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認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇一

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性，直的,、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量,。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征,，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識,。

教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么,，畫一畫線段,，那不是難事，但線段的教學(xué),，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義，使學(xué)生看得著,，摸得到，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問題的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問題之一就是教師講學(xué)生聽,，填鴨式,，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生沒有自主性,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主,。教師引導(dǎo)學(xué)生找問題，探索問題,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的方法就因人而異,，多種多樣,，并讓每個(gè)學(xué)生通過比較選適合自己的方法。例如,，認(rèn)識線段是可以度量的,；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來的,，學(xué)生有了成功感,，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇二

《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象,，學(xué)生不太好理解,。對此我將教學(xué)過程大體分四個(gè)層次來進(jìn)行。第一個(gè)層次,，想辦法將一根毛線拉直,，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,，使學(xué)生感知“線段是直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生明白直尺,、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,，在此基礎(chǔ)上,，通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長短的”,，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第三個(gè)層次,，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段,。第四個(gè)層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,，進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識,。

這節(jié)課講完，我感覺比較成功,，學(xué)生掌握的較好,，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達(dá)到升華,。

我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn),，

（1）想辦法拉直毛線,，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征，

（2）畫線段,，用合適的工具畫線段,，比比誰畫得對、畫得多,。體現(xiàn)線段的特征,，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫,、斜著畫,；

（3）數(shù)線段，這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的一個(gè)“小錯(cuò)誤”引出的,，在比賽完畫線段以后,，進(jìn)行反饋。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn),，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段,，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說出是自己出錯(cuò)了,，我在表揚(yáng)他誠實(shí)的基礎(chǔ)上,，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會(huì)。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),、三個(gè)點(diǎn)……一共有幾條線段,？接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn),、五點(diǎn),，每兩個(gè)點(diǎn)連起來，一共有幾條線段,？這時(shí)學(xué)生興趣積極性高漲,，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個(gè)奧數(shù)中問題。

課堂教學(xué)就是這樣一個(gè)靈動(dòng)的,、讓師生共同進(jìn)步的過程,。

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇三

量物體的長度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長短,。因此，在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段,。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。我先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識線段并用圖表示,，再通過學(xué)生畫線段活動(dòng),，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征,。最后學(xué)生通過量線段、數(shù)線段來加強(qiáng)對線段的認(rèn)識,。

線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實(shí)際,。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的,、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征,，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識。畫線段是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。由于學(xué)生已有了對線段的感性認(rèn)識,，知道某些物體的邊可以看成線段。因此,，我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段,，并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段，并介紹自己是怎么畫的,，從而使學(xué)生明白畫線段時(shí)既可以先畫一條直的線,，再畫上兩個(gè)端點(diǎn)，也可以先畫一個(gè)端點(diǎn),，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線,，最后畫上另一個(gè)端點(diǎn)，還可以先畫兩個(gè)端點(diǎn),，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來,。除此之外，我還請學(xué)生說說為什么尺,、鉛筆,、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,，又一次鞏固了線段“直”的特點(diǎn),，最后我請學(xué)生再畫一條定長線段，這樣,，學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法,，獲得了成功的體驗(yàn),。

存在問題：這一環(huán)節(jié)我過多關(guān)注線段的測量，而沒有關(guān)注定長線段的畫法。雖然學(xué)生沒有多大問題,，但作為新授課教師必須明確指導(dǎo)：從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線,，并畫好端點(diǎn)。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段,，學(xué)生思路上會(huì)更明確,。

教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么,，畫一畫線段,，那不是難事，但線段的教學(xué),，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義，使學(xué)生看得著,，摸得到,，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問題的能力,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行了多樣、靈活,、有趣的練習(xí),，不僅鞏固了對線段的特征的認(rèn)識，而且對線段的認(rèn)識更豐富,、更深刻了,。他們在練習(xí)中獲得了提高，樹立了學(xué)習(xí)的信心,，也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

