在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 二上認(rèn)識線段教學(xué)反思篇一

基于以上對學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)本節(jié)課的時候,，教學(xué)目標(biāo)就很明確了,，就是要通過學(xué)生的動手操作，觀察比較,，概括總結(jié)來認(rèn)識線段,。在設(shè)計時根據(jù)教材編排的特點和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。

首先從學(xué)生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路,，走哪一條路近?”入手,，讓學(xué)生幫助他們解決問題，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識,，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性,，同時也增加了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識找到了生活的基點和興趣的源頭,。

接著，通過三個層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。第一層次——看,。通過觀察，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子,，引入線段,，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二層次——找,。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體,，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,。第三層次——折。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”,。通過第二、三層次的找線段,、折線段的活動,，既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識,。第四層次——畫,。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過感興趣的練習(xí)形式,，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識,，通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段,、畫線段,、連線段等活動引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強對線段特征的認(rèn)識,。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1,、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景,。

2、 注重學(xué)生的體驗,，讓學(xué)生在體驗中感悟知識,。例如，在教學(xué)時,，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端,，然后把線拉直，使學(xué)生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認(rèn)識;再組織學(xué)生觀察比較,，突出線段“直”的特點;接著在進(jìn)一步從拉直的這線段認(rèn)識線段有兩個端點,，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識線段的特點,。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，研究者和探索者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,。

3,、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣,。

數(shù)學(xué)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動,，獲得一些體驗，并且通過自主探索,、合作交流,，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應(yīng)用,。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的,，一堂課的成敗，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上,，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié),，有助于我們提高教學(xué)水平。無論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié),，都能給人以啟迪,，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長。

在認(rèn)識線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時,，有一個孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段,。”由于他指的鉛筆盒的邊角處是弧形的，按照線段的特征線段必須是直的,，顯然他所指出的線段并不準(zhǔn)確,。在這里我并沒有直接對他的操作給予評價，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對嗎?”下面的很多孩子都說對的,。此時一個女生提出了反對意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的,，不直，不能看成線段,?！?/p>

此言一出，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫問題,，同時大多數(shù)孩子也靜下心來重新審視第一個男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊,，的確，這條邊的兩端是彎的,，把它看成線段,，的確不夠準(zhǔn)確。

這時我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個問題出來,，啟發(fā)了學(xué)生的心智,，每位學(xué)生都積極的思考，尤其是剛才那位指錯的孩子,。通過思考,，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段,?！?實際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以?！?/p>

我又問那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因為現(xiàn)在這條邊是直的”

提問：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個端點,。”

這個教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的,，我考慮到學(xué)生在指線段的時候很有可能會指出鉛筆盒的邊,，所以在孩子出現(xiàn)問題的時候我還是有所準(zhǔn)備的，首先在第一次學(xué)生有問題的時候并沒有單純的否定他的對與錯,，而是將評價的權(quán)利讓給其他學(xué)生,，我認(rèn)為讓學(xué)生評價有助于讓孩子們都去反思這個孩子的答案，通過反思一個孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識,，強化對線段特征的理解,，這樣通過自己反思得到的認(rèn)識結(jié)果要比老師評價后給予的深刻得多。同時也可以營造一個民主,、公平,、和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨立對話的場所，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方,。

二年級認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 二上認(rèn)識線段教學(xué)反思篇二

線段對于二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為學(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了線段;陌生是因為線段是幾何知識中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低,，學(xué)生的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行,。

基于以上對學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)本節(jié)課的時候,，教學(xué)目標(biāo)就很明確了,，就是要通過學(xué)生的動手操作，觀察比較,，概括總結(jié)來認(rèn)識線段,。在設(shè)計時根據(jù)教材編排的特點和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。

首先從學(xué)生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路,，走哪一條路近?”入手，讓學(xué)生幫助他們解決問題,，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識,，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，同時也增加了本節(jié)課的趣味性,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識找到了生活的基點和興趣的源頭。

接著,，通過三個層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。第一層次——看。通過觀察,，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子,，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二層次——找。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體,，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,。第三層次——折,。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”,。通過第二,、三層次的找線段、折線段的活動,，既使學(xué)生豐富了對線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第四層次——畫,。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段,。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識,，通過讓學(xué)生數(shù)線段,、折線段、畫線段,、連線段等活動引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，加強對線段特征的認(rèn)識。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1,、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景,。

