總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇一

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程,，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段,。

2,、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考,、探究的意識(shí)和能力,，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

認(rèn)識(shí)線段的特征,，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

線段表象的建立,，會(huì)分辨線段,。

教學(xué)過程

1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線,，同桌相互比比兩根線的長短,。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視,。交流結(jié)果,。

2,、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊,，然后把線拉直,，再看另一端。

教師板書：拉直,；一端對(duì)齊,。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段,。

1,、認(rèn)識(shí)線段。

（1）教師在黑板上畫一條線段,。

端點(diǎn) 端點(diǎn)

（2）教師說明：一根線段有長有短,，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候,，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn),，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎）,，用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段,。

2、尋找線段,。

（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙,，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段,，尺子的邊也可以看作是線段,。

（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段,？（觀察,、考慮兩分鐘）

（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段,。）

生1：黑板的邊可以看作線段,。

生2：窗戶的邊可以看作線段。

生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的,。）

3,、折線段。

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對(duì)折,，然后展開,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了,，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長方形紙折折,，看看怎樣折折痕最長,？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？

學(xué)生動(dòng)手操作,。

交流自己的折法,，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長。

4,、畫線段,。

教師示范，學(xué)生模仿,。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn),？

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn),。

生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志,。

1、判斷線段,。

師述：只要符合（1）直,，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段,，和它的位置是沒有關(guān)系的,。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成,？

（ ）條 （ ）條 （ ）條 （ ）條

3,、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線,。

4,、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段,。

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段,。

5、下面有四個(gè)點(diǎn),，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段,？

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段,。

6,、填一填。

線段是（ ）的，有（ ）個(gè)端點(diǎn),。

三角形由（ ）條線段組成,。

正方形由（ ）條線段組成。

兩點(diǎn)之間可以畫（ ）條線段,。

線段有長短嗎,？ （ ）

2、畫一畫,。

（1） 畫一條長5厘米的線段,。

（2） 畫一條比6厘米短2厘米的線段。

（3） 畫一條比3厘米長4厘米的線段,。

師:小朋友,，今天你學(xué)到了什么？

課本第7頁練習(xí)一的第7,、8,、9題。

認(rèn) 識(shí) 線 段

線段的特征：直直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形,。

量線段 畫線段

1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，我通過“拉線段——找,、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段,。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。

2,、“線段”在生活中無處不在,，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí),，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的,、零碎的。要使他們對(duì)線段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念,，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度,。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁,，實(shí)現(xiàn)過渡,，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來,，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu),。

3,、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié),，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的,，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī),，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩,。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗,，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上,，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇二

教參里說,，讓學(xué)生感受到直的,，可測(cè)量出長度的，以此來初步感知線段,?？雌饋聿浑y，直接感知,，學(xué)生也能很好的記憶,。可是,，“感知”卻不那么容易,。這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下空間，反思如下：

空間一：感知,。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課,。拉直的一根繩子，可以看作什么呢,？請(qǐng)你在視頻中找到答案,！看了視頻，孩子們找到了答案“線段”,。但這時(shí),，我感覺學(xué)生對(duì)線段并沒有感知。于是,，我問,，你能說說你認(rèn)為哪兒也是線段呢？比如桌子的高這條線,，是一條線段,。于是，學(xué)生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，孩子們?cè)谡揖€段的過程中,，雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個(gè)特點(diǎn)，但是,，他們感覺到了,，首先應(yīng)該是直的。這種模糊的認(rèn)知,，我認(rèn)為就是最初的感知,。追問，你們找的都對(duì),，那到底什么樣的線才是線段呢,？“直的”毫不猶豫的搶答,。追問,，還有沒有其他特點(diǎn)呢？“有的長有的短”“她說有的長有的短,，就是說線段都是有長度的',?！边@地方我的話，跟的有點(diǎn)急,?？赡芤?yàn)閷?duì)可測(cè)量的感知不太容易，所以我仍然沒有沉住氣,。為了學(xué)生能夠感知可測(cè)量,，我又追問了手電筒的光線，太陽光線等,，感覺問的有點(diǎn)深了,。這地方應(yīng)該怎么處理，期待和大家的交流,。

