在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

二年級認識線段教學反思簡短 二上認識線段教學反思篇一

基于以上對學生學情的分析,，我在教學本節(jié)課的時候，教學目標就很明確了,，就是要通過學生的動手操作,，觀察比較，概括總結來認識線段,。在設計時根據教材編排的特點和教學目標主要體現了讓學生在“玩中學,，學中玩”。

首先從學生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路,，走哪一條路近?”入手,，讓學生幫助他們解決問題，引導學生感受到生活中有數學知識,，從而體現數學的現實性,，同時也增加了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)了學生學習的興趣,，給學生學習數學知識找到了生活的基點和興趣的源頭,。

接著，通過三個層次的教學達到教學目標,。第一層次——看,。通過觀察，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子，引入線段,，使學生初步感知“線段是直的”;進而呈現線段的圖形,，使學生初步建立線段的直觀表象。第二層次——找,。結合學生熟悉的物體,，讓學生在生活中找出可以看成是線段的物體，進而讓學生明白直尺,、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。第三層次——折,。通過讓學生折出不同長短的折痕,，引導學生體會“線段是有長短的”。通過第二,、三層次的找線段,、折線段的活動，既使學生豐富了對線段的感知,，又使學生進一步完善了對線段的認識,。第四層次——畫。教學用直尺或其他合適的工具畫線段,。

在教學中我還注重讓學生通過感興趣的練習形式,，幫助學生進一步鞏固新知識，通過讓學生數線段,、折線段,、畫線段、連線段等活動引導生進行數學思考,，加強對線段特征的認識,。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1、注重學生的生活經驗與知識背景,。

2,、 注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識,。例如,，在教學時，我先組織學生操作：用手捏住線段的兩端,，然后把線拉直，使學生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認識;再組織學生觀察比較,，突出線段“直”的特點;接著在進一步從拉直的這線段認識線段有兩個端點,，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫助學生初步認識線段的特點。課堂上體現了學生是發(fā)現者,，研究者和探索者,，體現了學生的主人翁地位。

3,、課堂氣氛活躍,，學生參與面廣。

數學離不開生活,，生活中處處有數學?，F代教育觀指出：數學教學應從孩子已有的知識經驗出發(fā)，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動,，獲得一些體驗,，并且通過自主探索、合作交流,，將實際問題抽象成數學模型,，并對此進行理解和應用。

一堂課是由許許多多的教學細節(jié)所構成的,，一堂課的成敗,，往往體現在這些教學細節(jié)上，反思教學中的細節(jié),，有助于我們提高教學水平,。無論是成功的細節(jié)還是失敗的細節(jié)，都能給人以啟迪,，在反思細節(jié)中獲得成長,。

在認識線段后我讓學生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時，有一個孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段,?！庇捎谒傅你U筆盒的邊角處是弧形的，按照線段的特征線段必須是直的,，顯然他所指出的線段并不準確,。在這里我并沒有直接對他的操作給予評價，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對嗎?”下面的很多孩子都說對的,。此時一個女生提出了反對意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的,，不直，不能看成線段,?！?/p>

此言一出，這位男同學也發(fā)現自己指得是有寫問題,，同時大多數孩子也靜下心來重新審視第一個男同學指出的鉛筆盒的邊,，的確，這條邊的兩端是彎的，把它看成線段,，的確不夠準確,。

這時我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個問題出來，啟發(fā)了學生的心智,，每位學生都積極的思考,，尤其是剛才那位指錯的孩子。通過思考,，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段,。”(實際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以,?！?/p>

我又問那又是“為什么呢?”

學生回答：“因為現在這條邊是直的”

提問：“他的兩指就是這條線段的——?”