2、 注重學(xué)生的體驗,，讓學(xué)生在體驗中感悟知識,。例如，在教學(xué)時,，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端,，然后把線拉直，使學(xué)生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認(rèn)識;再組織學(xué)生觀察比較,，突出線段“直”的特點;接著在進(jìn)一步從拉直的這線段認(rèn)識線段有兩個端點,，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識線段的特點,。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，研究者和探索者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,。

3、課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索,、合作交流,，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應(yīng)用,。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的,，一堂課的成敗，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上,，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié),，有助于我們提高教學(xué)水平。無論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié),，都能給人以啟迪,，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長。

在認(rèn)識線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時,，有一個孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段,。”由于他指的鉛筆盒的邊角處是弧形的,，按照線段的特征線段必須是直的,，顯然他所指出的線段并不準(zhǔn)確。在這里我并沒有直接對他的操作給予評價,，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對嗎?”下面的很多孩子都說對的,。此時一個女生提出了反對意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的，不直,，不能看成線段,。”

此言一出,，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫問題,，同時大多數(shù)孩子也靜下心來重新審視第一個男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊，的確,，這條邊的兩端是彎的,，把它看成線段，的確不夠準(zhǔn)確,。

這時我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個問題出來,，啟發(fā)了學(xué)生的心智，每位學(xué)生都積極的思考,，尤其是剛才那位指錯的孩子,。通過思考，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段,?！?實際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以,。”

我又問那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因為現(xiàn)在這條邊是直的”

提問：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個端點,?！?/p>

這個教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的，我考慮到學(xué)生在指線段的時候很有可能會指出鉛筆盒的邊,，所以在孩子出現(xiàn)問題的時候我還是有所準(zhǔn)備的,，首先在第一次學(xué)生有問題的時候并沒有單純的否定他的對與錯，而是將評價的權(quán)利讓給其他學(xué)生,，我認(rèn)為讓學(xué)生評價有助于讓孩子們都去反思這個孩子的答案,，通過反思一個孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識，強化對線段特征的理解,，這樣通過自己反思得到的認(rèn)識結(jié)果要比老師評價后給予的深刻得多,。同時也可以營造一個民主、公平,、和諧的課堂氛圍,，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨立對話的場所，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方,。

二年級認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 二上認(rèn)識線段教學(xué)反思篇三

《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文,。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進(jìn)行選材編排的,。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史,、大好河山、燦爛文化和民族精神,，其目的是培植學(xué)生愛祖國,、愛首都、愛中華民族的情感,?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情,，受到潛移默化的熏陶,。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認(rèn)識,，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美,、熱愛之情。

《北京》是我們祖國的首都,，是一座美麗的城市,。我想作為每個中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說,，他們雖然對北京略知一二,，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識北京，讓其心走進(jìn)北京,，熱愛北京,。我想這是一個語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文,，在 “教學(xué)開放周”活動中,，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京,。

選定課文后,，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊,，其實它離我們還是很遠(yuǎn)的,，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美,。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料,，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”,、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”,、“名勝古跡”,、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認(rèn)識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”,，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來,。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個孩子都通過電腦,、摘抄,、剪貼等多種途徑認(rèn)識、了解了北京,。

經(jīng)過課前搜集資料,，學(xué)生對北京已有了許多認(rèn)識和了解。在教學(xué)過程中,，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關(guān)文字,，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對北京的認(rèn)識由抽象到直觀,，由表象到內(nèi)化,。這樣就能更好的“讀”,，更深透的“悟”。

在本次教學(xué)中,，我認(rèn)為我做到了以下幾點：

1,、遵循語文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體,。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”,。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的,。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美,，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,，也遵循了低年級學(xué)生對事物認(rèn)識、了解的認(rèn)知規(guī)律,。同時也讓學(xué)生對文本的解讀,、情感的深化水到渠成。

2,、能抓住文中重點詞句進(jìn)行感悟理解文本,。我在執(zhí)教本課時，重點引導(dǎo)安門廣場是北京的標(biāo)志,，是中華民族的象征,。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄,。它是中華民族一路成長的見證,。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆,，但其場面到底是怎樣的?北京的天安門廣場很寬闊,，可是它到底有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚,。我想對于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的,。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”;把天安門廣場與我們的學(xué)校作比較,，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用,。讓學(xué)生對其有一個感性的認(rèn)識后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中,。不需要生硬的指導(dǎo),，學(xué)生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學(xué)習(xí)中,，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文,。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，收到了很好的效果。

