總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。總結(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇一

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程,，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

2,、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察,、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征,，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(zhǎng)度,。

線(xiàn)段表象的建立，會(huì)分辨線(xiàn)段,。

教學(xué)過(guò)程

1,、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短,。 學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視。交流結(jié)果。

2,、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的,？

生：我是先把細(xì)線(xiàn)的一端對(duì)齊，然后把線(xiàn)拉直,，再看另一端,。

教師板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊,。

師述：我們把這根細(xì)線(xiàn)拉直以后,，就可以看成是一根線(xiàn)段。

1,、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,。

（1）教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。

端點(diǎn) 端點(diǎn)

（2）教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(zhǎng)有短,，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(zhǎng)度的,。當(dāng)一根線(xiàn)段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn),，而且不變形,，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線(xiàn)段,。

2、尋找線(xiàn)段,。

（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,，放平在桌子上。

師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段,，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段,。

（2）師：小朋友觀察一下，在我們周?chē)€有哪些也可以看作是線(xiàn)段,？（觀察,、考慮兩分鐘）

（要求：要說(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段,。）

生1：黑板的邊可以看作線(xiàn)段,。

生2：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。

生3：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的,。）

3,、折線(xiàn)段。

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，然后展開(kāi),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我看到中間有條線(xiàn)段。

師：對(duì)了,，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段,。

（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng),？怎樣折折痕就比剛才老師折的短,？

學(xué)生動(dòng)手操作。

交流自己的折法,，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng),。

4、畫(huà)線(xiàn)段,。

教師示范,，學(xué)生模仿。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn),？

生1：線(xiàn)段是直的,。

生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志,。

1,、判斷線(xiàn)段。

師述：只要符合（1）直,，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志,，這兩個(gè)條件的就是線(xiàn)段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的,。

2,、下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成？

（ ）條 （ ）條 （ ）條 （ ）條

3,、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段,。

小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。

4,、下面有三個(gè)點(diǎn),，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。

小結(jié)：連接不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段,。

5,、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段,？

小結(jié)：連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn),，可以畫(huà)六條線(xiàn)段。

6,、填一填,。

線(xiàn)段是（ ）的,，有（ ）個(gè)端點(diǎn)。

三角形由（ ）條線(xiàn)段組成,。

正方形由（ ）條線(xiàn)段組成,。

兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（ ）條線(xiàn)段。

線(xiàn)段有長(zhǎng)短嗎,？ （ ）

2,、畫(huà)一畫(huà)。

（1） 畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線(xiàn)段,。

（2） 畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段,。

（3） 畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線(xiàn)段。

師:小朋友,，今天你學(xué)到了什么,？

課本第7頁(yè)練習(xí)一的第7、8,、9題,。

認(rèn) 識(shí) 線(xiàn) 段

線(xiàn)段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形,。

量線(xiàn)段 畫(huà)線(xiàn)段

1,、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找,、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數(shù)線(xiàn)段——連線(xiàn)段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí),、理解直至掌握線(xiàn)段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的,。

2、“線(xiàn)段”在生活中無(wú)處不在,，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí),，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的,、零碎的。要使他們對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念,，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁,，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡,，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀察和總結(jié)，使線(xiàn)段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái),，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu),。

3,、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié),，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的,，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī),，并滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的需要,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩,。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的,，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上,，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握,。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇二

教參里說(shuō)，讓學(xué)生感受到直的,，可測(cè)量出長(zhǎng)度的,，以此來(lái)初步感知線(xiàn)段?？雌饋?lái)不難,，直接感知，學(xué)生也能很好的記憶,?？墒牵案兄眳s不那么容易,。這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下空間,，反思如下：

空間一：感知。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課,。拉直的一根繩子,，可以看作什么呢？請(qǐng)你在視頻中找到答案,！看了視頻,，孩子們找到了答案“線(xiàn)段”。但這時(shí),，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)線(xiàn)段并沒(méi)有感知,。于是，我問(wèn),，你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪兒也是線(xiàn)段呢,？比如桌子的高這條線(xiàn)，是一條線(xiàn)段,。于是,，學(xué)生模仿著找出線(xiàn)段,。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子們?cè)谡揖€(xiàn)段的過(guò)程中,，雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn),，但是，他們感覺(jué)到了,，首先應(yīng)該是直的,。這種模糊的認(rèn)知，我認(rèn)為就是最初的感知,。追問(wèn),，你們找的都對(duì)，那到底什么樣的線(xiàn)才是線(xiàn)段呢,？“直的”毫不猶豫的搶答,。追問(wèn)，還有沒(méi)有其他特點(diǎn)呢,？“有的長(zhǎng)有的短”“她說(shuō)有的長(zhǎng)有的短,，就是說(shuō)線(xiàn)段都是有長(zhǎng)度的'?！边@地方我的話(huà),，跟的有點(diǎn)急?？赡芤?yàn)閷?duì)可測(cè)量的感知不太容易,，所以我仍然沒(méi)有沉住氣。為了學(xué)生能夠感知可測(cè)量,，我又追問(wèn)了手電筒的光線(xiàn),，太陽(yáng)光線(xiàn)等，感覺(jué)問(wèn)的有點(diǎn)深了,。這地方應(yīng)該怎么處理,，期待和大家的交流。