反思這個(gè)空間,，看似隨意的聊天，卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實(shí)物中抽離出來,。雖然這個(gè)空間沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在跟進(jìn)練習(xí)里,，反饋效果不錯(cuò),。

只是對(duì)于細(xì)節(jié)和過渡語處理得有些隨意。這是平時(shí)上課的通病,。以后要多加注意,。給自己錄音,，看看說了哪些多余的話。

空間二：線段的測(cè)量,。測(cè)量線段,，本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，大可以一帶而過,，因?yàn)榍皟烧n時(shí),，都已經(jīng)學(xué)過了測(cè)量的方法。但是,，為了更好的鞏固知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)，還是單獨(dú)進(jìn)行了教學(xué),。但是這部分是由學(xué)生來說測(cè)量的方法,。個(gè)人感覺有點(diǎn)失敗。雖然大致的意思能表達(dá)清楚,，但是浪費(fèi)時(shí)間,，而且同學(xué)的傾聽不是特別好,。需要維持紀(jì)律,。課下忽然想起了于姐說的“一個(gè)行動(dòng)代替一車語言”如果改成讓他來前面量一量，問題就變得簡(jiǎn)單多了,，又直觀又高效,。

空間三：畫線段。畫線段怎么畫,？把一個(gè)大問題直接拋給我學(xué)生,，簡(jiǎn)單表達(dá)后，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué),。細(xì)化要求,，左手按住尺子，右手拿筆,，從0開始畫,，畫到3，就是長3厘米的線段,。然后動(dòng)手操作,。加強(qiáng)操作，畫了長3厘米的線段后,，畫長7厘米的線段,，問，兩條線段一共多長,？第二條比第一條長多少,？一邊畫,，一邊鞏固解決問題。然后要求,，畫筆3厘米長2厘米的線段,。馬上有孩子說5厘米。表揚(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考,，先計(jì)算,，再動(dòng)筆畫。接著畫了同樣長的線段,。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法,，想同樣長，應(yīng)該先量出第一條的長,，第一條長幾厘米,，第二條就畫幾厘米長。在一系列動(dòng)手操作中,，不停的通過表揚(yáng),，有指向性的進(jìn)行方法滲透，比如“孟子玉畫的時(shí)候用左手按住了格尺,，畫的真直,，真好看?！薄袄蠲髁厥菑?刻度畫起的,，畫得真認(rèn)真。一點(diǎn)兒都不差,。值得表揚(yáng),。”等等,。并且要求孩子在畫了線段之后,，標(biāo)清所畫線段的長，這樣要求合不合理我也不知道,，但是在高年級(jí)有要求的時(shí)候,，很多孩子總是忘記標(biāo)，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣,，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識(shí)長度的,。

這一空間，進(jìn)行得非常順利,。充分的表達(dá)和演示,，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度。而且表揚(yáng)比要求更有效,。我們要相信,，每個(gè)孩子都想成長老師喜歡的好學(xué)生,。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇三

（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段,，知道它的特征,。

（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段,。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

認(rèn)識(shí)線段的特征,。

人手一根毛線,、一張長方形紙、一把直尺,、小黑板

小朋友,，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識(shí)它嗎,？它的名字就叫“線段”,。

（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）

（1）初步感知

1、你覺得線段是怎樣的,？（生：直直的,；一段一段的；彎曲的……）

2,、能不能想辦法變出一條線段,？

生嘗試,。

師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段,。

請(qǐng)一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段,。

3,、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里,。

請(qǐng)兩生演示,。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段,。

演示,，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么,？

4,、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）

（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)

1,、兩頭粘上去的叫做線段的什么,？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2,、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）

（3）總結(jié)概念

現(xiàn)在,，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎,？線段是怎樣的？

讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛,，把線段印在自己的腦子里,。

（4）找線段

其實(shí)，在我們身邊,，有許多物體的邊都是線段,。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮,？生：課桌邊,、黑板邊……（讓生用手感知）

（5）折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段,？

2,、在白紙中折出一條線段。（折痕）

3,、再折比剛才短一點(diǎn)的線段,。

4、在這張紙中折出最長的線段,。（擺擂臺(tái),，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結(jié)

