在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

《麋鹿》是蘇教版六年級教材中一篇說明性課文,。課文條理清晰，介紹了麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。

我在教學(xué)這一課時,，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過閱讀和做筆記讓學(xué)生理清課文思路,。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點。找一找文中從哪幾個方面說明麋鹿的外形特點,。學(xué)生通過自學(xué),，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識麋鹿的外形特點——奇特,。在教學(xué)經(jīng)歷這一段,，因為文章比較長，因此采用了小組合作方式,。先小組分工學(xué)習(xí),，然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力,。

在教學(xué)傳奇經(jīng)歷這一部分時,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自由讀文，學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的'傳奇經(jīng)歷,。在學(xué)生學(xué)當(dāng)講解員時,，出示了填空：

3000多年前,（);

漢朝，（);

1865年,，（);

1900年,，（);

1967年，();

1986年8月,，(),。

在填空的輔助下，學(xué)生能把麋鹿這段充滿傳奇色彩的經(jīng)歷講述下來,，只是缺乏個人的理解（因為他們都在復(fù)述課文）,，這樣的教學(xué)效果就不理想了。

課后,，關(guān)于這一板塊的教學(xué),，教研員也給我提了一些寶貴意見。首先,，當(dāng)我在講解麋鹿傳奇經(jīng)歷時直接出示了找時間,、地點和數(shù)量的變化。我可以給學(xué)生一定的思考空間,，讓學(xué)生自己找出這一部分?jǐn)⑹龅淖兓?。其次，這一部分雖然是科學(xué)的敘述,，但字里行間透露出作者的情緒是很豐滿的,。我可以找取一系列有溫度的詞語來讀出作者的情感,。如：銷聲匿跡、慘遭厄運,、漂泊不定,、顛沛流離等。

最后,，既然采用講解員的方式來學(xué)習(xí)這一部分,，就不能只是呆板的復(fù)述課文。老師需要引導(dǎo)學(xué)生將情緒融入進自己的講解中,。這樣既達(dá)到了情感的熏陶,，又做到了語用的訓(xùn)練。

雖然這次的課堂效果不太理想,，但我會在每一次挫折中越挫越勇,，不斷地成長。

《麋鹿》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

今天我進行了《麋鹿》一課的公開課教學(xué),，這是一篇說明文，這一課很適合孩子進行自主探究性學(xué)習(xí),。課文內(nèi)容淺顯,，蘊藏的知識很多：麋鹿的外形、生活習(xí)性以及它們的充滿傳奇色彩的經(jīng)歷,，從麋鹿那坎坷的經(jīng)歷中體悟“人類一定要保護好野生動物,！”

我主要按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式進行了教學(xué)設(shè)計，可以分為三個流程：

這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)課文,畫出文中描寫麋鹿外形特點和生活習(xí)性的語句,感受它的特點,。之后集體交流,了解麋鹿角,、尾、蹄,、毛色的特點,以及各部分的作用，并且引導(dǎo)學(xué)生在具體語言中認(rèn)識了列數(shù)字,、作比較等說明方法,。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個表格：從時間、經(jīng)歷和數(shù)量來把握,，但是感覺效果不太好,，學(xué)生沒能弄明白麋鹿經(jīng)歷的坎坷和艱辛。主要還是沒有讓學(xué)生先好好地讀,，學(xué)生對文本不熟悉,，就開始完成表格了。如果我之前把表示時間順序的詞給學(xué)生作一個很好的引導(dǎo),，也許效果會更好,。

引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)解說員來介紹麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是沒有給學(xué)生充分練習(xí)的時間,，整個流程下來,，總體感覺不太理想。主要原因是：時間沒有把握好,，前面的自主學(xué)習(xí)花費的時間有點長,，導(dǎo)致前松后緊，后面的小組合作學(xué)習(xí)只能草草了結(jié),。對學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠充分,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該本著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課,，課前多學(xué)習(xí),，多請教，課后多思考,，多總結(jié),，爭取使自己的教學(xué)能力不斷提高。

麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

教學(xué)完《麋鹿》,，反思的時候我忽然對教學(xué)對話又有了一些認(rèn)識,。

對話是課堂教學(xué)的部分過程，也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式,，也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的方式進行,。對話的內(nèi)容、目的,、方式,、進程等，主要是由教師主導(dǎo)的,。這些因素,，教師還可以預(yù)設(shè)。