反思這個(gè)空間,，看似隨意的聊天,，卻真真切切的讓學(xué)生把線(xiàn)段的概念從實(shí)物中抽離出來(lái)。雖然這個(gè)空間沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。在跟進(jìn)練習(xí)里,，反饋效果不錯(cuò),。

只是對(duì)于細(xì)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)處理得有些隨意。這是平時(shí)上課的通病,。以后要多加注意,。給自己錄音,，看看說(shuō)了哪些多余的話(huà)。

空間二：線(xiàn)段的測(cè)量,。測(cè)量線(xiàn)段,，本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，大可以一帶而過(guò),，因?yàn)榍皟烧n時(shí),，都已經(jīng)學(xué)過(guò)了測(cè)量的方法。但是,，為了更好的鞏固知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)，還是單獨(dú)進(jìn)行了教學(xué),。但是這部分是由學(xué)生來(lái)說(shuō)測(cè)量的方法,。個(gè)人感覺(jué)有點(diǎn)失敗。雖然大致的意思能表達(dá)清楚,，但是浪費(fèi)時(shí)間,，而且同學(xué)的傾聽(tīng)不是特別好。需要維持紀(jì)律,。課下忽然想起了于姐說(shuō)的“一個(gè)行動(dòng)代替一車(chē)語(yǔ)言”如果改成讓他來(lái)前面量一量,，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了，又直觀又高效,。

空間三：畫(huà)線(xiàn)段,。畫(huà)線(xiàn)段怎么畫(huà)？把一個(gè)大問(wèn)題直接拋給我學(xué)生,，簡(jiǎn)單表達(dá)后,，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué)。細(xì)化要求,，左手按住尺子,，右手拿筆，從0開(kāi)始畫(huà),，畫(huà)到3,，就是長(zhǎng)3厘米的線(xiàn)段。然后動(dòng)手操作,。加強(qiáng)操作,，畫(huà)了長(zhǎng)3厘米的線(xiàn)段后，畫(huà)長(zhǎng)7厘米的線(xiàn)段,，問(wèn),，兩條線(xiàn)段一共多長(zhǎng)？第二條比第一條長(zhǎng)多少,？一邊畫(huà),，一邊鞏固解決問(wèn)題,。然后要求，畫(huà)筆3厘米長(zhǎng)2厘米的線(xiàn)段,。馬上有孩子說(shuō)5厘米,。表?yè)P(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考，先計(jì)算,，再動(dòng)筆畫(huà),。接著畫(huà)了同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法,，想同樣長(zhǎng),，應(yīng)該先量出第一條的長(zhǎng)，第一條長(zhǎng)幾厘米,，第二條就畫(huà)幾厘米長(zhǎng),。在一系列動(dòng)手操作中，不停的通過(guò)表?yè)P(yáng),，有指向性的進(jìn)行方法滲透,，比如“孟子玉畫(huà)的時(shí)候用左手按住了格尺，畫(huà)的真直,，真好看,。”“李明霖是從0刻度畫(huà)起的,，畫(huà)得真認(rèn)真,。一點(diǎn)兒都不差。值得表?yè)P(yáng),?！钡鹊取２⑶乙蠛⒆釉诋?huà)了線(xiàn)段之后,，標(biāo)清所畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng),，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級(jí)有要求的時(shí)候,，很多孩子總是忘記標(biāo),，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識(shí)長(zhǎng)度的,。

這一空間,，進(jìn)行得非常順利。充分的表達(dá)和演示,，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度,。而且表?yè)P(yáng)比要求更有效。我們要相信，每個(gè)孩子都想成長(zhǎng)老師喜歡的好學(xué)生,。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇三

（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,，知道它的特征,。

（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段,。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征,。