存在問題：設(shè)計(jì)問題時(shí)我能夠考慮題目的開放性、遞進(jìn)性,、靈活性,、知識的連接性等方方面面，但對練習(xí)的反饋形式或者說反饋時(shí)教師的問題設(shè)計(jì)不夠全面,。如反饋斷尺量長度時(shí),，我只考慮有三種方法，沒有考慮這三種方法的思考過程,。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決,，在練習(xí)中通過引導(dǎo)，學(xué)生也想到了這種方法,，這時(shí)我沒有再深入研究為什么可以用12—8,，當(dāng)然學(xué)生的思維也只停留在可以用減法，至于為什么就不得而知。

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇四

（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識線段,，知道它的特征。

（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段,，初步學(xué)會(huì)畫線段,。

（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力,。

認(rèn)識線段的特征,。

人手一根毛線、一張長方形紙,、一把直尺,、小黑板

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識它嗎,？它的名字就叫“線段”。

（板書課題：認(rèn)識線段）

（1）初步感知

1,、你覺得線段是怎樣的,？（生：直直的；一段一段的,；彎曲的……）

2,、能不能想辦法變出一條線段？

生嘗試,。

師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段,。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段,。

3,、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里,。

請兩生演示,。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段,。

演示,，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么,？

4,、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）

（2）認(rèn)識端點(diǎn)

1,、兩頭粘上去的叫做線段的什么,？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）

（3）總結(jié)概念

現(xiàn)在,，小朋友認(rèn)識線段了嗎,？線段是怎樣的？

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛,，把線段印在自己的腦子里,。

（4）找線段

其實(shí)，在我們身邊,，有許多物體的邊都是線段,。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮,？生：課桌邊,、黑板邊……（讓生用手感知）

（5）折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段,？

2,、在白紙中折出一條線段。（折痕）

3,、再折比剛才短一點(diǎn)的線段,。

4、在這張紙中折出最長的線段,。（擺擂臺,，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結(jié)

通過剛才的拉、折,、指,，你認(rèn)識線段了嗎？

（7）畫線段

1,、生自由畫在白紙上,，然后反饋評價(jià)。

2,、指定條件畫,。

a、畫一條3厘米長的線段,。

說說你是怎樣畫的,？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）

b、畫一條比3厘米長1厘米的線段,。

反饋：要求非常準(zhǔn)確,。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）

3、小結(jié)：線段有長有短,。（板書）

1,、找一找,，下面那些是線段？（小黑板出示）

2,、數(shù)一數(shù),，下面的圖形是有幾條線段組成的。

3,、過任意兩點(diǎn),，能連起幾條線段？

3點(diǎn)能連幾條線段,？

4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來,，共有幾條線段,？（生思考，動(dòng)筆畫,。）

4點(diǎn)位置方向有不同,。

思考：

4、比較：看看哪條線段長,？

演示：一樣長,。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些,，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）

這節(jié)課,，小朋友有哪些收獲？

認(rèn)識線段

直直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)

有長有短

本節(jié)課是初步認(rèn)識線段,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段,。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景,；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者,；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,，不夠形象,，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整,；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段,，最好利用多媒體手段,，這樣學(xué)生才能看得清楚。

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇五

教參里說,，讓學(xué)生感受到直的,，可測量出長度的，以此來初步感知線段,?？雌饋聿浑y，直接感知,，學(xué)生也能很好的記憶,。可是,，“感知”卻不那么容易,。這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下空間，反思如下：