例如《麋鹿》一課（蘇教版六a上）,，同樣的內(nèi)容麋鹿的外形,、生活習(xí)性、神奇的經(jīng)歷,，可以教簡單的內(nèi)容（知識性地了解麋鹿,，學(xué)會生字詞，讀讀課文）,，可以教中等難度的內(nèi)容（不僅了解知識性內(nèi)容,，還知道作者怎么寫的,，學(xué)習(xí)部分寫作方法），還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容（生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系,，寫傳奇經(jīng)歷的作用,，麋鹿命運與祖國命運的關(guān)系等）。這些是由教師根據(jù)學(xué)生具體情況選擇和決定的,。我的選擇是中間者,。因為采用對話的方式，是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容,，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)的,，因此說對話的目的是由教師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容,、方式,、進程等，是由教師主導(dǎo)的,，也是這個理由,。

本課我教的內(nèi)容是：麋鹿的外形描寫，描寫的順序和層次,，寫傳奇色彩目的是為了突出神奇,。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大，麋鹿的經(jīng)歷復(fù)雜,，學(xué)生要深究,，會花費很多課堂時間，對學(xué)生語句表達(dá)能力的訓(xùn)練點似乎也不是很好找,。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人,。這在實際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用，屬于開拓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容,。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作能力提高的練習(xí),。

教學(xué)寫作的順序是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫之后通過對話實現(xiàn)的。以下是片斷：

師：馬騁遠(yuǎn),，你能介紹一下麋鹿外形上的特點嗎,？

生：麋鹿角似鹿面似馬尾似驢蹄似牛。

生：是按照角,、面、尾,、蹄,，從前到后，從上到下的順序來寫的,。

師：是的,。這是寫作介紹動物人物的基本方法,，也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的語文基本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候,，不要提筆的時候就忘記了,。再請大家練習(xí)說一遍。

生：麋鹿角似鹿,，面似馬,，尾似驢，蹄似牛,。

生：這里是介紹麋鹿的小時候,，上面是介紹成年鹿的情況。

師：這有什么不一樣呢,？

生：這是重點講生長情況,，上面師介紹成年鹿角。

師：上面是介紹麋鹿角的特點,。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育情況,。說的是兩種情況，因此分開寫,?？梢姡髡叩膶懽鲗哟魏芮?。

理解傳奇經(jīng)歷的時候,，我總覺得沒有什么好教的，就是一個經(jīng)歷,，一個故事,。琢磨的結(jié)果是，寫經(jīng)歷是為了進一步突出麋鹿的神秘特點,，增強文章的可讀性,。于是讓學(xué)生注意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù)，懂得一個故事大概,。讓后探討這部分內(nèi)容的寫作目的,。

教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點是很多的,，針對我班學(xué)生寫作順序,、層次不夠清楚，寫作時對方法的運用不夠自覺的特點,，將這兩點作為相對重要的內(nèi)容來教,，是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。

但是,，當(dāng)看到別的設(shè)計,，看到教參上的提示：教傳奇色彩中具體內(nèi)容，分3000年前,，1865年,，1900年，1967年,，讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后,，進行講解，我覺得教得粗糙了,。

再思考覺得那樣的教法也值得分析,。也許那樣教，學(xué)生是很容易理解的,，也會省力一些,，對于內(nèi)容的了解也多一些。但是,，教的時間可能會多花一些,，課時就會更加緊張。

從以文為本的角度,，那樣教是更加文本的,。通過講解，練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力,。但是從時間角度,，從學(xué)生寫作理念角度教，應(yīng)該取我的教法,。

不管怎樣,，不同于我的教法又告訴了我一個道理：教師覺得簡單的內(nèi)容，學(xué)生卻未必簡單,?？此坪唵蔚膬?nèi)容，卻是學(xué)生提高朗讀能力,、理解能力,、表達(dá)能力的好材料。教師要選好練習(xí)的點,。

以后教學(xué)的時候就是要看學(xué)生的需要,。一個重在知曉寫作目的；一個重在練習(xí)具體的表達(dá)能力,。

麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第六單元中的一篇課文,，這篇文章介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視,。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情,。

課堂伊始,，我出示了一段自己組織的話，三個小節(jié),，概括了課文的主要內(nèi)容,，這一段話，可以說發(fā)揮了多重功能,。

(1)就識字教學(xué)的角度看,，這一段話實現(xiàn)了讓學(xué)生在濃縮的語境中集中識字的功能。因為這一段話,，與課文內(nèi)容相匹配又巧妙地將新詞融合其中,，學(xué)生在讀這段話的過程就是復(fù)認(rèn)生字的過程。事實上,，學(xué)習(xí)生字,，如果老師一味鼓勵甚至強求學(xué)生想一些獨特的方法認(rèn)字，例如編謎語,、編故事等,，只會將簡單問題復(fù)雜化。其實,，大部分字詞只要反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生就會在頭腦中留下烙印。