人手一根毛線(xiàn),、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺,、小黑板

小朋友,，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎,？它的名字就叫“線(xiàn)段”,。

（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）

（1）初步感知

1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的,？（生：直直的,；一段一段的；彎曲的……）

2,、能不能想辦法變出一條線(xiàn)段,？

生嘗試。

師（出示準(zhǔn)備好的毛線(xiàn)）：把毛線(xiàn)拉得直就出現(xiàn)一條線(xiàn)段,。

請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸,。演示：這直的一段叫線(xiàn)段。

3,、同桌合作：一個(gè)拉,，另一個(gè)指出這條線(xiàn)段在哪里。

請(qǐng)兩生演示,。

一生想辦法拉出線(xiàn)段,，另一生指出：兩手之間的距離就是線(xiàn)段。

演示,，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線(xiàn)段,？為什么？

4,、小結(jié)：線(xiàn)段是直直的,。（板書(shū)：直直的）

（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)

1、兩頭粘上去的叫做線(xiàn)段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線(xiàn)拉直粘在黑板上）

2,、一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn),？（兩個(gè)）（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）

（3）總結(jié)概念

現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎,？線(xiàn)段是怎樣的,？

讓生記線(xiàn)段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線(xiàn)段印在自己的腦子里,。

（4）找線(xiàn)段

其實(shí),，在我們身邊，有許多物體的邊都是線(xiàn)段,。小朋友找找看,，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊,、黑板邊……（讓生用手感知）

（5）折線(xiàn)段

1,、指出白紙中哪些邊是線(xiàn)段？

2,、在白紙中折出一條線(xiàn)段,。（折痕）

3、再折比剛才短一點(diǎn)的線(xiàn)段,。

4,、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線(xiàn)段。（擺擂臺(tái),，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法）

（6）小結(jié)

通過(guò)剛才的拉,、折、指,，你認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎,？

（7）畫(huà)線(xiàn)段

1、生自由畫(huà)在白紙上,，然后反饋評(píng)價(jià),。

2,、指定條件畫(huà),。

a、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段,。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的,？（師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段）

b、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線(xiàn)段,。

反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）

3,、小結(jié)：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短,。（板書(shū)）

1、找一找,，下面那些是線(xiàn)段？（小黑板出示）

2,、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線(xiàn)段組成的,。

3,、過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線(xiàn)段,？

3點(diǎn)能連幾條線(xiàn)段,？

4點(diǎn)呢，每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái),，共有幾條線(xiàn)段,？（生思考，動(dòng)筆畫(huà),。）

4點(diǎn)位置方向有不同,。

思考：

4、比較：看看哪條線(xiàn)段長(zhǎng),？

演示：一樣長(zhǎng),。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些,，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）

這節(jié)課,，小朋友有哪些收獲？

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

直直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)

有長(zhǎng)有短

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán),，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線(xiàn)段,。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者,；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線(xiàn)團(tuán)太新,，不夠形象,，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線(xiàn)段了；老師說(shuō)的話(huà)太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整,；在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段,，最好利用多媒體手段,，這樣學(xué)生才能看得清楚。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇四

線(xiàn)段對(duì)線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際,，學(xué)生難以理解,，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察,、比較,。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比,，體驗(yàn)線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),，直觀形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本,、黑板等物體的邊，找一找,、摸一摸,，加深對(duì)線(xiàn)段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程,，通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法,。

但上完這節(jié)課后,，我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷：

1、語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)密,。在表述線(xiàn)段的最主要特點(diǎn)時(shí),，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)就是線(xiàn)段”，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密,。

2,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大,，變式不夠多,，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

3,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線(xiàn)段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

4,、沒(méi)能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線(xiàn)段用課件顯示就更好，如,，學(xué)生找出的線(xiàn)段就顯出紅色,，不是線(xiàn)段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。 為您服務(wù)

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇五

認(rèn) 識(shí) 線(xiàn) 段

國(guó)師街二校 殷婕

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第46～47頁(yè)。

1,、經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程,，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段,。

2,、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考,、探究的意識(shí)和能力,，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征,。

線(xiàn)段表象的建立,。

毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具,、長(zhǎng)方形紙等,。

量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)短,。因此,，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,。線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的,。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng),，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征,。

談話(huà)：同學(xué)們，你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《米奇妙妙屋》嗎,？今天米奇和唐老鴨來(lái)到我們班了,。（出示米奇和唐老鴨）

過(guò)幾天就是米奇的生日了，唐老鴨準(zhǔn)備送他一份禮物,?？墒窃谔评哮喫投Y物時(shí)遇到了一個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)：去米奇家走哪條路近呢,？（出示路線(xiàn)圖）為什么,？

講授：這條直直的路可以看成“線(xiàn)段”。（板書(shū)）線(xiàn)段的學(xué)問(wèn)可多啦,！想和線(xiàn)段交朋友嗎,？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。（板書(shū)課題）