通過剛才的拉、折,、指,，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？

（7）畫線段

1,、生自由畫在白紙上,，然后反饋評(píng)價(jià)。

2,、指定條件畫,。

a、畫一條3厘米長的線段,。

說說你是怎樣畫的,？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）

b、畫一條比3厘米長1厘米的線段,。

反饋：要求非常準(zhǔn)確,。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）

3、小結(jié)：線段有長有短,。（板書）

1,、找一找,，下面那些是線段？（小黑板出示）

2,、數(shù)一數(shù),，下面的圖形是有幾條線段組成的。

3,、過任意兩點(diǎn),，能連起幾條線段？

3點(diǎn)能連幾條線段,？

4點(diǎn)呢,，每?jī)牲c(diǎn)連起來，共有幾條線段,？（生思考,，動(dòng)筆畫。）

4點(diǎn)位置方向有不同,。

思考：

4,、比較：看看哪條線段長？

演示：一樣長,。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí),。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）

這節(jié)課,，小朋友有哪些收獲,？

認(rèn)識(shí)線段

直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)

有長有短

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),，得知線段的表象,，再通過指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段,。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面,；（4）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。當(dāng)然也存在著很多不足之處,，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,，不夠形象,，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整,；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范,，特別是畫指定長度的線段,，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇四

線段對(duì)線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說既抽象有實(shí)際,，學(xué)生難以理解，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，讓學(xué)生觀察,、比較。讓學(xué)生通過拉一拉,、比一比,，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本、黑板等物體的邊,，找一找,、摸一摸，加深對(duì)線段的感受,。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流,，探索畫線段的方法,。

但上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語言表述不夠嚴(yán)密,。在表述線段的最主要特點(diǎn)時(shí)，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密,。

2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大,，變式不夠多，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

4,、沒能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。 為您服務(wù)

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇五

認(rèn) 識(shí) 線 段

國師街二校 殷婕

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第46～47頁。

1,、經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程,，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段,。

2,、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考,、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

認(rèn)識(shí)線段的特征,。

線段表象的建立。

毛線,、直尺或其他可畫線段的工具,、長方形紙等。

量物體的長度,，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長短,。因此，在“量長度”這一單元中,，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,。線段對(duì)學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示,，再通過學(xué)生畫線段活動(dòng),，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。

談話：同學(xué)們,，你們看過動(dòng)畫片《米奇妙妙屋》嗎,？今天米奇和唐老鴨來到我們班了。（出示米奇和唐老鴨）

過幾天就是米奇的生日了,，唐老鴨準(zhǔn)備送他一份禮物,。可是在唐老鴨送禮物時(shí)遇到了一個(gè)問題,。

問：去米奇家走哪條路近呢,？（出示路線圖）為什么？

講授：這條直直的路可以看成“線段”,。（板書）線段的學(xué)問可多啦,！想和線段交朋友嗎？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)線段,。（板書課題）

［學(xué)生齊讀課題］

提問：把它放在桌上,。仔細(xì)看看線是什么形狀的？

啟發(fā)： 你能想辦法把這條彎線變直嗎,？動(dòng)手試一試,。同桌互相看看。

提問：你們是怎樣把彎線變直的,？

小結(jié)：捏住線的兩端,，把它拉緊,，彎線就變直了。大家一起拉拉看,。

提問：拉緊后的線和原來的線有什么不同呢,？

講授：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段,。

［學(xué)生反復(fù)說線段］

問：現(xiàn)在兩手之間的這一段能看成線段嗎,？

換一根長一些的線，仍然捏住這根線的兩端,，并把它拉直,。

問：現(xiàn)在兩手之間的這一段也能看成線段嗎？

仔細(xì)看,，線段可以用這樣的圖形表示,。這是一條直直的線，剛才老師用手捏住的線的兩端在這里用兩條短豎線表示,，叫做端點(diǎn),。

問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？

問：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這條線段,，想一想線段有什么特點(diǎn)呢,？把你想到的和你的同桌說一說。

全班交流,。

［學(xué)生可能回答：線段是直的,，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。］

引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想線段是什么樣的,。

先讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷,，再指名說說判斷理由。

質(zhì)疑：把線段變長,，改變位置,，讓學(xué)生判斷是不是線段。并讓學(xué)生說說想法,。

小結(jié)：只要是直直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)，不管是什么方向,，不管有多長,，都是線段。