(2)就文章教學(xué)的角度看,，這一段話幫助學(xué)生整體感知了課文,。一般我們在實踐中有這樣的傾向：以為整體感知就是把課文讀一遍。殊不知,，整體感知階段,，并不意味放棄教師的指導(dǎo)，這一段“開場白”,，就是一次有效的示范,。其中，老師板書概括性的詞語,，既幫助了學(xué)生梳理了文章結(jié)構(gòu),，又為學(xué)生概括課文大意提供一些支架，可謂一舉兩得。

在教學(xué)課文的第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時,，我按照年代的不同,，設(shè)計了一張表格，要求學(xué)生模仿老師的范例填好這張表格,，學(xué)生填表格的過程其實就是對課文內(nèi)容熟悉的過程,，而且，填表格這種方式也有利于學(xué)生的概括能力的發(fā)展,，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況,，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格就可以感受到麋鹿生活經(jīng)歷的坎坷,，漂泊不定,，顛沛流離，這樣引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較為容易了,。

麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇五

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一體,，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是要把學(xué)生領(lǐng)進“語言的家園”，而“人文性”的教學(xué)目標(biāo)是融合在“語言訓(xùn)練”的實踐之中的,。因此,，我認(rèn)為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解感悟、積累運用,、表達(dá)和寫作能力是語文教學(xué)的核心目標(biāo),。為此在教學(xué)中我主要設(shè)計了“著重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力”這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

課后習(xí)題3明確指出：“默讀課文,，想一想你已經(jīng)了解了麋鹿的哪些知識,，然后學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,?！?/p>

這是對本課教學(xué)目標(biāo)的一個友情提醒。反思語文教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀,，“啞巴語文”與“斷肢語文”的確讓人尷尬,，這一友情提醒對于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展意義重大。在語文教學(xué)中給學(xué)生“說”的機會,，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力,，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)來說是不可或缺的，而且“說”對于“寫”是有著很大的促進作用的,，能說會道的學(xué)生一般來說寫作能力也較強,，這已是一個毋庸置疑的事實。

那么在這一課中如何訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力呢,？

首先,，對課文內(nèi)容必須“心如明鏡”,。對麋鹿的外形特征、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷等甚至都要達(dá)到“了如指掌”的地步,。只有腦子里拎得清,，才能嘴巴里說得清。

其次,，依據(jù)教材豐富的語言材料,，學(xué)生通過朗讀內(nèi)化課文的語言。在教學(xué)中,，我們僅僅讀通讀順是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感,。所以,，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“我建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想：讀著讀著,，你是否高興了,？悲傷了？痛苦了,？憂慮了,？憤恨了？同情了,？生氣了,？感動了？驚訝了,？把你有體會的地方做上記號吧,。”如果讀書時不能走進作者的內(nèi)心世界,，不能與作者同喜同悲,，講述時做到“口若懸河、滔滔不絕”,，這是絕對不可想象的,。

再次，要善于創(chuàng)設(shè)“當(dāng)講解員”的情境,，激發(fā)學(xué)生說的興趣,。創(chuàng)設(shè)情境主要的目的是讓學(xué)生感到“說”是一種內(nèi)心的需要，從而積極主動地參與,。我讓學(xué)生結(jié)合課外收集的資料,，學(xué)著講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,，并評選最佳優(yōu)秀講解員,。學(xué)生積極性很高,，在說的基礎(chǔ)上更加深刻的體會到麋鹿是珍貴動物，認(rèn)識保護野生動物的重要性,，從而增強保護野生動物的意識,。

最后，還要依據(jù)提綱,、展開想象,、變換角色、適度創(chuàng)造,，方法不拘一格,，貴在有效，目標(biāo)是全體學(xué)生的“流暢表達(dá)”,。如果我們的學(xué)生都具備“出口成章”的能力,，我們的語文教學(xué)該是多么的出色啊,！于是我又補充道：“如果你愿意把自己當(dāng)作麋鹿來介紹,，用麋鹿的口吻來介紹你的長相、生活習(xí)性和生活環(huán)境以及你們家族的傳奇經(jīng)歷,，一定會更有意思,！”話音剛落，我果然看見了孩子們的眼中閃現(xiàn)了亮光,，笑容再次綻放,，教室里小手如雨后春筍般竄了出來！