學生回答：“兩個端點?！?/p>

這個教學細節(jié)我在課前是有所預想的,，我考慮到學生在指線段的時候很有可能會指出鉛筆盒的邊，所以在孩子出現問題的時候我還是有所準備的,，首先在第一次學生有問題的時候并沒有單純的否定他的對與錯,，而是將評價的權利讓給其他學生，我認為讓學生評價有助于讓孩子們都去反思這個孩子的答案,，通過反思一個孩子的答案讓孩子們得到明確的認識,，強化對線段特征的理解，這樣通過自己反思得到的認識結果要比老師評價后給予的深刻得多,。同時也可以營造一個民主,、公平、和諧的課堂氛圍,，體現出課堂不再是一師與一生獨立對話的場所,，應該是集體討論交流研究的地方。

二年級認識線段教學反思簡短 二上認識線段教學反思篇二

線段對于二年級學生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了線段;陌生是因為線段是幾何知識中比較抽象的概念,，學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低,，學生的感性認識遠遠超過了理性認識,，要以純數學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行,。

基于以上對學生學情的分析,，我在教學本節(jié)課的時候，教學目標就很明確了,，就是要通過學生的動手操作,，觀察比較,，概括總結來認識線段。在設計時根據教材編排的特點和教學目標主要體現了讓學生在“玩中學,，學中玩”。

首先從學生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路,，走哪一條路近?”入手,，讓學生幫助他們解決問題，引導學生感受到生活中有數學知識,，從而體現數學的現實性,，同時也增加了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)了學生學習的興趣,，給學生學習數學知識找到了生活的基點和興趣的源頭,。

接著，通過三個層次的教學達到教學目標,。第一層次——看,。通過觀察，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子,，引入線段,，使學生初步感知“線段是直的”;進而呈現線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象,。第二層次——找,。結合學生熟悉的物體，讓學生在生活中找出可以看成是線段的物體,，進而讓學生明白直尺,、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,。第三層次——折,。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段是有長短的”,。通過第二,、三層次的找線段、折線段的活動,，既使學生豐富了對線段的感知,，又使學生進一步完善了對線段的認識。第四層次——畫,。教學用直尺或其他合適的工具畫線段,。

在教學中我還注重讓學生通過感興趣的練習形式，幫助學生進一步鞏固新知識,，通過讓學生數線段,、折線段,、畫線段、連線段等活動引導生進行數學思考,，加強對線段特征的認識,。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1、注重學生的生活經驗與知識背景,。

2,、 注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識,。例如,，在教學時，我先組織學生操作：用手捏住線段的兩端,，然后把線拉直,，使學生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認識;再組織學生觀察比較，突出線段“直”的特點;接著在進一步從拉直的這線段認識線段有兩個端點,，并畫出線段的圖形,，直觀形象地幫助學生初步認識線段的特點。課堂上體現了學生是發(fā)現者,，研究者和探索者,，體現了學生的主人翁地位。

3,、課堂氣氛活躍,，學生參與面廣。

數學離不開生活,，生活中處處有數學?，F代教育觀指出：數學教學應從孩子已有的知識經驗出發(fā)，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動,，獲得一些體驗,，并且通過自主探索、合作交流,，將實際問題抽象成數學模型,，并對此進行理解和應用。

一堂課是由許許多多的教學細節(jié)所構成的,，一堂課的成敗,，往往體現在這些教學細節(jié)上，反思教學中的細節(jié),，有助于我們提高教學水平,。無論是成功的細節(jié)還是失敗的細節(jié)，都能給人以啟迪,，在反思細節(jié)中獲得成長,。

在認識線段后我讓學生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時,，有一個孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段?！庇捎谒傅你U筆盒的邊角處是弧形的,，按照線段的特征線段必須是直的，顯然他所指出的線段并不準確,。在這里我并沒有直接對他的操作給予評價,，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對嗎?”下面的很多孩子都說對的。此時一個女生提出了反對意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的,，不直，不能看成線段,?！?/p>

此言一出，這位男同學也發(fā)現自己指得是有寫問題,，同時大多數孩子也靜下心來重新審視第一個男同學指出的鉛筆盒的邊,，的確，這條邊的兩端是彎的,，把它看成線段,，的確不夠準確。

這時我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個問題出來,，啟發(fā)了學生的心智,，每位學生都積極的思考，尤其是剛才那位指錯的孩子,。通過思考,，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段?！?實際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以,。”

我又問那又是“為什么呢?”

學生回答：“因為現在這條邊是直的”

提問：“他的兩指就是這條線段的——?”