⑴①談話：你們知道嗎,，在我們的身邊線段可多啦,。這條直尺的每條邊都可以看成線段。比如,，這條邊,，從這兒到這兒,，就可以看成線段。

問：它的端點(diǎn)在哪兒,？你來指一指,。

那么,，這條邊可以看成線段嗎,？

②請(qǐng)你拿出直尺，請(qǐng)你同桌之間指一指,，哪兒可以看出線段,，端點(diǎn)在哪兒．

③問：我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線段呢？請(qǐng)你找一找,，再指給同桌看一看,。

全班交流。

［學(xué)生可能說：課本的邊可以看成線段,。黑板的邊可以看成線段,。……］

小結(jié)：同學(xué)們真棒,，通過觀察找到了身邊的這么多線段,。（板書：找）

⑵談話：同學(xué)們，你們喜歡折紙游戲嗎,？看老師這張紙,。把它對(duì)折，打開,。折痕也可以看成線段,。

問：它的端點(diǎn)在哪兒？

問：你能折出比這條線段長的折痕,。（展示學(xué)生的方法）

追問：你還能折出比這條線段短的折痕嗎,？（展示學(xué)生的方法）

小結(jié)：你們的手真巧，折出了這么多線段,。（板書：折）剛才在折線段的過程中,，大家發(fā)現(xiàn)線段是有長有短的。

⑴談話：想動(dòng)手自己畫一條線段嗎,？看老師畫,，如果你看得認(rèn)真，一會(huì)兒就能畫出比老師畫的更好的線段,。教師板演,，邊畫邊講畫法。

學(xué)生動(dòng)手畫線段,。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫的線段,。強(qiáng)調(diào)：①畫線段時(shí),，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng),。②畫出的線段一定要直,。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。

⑵引導(dǎo)：如果沒有尺子,，想想看,，還能用哪些工具畫線段呢？

小結(jié)：我們可以用物體直直的邊畫線段,。（板書：畫）

談話：線段的作用可大了,，它可以圍成許多圖形?？旌屠蠋熞黄鹑タ纯窗?！

⑴問：正方形是由幾條線段圍成的？誰來指一指,。

⑵獨(dú)立數(shù)出其他圖形是由幾條線段圍成的,，并填空。

⑴問：你能用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線段嗎,？動(dòng)手試一試,。

⑵問：想一想，連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段,？

啟發(fā)：多一個(gè)點(diǎn),，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，猜猜看,，畫成的是什么圖形,？動(dòng)手畫一畫。［指名學(xué)生演示畫法］

講解：只要有兩點(diǎn)就可以畫一條線段,。

問：再多一個(gè)點(diǎn),，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條線段,？

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么,？誰來扮演線段，向大家介紹一下線段的特征呢,？[學(xué)生說線段的特征]

我們這節(jié)課還一起找線段,，折線段，畫線段,。大家都和線段交上了朋友,。

唐老鴨也在大家的幫助下選擇了直的那條路到了米奇家。如果把這條彎的路,，也像彎線那樣拉直,，它會(huì)比直的怎樣呢,？長多少呢？下節(jié)課我們一起再來研究,。

認(rèn) 識(shí) 線 段

找

直直的 折

端點(diǎn) 端點(diǎn) 畫

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇六

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）,、找一找,、折一折,、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者,；

（3）關(guān)注學(xué)生的差異面,；

（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣,。

當(dāng)然也存在著很多不足之處,，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象,，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了,；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整,；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范,，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段,，這樣學(xué)生才能看得清楚,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇七

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

課始,，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征,。在折線段時(shí),，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,，并比較其長短,。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時(shí),，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具,、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思,、做中悟,。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直,，讓學(xué)生感知直。其次,，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,，如：五角星,、松樹、房子等等,。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識(shí)線段,。

1,、教師的語言不夠精練、明確,。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說,，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰,。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。

2,、在總結(jié)線段的特征時(shí),，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說出來,?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過程中沒有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！由于課前沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及,。

3、教學(xué)時(shí)間沒有把握好,，導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問能畫出幾條線段時(shí)，沒有講解到位,！沒有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