“大家好,，你們知道嗎,？我曾經(jīng)可是姜子牙的坐騎，你們的老祖宗們稱呼我‘四不像’,，知道為什么嗎,？……”

“同學(xué)們，你們好,！我們在我們美麗的家園——大豐自然保護區(qū),，這里非常適合我們生活，因為這里……”

這樣的反思是否恰當(dāng),？不得而知,，但我知道，只要不斷的反思自己,，更多努力學(xué)習(xí),，我的教學(xué)水平一定會有很大的提高，我很希望得到同行們的批評,、指點,！

麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇六

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一體,，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是要把學(xué)生領(lǐng)進“語言的家園”，而“人文性”的教學(xué)目標(biāo)是融合在“語言訓(xùn)練”的實踐之中的,。因此,，我認(rèn)為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解感悟、積累運用,、表達(dá)和寫作能力是語文教學(xué)的核心目標(biāo),。為此在教學(xué)中我主要設(shè)計了“著重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力”這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

課后習(xí)題3明確指出：“默讀課文,，想一想你已經(jīng)了解了麋鹿的哪些知識,，然后學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,?！?/p>

這是對本課教學(xué)目標(biāo)的一個友情提醒。反思語文教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀,，“啞巴語文”與“斷肢語文”的確讓人尷尬，這一友情提醒對于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展意義重大,。在語文教學(xué)中給學(xué)生“說”的機會,，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)來說是不可或缺的,，而且“說”對于“寫”是有著很大的促進作用的,，能說會道的學(xué)生一般來說寫作能力也較強，這已是一個毋庸置疑的事實,。

那么在這一課中如何訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力呢,？

首先，對課文內(nèi)容必須“心如明鏡”,。對麋鹿的外形特征,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷等甚至都要達(dá)到“了如指掌”的地步。只有腦子里拎得清,，才能嘴巴里說得清,。

其次，依據(jù)教材豐富的語言材料,，學(xué)生通過朗讀內(nèi)化課文的語言,。在教學(xué)中，我們僅僅讀通讀順是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感,。所以，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“我建議你們再用心讀讀課文,，一邊讀一邊想：讀著讀著,，你是否高興了,？悲傷了？痛苦了,？憂慮了,？憤恨了？同情了,？生氣了,？感動了？驚訝了,？把你有體會的地方做上記號吧,。”如果讀書時不能走進作者的內(nèi)心世界,，不能與作者同喜同悲,，講述時做到“口若懸河、滔滔不絕”,，這是絕對不可想象的,。

再次，要善于創(chuàng)設(shè)“當(dāng)講解員”的情境,，激發(fā)學(xué)生說的興趣,。創(chuàng)設(shè)情境主要的目的是讓學(xué)生感到“說”是一種內(nèi)心的需要，從而積極主動地參與,。我讓學(xué)生結(jié)合課外收集的資料,，學(xué)著講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,，并評選最佳優(yōu)秀講解員,。學(xué)生積極性很高，在說的基礎(chǔ)上更加深刻的體會到麋鹿是珍貴動物,，認(rèn)識保護野生動物的重要性,，從而增強保護野生動物的意識。

最后,，還要依據(jù)提綱,、展開想象、變換角色,、適度創(chuàng)造,，方法不拘一格，貴在有效,，目標(biāo)是全體學(xué)生的“流暢表達(dá)”,。如果我們的學(xué)生都具備“出口成章”的能力，我們的語文教學(xué)該是多么的出色啊,！于是我又補充道：“如果你愿意把自己當(dāng)作麋鹿來介紹,，用麋鹿的口吻來介紹你的長相、生活習(xí)性和生活環(huán)境以及你們家族的傳奇經(jīng)歷,，一定會更有意思,！”話音剛落，我果然看見了孩子們的眼中閃現(xiàn)了亮光,，笑容再次綻放,，教室里小手如雨后春筍般竄了出來！

“大家好,，你們知道嗎,？我曾經(jīng)可是姜子牙的坐騎，你們的老祖宗們稱呼我‘四不像’,，知道為什么嗎,？……”

“同學(xué)們，你們好,！我們在我們美麗的家園——大豐自然保護區(qū),，這里非常適合我們生活，因為這里……”