［學(xué)生齊讀課題］

提問(wèn)：把它放在桌上,。仔細(xì)看看線(xiàn)是什么形狀的,？

啟發(fā)： 你能想辦法把這條彎線(xiàn)變直嗎？動(dòng)手試一試,。同桌互相看看,。

提問(wèn)：你們是怎樣把彎線(xiàn)變直的？

小結(jié)：捏住線(xiàn)的兩端,，把它拉緊,，彎線(xiàn)就變直了,。大家一起拉拉看。

提問(wèn)：拉緊后的線(xiàn)和原來(lái)的線(xiàn)有什么不同呢,？

講授：把線(xiàn)拉直,，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。

［學(xué)生反復(fù)說(shuō)線(xiàn)段］

問(wèn)：現(xiàn)在兩手之間的這一段能看成線(xiàn)段嗎,？

換一根長(zhǎng)一些的線(xiàn),，仍然捏住這根線(xiàn)的兩端，并把它拉直,。

問(wèn)：現(xiàn)在兩手之間的這一段也能看成線(xiàn)段嗎,？

仔細(xì)看，線(xiàn)段可以用這樣的圖形表示,。這是一條直直的線(xiàn),，剛才老師用手捏住的線(xiàn)的兩端在這里用兩條短豎線(xiàn)表示，叫做端點(diǎn),。

問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢,？

問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這條線(xiàn)段，想一想線(xiàn)段有什么特點(diǎn)呢,？把你想到的和你的同桌說(shuō)一說(shuō),。

全班交流。

［學(xué)生可能回答：線(xiàn)段是直的,，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),。］

引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想線(xiàn)段是什么樣的,。

先讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷,，再指名說(shuō)說(shuō)判斷理由。

質(zhì)疑：把線(xiàn)段變長(zhǎng),，改變位置,，讓學(xué)生判斷是不是線(xiàn)段。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法,。

小結(jié)：只要是直直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)，不管是什么方向,，不管有多長(zhǎng),，都是線(xiàn)段。

⑴①談話(huà)：你們知道嗎,，在我們的身邊線(xiàn)段可多啦,。這條直尺的每條邊都可以看成線(xiàn)段。比如,，這條邊,，從這兒到這兒,，就可以看成線(xiàn)段。

問(wèn)：它的端點(diǎn)在哪兒,？你來(lái)指一指,。

那么，這條邊可以看成線(xiàn)段嗎,？

②請(qǐng)你拿出直尺,，請(qǐng)你同桌之間指一指，哪兒可以看出線(xiàn)段,，端點(diǎn)在哪兒．

③問(wèn)：我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段呢,？請(qǐng)你找一找，再指給同桌看一看,。

全班交流,。

［學(xué)生可能說(shuō)：課本的邊可以看成線(xiàn)段。黑板的邊可以看成線(xiàn)段,?！?/p>

小結(jié)：同學(xué)們真棒，通過(guò)觀察找到了身邊的這么多線(xiàn)段,。（板書(shū)：找）

⑵談話(huà)：同學(xué)們,，你們喜歡折紙游戲嗎？看老師這張紙,。把它對(duì)折,，打開(kāi)。折痕也可以看成線(xiàn)段,。

問(wèn)：它的端點(diǎn)在哪兒,？

問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的折痕。（展示學(xué)生的方法）

追問(wèn)：你還能折出比這條線(xiàn)段短的折痕嗎,？（展示學(xué)生的方法）

小結(jié)：你們的手真巧,，折出了這么多線(xiàn)段。（板書(shū)：折）剛才在折線(xiàn)段的過(guò)程中,，大家發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的,。

⑴談話(huà)：想動(dòng)手自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？看老師畫(huà),，如果你看得認(rèn)真,，一會(huì)兒就能畫(huà)出比老師畫(huà)的更好的線(xiàn)段。教師板演,，邊畫(huà)邊講畫(huà)法,。

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段,。強(qiáng)調(diào)：①畫(huà)線(xiàn)段時(shí),，要用一只手按住尺子,，使它不要移動(dòng)。②畫(huà)出的線(xiàn)段一定要直,。③要在線(xiàn)段的兩端標(biāo)上端點(diǎn),。