學生回答：“兩個端點,?！?/p>

這個教學細節(jié)我在課前是有所預想的，我考慮到學生在指線段的時候很有可能會指出鉛筆盒的邊,，所以在孩子出現問題的時候我還是有所準備的,，首先在第一次學生有問題的時候并沒有單純的否定他的對與錯，而是將評價的權利讓給其他學生,，我認為讓學生評價有助于讓孩子們都去反思這個孩子的答案,，通過反思一個孩子的答案讓孩子們得到明確的認識，強化對線段特征的理解,，這樣通過自己反思得到的認識結果要比老師評價后給予的深刻得多,。同時也可以營造一個民主,、公平、和諧的課堂氛圍,，體現出課堂不再是一師與一生獨立對話的場所,，應該是集體討論交流研究的地方。

二年級認識線段教學反思簡短 二上認識線段教學反思篇三

《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文,。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成,。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史,、大好河山,、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國,、愛首都,、愛中華民族的情感?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學中要多讓學生進行朗讀,，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶,。同時要求學生課前搜集相關資料,，加深對祖國的了解和認識，從而激發(fā)學生對祖國的贊美,、熱愛之情,。

《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市,。我想作為每個中華兒女都應該知道,。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二,，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京,，讓其心走進北京，熱愛北京,。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國,、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學開放周”活動中,，讓我自己和學生一起去更多地感受,、了解我們偉大祖國的首都北京。

選定課文后,，我就在想,，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的,，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的,。而本組課文又要求通過學習,，讓學生能更直接地感受到祖國的美。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”,。我首先要學生搜集北京的歷史資料,，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”,、“柏油馬路”“立交橋”,、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等,，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”,，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。結果學生興趣昂然,，每個孩子都通過電腦,、摘抄、剪貼等多種途徑認識,、了解了北京。

經過課前搜集資料,，學生對北京已有了許多認識和了解,。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來,，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時,，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,，做到“圖文并茂”,，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化,。這樣就能更好的“讀”,，更深透的“悟”。

在本次教學中,，我認為我做到了以下幾點：

1,、遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體,。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖,，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”,。當學生初知北京是一座美麗的城市后,，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的,。最后讓學生回顧全文,，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則,，也遵循了低年級學生對事物認識,、了解的認知規(guī)律。同時也讓學生對文本的解讀,、情感的深化水到渠成,。

2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本,。我在執(zhí)教本課時,，重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征,。它不僅有悠久的歷史,，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證,。集歷史氛圍與現代氣息于一身,。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場面到底是怎樣的?北京的天安門廣場很寬闊,，可是它到底有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”,，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的,。我便充分利用信息資源,，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的“莊嚴”;把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大;展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學生知道其作用,。讓學生對其有一個感性的認識后,，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中,。不需要生硬的指導,，學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學習中,，我采用了放手讓學生讀悟去理解課文,。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，收到了很好的效果,。

但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美,。當然對于我來說,，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個“暢想未來北京”的環(huán)節(jié),，因為時間關系,，不能進行;其次是作為二年級的學生來說，這是一篇很好的背誦積累佳作,，課中應給學生充分的背誦積累時間;這樣把讀寫結合起來,，讓學生在親身感悟的同時，由讀到說,，由說到寫,，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽,、說,、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力,。

總之,，我認為這節(jié)課是一節(jié)真實、平實的課,，雖然不盡完美,，但一定能讓學生學有所獲。

二年級認識線段教學反思簡短 二上認識線段教學反思篇四

識字是閱讀的基礎,。為了提前閱讀,，新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望;認識常用漢字1600～1800個,。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容,，也是教學的難點,。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣,，還要教給他們識字方法,，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學生學習能力差,，自學識記意識差,，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要,。鑒于這種現象，在識字教學中我運用多種方法進行識字教學,，激發(fā)學生的學習興趣,，收到了較好的教學效果。

一、根據教材特點與要求以讀代寫輕松識字

在課文中有很多字是要求學生認識并且會讀就行了,，教學這種類型的字我主要讓學生借助拼音讀準字音,，我采用多種教學方法檢查學生對字音的掌握情況，如同桌互讀,，開火車讀,，小組讀等方法讓學生掌握生字的讀音，老師再根據學生的讀音進行糾正指導,，特別是翹舌音,，平舌音，后鼻音,，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導,。在讀準字音的基礎上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕松地掌握了生字,，效果比較好,。

二、采用直觀的教具和現代化的教學手段

低年級孩子以形象思維為主,，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象,。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具,，尤其是電教手段,，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單,、明確,、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出,，再配上多媒體的演示,，艷麗的色彩、生動的形象,、動聽的聲音,，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率,。

三,、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式,。識字教學的機械化,、枯燥無味，孩子容易厭煩,，特別是低年級孩子,，好動好玩,，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng),，只有在不斷的練習中,，才能得到鞏固和熟練。因此,，游戲成了很重要的學習形式,。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果,，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識,，團結合作的意識等。另外,，剛上課時,，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做游戲,。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為,，維持好課堂紀律。我常采用的游戲有：送信,、找朋友,、送生字寶寶回家、猜字,、開火車,、猜字謎等。

反思是對工作的一次回顧與總結,，是為下一步的工作提供借鑒,，希望自己越來越好吧!