空間一：感知,。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課,。拉直的一根繩子，可以看作什么呢,？請你在視頻中找到答案,！看了視頻，孩子們找到了答案“線段”,。但這時(shí),，我感覺學(xué)生對線段并沒有感知。于是,，我問,，你能說說你認(rèn)為哪兒也是線段呢？比如桌子的高這條線,，是一條線段,。于是,，學(xué)生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，孩子們在找線段的過程中,，雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個(gè)特點(diǎn)，但是,，他們感覺到了,，首先應(yīng)該是直的。這種模糊的認(rèn)知,，我認(rèn)為就是最初的感知,。追問，你們找的都對,，那到底什么樣的線才是線段呢,？“直的”毫不猶豫的搶答。追問,，還有沒有其他特點(diǎn)呢？“有的長有的短”“她說有的長有的短,，就是說線段都是有長度的,。”這地方我的話,，跟的有點(diǎn)急,。可能因?yàn)閷蓽y量的感知不太容易,，所以我仍然沒有沉住氣,。為了學(xué)生能夠感知可測量，我又追問了手電筒的光線,，太陽光線等,，感覺問的有點(diǎn)深了。這地方應(yīng)該怎么處理,，期待和大家的交流,。

反思這個(gè)空間，看似隨意的聊天,，卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實(shí)物中抽離出來,。雖然這個(gè)空間沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。在跟進(jìn)練習(xí)里,，反饋效果不錯(cuò)。

只是對于細(xì)節(jié)和過渡語處理得有些隨意,。這是平時(shí)上課的通病,。以后要多加注意,。給自己錄音，看看說了哪些多余的話,。

空間二：線段的測量,。測量線段，本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，大可以一帶而過,，因?yàn)榍皟烧n時(shí)，都已經(jīng)學(xué)過了測量的方法,。但是,，為了更好的鞏固知識，應(yīng)用知識,，還是單獨(dú)進(jìn)行了教學(xué),。但是這部分是由學(xué)生來說測量的方法。個(gè)人感覺有點(diǎn)失敗,。雖然大致的意思能表達(dá)清楚,，但是浪費(fèi)時(shí)間，而且同學(xué)的傾聽不是特別好,。需要維持紀(jì)律,。課下忽然想起了于姐說的“一個(gè)行動(dòng)代替一車語言”如果改成讓他來前面量一量，問題就變得簡單多了,，又直觀又高效,。

空間三：畫線段。畫線段怎么畫,？把一個(gè)大問題直接拋給我學(xué)生,，簡單表達(dá)后，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué),。細(xì)化要求,，左手按住尺子，右手拿筆,，從0開始畫,，畫到3，就是長3厘米的線段,。然后動(dòng)手操作,。加強(qiáng)操作，畫了長3厘米的線段后,，畫長7厘米的線段,，問，兩條線段一共多長,？第二條比第一條長多少,？一邊畫,，一邊鞏固解決問題。然后要求,，畫筆3厘米長2厘米的線段,。馬上有孩子說5厘米。表揚(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考,，先計(jì)算,，再動(dòng)筆畫。接著畫了同樣長的線段,。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法,，想同樣長，應(yīng)該先量出第一條的長,，第一條長幾厘米,，第二條就畫幾厘米長。在一系列動(dòng)手操作中,，不停的通過表揚(yáng),，有指向性的進(jìn)行方法滲透，比如“孟子玉畫的時(shí)候用左手按住了格尺,，畫的真直,，真好看?！薄袄蠲髁厥菑?刻度畫起的，畫得真認(rèn)真,。一點(diǎn)兒都不差,。值得表揚(yáng)?！钡鹊?。并且要求孩子在畫了線段之后，標(biāo)清所畫線段的長,，這樣要求合不合理我也不知道,，但是在高年級有要求的時(shí)候，很多孩子總是忘記標(biāo),，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣,，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識長度的。

這一空間,，進(jìn)行得非常順利,。充分的表達(dá)和演示，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度,。而且表揚(yáng)比要求更有效,。我們要相信,，每個(gè)孩子都想成長老師喜歡的好學(xué)生。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生,。

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇六

1,、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征,，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段,。

2、過程與方法：使學(xué)生在觀察,、操作中逐步培養(yǎng)思考,、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

認(rèn)識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度,。

線段表象的建立,，會(huì)分辨線段。

教學(xué)過程

1,、師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線,，同桌相互比比兩根線的長短。 學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視,。交流結(jié)果。