⑵引導(dǎo)：如果沒(méi)有尺子，想想看,，還能用哪些工具畫(huà)線(xiàn)段呢,？

小結(jié)：我們可以用物體直直的邊畫(huà)線(xiàn)段。（板書(shū)：畫(huà)）

談話(huà)：線(xiàn)段的作用可大了,，它可以圍成許多圖形,。快和老師一起去看看吧,！

⑴問(wèn)：正方形是由幾條線(xiàn)段圍成的,？誰(shuí)來(lái)指一指。

⑵獨(dú)立數(shù)出其他圖形是由幾條線(xiàn)段圍成的,，并填空,。

⑴問(wèn)：你能用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段嗎？動(dòng)手試一試,。

⑵問(wèn)：想一想,，連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？

啟發(fā)：多一個(gè)點(diǎn),，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,，猜猜看，畫(huà)成的是什么圖形,？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),。［指名學(xué)生演示畫(huà)法］

講解：只要有兩點(diǎn)就可以畫(huà)一條線(xiàn)段。

問(wèn)：再多一個(gè)點(diǎn),，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,，你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段,？

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么,？誰(shuí)來(lái)扮演線(xiàn)段，向大家介紹一下線(xiàn)段的特征呢,？[學(xué)生說(shuō)線(xiàn)段的特征]

我們這節(jié)課還一起找線(xiàn)段,，折線(xiàn)段，畫(huà)線(xiàn)段,。大家都和線(xiàn)段交上了朋友,。

唐老鴨也在大家的幫助下選擇了直的那條路到了米奇家。如果把這條彎的路,，也像彎線(xiàn)那樣拉直,，它會(huì)比直的怎樣呢,？長(zhǎng)多少呢？下節(jié)課我們一起再來(lái)研究,。

認(rèn) 識(shí) 線(xiàn) 段

找

直直的 折

端點(diǎn) 端點(diǎn) 畫(huà)

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇六

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán),，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線(xiàn)段,。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

這節(jié)課,，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；

（3）關(guān)注學(xué)生的差異面,；

（4）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。

當(dāng)然也存在著很多不足之處,，如：準(zhǔn)備的毛線(xiàn)團(tuán)太新,，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線(xiàn)段了,；老師說(shuō)的話(huà)太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還不夠規(guī)范,，特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段,，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚,。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇七

線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的,。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持,，從而獲得對(duì)線(xiàn)段特征的直觀認(rèn)識(shí),。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線(xiàn)變直,，再變換方向拉一拉,，讓學(xué)生充分感知線(xiàn)段的本質(zhì)特征。在折線(xiàn)段時(shí),，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線(xiàn)段，并比較其長(zhǎng)短,。讓學(xué)生比較中初步感知線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的,。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線(xiàn)段的工具,、方法和注意點(diǎn),。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,，讓學(xué)生在做中學(xué),、做中思、做中悟,。

生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,。首先,，我直接讓同學(xué)們觀察毛線(xiàn)在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直,，讓學(xué)生感知直,。其次，在認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段,？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多,。最后,，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線(xiàn)段圍成的圖案，如：五角星,、松樹(shù),、房子等等。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,。

1,、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確,。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰,。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。

2,、在總結(jié)線(xiàn)段的特征時(shí),，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來(lái)“直”的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說(shuō)出來(lái),?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過(guò)程中沒(méi)有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及,。

3、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,，導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問(wèn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段時(shí),，沒(méi)有講解到位！沒(méi)有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

4,、重點(diǎn)沒(méi)有突出到位！還需努力,！

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇八

量物體的長(zhǎng)度,，實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)短。因此,，在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的,。我先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段并用圖表示,，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征,。最后學(xué)生通過(guò)量線(xiàn)段,、數(shù)線(xiàn)段來(lái)加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。

線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際,。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

盡管教材只寫(xiě)出“線(xiàn)段是可以量出長(zhǎng)度的”,，但用直觀描述的方式表明了線(xiàn)段的屬性,，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量,。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住線(xiàn)段的兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí),。畫(huà)線(xiàn)段是在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。由于學(xué)生已有了對(duì)線(xiàn)段的感性認(rèn)識(shí)，知道某些物體的邊可以看成線(xiàn)段,。因此,，我讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)一條線(xiàn)段，并請(qǐng)了不同畫(huà)法的小朋友展示自己畫(huà)的線(xiàn)段,，并介紹自己是怎么畫(huà)的,，從而使學(xué)生明白畫(huà)線(xiàn)段時(shí)既可以先畫(huà)一條直的線(xiàn)，再畫(huà)上兩個(gè)端點(diǎn),，也可以先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn),，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線(xiàn)，最后畫(huà)上另一個(gè)端點(diǎn),，還可以先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn),，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來(lái)。除此之外,，我還請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么尺,、鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)這些東西都可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)段,，還有哪些東西也可以幫助我們畫(huà)線(xiàn)段,，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，又一次鞏固了線(xiàn)段“直”的特點(diǎn),，最后我請(qǐng)學(xué)生再畫(huà)一條定長(zhǎng)線(xiàn)段,，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程,，自己得出并牢固掌握了畫(huà)線(xiàn)段的方法,，獲得了成功的體驗(yàn)。