4、重點(diǎn)沒有突出到位,！還需努力,！

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇八

量物體的長度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長短,。因此,，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,。線段對(duì)學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的,。我先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動(dòng),，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征,。最后學(xué)生通過量線段、數(shù)線段來加強(qiáng)對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說既抽象有實(shí)際,。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的,、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量,。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征,，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。畫線段是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于學(xué)生已有了對(duì)線段的感性認(rèn)識(shí),，知道某些物體的邊可以看成線段,。因此，我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段,，并請(qǐng)了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段,，并介紹自己是怎么畫的，從而使學(xué)生明白畫線段時(shí)既可以先畫一條直的線,，再畫上兩個(gè)端點(diǎn),，也可以先畫一個(gè)端點(diǎn)，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線,，最后畫上另一個(gè)端點(diǎn),，還可以先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來,。除此之外,，我還請(qǐng)學(xué)生說說為什么尺、鉛筆,、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段,，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,，又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn),，最后我請(qǐng)學(xué)生再畫一條定長線段，這樣,，學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程,，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法，獲得了成功的體驗(yàn),。

存在問題：這一環(huán)節(jié)我過多關(guān)注線段的測(cè)量,，而沒有關(guān)注定長線段的畫法。雖然學(xué)生沒有多大問題,，但作為新授課教師必須明確指導(dǎo)：從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線,，并畫好端點(diǎn)。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段,，學(xué)生思路上會(huì)更明確,。

教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段,，那不是難事,，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義,，使學(xué)生看得著，摸得到,，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行了多樣,、靈活、有趣的練習(xí),，不僅鞏固了對(duì)線段的特征的認(rèn)識(shí),，而且對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻了,。他們?cè)诰毩?xí)中獲得了提高,，樹立了學(xué)習(xí)的信心，也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

存在問題：設(shè)計(jì)問題時(shí)我能夠考慮題目的開放性,、遞進(jìn)性、靈活性,、知識(shí)的連接性等方方面面,，但對(duì)練習(xí)的反饋形式或者說反饋時(shí)教師的問題設(shè)計(jì)不夠全面。如反饋斷尺量長度時(shí),，我只考慮有三種方法，沒有考慮這三種方法的思考過程,。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決,，在練習(xí)中通過引導(dǎo)，學(xué)生也想到了這種方法,，這時(shí)我沒有再深入研究為什么可以用12—8,，當(dāng)然學(xué)生的思維也只停留在可以用減法，至于為什么就不得而知,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇九

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段,，線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征,，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。

教材只有半頁的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么,，畫一畫線段，那不是難事,，但線段的教學(xué),，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義,，使學(xué)生看得著,，摸得到，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問題的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問題之一就是教師講學(xué)生聽,，填鴨式,，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生沒有自主性,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主,。教師引導(dǎo)學(xué)生找問題，探索問題,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的方法就因人而異,，多種多樣，并讓每個(gè)學(xué)生通過比較選適合自己的方法,。例如,，認(rèn)識(shí)線段是可以度量的；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來的,，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇十

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識(shí)了它。陌生是因?yàn)榫€段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識(shí),，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行,。

因此在備課前我先研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對(duì)自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較,、觀察來初步認(rèn)識(shí)線段,，感受“線段是直的”，并用圖表示線段,，使學(xué)生初步建立線段的表象特征,。再通過觀察直尺、黑板,、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段,，而且要求學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段有長有短”,。讓學(xué)生用直尺畫線段,，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。想想做做主要通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式,，幫助學(xué)生鞏固線段的特征。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段,，突出作為圖形,，線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn),。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見圖形中線段的條數(shù),，滲透“多邊形都是由線段圍成的?！钡?題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段,，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫一條直線。第4,、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn),，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法,，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過學(xué)生的動(dòng)手操作,、觀察、比較,、概括總結(jié)來認(rèn)識(shí)線段,。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線,然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較,讓學(xué)生理解線段是直的,。通過讓學(xué)生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個(gè)端點(diǎn),。在這個(gè)過程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力。

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征,，但我覺得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究,，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說明的，比如說線段的兩端叫端點(diǎn),，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來沒有接觸過,，必須通過“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入,，使學(xué)生很好掌握,。

通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開放性,，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí),，通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段,、畫線段,、連線段等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位

（3）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣,。

當(dāng)然還存在著許多不足：

如我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會(huì)更開闊;讓學(xué)生畫線段時(shí)沒有規(guī)范化,，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫得線段不是很“美觀”。