二年級認識線段教學反思簡短 二上認識線段教學反思篇五

一、教學目標定位準確

平移和旋轉,，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個重要內容,，從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后,，左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態(tài)的空間知覺?！墩n程標準》只要求讓學生從生活實際出發(fā),，有一個初步的感受。因此,，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的活動分類,，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上,，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉,，體驗平移和旋轉的價值。本節(jié)課重點難點內容，就是讓學生會判斷圖形平移的方向和距離,，從而發(fā)現生活中物體運動的變化規(guī)律,，發(fā)展空間觀念。

二,、創(chuàng)設生活情境,，讓學生初步感知平移和旋轉現象，突出了數學來源于生活,。

首先,，我讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉的運動;讓學生根據這些物體的運動方式進行分類,，使學生進一步體驗平移和旋轉的運動特征,。在解決判斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手,，呈現出常見的生活現象,，如：教室門的開與關、電風扇的轉動,、拉抽屜,、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊,，學習數學的興趣便更加濃厚,。

三、運用多種感官,，促進學生空間觀念的發(fā)展

“重視學生的動手實踐活動,，使學生從數學現實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見,，但平移和旋轉的特點要讓學生用語言表述很難,。于是，我用動作的準確性(用手勢比劃,、肢體演示)

彌補語言表達的不足,。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動方式，充分調動學生手,、腦,、眼、口等多種感官參與學習活動,，使學生在活動化的情景中學習,，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學生主動參與,、積極探究,，對平移和旋轉現象有了深刻的理解,。

四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識

學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現,。本節(jié)課的重點是判斷圖形平移的方向和距離,，判斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點難點內容,，首先,，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態(tài)過程,，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格,，使學生學會找一個點平移以后的對應點。接著,，對學生進行線段平移的教學,。在這一環(huán)節(jié)，首先出示一列小房子的平移過程,，讓學生找出小房子的平移后對應的部分,。用課件顯示小房子移動的對應點。這樣,，由具體到抽象使學生能自己說出小房子的移動方向及移動幾格,。在整個教學中，學生是學習的主體,，發(fā)現問題,，小組合作，協同研究,，都讓學生自主完成,，老師是以參與探索的身份出現，與學生一起研究,，這樣,，師生間建立的是平等、和諧,、伙伴的關系,。

五、注重應用

新課標指出：“要讓學生體會,，數學與自然及人類社會的密切關系,，了解數學的價值”，數學來源于生活,，更應該服務于生活。在本課中,，我讓學生根據所學的知識設計幾道練習題,。加深學生對平移的理解,。

在實施課程標準的實踐中，我們不應停留在理念的學習上,，還應把內化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來,，但在實踐中，我還有很多不足之處,，比如：我在評價學生的發(fā)言時,，有些單調，有時不夠確切,，激勵性的語言不夠豐富,，教學語言還不是很精練、準確,，突發(fā)事情上,，教學機智還不夠等，我會在以后的教學中努力學習,，注意提高,。

二年級認識線段教學反思簡短 二上認識線段教學反思篇六

《識字四》選了三組成語，借助成語識字,、寫字,，而成語對學生是初次見面，十分陌生,、抽象,。教學中如何讓學生感知成語的特點，培養(yǎng)收集成語的興趣,，對學生終身學習尤為重要?，F就“尺有所長，寸有所短,、取長補短,、相得益彰”教學的三個環(huán)節(jié)談談。

一,、生動有趣的故事導入

教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事,。講完后問：你聽了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

生2：其實天無邊無際,。

生3：因為青蛙坐在井里,，所以看天很小，要是從井底出來就會看到無邊無際的天,。

教師：孩子們都說對了,，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小,，真是太可笑了,，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎?