2,、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的,？

生：我是先把細(xì)線的一端對齊，然后把線拉直,，再看另一端,。

教師板書：拉直；一端對齊,。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后,，就可以看成是一根線段。

1,、認(rèn)識線段,。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

端點(diǎn) 端點(diǎn)

（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的,。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的'時(shí)候,，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形,，我們在畫的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎）,，用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。

2,、尋找線段,。

（1）師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上,。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段,，尺子的邊也可以看作是線段。

（2）師：小朋友觀察一下,，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段,？（觀察、考慮兩分鐘）

（要求：要說完整話,。比如：什么的邊緣是線段,。）

生1：黑板的邊可以看作線段。

生2：窗戶的邊可以看作線段,。

生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的,。）

3、折線段,。

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折,，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我看到中間有條線段,。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段,。

（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折,，看看怎樣折折痕最長,？怎樣折折痕就比剛才老師折的短,？

學(xué)生動(dòng)手操作。

交流自己的折法,，總結(jié)對角折時(shí)折痕最長,。

4、畫線段,。

教師示范,，學(xué)生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？

生1：線段是直的,。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn),。

生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

1,、判斷線段,。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志,，這兩個(gè)條件的就是線段,，和它的位置是沒有關(guān)系的。

2,、下面的圖形各由幾條線段圍成,？

（ ）條 （ ）條 （ ）條 （ ）條

3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段,。

小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線,。

4、下面有三個(gè)點(diǎn),，連接每兩點(diǎn)畫一條線段,。

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。

5,、下面有四個(gè)點(diǎn),，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn),，可以畫六條線段,。

6、填一填,。

線段是（ ）的,，有（ ）個(gè)端點(diǎn)。

三角形由（ ）條線段組成,。

正方形由（ ）條線段組成,。

兩點(diǎn)之間可以畫（ ）條線段。

線段有長短嗎,？ （ ）

2,、畫一畫。

（1） 畫一條長5厘米的線段,。

（2） 畫一條比6厘米短2厘米的線段,。

（3） 畫一條比3厘米長4厘米的線段。

師:小朋友,，今天你學(xué)到了什么,？

課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題,。

認(rèn) 識 線 段

線段的特征：直直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。

量線段 畫線段

1,、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識,、理解直至掌握線段,。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的,。

2,、“線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容,，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識,，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的,。要使他們對線段的認(rèn)識提升到一個(gè)概括的抽象的概念,，對二年級的學(xué)生來說有一定難度。所以,，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁,，實(shí)現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié),，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來,，真正實(shí)現(xiàn)對概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。

3,、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié),，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的,，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的,，而課的成敗,，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上,，對于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握,。

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇七

線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識,。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動(dòng)過程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

課始,，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征,。在折線段時(shí),，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,，并比較其長短,。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時(shí),，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具,、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思,、做中悟,。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對數(shù)學(xué)感興趣,。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直,，讓學(xué)生感知直。其次,，在認(rèn)識了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,，如：五角星,、松樹,、房子等等。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段,。

1,、教師的語言不夠精練、明確,。對于二年級小學(xué)生來說,，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰,。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。

2,、在總結(jié)線段的特征時(shí),，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說出來,?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過程中沒有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！由于課前沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及,。

3、教學(xué)時(shí)間沒有把握好,，導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問能畫出幾條線段時(shí),，沒有講解到位！沒有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

4,、重點(diǎn)沒有突出到位！還需努力,！

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇八

本節(jié)課是初步認(rèn)識線段,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段,。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景,；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；

（3）關(guān)注學(xué)生的差異面,；

（4）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。

當(dāng)然也存在著很多不足之處,，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了,；老師說的話太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范,，特別是畫指定長度的線段,，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚,。