在上課的過程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范,、自身教學(xué)語言不凝練,教育機(jī)智不成熟,。

第一:教態(tài)不夠規(guī)范,。在課堂中教師的肢體語言很重要,我記得聽老教師說過教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。

第二:教學(xué)語言不凝練,。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo),。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙,，我覺得有點(diǎn)“唐突”,，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡比較生硬,。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案，面對(duì)出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo),，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強(qiáng)地拉回主題。另外,在教學(xué)過程中,，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng)，但也不宜過頻繁地?fù)Q學(xué)生,。另外要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),，讓學(xué)生做做小老師,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三:教育機(jī)智不成熟。我想對(duì)于教師來說,教育機(jī)智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),、努力參加教育實(shí)踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的,，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn),，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn),，這點(diǎn)感觸非常深。

總的來說,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)工作中,，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫,，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，腳踏實(shí)地地走好每一步。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇十一

：二年級(jí)教科書第48-49頁

1,、讓學(xué)生通過操作、觀察建立線段的表象,，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征,，能把物體直的邊看成線段，會(huì)數(shù)圖形里的線段條數(shù),，并會(huì)畫線段,。

2、培養(yǎng)學(xué)生在觀察,、操作中逐步思考,、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念,。

3,、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

：認(rèn)識(shí)線段的特征。

：線段表象的建立,。

一,、初步認(rèn)識(shí)線段

1、感受線段的"直",。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）,。

提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉,，這條線會(huì)變得怎樣,？（教師演示后讓學(xué)生猜）

學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同,？（板書：直的）

談話：把線拉直,，兩手之間的一段就是"線段"。線段都是直的,。（板書：線段）

2,、感受線段的"兩個(gè)端點(diǎn)"。

談話：兩手捏住的地方,，也就是線的兩頭就是線段的兩端,。

同桌互指對(duì)方手中線段的兩端。

教師把線松開,，提問：這還是線段嗎？為什么,？

教師重新捏緊線的兩端,，豎著放，斜著放,，都問一問：這是線段嗎,？

請(qǐng)同桌每人捏住一條線段，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長度,。

3,、認(rèn)識(shí)線段的圖形。

談話：線段可以用圖形來表示,。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜砟兀?/p>

我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線,，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。（板書：）

提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn),？

線段有幾個(gè)端點(diǎn),？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）

4、小結(jié)線段的特征,。

談話：同桌看著圖形,，說一說線段有什么特點(diǎn)。

小結(jié)：線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn),。

二,、鞏固線段的特征

1,、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷,。

談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。

小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

出示"想想做做"第1題中的圖形,，指名作判斷,，并說出判斷的理由。

2,、找身邊的線段,。

談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征,，認(rèn)識(shí)了線段的圖形,，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段,。比如說吧,，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。

拿起你的數(shù)學(xué)書,，找一找,，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？

學(xué)生上來指一指,。

提問：為什么這條邊可以看成是線段呢,？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段,？

除了書的邊可以看成是線段,，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎,？

3,、折線段

談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對(duì)折,、打開,，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里,，你能折出一條和它一樣長的線段嗎,？

同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段,，另一位折比這條折痕長的線段,。

請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短,。

4,、數(shù)線段。

談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的,。

出示"想想做做"第2題中的圖形,。

談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁,，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里,。

集體核對(duì),。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？

（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里,？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢,？

講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn),。

提問：三角形是由幾條線段圍成的,？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的,？五邊形是由幾條線段圍成的,？那么由六條線段圍成的圖形是……

5、學(xué)生畫線段,。

談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段,，還找到了線段，想自己動(dòng)手畫一條線段嗎,？請(qǐng)小朋友拿出紙,，試著畫一條線段。

教師巡視,，針對(duì)學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。

談話：你是用什么工具來畫線段的,？能舉起來給大家看看嗎,？

為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的,，這些工具都有直的邊）

請(qǐng)你來說一說你是怎么畫線段的,，還有別的方法嗎？

請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫的線段,，如果他畫得很好,，就豎起大拇指表揚(yáng)他，如果有畫得不太對(duì)的地方,，也請(qǐng)你給他指出來,。