存在問(wèn)題：這一環(huán)節(jié)我過(guò)多關(guān)注線(xiàn)段的測(cè)量,，而沒(méi)有關(guān)注定長(zhǎng)線(xiàn)段的畫(huà)法,。雖然學(xué)生沒(méi)有多大問(wèn)題，但作為新授課教師必須明確指導(dǎo)：從零刻度開(kāi)始到規(guī)定厘米刻度畫(huà)一條直直的線(xiàn),，并畫(huà)好端點(diǎn),。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫(huà)線(xiàn)段，學(xué)生思路上會(huì)更明確,。

教材只有半頁(yè)的內(nèi)容,，如果為了背出線(xiàn)段是什么,，畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，那不是難事,，但線(xiàn)段的教學(xué),，更重要的是結(jié)合情境感受線(xiàn)段,，理解它的意義,，使學(xué)生看得著，摸得到,，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行了多樣,、靈活、有趣的練習(xí),，不僅鞏固了對(duì)線(xiàn)段的特征的認(rèn)識(shí),，而且對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻了,。他們?cè)诰毩?xí)中獲得了提高,，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

存在問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)我能夠考慮題目的開(kāi)放性,、遞進(jìn)性、靈活性,、知識(shí)的連接性等方方面面,，但對(duì)練習(xí)的反饋形式或者說(shuō)反饋時(shí)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠全面。如反饋斷尺量長(zhǎng)度時(shí),，我只考慮有三種方法,，沒(méi)有考慮這三種方法的思考過(guò)程。比如我考慮到可以用12—8地方法來(lái)解決,，在練習(xí)中通過(guò)引導(dǎo),，學(xué)生也想到了這種方法，這時(shí)我沒(méi)有再深入研究為什么可以用12—8,，當(dāng)然學(xué)生的思維也只停留在可以用減法,，至于為什么就不得而知。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇九

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線(xiàn)段,，線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際,。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

盡管教材只寫(xiě)出“線(xiàn)段是可以量出長(zhǎng)度的”，但用直觀描述的方式表明了線(xiàn)段的屬性,，直的,、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量,。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住線(xiàn)段的兩個(gè)特征,，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí),。

教材只有半頁(yè)的內(nèi)容，如果為了背出線(xiàn)段是什么,，畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段,，那不是難事，但線(xiàn)段的教學(xué),，更重要的是結(jié)合情境感受線(xiàn)段,，理解它的意義，使學(xué)生看得著,，摸得到,，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力,。

傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問(wèn)題之一就是教師講學(xué)生聽(tīng)，填鴨式,，學(xué)習(xí)方法單一,，學(xué)生沒(méi)有自主性，本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主,。教師引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題,，探索問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法就因人而異,，多種多樣,，并讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)比較選適合自己的方法。例如,，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段是可以度量的,；又如畫(huà)線(xiàn)段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的,，學(xué)生有了成功感,，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇十

線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了它,。陌生是因?yàn)榫€(xiàn)段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低,，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí)，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行,。

因此在備課前我先研讀教材,，發(fā)現(xiàn)教材首先通過(guò)學(xué)生對(duì)自然放置的線(xiàn)和拉直后的線(xiàn)進(jìn)行比較、觀察來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,，感受“線(xiàn)段是直的”,，并用圖表示線(xiàn)段，使學(xué)生初步建立線(xiàn)段的表象特征,。再通過(guò)觀察直尺,、黑板,、課本的邊線(xiàn)以及用紙折出的折痕都可以看成是線(xiàn)段，而且要求學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線(xiàn)段有長(zhǎng)有短”,。讓學(xué)生用直尺畫(huà)線(xiàn)段，既豐富了學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的感知,，又加深了對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。想想做做主要通過(guò)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線(xiàn)段的特征,。第1題讓學(xué)生根據(jù)線(xiàn)段的特征判斷是否是線(xiàn)段，突出作為圖形,，線(xiàn)段是直的,，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見(jiàn)圖形中線(xiàn)段的條數(shù),，滲透“多邊形都是由線(xiàn)段圍成的,。”第3題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段,，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn),。第4、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn),，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫(huà)一條線(xiàn)段,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫(huà)線(xiàn)段的方法，體會(huì)線(xiàn)段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確,，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察,、比較,、概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”,。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線(xiàn),然后讓學(xué)生把手中的毛線(xiàn)拉直,用拉直的毛線(xiàn)和沒(méi)拉的毛線(xiàn)作比較,讓學(xué)生理解線(xiàn)段是直的。通過(guò)讓學(xué)生摸摸拉直的毛線(xiàn)的兩頭,讓學(xué)生知道線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力,。