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇九

從孩子的考試中發(fā)現(xiàn)潛在的教學(xué)問題：

1,、數(shù)線段

2、圖形是由幾條線段圍城的

3,、畫一條線段,，并將線段平均分。

1,、測量一個(gè)物體的長度,，有幾個(gè)一厘米就是幾厘米，個(gè)別孩子還是沒有掌握

2,、兩點(diǎn)之間,，直線最短的問題。

3,、厘米和米的進(jìn)率以及運(yùn)用進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行一系列的換算,，比較。

4,、測量不同的物體時(shí),，要用到什么單位。孩子容易受到數(shù)字的誤導(dǎo),。

5,、學(xué)生對身體上的尺的認(rèn)識,，以及身體上的尺的作用。在沒有尺子的時(shí)候,，學(xué)生可以用身體上的尺進(jìn)行估算,。

6、培養(yǎng)估算意識,，大約幾厘米,，大約幾米。

孩子之所以在做練習(xí)中出現(xiàn)如此多的問題,，其實(shí)歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實(shí),。拿線段來說，開始我覺得線段對孩子來說很簡單,，無非就是直線,、兩個(gè)端點(diǎn)?？墒呛⒆邮堑谝淮握J(rèn)識線段,，他們只知道長成這樣的，叫做線段,，卻不知道為什么線段要長成這樣,。線段有兩個(gè)端點(diǎn)的目的是因?yàn)榫€段是有長短的，所以需要端點(diǎn),。在生活中處處有線段,，雖然不像書本上一樣用端點(diǎn)標(biāo)注出來，卻是實(shí)實(shí)在在存在的,，因?yàn)橛辛司€段,，有了平面圖形，有了平面之后,，又構(gòu)成了立體圖形,。這些都是孩子們學(xué)過的，雖說他們理解的可能比較模糊,，但是我們在第一課時(shí)也可以告訴他們,。兩點(diǎn)之間，只有一條線段,，只能畫一條線段,。

關(guān)于厘米，厘米也是孩子第一個(gè)認(rèn)識的長度單位,，所以讓孩子們感知1厘米的長度以及會(huì)量物體的長度是本節(jié)課的重點(diǎn),。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此本節(jié)課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位,，也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長的時(shí)候,，有些會(huì)存在多霧,。

厘米和米在我們看來很簡單，實(shí)則對二年級孩子來說,，他們?nèi)鄙倭松罱?jīng)驗(yàn),，所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么。比如說,，操場長400米,，孩子看到大的數(shù)字就會(huì)認(rèn)為是400厘米。因此,，先建立厘米和米的表象,，再讓他們從生活中感知這些長度,。

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇十

線段對二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了它。陌生是因?yàn)榫€段作為幾何知識中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低，學(xué)生的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識,，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行。

因此在備課前我先研讀教材,，發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較,、觀察來初步認(rèn)識線段，感受“線段是直的”,，并用圖表示線段,，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過觀察直尺,、黑板,、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段有長有短”,。讓學(xué)生用直尺畫線段，既豐富了學(xué)生對線段的感知,，又加深了對線段的認(rèn)識,。想想做做主要通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征,。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段,，突出作為圖形，線段是直的,，而且有兩個(gè)端點(diǎn),。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見圖形中線段的條數(shù),，滲透“多邊形都是由線段圍成的?！钡?題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段,，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫一條直線。第4,、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn),，連接其中的每兩點(diǎn)分別畫一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法,，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過學(xué)生的動(dòng)手操作,、觀察,、比較、概括總結(jié)來認(rèn)識線段,。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線,然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較,讓學(xué)生理解線段是直的,。通過讓學(xué)生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個(gè)端點(diǎn),。在這個(gè)過程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力。

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征,，但我覺得不是所有的知識點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究,，有些知識點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說明的，比如說線段的兩端叫端點(diǎn),，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來沒有接觸過,，必須通過“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入,，使學(xué)生很好掌握,。

通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開放性,，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識,，通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段,、畫線段,、連線段等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對線段特征的認(rèn)識,。

