)些,。

2,、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,。

3,、由于緊張沒有全神貫注地在學(xué)生身上,。

4,、時(shí)間掌握不夠到位。

我們常說(shuō)：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾，才能成就更多的完美,。以上是我此次上課后的反思,，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長(zhǎng),，補(bǔ)已之短,，更上一層樓。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1,、目標(biāo)明確，方法落實(shí)：

了解故事,，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行,，落實(shí)有效,。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思,，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn),，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理,，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位,。

2、循環(huán)反復(fù),，螺旋深化：

簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高,。

第一,，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀,、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思,。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,，

第二，讀故事,，悟出道理,，卻沒有“到此為止”,，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理;懂道理,，找語(yǔ)句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái),，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升,，

3、結(jié)合教材特點(diǎn),，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值：

這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,，老師以“問(wèn)題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,，再在小組里交流,。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì),，待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們,，幫我分析一下?！睘榍腥朦c(diǎn),，引導(dǎo)孩子讀故事,，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事,，體會(huì)了寓意,。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效,。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”,，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的意義不大,。

4,、教學(xué)無(wú)小事,，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：

課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題,，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí),，發(fā)音不準(zhǔn),，我沒有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ),，教師忽視了這一環(huán)節(jié),，含糊而過(guò),，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識(shí)到,，要想解決這個(gè)問(wèn)題,，最好的辦法就是：悉心聆聽,、快速分析,、及時(shí)指出,。

麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人,。在教學(xué)中,，我對(duì)教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白,。

一?？劾?變化"產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，通過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),，感悟。然后我說(shuō):"同學(xué)們,，面對(duì)孤獨(dú)的小英,，面對(duì)憂郁的小英,，面對(duì)自卑的小英,，你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):

說(shuō)也奇怪,，從那次演講以后,，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,，她和同學(xué)們一起交談，游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,，感知小英的憂郁,，自卑和開朗，快樂(lè)之后,，我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

二。精心設(shè)計(jì),，用濃濃愛意打動(dòng)學(xué)生的心靈,。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我安排了要求明確,，層次清晰，形式多樣的朗讀,，如:自讀,，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法,。我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用:"如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,，通過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,。