二,、師生表演成語故事

課前我準備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓練了兩個同學表演“尺有所短,，寸有所長”的成語故事,。

教師：請欣賞成語故事表演。

尺子和寸帶上頭飾出場了,。

尺子說：“嘿,，寸啊!你看你那么小，一點用處都沒有,，比起我來,，可差遠了!”

寸說：“尺子哥哥，是的,，你的確比我長,，可是在量極小的東西時，你的用處就不如我了;你是很長,，可是量很長的距離時,，你的用處就比不上你更長的東西了”。

學生：拍手鼓掌,。

教師：大家都來當字典博士,，看看該怎么勸勸他們。

博士1：尺有優(yōu)點,，可以量較長的東西;也有缺點,，量小的東西就不行了。

博士2：尺子有優(yōu)點,，但別瞧不起寸啊,，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優(yōu)點，也都有缺點,，不能夠再吵了!

博士4：如果你們量長的東西用尺子,，量短的東西用寸，相互配合取長補短不就更好了,。

教師點撥：四個字典博士都有各自的見解,，都勸了“尺”和“寸”，我們每個人也是這樣,，都有自己的優(yōu)點,，也有自己的缺點，誰來結合班上的實際談談?

生1：我們班的康勝霖不守紀律,，但他書寫好,。

生2：楊睿語文差，但舞跳得好。

生3：劉橋學習好,，羅佳干部當得好我呢畫畫,，數學可好啦!

教師：孩子們爭先恐后結合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長處,，多向別人學習他好的地方。

教師：(出示：尺有所長,，寸有所短,，取長補短，相得益彰)

成語故事的教學還有很多,，你們還知道哪些呢?

三,、進入成語王國

這時學生興趣盎然，故事會推向高潮,，大家在班內,、小組內講了許多故事。

如：“亡羊補牢”,、“盲人摸象”,、“濫竽充數”、“守株待兔”,、“畫蛇添足”“撥苗助長”,。

【評析】

1、教者通過講故事,，讓學生表演,，激發(fā)了學生學習成語的興趣。

2,、兩個學生對成語故事的表演這樣寓活動于成語的理解中,，對成語特點的理解難度大大降低，還讓學生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā),，從而提高學生的人文素養(yǎng),。

3、通過成語王國趣事多,，把收集資料,、講成語故事推向高潮，增強了學生語言的積累能力,。

二年級認識線段教學反思簡短 二上認識線段教學反思篇七

線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的,。教材注重學生的體驗，在體驗的基礎之上通過大量表象的支持,，從而獲得對線段特征的直觀認識,。在教學過程中，我注重讓學生經歷認識線段的活動過程,，注重培養(yǎng)學生的初步實踐能力和想象力,，充分感受生活與數學的密切聯系,。

1、 重視探索實踐,。

課始,，我讓學生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉,，讓學生充分感知線段的本質特征,。在折線段時，我向學生提供了充足的時間和空間,，讓學生用一張長方形紙折出一條線段,，并比較其長短。讓學生比較中初步感知線段是有長短的,。在畫線段時,，我也是放手讓學生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點,。整個學習過程中,，我很重視學生的探索實踐，讓學生在做中學,、做中思,、做中悟。

2,、注重聯系生活,。

生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數學,，對數學感興趣,。首先，我直接讓同學們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直,，讓學生感知直。其次,，在認識了線段的基本特征后,，我讓學生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學生找的熱情很高，找出了許多,。最后,，我又展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星,、松樹,、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯系學生的生活實際,，幫助學生來理解,、認識線段。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1,、教師的語言不夠精練,、明確。對于二年級小學生來說,，有些問題我提的不夠明白,，造成了小學生的思路不夠完整、清晰,。從而導致課堂上學生多處出錯。

2,、在總結線段的特征時,，絕大部分的同學能夠回答出來“直”的特點，“兩個端點”不能很順利的說出來,?？赡苁俏以诮虒W“兩個端點”的過程中沒有引入好強調的還不夠!由于課前沒想到會出現這種情況，當時有點措手不及,。

3,、教學時間沒有把握好，導致在處理給出四個點問能畫出幾條線段時,，沒有講解到位!沒有能及時總結本節(jié)課的內容,。

4、重點沒有突出到位!還需努力!