但是教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù),，沒有絕對的完美,。當(dāng)然對于我來說，遺憾就會更多,。首先是教學(xué)中的時間安排不是很合理,。在我的教學(xué)設(shè)計中我還設(shè)計了一個“暢想未來北京”的環(huán)節(jié)，因為時間關(guān)系,，不能進(jìn)行;其次是作為二年級的學(xué)生來說,，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時間;這樣把讀寫結(jié)合起來,，讓學(xué)生在親身感悟的同時,，由讀到說，由說到寫,，哪怕只寫一句話,，讓孩子在聽、說,、讀,、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。

總之,，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實,、平實的課，雖然不盡完美,，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲,。

二年級認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 二上認(rèn)識線段教學(xué)反思篇四

識字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀,，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望;認(rèn)識常用漢字1600～1800個。因此,，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo),，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣,，還要教給他們識字方法,，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,，自學(xué)識記意識差,，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要,。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學(xué)中我運用多種方法進(jìn)行識字教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了較好的教學(xué)效果。

一,、根據(jù)教材特點與要求以讀代寫輕松識字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了,，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況,，如同桌互讀,，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音,，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo),，特別是翹舌音，平舌音,，后鼻音,，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強認(rèn)識,，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字,，效果比較好。

二,、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級孩子以形象思維為主,，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具,，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜,、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,、明確、具體,。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出,，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象,、動聽的聲音,，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率,。

三,、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式,。識字教學(xué)的機(jī)械化,、枯燥無味，孩子容易厭煩,，特別是低年級孩子,，好動好玩，注意力保持時間短,。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中,，才能得到鞏固和熟練,。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式,。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”,，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識,，團(tuán)結(jié)合作的意識等,。另外，剛上課時,，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的,、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為,，維持好課堂紀(jì)律,。我常采用的游戲有：送信、找朋友,、送生字寶寶回家,、猜字、開火車,、猜字謎等,。

反思是對工作的一次回顧與總結(jié)，是為下一步的工作提供借鑒,，希望自己越來越好吧!

二年級認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 二上認(rèn)識線段教學(xué)反思篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容，從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說,，則是從靜態(tài)的前后,，左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實際出發(fā),，有一個初步的感受。因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類,，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上,，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。本節(jié)課重點難點內(nèi)容,，就是讓學(xué)生會判斷圖形平移的方向和距離,，從而發(fā)現(xiàn)生活中物體運動的變化規(guī)律，發(fā)展空間觀念,。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，突出了數(shù)學(xué)來源于生活,。

首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運動方式,，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動;讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運動方式進(jìn)行分類,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時,，我從生活入手,，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān),、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動,、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。

三,、運用多種感官,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念,。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見,，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難,。于是，我用動作的準(zhǔn)確性(用手勢比劃,、肢體演示)

彌補語言表達(dá)的不足,。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分調(diào)動學(xué)生手,、腦,、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí),，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動參與,、積極探究,，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四,、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),。本節(jié)課的重點是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點,。為了突破本節(jié)課的重點難點內(nèi)容,，首先，我對學(xué)生進(jìn)行點平移的教學(xué),，讓學(xué)生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個點向什么方向平移了幾格,，使學(xué)生學(xué)會找一個點平移以后的對應(yīng)點,。接著，對學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué),。在這一環(huán)節(jié),，首先出示一列小房子的平移過程，讓學(xué)生找出小房子的平移后對應(yīng)的部分,。用課件顯示小房子移動的對應(yīng)點,。這樣，由具體到抽象使學(xué)生能自己說出小房子的移動方向及移動幾格,。在整個教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題,，小組合作,，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成,，老師是以參與探索的身份出現(xiàn),，與學(xué)生一起研究,，這樣，師生間建立的是平等,、和諧,、伙伴的關(guān)系。

五,、注重應(yīng)用

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會,，數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值”,，數(shù)學(xué)來源于生活,，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在本課中,，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識設(shè)計幾道練習(xí)題,。加深學(xué)生對平移的理解。

在實施課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中,，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上,，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實踐活動外化出來，但在實踐中,，我還有很多不足之處,，比如：我在評價學(xué)生的發(fā)言時，有些單調(diào),，有時不夠確切,，激勵性的語言不夠豐富，教學(xué)語言還不是很精練,、準(zhǔn)確,，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)智還不夠等,，我會在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí),，注意提高。