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位

（3）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。

當(dāng)然還存在著許多不足：

如我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會(huì)更開闊;讓學(xué)生畫線段時(shí)沒有規(guī)范化,，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫得線段不是很“美觀”,。

在上課的過程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語言不凝練,教育機(jī)智不成熟,。

第一:教態(tài)不夠規(guī)范,。在課堂中教師的肢體語言很重要,我記得聽老教師說過教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對于低年級的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們在輕松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識的機(jī)器,。

第二:教學(xué)語言不凝練,。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙,，我覺得有點(diǎn)“唐突”,，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡比較生硬。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案,，面對出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo),，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強(qiáng)地拉回主題,。另外,在教學(xué)過程中,，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng),，但也不宜過頻繁地?fù)Q學(xué)生,。另外要讓學(xué)生相互評價(jià)，讓學(xué)生做做小老師,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三:教育機(jī)智不成熟。我想對于教師來說,教育機(jī)智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的,，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論,、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的,，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn),，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn)，這點(diǎn)感觸非常深,。

總的來說,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)工作中,，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫,，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，腳踏實(shí)地地走好每一步。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步,。

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇十一

線段對線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實(shí)際,，學(xué)生難以理解，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，讓學(xué)生觀察,、比較。讓學(xué)生通過拉一拉,、比一比,，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本、黑板等物體的邊,，找一找,、摸一摸，加深對線段的感受,。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,，通過交流,，探索畫線段的方法。

但上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語言表述不夠嚴(yán)密。在表述線段的最主要特點(diǎn)時(shí),，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密。

2,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4,、沒能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。 為您服務(wù)

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇十二

認(rèn) 識 線 段

國師街二校 殷婕

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第46～47頁。

1,、經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程,，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段,。

2,、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考,、探究的意識和能力,，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí),。

認(rèn)識線段的特征,。

線段表象的建立,。

毛線,、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等,。

量物體的長度,，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長短。因此,，在“量長度”這一單元中,，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的,。教材先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識線段并用圖表示,，再通過學(xué)生畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征,。

談話：同學(xué)們,，你們看過動(dòng)畫片《米奇妙妙屋》嗎？今天米奇和唐老鴨來到我們班了。（出示米奇和唐老鴨）

過幾天就是米奇的生日了,，唐老鴨準(zhǔn)備送他一份禮物,。可是在唐老鴨送禮物時(shí)遇到了一個(gè)問題,。

問：去米奇家走哪條路近呢,？（出示路線圖）為什么？

講授：這條直直的路可以看成“線段”,。（板書）線段的學(xué)問可多啦,！想和線段交朋友嗎？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識線段,。（板書課題）