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線(xiàn)段的特征,，但我覺(jué)得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說(shuō)明的,，比如說(shuō)線(xiàn)段的兩端叫端點(diǎn),，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，必須通過(guò)“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn),，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入,，使學(xué)生很好掌握。

通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式,，具有開(kāi)放性,，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線(xiàn)段,、折線(xiàn)段,、畫(huà)線(xiàn)段、連線(xiàn)段等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)段特征的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位

（3）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。

當(dāng)然還存在著許多不足：

如我讓學(xué)生找生活中的線(xiàn)段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線(xiàn)段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊;讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段時(shí)沒(méi)有規(guī)范化，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫(huà)得線(xiàn)段不是很“美觀”,。

在上課的過(guò)程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范,、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練,教育機(jī)智不成熟。

第一:教態(tài)不夠規(guī)范,。在課堂中教師的肢體語(yǔ)言很重要,我記得聽(tīng)老教師說(shuō)過(guò)教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。

第二:教學(xué)語(yǔ)言不凝練,。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo),。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”,，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比較生硬,。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案，面對(duì)出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo),，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強(qiáng)地拉回主題,。另外,在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng),，但也不宜過(guò)頻繁地?fù)Q學(xué)生,。另外要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做做小老師,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三:教育機(jī)智不成熟。我想對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教育機(jī)智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的,，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論,、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的,，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn),，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn)，這點(diǎn)感觸非常深,。

總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)工作中,，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫,，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，腳踏實(shí)地地走好每一步,。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇十一

：二年級(jí)教科書(shū)第48-49頁(yè)

1,、讓學(xué)生通過(guò)操作,、觀察建立線(xiàn)段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征,，能把物體直的邊看成線(xiàn)段,，會(huì)數(shù)圖形里的線(xiàn)段條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考,、探究的意識(shí)和能力,，發(fā)展空間觀念。

3,、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征,。

：線(xiàn)段表象的建立。

一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

1,、感受線(xiàn)段的"直",。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）。

提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的,？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭,，向兩邊一拉，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣,？（教師演示后讓學(xué)生猜）

學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn),。

提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）

談話(huà)：把線(xiàn)拉直,，兩手之間的一段就是"線(xiàn)段",。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段）

2,、感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)",。

談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端,。

同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩端,。

教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎,？為什么,？

教師重新捏緊線(xiàn)的兩端，豎著放,，斜著放,，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？

請(qǐng)同桌每人捏住一條線(xiàn)段,，以后我們還要學(xué)習(xí)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度,。

3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形,。

談話(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示,。（教師先畫(huà)一條直的線(xiàn)）線(xiàn)段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢？

我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn),，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn),。（板書(shū)：）

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？

線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn),？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）

4,、小結(jié)線(xiàn)段的特征。

談話(huà)：同桌看著圖形,，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn),。

小結(jié)：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

二,、鞏固線(xiàn)段的特征

1,、根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。

談話(huà)：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子,。

小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,，你能根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？

出示"想想做做"第1題中的圖形,，指名作判斷,，并說(shuō)出判斷的理由。

2,、找身邊的線(xiàn)段,。

談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征,，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形,，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段,。比如說(shuō)吧,，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。

拿起你的數(shù)學(xué)書(shū),，找一找,，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？

學(xué)生上來(lái)指一指,。

提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢,？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段,？

除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段,。你能找一找嗎,？

3、折線(xiàn)段

談話(huà)：拿出一張長(zhǎng)方形的紙,，像老師這樣對(duì)折,、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段,。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里,，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？

同桌合作,，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段,，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。

請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段，比比兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短,。

4,、數(shù)線(xiàn)段。

談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的,。

出示"想想做做"第2題中的圖形,。

談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后,，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里,。

集體核對(duì)。

提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎,？

（教師指著其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里,？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？

講述：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí),，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn),。

提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形,，是由幾條線(xiàn)段圍成的,？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……

5,、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段,。

談話(huà)：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段,，想自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)段嗎,？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫(huà)一條線(xiàn)段,。

教師巡視,，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。

談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的,？能舉起來(lái)給大家看看嗎,？

為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？（突出線(xiàn)段是直的,，這些工具都有直的邊）

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的,，還有別的方法嗎？

請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段,，如果他畫(huà)得很好,，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方,，也請(qǐng)你給他指出來(lái),。

6,、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。

談話(huà)：剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段,，數(shù)了線(xiàn)段,，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn),，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎,？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做"想想做做"第3題,。