6、連結(jié)兩點(diǎn)畫線段,。

談話：剛才我們畫了線段,，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段,，如果給你兩個(gè)點(diǎn),，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎,？請(qǐng)把書翻到第49頁，做"想想做做"第3題,。

教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。

談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎,？

這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段,。

出示書上"想想做做"第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題,。

提問：什么是"連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)",？你能給大家指指嗎？

想象一下,，連出來會(huì)是什么圖形,？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成,。

集體核對(duì),。

提問：你畫出的是什么圖形？

談話：如果給你四個(gè)點(diǎn),，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段,，你能畫出幾條？這就是"想想做做"第5題,，在書上試著畫一畫,。

集體核對(duì)，注意提示中間的兩條,。

三,、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

談話：今天，我們一起認(rèn)識(shí)了線段,，你有什么收獲,？

四、綜合練習(xí),，激發(fā)興趣

"估一估：哪條線段長",。怎樣來證實(shí)呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

教學(xué)反思

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,，"線段"的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué),，學(xué)中玩",。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象,，再通過指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段,。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在練習(xí)"任意點(diǎn)三點(diǎn),，選兩點(diǎn)畫一條線段,，變成三角形"這個(gè)環(huán)節(jié)上增加了點(diǎn)深度：安排了，三角形有三條線段圍成,，有沒有看到過別的圖形中的線段,，請(qǐng)舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一層,。然后從

"估一估：哪條線段長"到"通過估測(cè)再證實(shí),，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,，光憑直覺（眼睛觀察）是不夠的,。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思及不足篇十二

從孩子的考試中發(fā)現(xiàn)潛在的教學(xué)問題：

1,、數(shù)線段

2、圖形是由幾條線段圍城的

3,、畫一條線段,，并將線段平均分。

1,、測(cè)量一個(gè)物體的長度，有幾個(gè)一厘米就是幾厘米,，個(gè)別孩子還是沒有掌握

2,、兩點(diǎn)之間，直線最短的問題,。

3,、厘米和米的進(jìn)率以及運(yùn)用進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行一系列的換算，比較,。

4,、測(cè)量不同的物體時(shí)，要用到什么單位,。孩子容易受到數(shù)字的誤導(dǎo),。

5,、學(xué)生對(duì)身體上的尺的認(rèn)識(shí)，以及身體上的尺的作用,。在沒有尺子的時(shí)候,，學(xué)生可以用身體上的尺進(jìn)行估算。

6,、培養(yǎng)估算意識(shí),，大約幾厘米，大約幾米,。

孩子之所以在做練習(xí)中出現(xiàn)如此多的問題,，其實(shí)歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實(shí)。拿線段來說,，開始我覺得線段對(duì)孩子來說很簡(jiǎn)單,，無非就是直線、兩個(gè)端點(diǎn),?？墒呛⒆邮堑谝淮握J(rèn)識(shí)線段，他們只知道長成這樣的,，叫做線段,，卻不知道為什么線段要長成這樣。線段有兩個(gè)端點(diǎn)的目的是因?yàn)榫€段是有長短的,，所以需要端點(diǎn),。在生活中處處有線段，雖然不像書本上一樣用端點(diǎn)標(biāo)注出來,，卻是實(shí)實(shí)在在存在的,，因?yàn)橛辛司€段，有了平面圖形,，有了平面之后,，又構(gòu)成了立體圖形。這些都是孩子們學(xué)過的,，雖說他們理解的可能比較模糊,，但是我們?cè)诘谝徽n時(shí)也可以告訴他們。兩點(diǎn)之間,，只有一條線段,，只能畫一條線段。

關(guān)于厘米,，厘米也是孩子第一個(gè)認(rèn)識(shí)的長度單位,，所以讓孩子們感知1厘米的長度以及會(huì)量物體的長度是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，因此本節(jié)課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位,，也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長的時(shí)候,，有些會(huì)存在多霧。

厘米和米在我們看來很簡(jiǎn)單,，實(shí)則對(duì)二年級(jí)孩子來說,，他們?nèi)鄙倭松罱?jīng)驗(yàn)，所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么,。比如說,，操場(chǎng)長400米，孩子看到大的數(shù)字就會(huì)認(rèn)為是400厘米,。因此,，先建立厘米和米的表象，再讓他們從生活中感知這些長度,。