［學(xué)生齊讀課題］

提問：把它放在桌上,。仔細(xì)看看線是什么形狀的？

啟發(fā)： 你能想辦法把這條彎線變直嗎,？動(dòng)手試一試,。同桌互相看看。

提問：你們是怎樣把彎線變直的,？

小結(jié)：捏住線的兩端,，把它拉緊，彎線就變直了,。大家一起拉拉看,。

提問：拉緊后的線和原來的線有什么不同呢？

講授：把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段,。

［學(xué)生反復(fù)說線段］

問：現(xiàn)在兩手之間的這一段能看成線段嗎？

換一根長一些的線,，仍然捏住這根線的兩端,，并把它拉直。

問：現(xiàn)在兩手之間的這一段也能看成線段嗎,？

仔細(xì)看,，線段可以用這樣的圖形表示。這是一條直直的線,，剛才老師用手捏住的線的兩端在這里用兩條短豎線表示,，叫做端點(diǎn)。

問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢,？

問：請你仔細(xì)觀察這條線段,，想一想線段有什么特點(diǎn)呢？把你想到的和你的同桌說一說,。

全班交流,。

［學(xué)生可能回答：線段是直的,，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。］

引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想線段是什么樣的,。

先讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷,，再指名說說判斷理由。

質(zhì)疑：把線段變長,，改變位置,，讓學(xué)生判斷是不是線段。并讓學(xué)生說說想法,。

小結(jié)：只要是直直的,，有兩個(gè)端點(diǎn)，不管是什么方向,，不管有多長,，都是線段。

⑴①談話：你們知道嗎,，在我們的身邊線段可多啦,。這條直尺的每條邊都可以看成線段。比如,，這條邊,，從這兒到這兒，就可以看成線段,。

問：它的端點(diǎn)在哪兒,？你來指一指。

那么,，這條邊可以看成線段嗎,？

②請你拿出直尺，請你同桌之間指一指,，哪兒可以看出線段,，端點(diǎn)在哪兒．

③問：我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線段呢？請你找一找,，再指給同桌看一看,。

全班交流。

［學(xué)生可能說：課本的邊可以看成線段,。黑板的邊可以看成線段?！?/p>

小結(jié)：同學(xué)們真棒,，通過觀察找到了身邊的這么多線段。（板書：找）

⑵談話：同學(xué)們,，你們喜歡折紙游戲嗎,？看老師這張紙,。把它對折，打開,。折痕也可以看成線段,。

問：它的端點(diǎn)在哪兒？

問：你能折出比這條線段長的折痕,。（展示學(xué)生的方法）

追問：你還能折出比這條線段短的折痕嗎,？（展示學(xué)生的方法）

小結(jié)：你們的手真巧，折出了這么多線段,。（板書：折）剛才在折線段的過程中,，大家發(fā)現(xiàn)線段是有長有短的。

⑴談話：想動(dòng)手自己畫一條線段嗎,？看老師畫,，如果你看得認(rèn)真，一會(huì)兒就能畫出比老師畫的更好的線段,。教師板演,，邊畫邊講畫法。

學(xué)生動(dòng)手畫線段,。

點(diǎn)評學(xué)生所畫的線段,。強(qiáng)調(diào)：①畫線段時(shí)，要用一只手按住尺子,，使它不要移動(dòng),。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn),。

⑵引導(dǎo)：如果沒有尺子,，想想看，還能用哪些工具畫線段呢,？

小結(jié)：我們可以用物體直直的邊畫線段,。（板書：畫）

談話：線段的作用可大了，它可以圍成許多圖形,?？旌屠蠋熞黄鹑タ纯窗桑?/p>

⑴問：正方形是由幾條線段圍成的,？誰來指一指,。

⑵獨(dú)立數(shù)出其他圖形是由幾條線段圍成的，并填空,。

⑴問：你能用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線段嗎,？動(dòng)手試一試。

⑵問：想一想,，連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段,？

啟發(fā)：多一個(gè)點(diǎn),，連接每兩點(diǎn)畫一條線段，猜猜看,，畫成的是什么圖形,？動(dòng)手畫一畫。［指名學(xué)生演示畫法］

講解：只要有兩點(diǎn)就可以畫一條線段,。

問：再多一個(gè)點(diǎn),，連接每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條線段,？

這節(jié)課我們認(rèn)識了什么,？誰來扮演線段，向大家介紹一下線段的特征呢,？[學(xué)生說線段的特征]

我們這節(jié)課還一起找線段,，折線段，畫線段,。大家都和線段交上了朋友,。

唐老鴨也在大家的幫助下選擇了直的那條路到了米奇家。如果把這條彎的路,，也像彎線那樣拉直,，它會(huì)比直的怎樣呢？長多少呢,？下節(jié)課我們一起再來研究,。

認(rèn) 識 線 段

找

直直的 折

端點(diǎn) 端點(diǎn) 畫

認(rèn)識線段教學(xué)反思簡短 認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇十三

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程,，會(huì)用自己的語言描述線段的特征,，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2,、使學(xué)生在觀察,、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