這樣的反思是否恰當(dāng),？不得而知,，但我知道，只要不斷的反思自己,，更多努力學(xué)習(xí)，我的教學(xué)水平一定會有很大的提高,，我很希望得到同行們的批評,、指點！

《麋鹿》教學(xué)反思

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，增強保護野生動物的重要性，圍繞這個重點,，我設(shè)計讓學(xué)生搜集資料,，初步認(rèn)識麋鹿，課堂上抓住你知道了麋鹿的什么來教學(xué),。補充閱讀有關(guān)的保護野生動物的資料,，讓學(xué)生意識到了保護動物的重要性。

通過本課的教學(xué),，我覺得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生通過學(xué)習(xí)麋鹿,，讀有關(guān)的閱讀材料，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性,，也了解了麋鹿的外形,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。學(xué)生課堂上聽講的都很認(rèn)真,，讀課文正確,、流利，聲音也很洪亮,，回答問題也比較到位,。

唯一感到不足的是：課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學(xué)生的熱情吧,。

《麋鹿》教學(xué)反思

《麋鹿》介紹了關(guān)于麋鹿的知識,，是一篇說明文。本文語言簡潔,，條理清晰,，內(nèi)容豐富，層次清楚,，在樸實的說明中注入濃濃的情趣,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性文章，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法”的要求,，我讓學(xué)生在反復(fù)閱讀、自主探究,、合作交流,、練習(xí)講解中明白文章要點即麋鹿的外形特點，掌握文中舉例子,、列數(shù)字,、作比較的說明方法，從而加深感悟,，提高課堂教學(xué)的實效,。

教材無非是一個例子。如何利用這個例子,，引導(dǎo)學(xué)生在35分鐘內(nèi)既能對課文形成整體的感悟,，又能使教學(xué)過程更為扎實、有效呢,？在本節(jié)課的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，去感悟課文所說明的內(nèi)容，我根據(jù)課文的特點,，主要采用了“激趣導(dǎo)入設(shè)境——整體感知內(nèi)容——理解奇特外形——了解說明方法——拓展延伸練講”五個步驟進行教學(xué),，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

一,、在激趣導(dǎo)入設(shè)境環(huán)節(jié)中,，我給同學(xué)們猜謎語，看課件,，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,，激起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二,、在整體感知內(nèi)容時讓孩子們自讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，要求：讀準(zhǔn)生字的字音,，認(rèn)清字形,，邊讀邊想，讀懂主要詞語并讓他們對麋鹿的奇特外形和傳奇經(jīng)歷有個初步的了解,。

三,、“理解奇特外形、了解說明方法”是本文的教學(xué)重點,，為了幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，我讓學(xué)生自主的品詞、品句,、品讀,、合作、交流,，明白麋鹿奇特的外形即“四不像”— 角似鹿,，面似馬，蹄似牛,，尾似驢。在精讀課文第三自然段時,，通過抓住“麋鹿的體重可達(dá)250千克左右,，角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，個枝尖都指向后方,。它的尾巴也是鹿科動物中最長的,。它的尾巴之所以長，是因為要在沼澤環(huán)境中驅(qū)趕蚊蠅,。它的蹄子寬大,，行動迅速敏捷。它們還經(jīng)常在水中站立、跋涉,、潛游和覓食”的主要內(nèi)容進行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生找畫，歸納出這段文字主要通過列數(shù)字,、舉例子,、作比較的方法從“體重、角型,、尾巴,、蹄子、毛色”來說明麋鹿的奇特外形,。我自始至終讓學(xué)生個別讀,，自主找畫，小組討論,、自由發(fā)言,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場,，讓他們在課堂上盡情地發(fā)言,，只要學(xué)生言之有理，就給予肯定,，培養(yǎng)他們的成就感和自信心,，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

五,、不足之處：教學(xué)中只有平常而實在的教學(xué)環(huán)節(jié),，枯燥而真實的過程，缺少亮點,；由于平時很少使用課件,，所以操作不夠熟練，課件不能很好的為課堂服務(wù),，出現(xiàn)的時機不是很恰當(dāng),；教學(xué)從第一自然段過渡到第二自然段的時候很唐突，過渡語沒能認(rèn)真設(shè)計,?？蛇@樣過渡：黃海灘涂氣候溫和，林茂草豐,，這里生活著世界上最大的麋鹿群,，麋鹿到底是什么樣子的呢？請同學(xué)們自讀第二自然段,。

麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇七

首先,，我認(rèn)真的分析了課文：《麋鹿》選自蘇教版小學(xué)語文六年級第十一冊,。這篇課文是從外形特點、生活習(xí)性,、傳奇經(jīng)歷這三方面對麋鹿作了詳細(xì)的介紹,。通過介紹，讓學(xué)生了解麋鹿的一些特點,，培養(yǎng)學(xué)生對麋鹿的感情,，增強學(xué)生保護野生動物的意識。體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視,。文章內(nèi)容淺顯,，通俗易懂。六年級學(xué)生對麋鹿這種動物乃至許多野生動物瀕臨滅絕的現(xiàn)狀不太了解,。同時小學(xué)生對新事物本來就有強烈的好奇心,。我選擇了大量的圖片讓學(xué)生充分感知麋鹿的“四不像”，通過圖片對照,，讓學(xué)生有形象的感知,。

其次，我要讓學(xué)生學(xué)到什么,？我想六年級學(xué)生應(yīng)該對文章的體裁有所了解,，因此我特意找資料，大屏幕顯示,，帶學(xué)生學(xué)習(xí)什么叫說明文,？說明文有哪些說明方法？我覺得這些資料作用好像不大,，帶學(xué)生過一遍是否有效果,，如何才能讓學(xué)生有真實的感受，真正學(xué)到知識,，()這樣的學(xué)習(xí)總感覺太枯燥,，沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性。

最后,，說明文的閱讀指導(dǎo)如何落實,，教學(xué)中讓學(xué)生讀了課文，但朗讀的'質(zhì)量呢,？感情呢,？說明文的朗讀自己可能要不斷地去摸索。

課上完了,，一節(jié)課結(jié)束了，可是我對這節(jié)課的反思,，我對語文教學(xué)的腳步?jīng)]有停留,，以后的教學(xué)道路還很長,，自己是要不斷摸索，不斷總結(jié)的,，希望自己能很快成長起來,。

麋鹿教學(xué)反思教學(xué)反思篇八

先說教學(xué)流程的落實情況：三個環(huán)節(jié)的讀——朗讀、輕聲讀,、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實較好,，第三環(huán)節(jié)粗淺，第二環(huán)節(jié)由于課上時間把握不當(dāng)直接刪掉了,。

再說課堂效果：主要解決了讀準(zhǔn)確的問題,，特別是多音字怎么讀，弄清了作者是從哪幾個方面寫麋鹿的,。至于學(xué)會生字,、推想詞語意思沒有落實，其實也沒有給學(xué)生推想的時間,。

針對本節(jié)課的教學(xué),，我從教師自身和學(xué)生情況兩方面作了如下分析：

1、個人：把握不準(zhǔn)年段目標(biāo),，弄不清本學(xué)段應(yīng)重點處理的內(nèi)容,，所以出現(xiàn)了課前設(shè)計時的糾結(jié);導(dǎo)入設(shè)計沒有找準(zhǔn)學(xué)生的`最近思維點，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性;時間觀念不強,，各環(huán)節(jié)都有拖延時間的現(xiàn)象,，導(dǎo)致教學(xué)流程不能落實。

2,、學(xué)生：預(yù)習(xí)工作不夠扎實,，還有好多同學(xué)連基本的生字讀音都沒有標(biāo)注;行為習(xí)慣較差，聽不清老師的要求,，比如對子合作要求切磋長句子的朗讀,，學(xué)生基本是合讀全篇，浪費時間;缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望,，部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文,，即使預(yù)習(xí)的只是照辦了《教材全解》的詞語解釋而沒有實實在在地想一想我會什么，不會什么,。

一節(jié)課的失敗并不是偶然,，是長期以來學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成累積的結(jié)果。所以,，我們還需要做很多的努力：

1,、找準(zhǔn)方向：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊緊把握年段學(xué)習(xí)目標(biāo),，圍繞年段學(xué)習(xí)目標(biāo)展開重點訓(xùn)練,。

2,、狠抓習(xí)慣：a、預(yù)習(xí)提出具體要求：用發(fā)散思維學(xué)習(xí)生字,，推想生詞的意思,，標(biāo)號段落序號，長句子劃停頓,，提出幾個問題;b,、注重傾聽習(xí)慣和隨文批注、隨時批注習(xí)慣的養(yǎng)成,。

3,、能力培養(yǎng)：堅持《日積月累新評價》，從識字寫字,、背誦古詩詞,、課外閱讀、摘抄積累,、日記展示等幾個方面抓起,，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。