教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。

談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎,？

這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段,。

出示書(shū)上"想想做做"第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題,。

提問(wèn)：什么是"連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)",？你能給大家指指嗎？

想象一下,，連出來(lái)會(huì)是什么圖形,？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成,。

集體核對(duì),。

提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？

談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn),，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,，你能畫(huà)出幾條？這就是"想想做做"第5題,，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà),。

集體核對(duì)，注意提示中間的兩條,。

三,、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

談話(huà)：今天，我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段,，你有什么收獲？

四,、綜合練習(xí),，激發(fā)興趣

"估一估：哪條線(xiàn)段長(zhǎng)"。怎樣來(lái)證實(shí)呢,？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

教學(xué)反思

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,，"線(xiàn)段"的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué),，學(xué)中玩",。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán)，得知線(xiàn)段的表象,，再通過(guò)指一指（同桌）,、找一找、折一折,、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

在練習(xí)"任意點(diǎn)三點(diǎn),，選兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，變成三角形"這個(gè)環(huán)節(jié)上增加了點(diǎn)深度：安排了,，三角形有三條線(xiàn)段圍成,，有沒(méi)有看到過(guò)別的圖形中的線(xiàn)段，請(qǐng)舉例,。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一層,。然后從

"估一估：哪條線(xiàn)段長(zhǎng)"到"通過(guò)估測(cè)再證實(shí)，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué),，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果,，光憑直覺(jué)（眼睛觀察）是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育,。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思總結(jié) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)反思及不足篇十二

從孩子的考試中發(fā)現(xiàn)潛在的教學(xué)問(wèn)題：

1、數(shù)線(xiàn)段

2,、圖形是由幾條線(xiàn)段圍城的

3,、畫(huà)一條線(xiàn)段，并將線(xiàn)段平均分,。

1,、測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，有幾個(gè)一厘米就是幾厘米,，個(gè)別孩子還是沒(méi)有掌握

2,、兩點(diǎn)之間，直線(xiàn)最短的問(wèn)題,。

3,、厘米和米的進(jìn)率以及運(yùn)用進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行一系列的換算,，比較。

4,、測(cè)量不同的物體時(shí),，要用到什么單位。孩子容易受到數(shù)字的誤導(dǎo),。

5,、學(xué)生對(duì)身體上的尺的認(rèn)識(shí)，以及身體上的尺的作用,。在沒(méi)有尺子的時(shí)候,，學(xué)生可以用身體上的尺進(jìn)行估算。

6,、培養(yǎng)估算意識(shí),，大約幾厘米，大約幾米,。

孩子之所以在做練習(xí)中出現(xiàn)如此多的問(wèn)題,，其實(shí)歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實(shí)。拿線(xiàn)段來(lái)說(shuō),，開(kāi)始我覺(jué)得線(xiàn)段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,，無(wú)非就是直線(xiàn)、兩個(gè)端點(diǎn),?？墒呛⒆邮堑谝淮握J(rèn)識(shí)線(xiàn)段，他們只知道長(zhǎng)成這樣的,，叫做線(xiàn)段,，卻不知道為什么線(xiàn)段要長(zhǎng)成這樣。線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)的目的是因?yàn)榫€(xiàn)段是有長(zhǎng)短的,，所以需要端點(diǎn),。在生活中處處有線(xiàn)段，雖然不像書(shū)本上一樣用端點(diǎn)標(biāo)注出來(lái),，卻是實(shí)實(shí)在在存在的,，因?yàn)橛辛司€(xiàn)段，有了平面圖形,，有了平面之后,，又構(gòu)成了立體圖形。這些都是孩子們學(xué)過(guò)的,，雖說(shuō)他們理解的可能比較模糊,，但是我們?cè)诘谝徽n時(shí)也可以告訴他們。兩點(diǎn)之間,，只有一條線(xiàn)段,，只能畫(huà)一條線(xiàn)段。

關(guān)于厘米,，厘米也是孩子第一個(gè)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位,，所以讓孩子們感知1厘米的長(zhǎng)度以及會(huì)量物體的長(zhǎng)度是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，因此本節(jié)課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位,，也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長(zhǎng)的時(shí)候，有些會(huì)存在多霧,。

厘米和米在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單,，實(shí)則對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙倭松罱?jīng)驗(yàn),，所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么,。比如說(shuō)，操場(chǎng)長(zhǎng)400米,，孩子看到大的數(shù)字就會(huì)認(rèn)為是400厘米,。因此，先建立厘米和米的表象,，再讓他們從生活中感知這些長(zhǎng)度,。