二年級認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 二上認(rèn)識線段教學(xué)反思篇六

《識字四》選了三組成語,，借助成語識字,、寫字，而成語對學(xué)生是初次見面,，十分陌生,、抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點,，培養(yǎng)收集成語的興趣,，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要。現(xiàn)就“尺有所長,，寸有所短,、取長補短,、相得益彰”教學(xué)的三個環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一、生動有趣的故事導(dǎo)入

教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事,。講完后問：你聽了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天,。

生2：其實天無邊無際。

生3：因為青蛙坐在井里,，所以看天很小,，要是從井底出來就會看到無邊無際的天。

教師：孩子們都說對了,，這只青蛙在井底看天,，目光這么狡小，真是太可笑了,，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎?

二,、師生表演成語故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓(xùn)練了兩個同學(xué)表演“尺有所短,，寸有所長”的成語故事,。

教師：請欣賞成語故事表演。

尺子和寸帶上頭飾出場了,。

尺子說：“嘿,，寸啊!你看你那么小，一點用處都沒有,，比起我來,，可差遠(yuǎn)了!”

寸說：“尺子哥哥，是的,，你的確比我長,，可是在量極小的東西時，你的用處就不如我了;你是很長,，可是量很長的距離時,，你的用處就比不上你更長的東西了”,。

學(xué)生：拍手鼓掌,。

教師：大家都來當(dāng)字典博士，看看該怎么勸勸他們,。

博士1：尺有優(yōu)點,，可以量較長的東西;也有缺點，量小的東西就不行了,。

博士2：尺子有優(yōu)點,，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優(yōu)點,，也都有缺點,，不能夠再吵了!

博士4：如果你們量長的東西用尺子,，量短的東西用寸，相互配合取長補短不就更好了,。

教師點撥：四個字典博士都有各自的見解,，都勸了“尺”和“寸”，我們每個人也是這樣,，都有自己的優(yōu)點,，也有自己的缺點，誰來結(jié)合班上的實際談?wù)?

生1：我們班的康勝霖不守紀(jì)律,，但他書寫好,。

生2：楊睿語文差，但舞跳得好,。

生3：劉橋?qū)W習(xí)好,，羅佳干部當(dāng)?shù)煤梦夷禺嫯嫞瑪?shù)學(xué)可好啦!

教師：孩子們爭先恐后結(jié)合班上的例子談得很多,，我們要多看別人的長處,，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方。

教師：(出示：尺有所長,，寸有所短,，取長補短，相得益彰)

成語故事的教學(xué)還有很多,，你們還知道哪些呢?

三,、進(jìn)入成語王國

這時學(xué)生興趣盎然，故事會推向高潮,，大家在班內(nèi),、小組內(nèi)講了許多故事。

如：“亡羊補牢”,、“盲人摸象”,、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”,、“畫蛇添足”“撥苗助長”,。

【評析】

1、教者通過講故事,，讓學(xué)生表演,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。

2,、兩個學(xué)生對成語故事的表演這樣寓活動于成語的理解中,，對成語特點的理解難度大大降低，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā),，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

3,、通過成語王國趣事多，把收集資料,、講成語故事推向高潮,，增強了學(xué)生語言的積累能力。

二年級認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 二上認(rèn)識線段教學(xué)反思篇七

線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的,。教材注重學(xué)生的體驗,，在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識,。在教學(xué)過程中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力和想象力,，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

1、 重視探索實踐,。

課始,，我讓學(xué)生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉,，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征,。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間,，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的,。在畫線段時,，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點,。整個學(xué)習(xí)過程中,，我很重視學(xué)生的探索實踐，讓學(xué)生在做中學(xué),、做中思,、做中悟。

2,、注重聯(lián)系生活,。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對數(shù)學(xué)感興趣。首先,，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直,，讓學(xué)生感知直。其次,，在認(rèn)識了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高，找出了許多,。最后,，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星,、松樹,、房子等等。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段,。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1,、教師的語言不夠精練、明確,。對于二年級小學(xué)生來說,，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰,。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。

2,、在總結(jié)線段的特征時,，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點，“兩個端點”不能很順利的說出來,?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個端點”的過程中沒有引入好強調(diào)的還不夠!由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時有點措手不及,。

3,、教學(xué)時間沒有把握好，導(dǎo)致在處理給出四個點問能畫出幾條線段時,，沒有講解到位!沒有能及時總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

4、重點沒有突出到位!還需努力!