認(rèn)識線段的特征,。

線段表象的建立,。

多媒體課件、線繩,、直尺或其他可畫線段的工具,、長方形紙等。

（一）,、感受線段的直

1,、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

是啊,這是鳥巢,，今年暑假,，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)?？?！100米的賽場上，運(yùn)動(dòng)員們爭分奪秒,、奮力拼搏,。

2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道,，這兩條分道線有什么不一樣呢,？

是啊，這條是直的,。（板書：直）

3,、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢,？你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎,？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢,？

4,、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段,，把它拉緊了,，線就直了。把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段,。今天我們就一起來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）讀兩遍,。

（二）,、感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)

1、（演示 ）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒,？（指名摸）老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒,？線的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）讀兩遍,。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢,？（板書：2個(gè)）

（三）、認(rèn)識線段的示意圖

（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示,。（師畫線段圖）用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn),、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示,。

（四）,、小結(jié)線段的特征

1、（演示 ）指一指,，這條線段的端點(diǎn)在哪里,？（生指）（出示

）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由,，好嗎,？（演示：換根長 ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢,？為什么,？

2、那線段該是什么樣子的呢,？是啊,，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn),。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎,？

（五）練習(xí)：

（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

師：為什么說這幾個(gè)是線段呢,？

（六）舉例說明生活中的線段

1,、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找,，找到我們剛學(xué)的線段嗎,？（指名）

是啊，尺的每條邊都可以看成線段,。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段,？（生說說）

2、線段在我們的生活中隨處可見,，（課件出示圖片）如：門框的邊,、樓梯臺階的邊、屋檐的邊,、護(hù)欄的欄桿,、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

（七）圖形中的線段

師：在我們的周圍,，還有許多圖形,，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找,，數(shù)一數(shù),。（出示想想做做第2題）

1,、（出示長方形紙）這是什么圖形,？它有幾條線段？哪4條,？（生指）除了這四條外,，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）

2,、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎,？比它短的呢？比豎折更長的呢,？

指出：線段是有長有短的,。（板書：有長有短）

師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線段,，還能創(chuàng)造線段,，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來,？拿出本子試著畫一畫,。邊畫邊思考：

① 哪些工具可以畫線段？

② 畫線段時(shí)要注意些什么,？

展示：他畫的怎么樣,？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢,？

你們是用什么畫的,？還有哪些工具可以畫線段？是啊,，只要邊是直的都可以畫線段,。

1、出示想想做做3

師：給你兩點(diǎn),，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎,？書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段,？

2,、出示想想做做4

師：給你三點(diǎn)呢？連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題,。（展示）是這樣嗎,？我們一起再來看一下。（演示）

師：是什么圖形,？

3,、出示想想做做5

師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜,？再畫一畫,，看看能畫出多少條線段？（展示）

師：我們在畫的時(shí)侯,，怎樣畫就能畫全了,、不遺漏,？課件演示有順序的畫。

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么,？學(xué)會(huì)了什么,？

師：小朋友們,，你們可別小看這線段,，它可以組成許多美麗的圖案，請看：

（課件出示）

師：課后請小朋友們也動(dòng)手畫一畫,，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多,、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩,！

線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的,。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識,。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動(dòng)過程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

1,、 重視探索實(shí)踐,。

課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,，再變換方向拉一拉,，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的,。在畫線段時(shí),，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn),。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué),、做中思,、做中悟。

2,、注重聯(lián)系生活,。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對數(shù)學(xué)感興趣。首先,，在導(dǎo)入時(shí),，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直,。其次,，在認(rèn)識了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段,？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多。最后,，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,，如：五角星、松樹,、房子等等,。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，幫助學(xué)生來理解,、認(rèn)識線段。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1,、教師的語言不夠精練,、明確。對于二年級小學(xué)生來說,，有些問題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò),。

2,、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性,。比如：教師演示把毛線斜著拉,，問：這是線段嗎？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是,。為什么呢,？因?yàn)樗鼜澚恕Ｓ捎谡n前沒想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及,。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎,，再拉直,，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識到：這樣也可以看成線段,。